练习与测试答案范文第1篇

随着信息技术的发展,自动化测试正在和即将成为各种考试的一种形式。自动化测试具有成本低、效率高、防作弊、个性化的特点,正越来越为各级各类测试所喜爱。一个优秀的自动化测试系统,应该把传统的纸质测评与信息技术的优势结合起来,既能够自主组卷,试卷的质量能够获得保证;又能够自动阅卷,反馈即时迅速;还能够评卷,查缺补漏。

自动测试系统的建设是一件长期艰巨的工作,需要广大的教师共同支持才能够完成,而且,不应该指望一个系统就将所有的考试――单元测验、期中统测、期末统测、学年考核、毕业考试――囊括其中。针对不同的考试类型,建设不同的考试系统和试题库,从而产生一系列的测试体系,才是自动化测试擅长的。下面,就以“高考模拟测评”为例,说明一个自动化测试系统的建设过程。

教学分析

目前的数学高考试题有三种题型:选择题、填空题和解答题。在这三类题型中,选择题是最容易进行移植的,利用计算机的鼠标点击操作,可以实现选择。而填空题和解答题由于需要输入各种数学符号,如“”,对计算机基础知识的要求较高,不是所有学生都能够顺利作答。因此,一个成熟的、应用广泛的高中数学自动化测试系统,应该以选择题为主。而且高中数学的选择题全部都是四选一的单选题,这对于试题系统的建设是非常有利的。

数学高考的内容,一般包括了代数(集合与简易逻辑、函数、数列、三角函数、不等式)、解析几何、立体几何、概率(排列组合概率论、统计初步)、微积分初步(极限、导数)这五个大模块。学生是按照课程标准依序学习的,高考中各模块的组成比例和难度系数也是不同的。

我们分析了2007年全国各地高考数学试卷,分别统计出文、理科中各单元所占比例。结果如下页表。

题库建设

根据上述对高考试题的分析,我们就可以确定自动化测试所需的试题类型、难度、题量比例等。在选择试题时,应尽量选择权威的、具有代表性的高考原题或高考模拟题,这些题目经过了时间的考验,能够充分体现课程标准、教学大纲以及考试大纲的要求。因此,我们选择了近五年来的高考题及各地的模拟题中的选择题部分,除掉一些错题。

选择题由题干和四个选择支组成,在四个选择支中,有且只有一个是正确的,而且,这个正确的选择支,出现的位置应该是随机的。例如,在第一次遇到某个题时,答案可能是B,而下一次遇到同一题的时候,答案却可能是D。这样做的代价是客户端的计算机必须支付一定的内存空间和CPU时间。

题目的存储也是一个问题,我们把题干和选择支分别储存成图形文件,如GIF、JPG格式,如果将题干存储成101.gif,其四个选择项分别存储成101A.gif、101B.gif、101C.gif、101D.gif。这样的存储方式,最大的优点就是通用,用户不需要安装任何浏览程序就可以直接看到这些图形。同时,这些图形格式也同时兼容Windows系统、Unix系统、DOS系统等,只要使用者拥有任何一款浏览器,就可以使用题库中的题目。我们约定,题库中所有题目选择项A就是正确答案,而BCD是干扰项。首先在Word下输入题目以及选择支,然后将其复制到“画图板”,再进行保存。每一个题目都由五个文件组成,分别为“序号.gif”、“序号A.gif”、“序号B.gif”、“序号C.gif”、“序号D.gif”,其中“序号A.gif”是参考答案。

交互系统的设计

如果一个题库缺少良好的交互系统,题库本身设计再完美也无济于事。因此,交互系统的设计是自动化测试系统的一个重要的组成部分。一个基本的自动化测试系统至少要求具备“开始”、“结束”、“重新开始”、“即时反馈”这几个功能;同时,由于数学的考试特点允许提供个别公式给学生查找,因此,“公式查找”也应是系统的一个基本组成。

