高考语文各种答题技巧范文第1篇

【关键词】训练 过手 高效

距高考还有三个多月，各校已经基本进入第二轮复习，距离今年高考的时间非常近了，面对时间紧、任务重、心理压力大的情况，我们老师如何帮助学生在有限的时间内轻松高效的学习。笔者认为，唯一最好的途径就是切切实实提高高考语文复习的课堂效益。

课堂效益的高低，关键看教学内容是否有效。其次才是课堂容量的大小。高效益的高三语文复习课，不管是着眼于知识还是能力，总得务求学生过手，高效益的课堂是学生过手的速度、量度、效度的高度统一。怎样才能做到速度、量度和效度的统一呢？这就需要我们高三每一位语文老师细致深入地研究语文考试大纲及题型示例，研究今年高考试题，精心设计不同课型，抓好一条主线，落实一个环节。

一、研究语文考试大纲及题型示例，研究近年高考试题，有效预测高考

考试大纲是高考的根本大法，是试题命制的依据，也是我们组织和指导高考语文复习的依据。我们高三语文老师，特别是青年教师首先要对考试大纲认真阅读，仔细研究，准确理解其每一句话，每一个词，明确到底要考什么，我们应该复习什么；其次认真阅读，仔细研究大纲所给高考题型示例，明白高考语文怎么考，思考如何组织复习；再者就是认真仔细地研究我们自己的学生，明确本班大部分学生语文学习的具体情况，具体需要复习些什么。此外我们高三语文教师还应有前瞻意识，即研究高考命题，预测本年度高考语文命题的可能趋势。这种预测，不是那种投机取巧、不是猜题押题，而是对将来命题可能出现的取舍、调整等变动作出必要的判断，并在复习课教学中辅以相关的适应性训练，从而提高自己高考备考的效度。如纵向研究近年四川高考语文卷第六大题和横向研究2010年全国及各省市高考语文卷第六大题语言运用的试题，不难发现其考查方式与考点，这都预示了今后高考语文阅读题命题发展的新方向。

二、精心设计不同课型，提高课堂效益

1.专题课。经过第一轮的高考考点复习之后，绝大多数学生对考点的要求和相关知识已经基本熟悉，形成了一定的能力。第二轮复习我们就要针对高考语文的常考点，高中语文知识与能力的重点，历次语文考试中所反映出来的薄弱点，精心组织几个板块，重新设计教学复习方案，精心组织课堂教学，精心训练。比如语言运用板块，名篇名句板块，古代诗歌鉴赏板块，现代文学作品阅读鉴赏板块，写作复习板块，综合训练板块等。每一个板块又可以细化。复习方式应该以讲练结合为主，可以采用“练―讲―练”方式，也可以采用“讲―练―讲”，教师根据自己学生实际情况而定。训练题的选择今年的高考题和各地的高考模拟题为主，特别是近年的高考语文试题，这些题最有代表性最典型，可以收到省时高效的复习效果。总之，后期的？“讲”，要讲学生的薄弱点，讲知识和能力的关键点，讲答题的方法技巧，讲高考命题和答题的基本规律；后期的“练”，要练薄弱，练思路，练技巧。这样的专题复习课，才能是省时高效的。

2.定时训练课。训练是复习巩固知识和形成能力的重要手段，所谓熟能生巧，巧从熟中来，巧从练中来。定时训练要养成学生的时间意识、速度意识和得分意识，即讲求量度、速度和效度。专题训练、重点训练和综合训练相结合。定时训练后一定要查阅或批改学生试卷，力求全体查阅和重点查阅相结合，全面批改和重点批改相结合。一是督促学生认真完成训练卷，二是增强试卷讲评的针对性，对倾向性的问题一定要重点强调重点讲评，甚至再做训练巩固。练一次就要有一次的目的，练一次要有一次的收获。训练题要精心选择，切忌使用套题。定时训练要注意联系教材，特别是近几年高考语文卷，有一定的题是直接来自课文中现成的句子。试想，如不熟悉教材，这些题目又怎么能答好？

3.评讲课。评讲试题是我们高三语文复习课中最基本也是最为重要的课型，讲评课特别要防止公布参考答案和就题讲题的情况，这无异于填鸭式教学，长此以往，学生对文本的自主解读与分析能力就会丧失殆尽，同时对语文课也会失去兴趣甚至毫不重视。评讲课，一要讲求针对性。学生答卷中普遍性失分的题和具有典型意义的试题。二要注意突出重点。错误面大的题目、得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较大的题目。三要注意分析导致错误的原因和运用什么知识去解答。每次讲评前，都要认真查看或部分查看本班学生试卷，充分了解学生答卷情况，甚至各道题的得分率，分析出本班学生哪些题答得好哪些题答得差，哪一道题是学生最薄弱的，原因是什么并制定出改进措施。关注重点学生，“特优生”和“踩线生”的卷子要重点认真分析，最好是面批或单独辅导。试卷讲评课避免泛泛而讲，要有针对性，要切中要害，把握和解决薄弱点，注意讲清答案形成的缘由与步骤，点明分析问题的切入角度与答案组织的过程、方法。讲评课尤其要突出对学生进行思维和语言表达训练，检查学生是否真正认真动脑动手没有。现代文阅读题、诗歌鉴赏题、语言表达题，这些都是学生薄弱环节，有相当多的学生有畏难心理和依赖思想，大多数的学生要么不答题留空白，要么答得很简单，了了几个字，等着老师给答案。

