练习歌词范文第1篇

1、培养语感。

在日常交流中，语感更能使人大大的提高交流的速度与质量。那么，经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练——语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。在英文歌曲中，一遍又一遍的听过那些优美的英语，让人可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达。就算是用于考试，语感的优势也十分明显——不用花时间去分析那些句子的结构句型，只凭对语言的熟练感觉便可以快速且高正确率的做出大量的题目。

2、学语音。

歌词是诗的语言，音简意明，节奏明快，铿锵有力。学歌词就是最有效的语音练习。唱英语歌讲究咬词、吐字清晰，以字带唱，并需要省音、连续等语音知识。这就需要歌唱者特别注意语音、声调。如儿童歌曲London Bridge is falling dnow， falling dnow， falling dnow falling dnow， London Bridge is falling dnow，my fair lady！ 这首歌写的是1666年伦敦桥因大火而倒塌，廖廖数句就桥倒塌的场面刻画出来，且句子流畅、易读。通过学这种歌词，重音、重读、连读、节奏等许多语音难点都得到了训练，语音语调也会得到更大的提高。

歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。同时，这首歌的歌词写的也很有深意，像一首抒情诗。

下面就以这首歌曲中的一些口语要点的分析——它们同时也是地道英语中不可缺少的要素：

“If you are happy and you know it ，and never be afraid to show it”此句中的两个“it “和“and”，“afraid”一定要按爆破音唱，“you are”和“and you”弱读连读一定要体现才能唱好。 单词发音准、词汇熟练，才能快慢由己，把握好节奏。这些细小的语言技巧很容易被英语学习者忽略，其实它们这些重读，弱读，连读，和略读都是真正英语能力的体现。光是这一首歌曲，就能有如此多对发音的帮助上的地方。看来会唱英语歌曲的确是一笔很大的财富。

3、学词汇。

如果说单词是英语的基础，那么由它构成的句子则更是平时交流，写作，应用的一个必不可少的语言要素。一个句子里有很多词汇，而那些词汇够成的一些具有具体意象的句子会使人觉得好联想，好记忆，而当人们把注意力集中到记忆句子上面，会发现里面的单词自然就记下来了，不再成为障碍。更重要的，我们是把词语放在具体的句子里面记的，这样就更不会出现很多中国学生有令人羡慕的单词量，却只能熟练运用其中的少量，对于大多数，只是“知道意思而已”，根本不能使用，对这样的词语，能说掌握它们了吗？学唱歌是加深记忆的好办法。英文歌曲词汇简炼，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，也可以扩大词汇量。“江南style”就是学style很好的例子。又如北京奥运会主题歌 “You and me”有这样的歌词：“travel dream ，a thousand miles”，汉语唱的是“为梦想，千里行”，只要你记住了此歌词，这些词汇你也许会终生难忘。

4、学句型和语法。

学唱歌也可以学习许多句型，这样的例子不胜枚举，如在“take me to your heart”这首歌词中，有这样的句子：…show me what love is 很快会让学生记住宾语从句.又比如：You are my sunshine中“You make me happy when skies are grey”让学生很快记住make sb.+adj和 when 从句的用法.还有there be句型在很多歌曲中都用到。

英文歌曲包含了各种各样的语法现象，学生学唱英文歌，会丝毫没感到这是在学习语法，枯燥难记的语法用艺术形式再现，会使人印象极为深刻，一旦记不准，只需将歌唱一遍，就会准确无误。将来进行时是一个不易掌握的语法；但在Richard Marx的“Right Here Waiting”中有这样词“I’ll be right there waiting for you”，这不是一句很好的例子吗？只要举一反三，对于将来进行时便会融汇贯通了！

5、学英语文化。

歌的产生有一定的时代背景，学唱这些歌曲，不但学习语言，还可以学到一定的历史文化知识和社会背景知识.比如“My heart will go on”和 “Yesterday once more”等著名欧美经典歌曲，都有很深远的历史背景和文化蕴涵。尤其是妇孺皆知的“Happy birthday”告知了西方庆祝生日的习惯。

6、进行翻译训练。

英文歌曲形似诗歌，翻译起来看似简单，但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来，翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译，然后进行分析比较，让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了，学生的知识也慢慢地丰富了，学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。“You and me”的歌词和汉语的“你和我”译文就是极好的学习材料，教学中应好好利用。对学生喜欢的一些歌曲可以让他们来个翻译比赛，会极大的提高学生的学习兴趣。