1.试题的生成

题库中有上千道选择题,而一次模拟练习应该确定多大的题量,必须进行考虑。在普通高考中,选择题有10道,基本完成时间为30～45分钟。作为单纯选择题的练习,题量可以稍微大一点,因此,这个系统设置了20道选择题作为一个练习,时间确定为1小时,每小题5分,满分为100分。换言之,我们预计学生以3分钟/题的速度完成练习。

在确定题目时,系统从题库中随机抽取20道选择题,同时进行检验,以防止出现相同的题目,然后将每一道题的四个选择支顺序打乱。作为计算机自动生成的题目,其难度不可能像手工编制的试题一样按照由简到难的顺序。虽然在技术上,我们也可以将试题按照难度进行排序,但这将大量地增加系统的负担和开发的难度,因此在推出系统的时候,我们默认了这个瑕疵的存在。

2.试题的呈现

试题将在多处出现,练习开始的时候、做完一个题目进行下一个题的时候、练习者跳跃地做题时、练习者复查题目的时候… …因此需要仔细地规划自动测试的流程(如下图)。

3.自动阅卷模块

这个模块比较简单,只要将提交的答案与题库中的参考答案进行对照,将正确的题数乘以5,就得到了本次练习的成绩。

在得到成绩之后,还应该让练习者有复查的机会。因此系统中设置了“试卷复查”的按钮,练习者可以通过对照参考答案与自己提交的答案,思考自己解题中出现的错误,从而提高解题的水平。

自动化测试系统的优势和劣势

首先,自动化测试系统具有高效的特点。一个题库和交互系统完成以后,可以供许多人使用,其人数的限制取决于网络的带宽和计算机的配置。因此,系统在设计、编制的时候,充分地考虑尽可能减少系统资源的占用。而手工测试每一次都需要印刷试卷、安排教室、专人阅卷,速度比较慢,资源浪费大,效率低。

其次,自动化测试系统可以解决一些同桌作弊的问题。由于每一个人在每一次测试中,试题都有可能不同,因此,偷窥等手段在考试中将毫无用处。

第三,自动化测试系统对学生学习最大的好处就是即时反馈。传统考试中,学生必须等上一段时间,才能知道自己的分数,对自己的学习效果进行反思。从心理学的角度上讲,反馈越快越好,自动化测试系统的反馈速度是传统考试无法比拟的。

当然,自动化测试系统的缺点也是非常明显的。

练习与测试答案范文第2篇

【关键词】Quizcreator；QMS；交互式练习

历来教学中，课堂练习、课后作业是教学过程中的重要一环，是教学评价的主要手段。在越来越注重教学互动，以学生为主体的现代教学中，学生使用练习手册或练习卷进行课堂练习呈现出教师阅卷、批改耗时耗力，学生问题反馈不及时等弊端，而基于web的快速高效的交互式练习已成为教师检测学生课堂学习效果的一种及时重要的方法。然而实现网络交互式练习通常以用ASP、JSP、PHP、JAVA、flash、Javascript和Vbscritp等语言编写，而对于普通的非计算机专业教师来说，没有太多的精力和时间去学习复杂的编程，借助Quizcreator的强大功能，可以很好的解决这一矛盾。

一、Quizcreator简介

二、Quizcreator制作和各种类型的练习与测试

使用Quizcreator制作练习与测试先要设置测试的基本参数，如测试的基本信息、时间、通过的基本分、题目反馈、测试结果等；然后输入数据(包括问题、答案、反馈等)；最后测试，如的位置和模式。

(一)制作单项选择题

1.第一阶段：设置测试基本参数

除了设置基本信息，还有多种模板可供选择，在图1中选择“Player Template”就可以设置试卷的外观，个性化的设置使得试卷具有很强的可看性。

2.第二阶段：输入试题数据(以单选题为例)