三、抓好一条主线：练习

“训练（包括检测）――点拨指导――训练”，是语文高考复习的有效方式。这里的练习不只是做模拟题，还可以是口头练习、默写听写或按要求写出相关内容等，训练选题要在精要精当上下功夫，要在有效上做文章。点拨要根据学生答题的实际情况，做到精讲，达到“一题一类题”效果。学生完全掌握的不讲，学生基本掌握的少讲或摘要讲，学生普遍存在的问题老师重点讲。

四、落实抓一个环节：过手

高考语文各种答题技巧范文第2篇

所谓比较鉴赏，就是将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗歌放在一起进行比较、鉴别、赏析。高考诗歌鉴赏题的命题范围比较广泛，涉及到作家、题材、体裁、主题、手法技巧等各个方面。但总结近年来的考题，命题考点常围绕着所写内容的异同、所抒情感的异同、表现手法的异同、语言风格的异同这几个方面。比较鉴赏与探究能力的考查，则是近年来诗歌鉴赏题的一大亮点，与新课标的要求十分吻合。尽管命题人的初衷是要考生“阅读浅易的古代诗文”，但考生的实际阅读鉴赏水平还是比较低。

比较鉴赏古诗词的命题角度，有如下几种：

一、内容、情感的比较

理解内容，把握情感，前提是读懂诗词中的情感与主旨。这种比较涉及不同诗之间表达情感的比较、同一首诗不同时代的评论者对其表达情感理解的比较等。

古诗最难把握的是诗中表达的情感，也就是诗歌的主旨。古典诗词都是作者特定情感的产物，而作者的情感不可能凭空而发，总要借助一定的物象来传达。赏析诗词要善于从字里行间读出作者特定的心境和情感。解答此类赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。具体的答题格式是“通过什么+抒发（寄寓）什么感情”。

情感类答案构成：①描图景；②点特点；③析感情。

二、意象、意境的比较

人物形象与意象的设题形式，表现为：判断人物的言行、心情、品质、追求，判断人物身份，对塑造人物的方法技巧及诗词的语言特点的分析，对人物形象的评析，对意象的特点的赏析，对意象蕴含的品质或寄托的思想感情的阐释，对作者的评价等。

解答要领：1.在整体把握诗歌内容的基础上，准确找出运用了表达技巧的诗句，指出运用了什么表达技巧；2.结合诗句，分析这种手法所表现的内容；3.分析这些手法的运用，表达了什么思想感情。最后，紧扣题目要求，整理出简练的答案。

意象类答案构成：①找意象；②点特点；③析感情。

三、语言赏析的比较

古典诗词讲究遣词炼句，甚至有人达到了“语不惊人死不休”的程度。遣词炼句，其实就是作者力求选择最能准确传达自己情感的词句。赏析古典诗词，离不开对遣词炼句的揣摩，离不开对诗眼的分析。语言赏析比较，包括不同诗歌间的炼字比较、同一首诗歌不同版本不同字的比较、不同评论家对炼字的评判比较等。因为诗歌是语言的艺术，其形象性、凝练性要靠语言来达成，所以，品味诗人遣词造句的妙处，就是炼字。

首先，要善于识别值得炼的词语。其次，分门别类抓语言风格。再次，要知道炼字的思维。最后，还要养成固定的答题习惯（模式）。所谓的比较，就是分别说出诗中各自词语的妙处。先指出该炼的词语，再解释该词语在诗中的含义，再指出该词语有无活用、修辞等情况，再将该词语放入句中翻译该句，最后结合全诗的意境和情感来分析该词语的表达效果。

四、手法、技巧的比较

所有的表达技巧都是为表情达意服务的，都是为了达成诗歌语言形象、凝练这一本质的。所以鉴赏此类诗词要做到：

1.熟知各种表达技巧的术语及内涵。主要包括四个方面：表达方式、修辞手法、表现手法和篇章构思（结构）。

2.把握题干中要考查的表达技巧的角度。

3.结合诗句比较分析各自的表达技巧及其效果。

高考语文各种答题技巧范文第3篇

散文是文学作品中一种重要的体裁样式，它的阅读也是考查的重点。熟悉考点，掌握方法和技巧是非常必要的。下面简要介绍一下散文阅读的方法和技巧。

一、考点透视

散文阅读是文学类文本阅读的一部分。文学作品是指小说、散文、诗歌、戏剧等。

关于“文学作品的阅读”高考命题主要是散文和小说两种体裁的作品阅读。语文《考试说明》对这一考点的要求是“能阅读一般的文学作品”。涉及此要求的考点共有八个，三个能力层级。分别为：