英文歌曲教学的几点建议

1、把握好教学时间。

教学英语歌曲是教材以外的教学内容，老师要安排好教学时间。在教材中有和歌曲相关的词汇和句型时教唱歌曲效果最好，可以起到学以致用的效果，对学生的学习目标和策略的培养也起到很大的作用。我在教学中用歌曲教学均收到了预期的效果。教学歌曲会和教学进度有冲突，可以分散在几节课中听和教。一学期教会三首英文歌都会对学生有莫大的帮助，甚至会让他们终生难忘。

2、老师一定要自己学会。

老师要教给学生，自己必须熟练词和音调。可以先自己听熟音调，同时记歌词，再试着唱，唱的过程中寻找一些连读和爆破音，强弱音等，有自己学的经历，再教给学生时就容易突破难点。我在坐车的时候反复听，锻炼身体或做家务时听，一首简单的歌大概听五十次以上就能熟练。自己学会了可以唱出来，是非常快乐的一件事；再把学生也教会了那就更快乐了。我也曾试过用录音机教学生唱，效果一点都不好，因为没有办法突破发音的难点；只有自己学了，才知道如何突破难点。

3、调动学生的积极性自己学。

有些学生很有音乐天赋，老师可以选好歌曲，发动学生自己抽时间学，然后在班里表演或比赛；还可以让唱得好的学生给大家教。

4、选择歌曲。

英文歌曲的选择应满足以下几点：

旋律要优美，要符合中国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。 另外，小学教材中儿歌式的歌曲也很受初中生的喜爱，这些歌曲简单易学，歌曲音调为人所熟知，主要用来记重点词汇，还可以不断变换词汇已达到更多的练习目的。这可以从人教版教材的网站下载。

中学生适宜英语歌曲推荐：

Jingle bells

Sha la la

Lemon tree

Red river valley

As long as you love me

Seasons in the sun

It never rains in California

Rhythm of the rain

Far away from home

Yesterday once more

Big big world

The more we together ，the happier we will be

If you’re happy

You’re my sunshine

练习歌词范文第2篇

【关键词】歌曲教学 幼师英语 兴趣性

英语学习由于没有语境环境，因此在中职学生学习中有一定的难度。学生对于英语既爱又怕，爱是因为英语可以帮助学生打开另一扇世界的窗户，有利于提升学生自身综合素养，有机会接触到更多的信息，提升信息的获取能力；怕的原因在于英语不是母语，没有日常的语境环境，很难得到较好的学习效果。同时中职学生在英语水平上本身存在基础薄弱的问题，因此学习具有较大的难度。

一、幼师英语教学中歌曲教学的意义

幼师专业学生比较活泼，喜欢唱歌，听歌，学歌，对音乐有着特殊的爱好。而音乐本身也会刺激学生大脑神经，产生一种兴奋感，让学习充满，激活大脑功能，让思维与语言能力得到充分的激发，提升语言学习的潜能。同时音乐可以陶冶学生的情操，刺激情感激发。英文歌曲一般会受到学生的欢迎，其音乐性可以让学习具有更多娱乐性、趣味性，摆脱了课堂呆板学习语法、词汇。英语歌曲可以有效的让学生融入到一定的情境状态中，发挥学生的联想能力。同时通过英语歌曲教学，提升学生对英语歌曲的喜爱，让其在课下进行大量英文歌曲的吸收，提升其英语学习的氛围与能力。因此可以多鼓励学生进行英文歌曲的听与唱，提升英语学习的热情与信心，摆脱英语学习的刻板印象，提升英语学习的愉悦感。在轻松的氛围下学习英语会更加有带入感，提升学生主动参与的兴趣，提升英语教学的高效性。

二、幼师英语歌曲教学的功能与运用

1.训练英文口语。通过对英语歌词的阅读或者演唱来训练英文发音，其中歌词的韵律感会提升阅读和演唱的，在愉悦感中较好的达到纠正发音的作用。当然，要选择发音更加标准化的英文歌曲，避免过于流行英文中不注意语法的完整性等问题，可以选择文词讲究的英文歌曲。同时歌曲歌词较为通俗易懂情况下，可以作为日常口语训练的材料，从中了解英文语境环境中的用语习惯。通过英文歌曲也可以培养一定语感，特别是优美的歌词可以训练人们优雅的语言表达能力。一般情况下由于没有较好的语境，中职英语学习会较大的脱离实际情况，从发音和用词上都缺乏纯正的英语效果。学生会在连读、语调、缩合等情况上都会有较差的把控能力。但是这些技巧正是英文日常口语中较为典型的运用，如果没有这些基本能力，英语口语将无法得到有效提升。因此，可以通过演唱音乐歌曲进行有效的训练、感受和提升。