在图1中，选择“Questions”菜单下的“multiple choice”，制作单选题，如图3所示。只要在试题区、答案区输入相应的数据，一个单选题立即制作出来。

除了第一阶段批量设置试题的分数等参数外，在第二阶段中，通过设置图3中的“properties”属性也可以设置单个试题的分数等参数，试题的编制变得非常灵活。

3.第三阶段：测试

在制作完试题之后，可以先预览再，以保证的测试的正确性。

预览：在图1中，选择“preview”预览试题，可以发现错误并改正。

：在图1中，选择“Publish”试题。Quizcreator提供了2种方式，QMS(Quiz Management Syestem)和本机。QMS可以对测试结果进行跟踪和分析，提供多种结果分析统计报告；本机可以为网页、PPT2Flash、LMS、email、word/excel等，它适合于普通的学生自测。

用同样的方法，可以制作出多选题、填空题等其他题型，只要在图1中选择“Questions”菜单下的相应题型即可。

(二)使用QMS跟踪和分析测试结果

有的软件虽然在制作试题方面很出色，但是很难对测试的结果进行在线分析。Quizcreator则能在短时间内达到对试题的跟踪和分析。在图4中选择“Publish on QMS”，出现如下图4对话框。除了设置测试的标题外，还要向wondershare公司申请一个管理账号，将相应信息填写在图4中，然后，这样一个基于QMS的测试就成功。

学生输入自己的email(即考生用户名)进行考试，嵌入在Quizcreator中的QMS能够自动收集测试结果进行分析，老师登陆QMS管理学生的考试成绩，如图5所示。

在QMS中，选择你所想要分析的测试，选择“participant report”进入测试分析。QMS可以针对测试结果从题目、答案、试卷等方面进行分析与反馈。

“Scores of participants by Quiz”可以显示出所有考生的成绩，也可以看到相应学生的试卷情况。

“Scores of Individual participant”可以分析学生完成测试的时间。

“Answers to Quiz”可以显示出每题的得分率。

“Choices of questions by Quiz”可以分析出学生选题的分布

练习与测试答案范文第3篇

一、新授课教学模式

导入。通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。

速读。这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。寻读。指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。

细读。这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。

研习性阅读。要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。分析结构复杂的句子。对精彩段落结构的赏析。尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。

整篇复读表达输出。在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。运用关键词或一组图片引导学生复述课文。运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。

课后作业 针对课堂教学内容，进行巩固训练。对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。

二、综合复习课

在英语教学当中，课堂复习是必不可少的一个重要环节。它的作用在于帮助学生重温已学的知识和技能，强化记忆，并挖掘知识的内在联系，把所学知识条理化、系统化，从而达到“温故而知新”、“熟能生巧”的境界。围绕模块主题，根据学生实际情况设计复习任务。复习课按照“五段式”进行，主要环节为：

学案导学学案设计要求引导学生复习相关基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建知识网络结构。

合作探究在学生试做、教师批阅之后，根据所掌握的批阅情况展开课上小组课堂讨论，教师也要与学生进行互动交流、共同探讨，适时进行点拨和强调，对小组讨论的方向和内容进行调控，以求达到小组讨论的最佳效果。

典型引路教师对小组交流合作学习情况进行总体点评，对重点问题进行总结和再强调，让学生全面掌握复习的重、难点问题。

教师在前一环节的基础上，对应掌握的基础知识进行提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，特别要引导学生对解题的思路进行总结，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。

教师出示精选的部分练习题，要求学生当堂进行训练。练习的题目要精，有针对性、典型性、层次性和一定的综合度。可安排部分学生上讲台板演，也可通过投影来展示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，及时予以反馈纠正。然后再作简要归纳，使知识系统化，能力升华。而后布置适量的相关巩固性练习和变式训练，使学生学会迁移应用，强化巩固复习效果。

