课时作业范文第1篇

【学习目标】

1.学习文章运用对话描写和心理描写展现人物性格的方法。

2.了解腊八节浓郁的民俗风情，继承中国的传统文化。

一、内容回顾：

1.课文主要写了什么？

2.用小标题概括八儿是怎样等粥的。

八儿（ ）粥—— （）粥——猜粥——（ ） 粥

二、文中多处细腻描写腊八粥，找出相关的句子，想一想你从中读出了什么。

1.把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

读了这句话，我的感受是

2.栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了!枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了!糖若放多了，它会起锅巴......

3.栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。

饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。

花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。

锅巴，正是围了锅边成一圈儿。

（1）读了这句话，我的感受是

（2）我能用成语或四字词语说出八儿对粥的喜爱与盼望之情

（3）我想用这些词语来夸夸腊八粥

（4）阅读课文，一边读一遍想象八儿的馋样。

三、品读文中描写八儿等粥的段落。

（一）八儿盼粥

住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但他妈妈总说是时候还早。

他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也象是益发浓稠了。

“妈，妈，要到什么时候才……”

“要到夜里！”其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅子中，有声无力的叹气正还在继续。

“那我饿了！”八儿要哭的样子。

这部分抓住人物的、、描写， （标点符号）的运用，写出了 ，一个

的孩子形象浮现在我的眼前。

在这一部分，我采用的学习方法有：

（二）八儿想粥

“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？”

“是呀！孥孥说得对。”

“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”

“噗……”锅内又叹了声气。八儿回过头来了。

一系列的描写，让我揣摩到了八儿的心理，一位

的孩子形象浮现在我们的眼前，也体现了一家人的 。

（三）八儿猜粥

八儿对腊八粥的美妙想象有

栗子：

饭豆：

花生仁儿：

枣子：

糖：

（四）八儿看粥

“呃……”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。

这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。

花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。

“怎么，黑的！”八儿同时想起染缸里的脏水。

（我能想到八儿想说的话：

）

“枣子同赤豆搁多了。”妈妈解释的结果，是捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。

（我能写出八儿此时的感受：

）

在这一部分，我采用的学习方法是

四、品读一家人喝粥的段落。

虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。

晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两只筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。

从中我体会到了

五、小结

作者通过不同的段落，不同的层次，详略分明的写法，让我们走进文本，和八儿进行心灵的对话，“馋”字隐藏在每一个角落，让我们感受到了八儿的活泼可爱，也让我们读出了一家人淳朴、和睦、其乐融融的情感。

六、拓展延伸

1.文章虽然写的是腊八粥，实则是一幅动人的画，从这幅画中，作者还想表达什么呢？

2腊八粥是一种传统节日美食，你还知道哪些与节日有关的美食呢？

七、作业：

1.关于腊八粥有许多有趣的传说和故事，上网查一查，和同学们分享。

2.阅读传统风俗民情的文章。

第2课《腊八粥》（第二课时）作业题

一、 填空

作者在写八儿对腊八粥的渴望时，不但通过语言描写来表现，还通过对八儿的 和 的描写来展现。这些描写将一个的形象刻画得活灵活现。同时，八儿等妈妈的经过，也将八儿一家的展现给了大家。

二、 仿照课文第一自然段写一种你喜爱的食物。

三、阅读冰心的《腊八粥》完成习题。

腊八粥

⑴从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲就给我们煮腊八粥。

⑵这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。母亲说：这腊八粥本来是佛教寺院煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行。因为借这机会，清理厨柜，把这些剩余杂果煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的！那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”

⑶我的母亲是一九三年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥，虽然我凑不上十八种的干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。

⑷今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌子旁边，在洗红枣、剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈们小时候的事情了，在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”

⑸他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理、周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着：“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的，周爷爷的忌辰，就是腊八！”

⑹我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。

1979年2月3日凌晨

1.文章的线索是什么？文章通过这条线索把哪三件事串连在了一起？

课时作业范文第2篇

第二章2.1从生活中认识几何图形答案

1、2、3、4、

BCAB

5、（1）圆柱（2）正方体和长方体

（3）球（4）圆锥

6、56

7、（6）；（2）（3）（4）（6）

8、解：55.