1.分析综合

（1）分析作品结构，概括作品主题。（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

2.鉴赏评价

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。（3）对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价。

3.探究

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。（2）探讨作者的创作背景和创作意图。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

二、命题规律

1.以现当代作家的作品为主导。选材多是名家名篇，底蕴深厚，文情并茂，具有很高的文化品位。

2.分值为25分，选文一般在1000字左右。

三、阅读技法

1.在阅读之前最好先把各自然段用阿拉伯数字在段首空格处标上序号。

第一遍速读：作快速浏览，画出在文段结构上起过渡、连接作用的词语、句子，画出段落的中心句，理解文段的思路、结构层次，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？

第二遍精读：仔细阅读每句话，揣摩重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。要有明确的文体意识。抓关键词句，要重视开头段、结尾段。重视重要句子，如：主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、引用句、议论句、抒情句、结构性（线索性、过渡性）的语句等，尤其注意段首、段尾，画龙点晴的句子。

2.如何读

①读题目：题目是文章的眼睛，要善于通过题目尽可能多地了解文章的有关信息。

②读文章：要读懂文章须抓住两类句子：一类是体现作者行文思路的句子，比如暗示或明示变换行文内容的句子、过渡句、总结句、总说句等等，有助于我们对文章从整体上全面加以把握；一类是体现作者思想感情、观点态度的句子，这些句子往往是我们答题的依据，再一个，把这些句子整合起来就能把握文章的主旨。

③读注释：通过注释我们可以了解与文章相关的信息，如写作的背景等等，还有助于我们对文章的理解。

四、知识储备

1.散文的分类：叙事散文、写景散文、咏物散文、写人散文、说理散文。

2.散文的特点：“形散神不散”。

3.表达技巧

（1）叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称。

（2）叙述方式：①顺叙②倒叙③插叙④补叙⑤平叙

（3）描写

（4）修辞：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、对比、设问、反问

（5）结构安排：布局谋篇的技巧、组材、选材

（6）语言

五、解题技巧

1.要点对应法

即解题前，要看清该题的分值。一般来说，超过2分的题，其答案往往有两个或两个以上的分值对应点。4分题，一般要答至少两个要点，最好分条答，即分列①②或①②③；6分题，一般要答至少三个要点，建议答4个要点，即分列①②③或①②③④。

2.摘录原文法

命题人是“依文命题”，答题人也应“依文答题”。有的题干，明确告诉你应根据第几段或某几段作答，解答时就应在指定的段落中筛选有效信息。只要无明文规定，答题时要尽量用原文或原文中的词语或句子。一般情况下，四道题中有两道的答案可用原文作答。切不可脱离文章生造答案。

3.组装整合法

有的综合题的答案分散在一段或几段中很难找出现成的原话，这就需要我们根据题意的要求，提取有用信息，然后根据需要对原话或原文中的某些词语加以改造、重组。

4.借石攻玉法

即指解答问答题时要充分利用本题题干信息，充分利用其他相关信息（包括题目、作者、注释等等），充分利用其他题干的信息（有些先出现的问题可以作为后面题目答案的一部分或思考线索）。

5.字数达标法

说简单点儿，就是要变换角度多答。只要字数允许，在语意要准、文字要精的前提下，尽量多答点儿，以保证答案字数的达标、要点的完备。

6.专业术语法

组织答案时要尽可能使用语文专业术语。譬如，“作用”类试题的习惯答法如下：

（1）结构方面：承上启下、过渡、呼应、照应、伏笔

（2）内容、主旨方面：强化、深化、升华、渲染、画龙点睛

（3）情节方面：设置悬念、作铺垫

（4）修辞方面：生动形象、深入浅出、通俗易懂、亲切自然、极富讽刺意味、增强表达效果（感染力）

（5）写法方面：欲扬先抑、欲擒故纵、虚实结合、寓褒于贬、象征、类比、对比、反衬

（6）景物描写的作用：烘托人物形象、交代背景、渲染气氛、推动情节发展、深化主题

高考语文各种答题技巧范文第4篇

论文摘要高职院校英语应用能力考试是衡量高职院校英语教学质量高低的重要标志，对培养适应社会需求的高素质人才有着重要的作用。高职院校学生每年都参加英语应用能力考试，总有一部分学生为了考试而担忧。本文主要是详细论述了影响高职学生英语应用能力考试水平提高的因素，提出了提高高职学生英语考试能力的对策和一些解题技巧。