2.训练英文听力。一般传统的英文听力教材较为枯燥乏味，没有充分的刺激起学生的听觉系统，让学生在听力训练过程中更多的是对英文内容的强迫性学习感，没有主动积极参与感。而英文教学可以有效的在愉悦的听觉感受中来享受听力训练过程。充分的让英文歌词与音乐意境进行配合，调动学生的情境建立。同时音乐本身可以达到情绪的安抚或者振奋，让学生课堂学习有放松感受。但是在听力的训练中要充分的让学生知晓歌曲背后的背景，如文化背景、歌曲制作背景等，让学生对歌曲词义有深入的了解。可以将歌曲内容适度的做填空题设置，让学生通过听歌来辨别歌词的具体内容，训练学生对主谓宾和词汇的掌握能力。在歌曲听完之后可以进行填空内容的核对，然后再做歌曲重复听来体会内容。

3.训练英文翻译。英文歌词一般简洁而具有深意，因此可以用来训练学生的翻译能力。当然要让学生对歌曲背景情况做了解，包括对国家的文化特点等，然后让学生将歌曲当做诗歌来做翻译，讲究语言的优美、精炼、押韵等特点，当然这是翻译的最高要求。可以根据学生实际情况从简单到复杂，首先需要让学生对含义做直接的表述，而后再讲究翻译的辞藻效果。在兴趣的引导下，学生可以不断的做歌曲能力的提升。也可以选择中文歌曲，让学生做歌词的英文翻译，反过来也可以训练学生英文运用能力，在翻译上与中文翻译英文歌词要求一样。这种翻译可以充分发挥学生的英语运用的能动性，发挥自身的创造力，不需要拘泥特定的形式和效果，让学生充分通过自身英语水平进行扩展。很多英语歌曲的歌词都是优美诗歌或者经典故事，因此可以有效的以此为触发点让学生打开自身的英语水平灵感空间。

三、结束语

随着英语教学方式逐步的多元化，传统的呆板课堂教学已经不能满足时展的需要。歌曲教学引入到中职幼师英语教学可以有效的提升学生学习兴趣，同时运用视听一体多媒体教学方式还可以给予学生多种感官的享受，让课堂氛围更加的活跃。在歌曲教学中也不需要每节课都使用，每学期可以运用十多首就可以，然后可以以此来引导学生课下进行英文歌曲的听与唱的英语学习辅助。英语教学的元素多样化，歌曲引入只是一种方式，还可以通过其他资源的引入来对课堂教学内容做填充。但是任何元素引入都应该做好把关人的管理，教师要对内容做充分的审核，务必保证内容的规范、正确导向性，避免不良内容流入课堂，对学生造成不良影响。同时也可以积极的听取学生对课堂教学的想法，充分的贴合学生需求做课堂教学方式和内容的调整，满足学生的需求和兴趣才是有效英语教学的方法。这需要教师日常要与学生做充分的沟通，让教学话语权交给学生，让学生有发声权，增强教学互动性。

参考文献：

练习歌词范文第3篇

关键词：英语歌曲；英语教学；结合

一、问题的提出

我国英语教育在规模和质量方面都得到了显著发展。但英语教学和学生的学习效果方面还不是十分理想，课堂单调沉闷，学生哑巴式地学习的现象还比较普遍。因此，加强外语教育，尤其是改革英语教学方法，从而努力提高国民的英语素质，势在必行。

笔者认为，恰当地将音乐手段运用于英语教学，应该是解决上述问题的一个有效策略。在现有主要教法理论流派中，只有暗示法重视专门探讨音乐的作用。该流派关注的焦点是营造轻松愉快的气氛，充分开发学习者的无意识潜力，将意识与无意识有机结合，从而提高教学效率。因此，尽管音乐被视为该方法的核心，但是实际上主要利用的是音乐的节奏功用和放松情绪的功用【1】，并未开发出听、说、读、写等教学活动运用音乐的特定策略，忽视了现代音乐灵活多样的可操作方法与具体实现各类教学目标的有机结合。