9、解：4个数之和的最小值为16.即a+b+c≥15，所以a+b+c+1≥16

第二章2.2点和线答案

1、2、3、4、5、

DACBD

6、经过两点有一条直线，并且只有一条直线

7、1，6，3

8、①②④

9、解：1条直线MN；2条射线，分别是射线EM和射线EN；8条线段，

分别是DC，DE，DB，E-B，CE，CA，E-A，AB．

12、解：（1）直线；

（2）射线，射线OA；

（3）非正数，端点O表示零；

（4）线段，线段BA.

13.解：（1）3，2，1，3，2，1，6；

（2）4，3，2，1，4，3，2，1，10；

（4）画一条直线，在直线上依次取A、C、D、E、B共5个点，用线段来表示车票，

单程有AC，AD，AE，AB，CD，CE，CB，DE，DB，EB，考虑往返车票不同，

共需安排20种不同的火车票

第二章2.3线段的长短答案

1、2、3、

CDC

4、AB-CD，AB>CD，AB5、两点之间的所有连线中，线段最短

6、AB，AE；DC

7、线段AB外

8、解：小英的看法是对的，标注确实有问题．由两点之间的所有连线中，

线段最短可知，甲、乙之间的距离应小于18千米，可小明标注的甲、

课时作业范文第3篇

关键词： 大学英语　课外作业　设计　实施策略

课外作业的设计与实施是大学英语教学工作的一个重要组成部分。课外作业是课堂教学的补充和延伸。课外作业的目的是为了激发学生学习英语的主动性，培养学生独立学习的能力，让学生有时间实践和应用课堂上学到的知识和技能，同时也是师生双方对课堂教学效果进行检查与反馈的途径。课外作业的设计与实施也是一门讲究方法和技巧的艺术。

一、课外作业的作用

当课外作业的目的与教学计划相吻合时，作业能为师生双方提供及时的反馈信息，从而提高教与学的质量。课外作业能从客观上全面、真实地反映学生对课堂所学知识的掌握程度，使学生认识自己学习上的得失，从而帮助他们调整学习策略。与此同时，课外作业还可以让教师及时了解特定的教学情况，收集反馈信息，进而指导下一步教学活动。

二、课外作业的设计

1.精选作业内容

课外作业设计应充分注意同课堂讲授内容紧密相连，教师应从有利于巩固和掌握运用课堂教学所传授的基本方法、技能出发，搞好作业题的精选工作。练习题目不宜过大，应量力而行；内容不宜过多，应当少而精，由少至多，量中求质。教师精选课外练习题，主要做好两方面工作：一是对练习题做好分析。各种练习题的作用和意义是不一样的，要通过分析之后，就练习题在形成某种技能中的作用和意义去确定是否应该布置学生练习。二是搞好知识归类，挑选出典型的、有代表性的，最能体现某种知识规律的练习题。以旧导新，启发联系，把重复的内容放在不重复的层次上来练习。这样有利于学生掌握规律，收到举一反三、触类旁通的作用。

2.明确作业要求

教师对课外作业的各项要求应十分明确地布置下去，一是便于检查，二是严格训练的具体手段。课外作业题目、内容、完成时间等项目都应有明确的要求，这样有助于培养学生严谨的科学作风。

3.提供辅导答疑

教师要深入到学生中去，确定好答疑时间和地点，了解学生做课外作业遇到的具体困难，给予切实具体的指导，使学生从中受益。 教师应具有强烈的责任心，针对每个学生的特点，对具体问题给予具体的指导。教师只有具有强烈的责任心，做到具体指导，才能提高辅导答疑质量，加强师生交流，提高学生学习成绩。

4.讲评课外作业

课外作业的讲评是重要的一个环节。讲评课外作业可以以老师为主，针对作业中的优点与不足，进行全面评说，促进学生改进。讲评课外作业也可以由学生来完成，这样可以发挥学生的主观能动性，培养学生自己分析和解决问题的能力，并在评价中锻炼运用语言技巧的能力。讲评分析课上，教师可重点让学生在词汇、语法方面的错误、判断理解方面的错误、记忆方面的错误等进行分析总结，从而有助于学生培养自我解决问题的能力及养成认真的学习态度。布置课外作业后，教师应及时讲评作业，及时发现问题、解决问题，达到促进课堂教学的效果。因此，教师通过讲评可以了解分析学生的情况，做好知识的归纳和总结。同时，讲评是激发学生兴趣、深化知识、发挥语言能力的重要环节。