具体要求：教学内容要精；教学切入点要准；教学环节衔接要顺；教学方式要新；练习设计要精而全。

三、试卷讲评课

课前教师全面批改好学生的试卷；统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单；根据答题情况设计有针对性二次检测试题。

自查自纠。学生对批改过发还的试卷进行自查矫正，如对试卷进行查漏补缺，自检答错或空白的原因，做出正确的答案等。教师可提前发还试卷并提出自查活动的要求。

合作互助。这一环节主要是让学生学会合作学习。对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行讨论并相互纠错。对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整理并集中汇报，教师可鼓励其它小组同学尝试解决，这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与析错、纠错的过程，以求真正理解。

典型分析。学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题，由教师进行点拨，答疑解惑。重点讲解错误率较高的题目，帮助学生分析错误原因，教给学生答题方法，对不明答案教师作出明确的分析。

针对训练。根据阅卷中发现的问题，围绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题，让学生在讲评之后进行跟踪测试。限时限量，学生独立完成。训练方式可以多样化，把口练、脑练和笔练结合起来，充分利用时间，充分调动学生积极性。当堂检测，当堂达标。练习过程中，教师巡视，搜集答题信息。练习后，教师出示答案，让小组交换批阅。针对学生达标训练中出现的问题，教师要及时矫正，力争当堂清。

练习与测试答案范文第4篇

从教学内容来看，目前测绘工程专业英语教科书多数选用国外的专业书籍原文或科普文章作为课文，书后很少有针对性较强的翻译练习，学生除了阅读或翻译课本的英文之外，没有其他途径提高自己的专业英语水平。此外，目前几乎所有课本都重点强调英译汉的学习，很少有汉译英的内容。而且教材注重培养学生的笔译能力，缺少测绘专业领域听、说、读、写等方面的要求，导致学生在英语学习和英语应用上脱节，学生求职就业缺乏应有的英语面试能力，走上工作岗位不能胜任岗位要求［3］。从测绘工程专业英语的考核方式上看，目前的主要方式仍然以笔试为主，其核心仍然是翻译，没能摆脱传统方式，这对能力的培养极为不利。首先，笔试为主必然导致专业英语能力培养的单一化，听、说、读、写作等方面的能力考核几乎未涉及，显然，这样的人才不是高校应该培养出来的，也不是企业所需要的。其次，以笔试为主进行考试，考试内容单调，容易让学生产生厌学情绪，萌生应付心理，不能端正学习态度，消极学习，这显然不是教师期望看到的。