笔者试图根据国内外有关理论和实践，并结合自己的外语教学经历，对音乐在英语教学中应用的原理、可行性和实践策略等方面，作出评述。

二、理论基础：音乐与语言的密切关系

认知科学对人脑高级神经的研究结果表明，音乐和语言加工活动发生在大脑中的同一区域，并且音乐和语言的句法之加工活动看起来是平行进行的【2】。心理学的一项研究进一步发现，大学生在听过莫扎特音乐之后，提高了短期空间推理能力。这就是所谓的“莫扎特效应”【3】。经过近半个世纪的调查研究和教育实验，美国哈佛大学心理学和教育学教授霍华德・加德纳提出的多元智力理论，更系统、有力地论证了音乐与语言的密切关系。他认为，现已发现的八种智力中，言语―语言智力和音乐―节奏智力这两种智力密切相关，都属于“与物体无关”的智力范畴。从多元智力理论看来，这两种智力都是借助于书面符号（文字符号和音乐符号） 来表达的，而且都是通过“听”输入信息，通过“说”输出信息。言语------语言智力，特别是其中的口语能力与听觉系统密切相关。或者说，口语并非以视觉系统为媒介，而是以听力系统为媒介【4】。应当注意的是，多元智力理论还说明，音乐对掌管人的情感、动机和愿望的肢体大脑有直接影响【5】。课堂教学中音乐活动的运用，不仅可以促进学生音乐―节奏智力的发展，而且可以起到促进学生的各种学习活动的积极作用，形成积极向上的课堂气氛，激发学生对学习内容的兴趣与热情，帮助学生集中注意力，以便专心致志于学习活动，减轻其各种心理压力，对学习内容保持长久的记忆力，还可以激活学生多方面的灵感和创造意识等。因此，教师应该充分利用音乐活动来提高课堂教学的效果。有关的英语教学实验也证实，在英语精读课的课堂环境中增加器乐音乐后，置身其中的学习者获得了语言学习的进步。许多教育工作者还总结说，他们成功地运用器乐音乐作为正式教学前的热身练习和放松的工具、其他教学活动的背景，以及写作训练的灵感之源【6】。

三、音乐在英语教学中的应用策略

（一）音乐作为语言技能和文化知识训练的材料

1、听说训练方面

语音知识较抽象枯燥，学生对现有的听说训练往往感到机械、死板和生硬。歌曲演唱都有一定的情境，能够生动形象地体现出言语的韵律、意群、重音和语调。因此，通过听唱英文歌曲，可以自然、生动活泼地训练学生的听说技能。例如，在托尼・布莱斯顿2000 年的歌曲“You’ve Been Wrong for So Long”中，会听到You’ve 的发音被缩略成[juv]。运用歌曲进行听说训练的方式还很多。如可让学生概述歌曲的情节和主题，或讲述歌曲和音乐家的有关情况，或为全班演唱歌曲选段等

2、读写训练方面

可以选择一首恰当的英文歌曲，在听歌曲过程中做歌词的完型填空。删去的词句部分可作为一个目标练习的替换部分。它们可以是动词时态、介词结构或复合名词等语言点。另一种受学生欢迎的练习是把整段歌词肢解，颠倒句子或词组顺序，让学生在听歌的同时将其按正确的顺序排列。单个学生或是分小组练习都行。排序正确之后，可再放一遍歌曲，让学生跟读或跟唱。对于简短的歌曲，学生可以分小组听，并写出歌词，看哪一组最先将词条正确排序。小组共同进行歌词整理的步骤包括：决定语序、动词时态和判别句子成分。这也能培养学生团队协作的能力。

许多歌曲是讲述故事的，学生可以通过改写和复述这些故事来提高记叙和概述的水平，练习直接引语和间接引语。还可以歌曲中主人公或其他角色的观点来编写提纲或回答问题。此外，当代的通俗歌曲不仅写作风格多样，歌星的演唱个性也很鲜明，而且坦率地描述了现代生活的酸甜苦辣，尤其是青年一代的喜怒哀乐，往往能够引起他们的共鸣。故英语写作训练的一种方式是，让学生写下对歌曲风格和内容的感受。

3、词汇训练方面

通俗歌曲的歌词往往用到高频率词汇，易于理解。因此，这些歌词的书面含义可以作为学习新词和巩固旧词的丰富的备用材料。例如，可以用歌曲“Yesterday Once More”中的“Whatever you do， Wherever you go”等句子，学习Whatever 和Wherever 的用法。然而，学生英语水平不同，通俗歌曲中也会有难以理解的成语。例如，在填空练习中，凯特・斯蒂文森的歌中“morning has broken”的表达可能会让学生感到困惑，需要在听歌前进行讨论。