三、课外作业的批改

作业批改是教学的重要环节。富有成效的作业批改，可以解放教师有限的时间与精力，使教师全面了解学生的学情，使学生成为学习的主体。教师在作业批改过程中应采用多样化形式。一是要处理好“精改”与“略改”的关系。详细地批阅与评价一些半控制性作业或自主性作业，如写作、翻译等。对一些“控制性”练习，相对来说，学生犯错较少的作业进行部分批改并找出一些共性、典型性错误。二是借鉴其他学者的研究成果，鼓励学生“自改”。 三是教师应坚持将学生的典型错误、共性错误及时地记录下来，再适时地找学生面批，或在课堂讲解时有针对性地对他们进行详细评讲，以便学生得以及时改正。

四、课外作业的衡量标准

课外作业完成与实施的质量好坏，可以通过大学英语四级成绩得到全面衡量与反应。也就是说，课外作业是四级考试的基础，四级考试是课外作业的最高最终成果的具体体现。只要学生能按照老师要求认真完成课外作业，英语四级均能取得好成绩。反之，平时缺乏训练，课外作业不做或不认真做的，四级成绩都不理想。要想把英语四级成绩提高上去，教师必须抓早、抓细，从学生的平时课外作业抓起，由少至多，日积月累，水到渠成。总之，课外作业的设计与实施应纳入教学过程，使其成为大学英语教学的统一整体。教师充分发挥课外作业的作用，提高学生英语成绩，促进英语课堂教学效率，进一步深化大学英语教学改革。

参考文献

[1]陆金燕 大学英语课外作业的改革实践与研究[J].中南论坛，2010，（02）。

课时作业范文第4篇

【关键词】高职院校 税务课程 实践教学 探析

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0063-03

税收是纳税企业乃至社会共同关注的敏感话题。如何实现企业利益最大化，除了提高生产效率、采取强有力的营销策略、加强内部管理和成本核算外，做好税收筹划、节约税收成本已成为企业财务核算的重点。高职院校财会专业毕业生要完成从学生到企业专业技术人员的转变，尽快成为一名合格的财会人员，既要掌握基本的会计处理和财务核算技能，还要为企业的纳税筹划、风险规避和利润最大化有所作为。要帮助学生完成这一角色的顺利转换，高职院校财会专业在税务课程的设置上，应尤其注重对学生实践教学的操作性训练，合理安排计划课时和分配课堂与实践课时，在完成课堂教学的同时，引导学生在顶岗实习和见习期间，进入企业与办税服务大厅，提前接触企业财务处理流程和办税业务流程，实现从理论到实战，从学校到社会的实际演练。

一、税收课程设置及实践教学在财会专业中的必要性

随着社会经济的发展，国家对创立中小企业准入条件的放宽，中小企业不断壮大，企业对财会人员的需求也不断增加，为高职院校财会专业学生就业提供了更多机会。但近年来，企业在招聘人才时普遍倾向于挑选有实际操作能力的人才，特别是有理论与实践相结合的复合型人才最受青睐。社会对人才的需求是现实的，这给高职院校在人才培养方面提出了新的要求、高的标准。培养复合型人才，适应社会需求，高职院校在专业设置、实习实训、就业方向等方面必须有新的探索。目前，大部分高职院校都设有财会专业，他们为提高自身的竞争力和社会关注度，在教学计划和课程设置上注入了许多新的元素。既安排了会计学原理、财务管理、成本会计等专业基础课程，还增设了税法、纳税会计、纳税技能实训、税收筹划等专业技术课程。这些课程的设置，为学生掌握专业知识和充分就业提供了更多选择。财务人员在掌握基本的成本核算、账簿登记、分录处理、报表分析的基础上，需要了解和掌握办理税务登记、发票领购、纳税申报等办税事宜的操作技能。以纳税申报为例，它是财会工作中的重要一环，虽然会计报表分析课程介绍了基本的填报方法，但只是理论上的解读，与现实存在一定的差距。要提高高职学生的实践能力和操作技能，贴近企业的用人需要，不仅要科学地设置专业课程，使学生掌握基本的理论知识，还应注重实践教学，提高毕业生的实际操作技能。

二、税收课程设置及实践教学存在的问题

高职院校财会专业的课程设置、课时分配和教学程序，一般如下：以基础课为优先（占本专业全部课时的30%）、专业基础课为重点（占本专业全部课时的35%）、专业技能课为辅助（占本专业全部课时的20%）、实践课为附加（占本专业全部课时的15%）；以课堂教学为先导、理论传输为基础、作业练习作巩固、模拟实验找体验、笔试考试为成绩总结。目前，税收课程设置以及实践教学还有不完善之处，存在一些实质性问题。