二、教学方法的改进措施

由以上分析不难看出，现行的测绘工程专业英语教学的诸多方面不利于能力的培养，因此改进措施必须围绕教材、教学内容、教学方法、考核方式等关键环节，树立以测绘工程专业英语综合应用能力培养为核心的理念，全面协调地进行改革，以期达到不同的效果。1.改进教材组织方式，突出综合应用能力培养。教材是学生获得知识之源，也是学生学习之本，教材的质量直接决定能力培养的状况。传统的测绘工程专业英语教材以外文课本或专业科普文章为主，这对学生学习专业知识、掌握专业术语具有重要作用，可以说大多数测绘工程专业英语在选材方面都没有问题，但是在组织上出现了较大问题，大多数教材都是外文材料的罗列，在课后设计几道习题就草草结束，缺少听、说、读、写的练习。一部好的测绘专业外语教材，必须具备听、说、读、写的练习，而不是单纯的翻译练习。例如教材中可增加专业词汇阅读、重点段落英文复述、长难段落强化阅读、虚拟情境写作等内容，将这些内容加入教材中，必然比现阶段的单纯翻译要好很多，从这一点来看，测绘工程专业英语教材的组织要向普通英语教材看齐。2.合理甄选教学内容，体现测绘科技发展前沿。目前大多数测绘专业英语教材内容大同小异，主要包括原理类、仪器类和技术类。这三类中，原理类文章数所占的比重较大，这些原理与相关专业课理论一致，从知识点看，它与专业课在内容上是重复的，这类文章选材很古老，有二十世纪六七十年代的文章，也有七八十年代的文章，学生虽然能在学习中和已有的知识进行印证，但毕竟太古老，而且和专业课有重复，所以这部分内容的比重应缩小。相反，仪器类和技术类的比重应增大，因为测绘科学的发展在很大程度上依赖于测绘仪器和测绘技术的进步，在这些技术中，典型的有3S技术、InSAR、数字地球、智慧地球、智慧星球等，教学选材时可以多选这些内容，也可以将教材外专业领军人物提出的科学设想引入教材，开阔学生的视野。笔者认为，原理类：仪器类：技术类三类文章所占的适宜比例应为3：3：4，这样有利于拓宽学生的知识面，增加学习动力。此外，教学时要顾及听、说、读、写的训练，弥补教材的不足。3.采用多元化教学方法，注重实际效果。大多数院校教师在讲授测绘专业英语时仍沿用历史方法———教师讲、学生听，这种“填鸭式”教学，容易让学生产生厌学情绪和疲劳感。部分教师引进了一些新的教学法，比如拼图游戏教学模式、派对分享学习模式、小组学习模式、个人演讲模式和宾果游戏教学模式［3］。院校教师可将这些模式可以引入测绘专业英语教学中，做到扬长避短，培养学生的综合能力。（1）拼图游戏教学模式（JigSawactivities）专业英语教师授课时可将所有学生进行分组，每组学生共同拥有一个问题和答案，因为这些问题和答案均在各组学生之中，所以每组学生只能在全班找到唯一的答案。由于测绘专业英语和汉语翻译一一对应，因此这种方法可以锻炼学生的翻译能力。教师在训练前要准备数量为组数一半的翻译例句，各组学生分别作答，在所有组内寻找答案，这样每个学生翻译的题目数大于1，既节省实践，又锻炼学生的翻译能力。（2）派对分享学习模式（Pairworkreadordrilltogetherorshareideas）将学生两两分组，对教师提出的问题进行分析和讨论，这种方法适宜于测绘专业英语中文章的长难句分析翻译练习，也适宜于口语表达练习，一人读英语，一人进行翻译，可以训练学生的翻译和听说能力。（3）小组学习模式（Groupworktoprepareatask）讲授测绘专业英语时，可将学生分成若干大组，规定每组在限定的时间内完成某项练习任务。对于复杂问题，各组成员以不同分工的形式完成任务，简单问题，则由小组讨论选拔代表的形式回答，这种方式在课文分析、段落翻译时十分有效，可以培养学生的翻译、听说能力，也能培养学生的团队协作能力。（4）个人演讲模式（Individualpresentation）个人演讲，顾名思义，就是学生以演讲的形式回答问题，是培养测绘工程专业英语综合应用能力的重要而有效的手段，练习时教师要因材施教，针对不同学生提出难度适宜的问题，鼓励学生单独作答，鼓励用自己的语言阐述观点，这种训练对应聘时极为有利。（5）宾果游戏教学模式（Bingogame）这种方法的实质是抢答教师提出的问题，测绘专业英语教学时，以首先全部答对教师提出的问题为胜出的规则实施抢答游戏，对胜出者进行奖励，调动学生学习的积极性，这种方法适宜于测绘英语词汇的训练，可以帮助学生掌握更多的专业词汇。4.改革考试方式，突出综合应用能力的考核。传统的测绘工程专业外语考试成绩构成是：平时考核占30%，期末考试占70%，这种考试方式主要侧重于读写能力的考核，几乎不含听说能力的考核，因此此法不能全面反映测绘专业的学生英语综合应用能力考核。笔者认为，改变传统考试方法有二：其一是改变平时考核和期末考试的比例，例如可以改为平时考核占40%，主要考查听说能力；期末考试占60%，主要考查读写能力。其二是不改变30%和70%的比例，在70%的考试中体现听、说、读、写的综合应用能力，在30%的平时考核中考核学生在学习中的表现，即过程表现成绩。笔者在测绘专业英语教学时，采用了第二种方法，受到了约80.5%同学的赞同。实践表明，这种方法有利于调动学生的积极性，而且考核结果更接近学生的实际能力。