4、文化意识的培养

外语教学越来越重视培养学生的文化意识，歌曲涵盖了人际关系、道德规范、风俗习惯、历史背景，幽默诙谐，还有地方差别和文化差异。通过对歌词的理解和掌握，可以拓展学生的文化知识面。

（ 二） 音乐作为营造课堂气氛的手段

亚里士多德认为，音乐具有三种功能 ------ 娱乐、陶冶性情和涵养理智，既能动人心弦，又能松弛身心，还能修炼心智【7】。因此，我们可以利用音乐这一神奇的效力，营造惬意的课堂氛围，将学生的心境调整到最佳状态。

综上所述，在英语教学中，若采用恰当的策略，英语歌曲能够用以创造良好、新颖的学习氛围，培养听、说、读、写的能力，扩大词汇量，拓展文化知识面。所以在英语课上要充分发挥音乐的各项功能，以多种方式将音乐与英语教学结合起来，不仅能使学生习得英语知识和技能，而且能够促进学生素质的全面发展。

【1】Lozanov， G. （1978）. Suggestology and Outline of Suggestopedia. New York ：Gorden and Breach ，preface.

【2】Maess， B. & Koelsch， S. （2001）. Musical syntax is processed in Broca’s area： An MEG study. Nature Neuroscience 4 ，540～545.

【3】Rauscher， F. H.， Shaw， G. & Ky， K. （1993）. Mozart and spatial reasoning. Nature， （365） 611.

【4】Linda Campbell 等. 多元智能教与学的策略[M]. 北京：中国轻工业出版社， 2001 ：4.

【5】霍利岩. 多元智力课程模式述评[J ] . 比较教育研究，2002 ， （4） .

练习歌词范文第4篇

当今不论是在音乐院校还是专业团体的舞台或课堂中，年轻的歌唱者受流行音乐和现代词曲新作品的冲击，忽视了对我国古代歌曲的演唱，如对戏曲、古曲等相对较为陌生，主动欣赏或演唱的少之又少，特别在普通音乐院校中，古诗词歌曲的演唱和教学，普遍存在由于声乐教师和学生的实践能力不足，导致在教授或演唱古诗词歌曲时，在发声方法、吐字行腔、情绪表现、表演风格等方面有了较浓的“学院派”风味的现象。

古诗词歌曲学习的演唱方法

（一）增强对作品的解读，颐养“诗心”，提高自身的文学和艺术修养，更好地为演唱古诗词歌曲服务。古诗词歌曲显著的特点是，其歌词全部来源于中国古典诗词，不仅能体现中文语言在诗词的炼意与凝神的言短意长独特，而且在音韵上更体现朦胧、含蓄的凝练带来的独特魅力，所以演唱古诗词歌曲是否具有古典音韵，首先在于演唱者对原作意境的准确把握。比如王维的《送元二使安西•阳关三叠》，最初这是一首古琴曲，具有较浓郁的吟唱特点，现在逐渐成为经过演唱训练的高年级古诗词声乐作品，在诗词作品中具有较强的代表性。演唱者在演唱古诗词歌曲时，必须先多看、多读、多理解、多背诵中国的一些相关作品，在学习的过程中逐渐培养和提高自己的“诗心”的分析、理解和欣赏水平，才能在此基础上调整和控制自己的声音状态和情绪，良好的音乐基础和对音乐、歌词的深刻理解，是演唱好古诗词歌曲的基础。

（二）学习和观摩名家演唱风格和教学指导，从其演唱的作品情感处理，嗓音的运用，身段的表演等方面受启发，增强自己对古诗词作品的理解。古诗词改编的声乐作品的学习，可以利用互联网和 CD、DVD 光碟等进行，往往一首作品均有不同的歌唱家和教育家演唱、示范、讲解，多听、多看、多总结、多思考，使自己能更全面地了解和把握好作品在声音技巧的运用以及情绪的把握与控制。比如：王维的《送元二使安西•阳关三叠》，这首经典的古诗词艺术歌曲，就被我国许多著名的歌唱家演唱，如：郭淑珍、莫华伦、姜家锵等，同一首作品经这些歌唱家和艺术家的处理，风格均各不相同。如：郭淑珍老师演唱的《阳关三叠》，清新、舒缓、自然婉转，顿挫有致，能使人在一种自然而然的音韵中感受到送别朋友依依不舍的情怀；莫华伦老师演唱的《阳关三叠》，似吟非吟，似唱非唱，古曲的韵味浓厚，将朋友间的深厚情谊以及想象西出阳关后的友人的凄凉心境，演绎得淋漓尽致；姜家锵老师演唱的《阳关三叠》，衰而不悲，柔而不弱，壮而不狂。这些著名歌唱家演唱的古诗词范本，特别是姜家锵、单秀荣等歌唱家的音响资料的流传，更是为学习演唱古诗词歌曲的演唱者提供了一个良好的观摩学习方法。