（一）课程设置不完善，课程顺序安排不合理。多数高职院校财会专业对税务课程的设置都存在附带性和随意性，普遍认为只要学完了会计基础课程，其他课程都可以归类为选修课程，忽视了税务课程在该专业实际运用中的重要性和不可或缺性。在课程设置上，一是大量设置会计类课程和基础课程，受课程设置总计划数的限制，不得不大量压缩税务课程及其他课程；二是税务课程设置不完整或不科学，有些关键课程漏设置，如税法课程是该专业最基础最实用的课程之一；有些课程的内容基本相同，却重复设置，如中国税制、税法基础教程其内容基本相近，非税务专业的其他专业就没有必要同时设置这两门课程；三是课程顺序安排不科学，会计专业的学生必须要了解和掌握了一定的会计基础知识后，再接触税务知识就比较容易接受和理解，所以，税务课程的安排不能先于会计基础课程，但是有的院校由于教师或排课难的原因，颠倒了课程安排的顺序，学生学完课程后还是一头雾水；四是税务类课程的安排不是由浅入深，根据其实际运用的程序按顺序安排各门课程，逐渐推进教学，而是顺序颠倒、难易倒置。

（二）教学课时不能满足实践需要。税务课程的教学课时安排不合理，其在必修课和选修课的结构布局上没有充分考虑学生择业的需要，教学计划中列入必修课的税务课程太少甚至没有，如果有，其课时分配也十分有限，多则50课时，少则20课时，按照课堂教学与实践教学课时7∶3分配计算，其实践课时不足15～16课时，实践教学只能是形同虚设或走过场；列入选修课的税务课程，由于受选课学生人数的影响，不能完整系统地安排主要课程的课堂教学，更无法足额安排实践实训课时的教学。这在很大程度上制约了税务课程的课时要求和培养学生实践能力的需要。

课时作业范文第5篇

成因剖析:

在新课程理念的冲击下,情景教学、人文渗透成了课堂教学必不可少的一个教学程序。于是不少老师把整堂课排得满满的,非得等到下课铃声响起,才将课堂作业匆匆布置。所谓的“课堂作业”根本不能在课堂内完成,于是,课间活动、午后活动成了学生的作业课。

课堂作业的“课外化”其实正是课堂效率低下的表现。课程改革中一些浮躁和华而不实的现象,可谓“乱花渐欲迷人眼”,我们一线的语文老师如果没有坚守语文本真,就容易滑入形式主义泥潭里,降低语文课堂的效益,剥夺语文课堂作业的时间。

第二种现象是课堂作业“整堂化”,这种现象在低年级中比较普遍。不少老师为了提高学生课堂作业的质量,应付学校期末的教学流程检查,用专门的一堂课来指导作业。老师逐题讲,学生逐题做。虽然学生的作业“质量”提高了,老师的批改轻松了,但学生独立思考的机会却被剥夺了,多数速度慢的学生基础差,遇到困难不愿独立思考,往往寄希望于老师的讲解。课堂作业“整堂化”结果使学生的依赖性增强,更会助长作业拖拉、抄袭的班级坏风气。

在这些严峻的事实面前,课堂作业面临的冲击越来越大。我们深刻地认识到课堂作业的“随堂化”,即把课堂作业本中的练习巧妙、科学地与课堂教学相融合,随着每一课时不同的学习任务,把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成,以达到课堂作业“课堂完成”,课堂作业“随堂完成”。 课堂作业“随堂化”是让教学更有效的重要途径。

有效策略:

一、规范管理是前提

1.转变观念,强化意识

课堂作业在课堂完成,首先要有充足的时间保证。这必然要老师们转变观念,准确把握第一学段的学段特点,注重从整体上把握课文的人文内涵,避免孤立地抽出一些词句做过细的分析,把更多的课堂时间留给字、词、句、朗读、背诵、复述等基本的语文教学,为学生打下坚实的语文基础。

2.加强管理,规范课堂。

学校也要重视对课堂作业的管理,把课堂作业纳入学校教学的常规管理,通过不定期地组织随堂听课、学生问卷调查、教学流程检查等活动,了解课堂中书面练习的情况,把课堂作业真正落实到每一堂课,逐步提高老师教学行为的有效性。