三、结语

练习与测试答案范文第5篇

一、精心编制一轮复习导学案，打牢基础

为了使一轮复习更加顺利、有效，我们学校的所有政治教师齐心协力，根据测试说明共同编制了一轮复习导学案。在每一份导学案中，既有最基础的填空题和稍有提高的判断题，也有严格精选的巩固习题：选择题和主观题。前一天晚上把导学案发给学生，要求学生必须花10分钟左右的时间对第二天新复习的内容做好预习。这其中包括把书本上的基础知识认真看一遍，把导学案中的填空题部分独立填写出来，不懂的内容用符号标明等。但让学生自主复习不等于放任自流，教师在每节课一开始通过10分钟左右的默写来检测，默写的内容也要精心设计，要有长有短，也要适当检查学生对已复习内容的循环记忆。

在对学情适当把握的基础上，教师对考点进行点拨精讲。教师在点拨精讲的过程中要特别注意把握一个“度”字，做到考点点拨详略有度，课堂探究收放有度，语言表达精确有度，学生活动长短有度。我们学校所有政治教师严格精选习题，注意试题的典型性和延伸功能，对每道题都精挑细选，推敲再三。通过导学案中预习填空、默写检查、教师点拨精讲、巩固练习几个环节，对每个基本知识点、重点难点知识进行全面细致的回顾，从而为二轮、三轮复习奠定了坚实的知识基础。

二、依据测试说明，加强知识整合，构建知识网络

近几年的政治高考试题更加突出对考生能力的考查，同一个背景材料可能会涉及分布在课本中不同章节的几个知识点。这就要求考生对知识的掌握不能仅仅满足于简单的记忆，而是要求考生在掌握各章节知识点的基础上挖掘各知识点之间的内在联系，弄清每个知识点、特别是主干知识在整个知识体系中所处的地位。为此，考生必须结合测试说明把散落在课本中的知识进行整理，对各个部分知识的内在联系加以梳理。在对基本概念、基本原理掌握了的基础上，能根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成书本内容的知识网络，构建起科学的知识体系，从而在考试时能得心应手地调动、运用知识，真正做到“书本知识构建成体系”。

三、强化训练，提高学生的考试做题能力

在高考复习过程中经常有考生反映自己书本知识掌握得很好，但考试时却得不到高分。这就说明考生在扎实掌握基础知识的前提下，掌握必要的解题方法非常重要。教师平时上课讲授更多的是理论联系实际，而考试则是实际联系理论，即运用理论知识去分析说明实际问题，为此，就必须掌握一定的解题方法和技巧。解法指导可以在平时练习评讲中穿行，也可以单独开设专门的习题课。在练习评讲中穿插解法指导既可以使学生掌握一定的解题方法，也可使学生巩固题目所涉及的知识点。针对当前高考在内容和题型上的要求，安排专项训练，包括“单项选择题专项训练”“简答题专项训练”“观点评析题专项训练”“材料分析题专项训练”“图表题专项训练”“综合探究题专项训练”等。在训练过程中，先让学生自己动手做题，对部分学生的答案通过实物投影进行展示和点评，然后发放标准答案，让学生找出自己的答案和标准答案之间的差距。在训练的基础上，对每一种题型进行概括总结，形成一套便于学生掌握和运用的解题方法和套路。并通过反复练习强化对不同题型的答题方法和要求的理解，感悟、熟悉并规范不同题型的解题思路，提高大脑思维活动对各种题型解题反应的准备性和灵敏性。

四、关注社会热点，紧扣时展脉搏，提高学生联系实际分析和解决问题的能力