（三）加强声音在发声位置、气息、共鸣等方面的训练和运用。演唱古诗词声乐作品，要求在发声位置、气息、共鸣方面的技巧运用和控制力非常强，所以加强声音技能技巧方面的训练较为重要。一般情况下，古诗词声乐作品在音域、音量的使用上并不大宽和强，往往在音量强弱、速度的快慢等方面体现出对气息、共鸣、发声位置等技能的控制能力。如白居易的《花非花》，李商隐的《别亦难》，曹雪芹的《红豆词》，这些作品无论从音区、音量、曲式结构等方面来看，都比较窄、弱、短小，一般都使用在初学阶段的教材里。但是这些作品，却是学习歌唱古诗词作品初学者在气息、共鸣、发声位置等方面练习的良好素材，学习演唱古诗词作品前，可以用同一作品旋律配以不同的发音母音，或结合原作品歌词内容，进行上下移调方法进行发声训练，作品旋律的抑扬顿挫比起单一的、枯燥的发声练习，显得更有趣味、更有情感，声音易为流动，更能有效地促进歌者的发声和情感练习，只有有了良好的歌唱呼吸、共鸣等能力和自如的音色变化能力，才能准确地把握古诗词歌曲的独特韵致。

（四）咬字吐字的把握与控制。一般古诗词声乐作品，语言要有诗词的吟诵感，于是在旋律中常用同音反复，或大起大落来体现古韵古香的特色，演唱时就要伴以似吟似唱和咬字吐字方面常带有“一字多音”的戏曲特点，这给演唱者在演唱过程中保持声音状态和咬字吐字统一带来困难，所以在学习演唱前，建议先结合作品的不同情绪多进行歌词朗诵，在练习的同时注意把一字多音的字多个音素分清来念，念出棱角，念出每个字的字音美和分量，如歌曲《阳关三叠》中的“青”字先念 qi 后发 ng，“酒”字先念 ji 后发 ou，“关”则念 gu-a-n。

练习歌词范文第5篇

关键词: 中学英语教学　英文歌曲运用

 

1.前言 

 

兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。众所周知,外语教学的主体应是学生,所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来,传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动,渐渐失去了学习的热情和积极性,课堂气氛变得沉闷,教学效果差。 

目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。造成这种状况的原因有很多。首先,一些学生忽略了学习英语的重要性,失去了学习英语的热情。其次,还有一些学生由于学习方法欠佳,长久一直没有取得良好的学习成果,逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外,另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够,甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度,培养和激发学生学习英语的兴趣,让学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面,提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过听和唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的教学效果。

 

2.英语教学中运用英文歌曲的理论依据

 

2.1运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律。 

2.1.1符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段,将语言与情景结合,将音乐引入英语课堂教学,创造生动、活泼的课堂气氛,能激发学生的学习动机,使学生在获得美的享受的同时,对英语学习产生较大的学习兴趣。 

2.1.2符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中,正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象结合起来,能为学生提供更多的感性知识和形象材料,为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日,重点介绍关于圣诞节的知识,使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。 

2.2运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。 

2.2.1符合生理学原理。神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操,刺激大脑,激活右脑,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感,还可以激活主管语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅能够使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以挖掘潜力。 

2.2.2符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练英语。生记硬背是不可取的,听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向,调动其高度的学习动机,使学生发挥其潜在的能量,这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。 

 

3.英文歌曲的具体运用 

 

3.1利用英文歌曲进行语音训练。 

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。 

3.2利用英文歌曲进行听力训练。 

学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外,如果学生不了解背景知识,不理解歌词的内涵,并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出,一般是主语、谓语和宾语,学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给出正确答案。

3.3利用英文歌曲进行语法训练。 

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。

3.4利用英文歌曲进行翻译训练。 

英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译,然后进行分析比较,让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了,学生的知识也慢慢地丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。 

 

4.英文歌曲的选择 

 

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点: 

旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解;歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。