3.关注细节,养成习惯。只有从培养学生良好的作业习惯入手,才能切实改变学生的课堂作业现状。叶圣陶说过:“教育就是要让学生养成良好的习惯。”良好的作业习惯,对于低年级学生来说要细化每个小环节,让学生有“法”可依,有“章”可循。如课前作业本的摆放、作业的速度、仔细检查、及时订正的习惯。

二、优化教学过程是关键

1.字词练习,让教学有实效

课堂作业本以检测学生课堂教学目标的达成为目的,突出了基础性。低段的教学要注重夯实学生的语文基础,利用课堂作业本,教师可以及时了解学生对字、词、句等基本知识的掌握情况,以改进教学。

如笔者在教学《三个儿子》时,指导学生书写半包围结构的“甸”,范写后先让学生在课堂作业本中练习2个,经过当堂的观察和部分批改后,发现学生出现了同样的错误,把“甸”中“田”写在了半包围的里面,使整个字比例不够匀称。于是,笔者在黑板上板书了两个“甸”(一个正确,一个模仿学生的错误),让学生观察,说说发现。学生很快找出了异同。于是笔者又让学生猜猜为什么要把“田”字写在半包围之外。学生经这一点拨,展开了想象,有的说沉甸甸的东西很多,满出来了;有的说外面一部分就像一个筐,“田”字就像里面的东西,笔者并没有就此收笔,而是引导学生再找几个这样半包围结构的字,如“句、府、勾”,学生在老师的帮助下小结出半包围结构的字在书写时为了把字重心放稳,里面一部分要写得略偏向外面。经过这样的当堂反馈和指导,再让学生在课堂作业中写第三遍,学生个个写得饱满、匀称。

2.句段训练,让教学有依托

低段的阅读教学要守住“低段”这个前提,设计教学时,老师可以凭借作业题,带着学生在阅读中积累、感悟和运用语言,为学生打下扎实的语文基础。

再如《三个儿子》一文中,“一个……一个……另一个……”是本课的一个语言训练点,怎样引导学生理解感悟第三个儿子的孝心,同时又积累这个句式,并在语境中运用呢?语文课堂作业中的练习4是个很好的载体。

一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

从这几话中,我明白了看到妈妈提着沉甸甸的水桶走过来,一个孩子只顾着,一个孩子只顾着 ,另一个孩子却 。

引导学生用这样的句式交流对文本的理解和感受,同时也是对句式在文本语境中的再次运用。

三、巧用评价是保障

常常看到老师们把课堂作业捧到办公室进行“闭门”批改,发下作业本后,不少学生往往不会去关心前面的批改,直接做新课的作业。那么评价对于学生的反馈和激励作业也大打折扣。因此,课堂作业应大力提倡当堂批改,及时评价。但当堂批改要注意运用技巧。

1.全程性评价

不要总在学生全部完成作业后批改,可以根据作业的具体目标进行“全过程”的批改。如写字作业,教师可以在学生作业几分钟后,进行走动式批改。既关注学生的书写姿势又关注书写的质量;对于难度较大的拓展性作业,可以在浏览大体情况后,针对学生普遍存在的问题及时讲解。

2.局部性评价

可以把一课作业分几次进行批改,写字写得漂亮但问题回答不够具体,可以得到书写的“优”;写话写得生动有新意,可惜夹了几个错别字,达不到“优”的标准,但可以用语言激励,写上“你写得精彩极了”,让热情洋溢的鼓励点亮学生今后的学习之路;一个精彩的组词,一句生动的句子,一个漂亮的字,都可以成为一次作业的亮点。

3.延迟性评价

不少差生的作业要修改好几次,如果作业本上满是红叉,会严重打击学生的自信。所以在批改时可以多给他们机会,延迟对他们的评价,先指出他们的错误,允许擦掉错误答案进行修改,等改正了照样给予优秀的等级。

4.特殊性评价

低年级的孩子喜欢新鲜事物,对于评价也不例外。如果总是用一个A或五角星打到底,评价往往就会失去作用。所以低年级老师要针对学生的这一心理特点采取特殊性的评价。如一只小鸟,一束鲜花,是“鸟语花香奖”,表扬字迹干净的孩子;一棵大树,一丛小草,是“环保奖”,表扬错别字有进步的孩子。

5.互相评价