1 影响高职学生英语应用能力考试水平提高的因素

1.1 教学方法比较单一，教学设备落后

在高职院校英语教学的过程中，长时间一直沿用传统的英语教学方法，主要坚持“老师教，学生学”的传统模式，以高职教师为中心，实行满堂灌和填鸭式的教学模式，对高职院校学生英语应用考试能力水平的提高造成了重大的阻碍作用。在教学课堂上老师规律性的讲解课本中的英语知识和英语语法结构，学生却一直被动地接受知识。另一方面，由于近几年来高职院校的招生人数越来越多，学生的数量不断增加，但是现代化的英语教学设备和教学工具不能紧跟时代的潮流，很难调动高职院校学生学习的积极性和主动性，很难对学生进行个性化的培养，不利于英语应用能力考试水平的提高。

1.2 高职院校学生的英语文化背景不够充足，容易出现语用失误

高职院校中的英语学习并不是一个孤立的学习过程，每种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语言环境下，通过口语或者是书面语相互交际而使用的。由于个国家的语言是一种民族文化的表现和传承的重要形式，不了解这个民族的文化，就不能够真正学好一门语言。高职院校的学生在英语方面会出现这样那样的问题，很大一部分就是由于语用失误引起的。这样一来，在英语应用能力考试中，就会出现答题的错误。英语教学过程中的语用能力是语言的基本机构在特殊语境中的重复出现，它能够使英语语言知识在语境中得以应用。有时候考试在英语应用能力考试的过程中，因为没有达到完美或者得体的交际效果就出现了语用失误，影响了考试水平的提高；另一方面，文化背景对一个国家来说是非常重要的。在高职院校英语教学的过程中，了解英美国家的文化背景是非常重要的。充分了解各国的文化背景，在英语学习的过程中能够更好地利用各国的语言，能够更好地提高语言的社交能力，提高高职学生的英语应用水平。

1.3 高职院校的英语教学过程具有复杂性

目前，我国的各高职院校的英语教学具有很大的复杂性，缺乏一个整体性的教学思路。各部门之间也缺乏应有的联系，高职院校英语教学的各个部门在形式上还是处于传统的教学模式之中：即知识的传授和继承的单一过程，注重高职英语教学知识的信息量掌握，这缺乏实践的考验。学生即使通过了各种形式的英语考试，取得各种证书，也只是证明学生对英语语言知识信息量的掌握，缺乏的是英语语言的综合应用能力。由于高职院校英语教学过程的复杂性，给高职学生英语应试能力的培养产生了重大的阻碍作用，影响了高职院校英语能力水平的提升。

2 提升高职院校英语应用能力考试的对策分析

2.1 优化高职英语教学的教学方法

英语应用能力考试对改进高职英语的教学方法有着积极的推动作用。同时，要想更好地达到英语能力考试的要求，高职院校学生在学习语言知识的同时，还必须要进一步掌握住高职英语的实际运用，进而能够更好的培养运用所学英语进行日常交际。首先，要转变以往传统的教学方法，从以“教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学方法与理念，在英语教学的过程中，老师不单单是教授书本的知识，同时要积极提高学生自主学习英语的能力，教授学生学习英语的方法，引导高职学院学生进行自主学习；其次，为学生积极营造一个良好的学习环境。一个良好的教学环境对高职院校学生英语水平的提高有着重要的作用，要鼓励学生积极参与教学过程，通过直观的教学方法使学生在教学过程中提高英语应用能力；再次，强化英语应用能力考试的辅导。英语应用能力考试辅导是一项系统性的复杂工作，全面的复习需要分阶段进行课堂的学习，在课堂上要做到精讲多练，及时有效反馈。 转贴于

2.2 提高英语应用能力考试的解题技巧

第一，英语应用能力听力考试的解题技巧。首先，要积极摆正心态，正确面对考试。心理学有个重要的理论：人的心理因素对听力效果有着重要的影响。因此，在英语应用能力考试的过程中，高职院校学生要稳定情绪、摆正心态，充分发挥自身的考试水平；其次，注意考试细节，提前浏览考试题目。一般在英语听力考试过程中，介绍试题要求和播放对话之间都会有个空闲的时间，考生可以合理利用这段时间浏览考试题目，做到心中有数；再次，要注意考试技巧。考试技巧在考试过程中有着重要的作用，例如，在做英语试题的选择题时，如果实在不会，可以充分利用排除法答题。

第二，英语应用能力阅读考试的解题技巧。首先，要先看问题，找答案。先看问题，再找答案能够有效提高做题的速度和准确率。阅读文章的问题，可以最先掌握考试问题的基本类型，分清考的是客观信息还是主观判断题，这样能够有针对性的对文章进行扫读，能够对相关信息进行快速定位；其次，抓住文章的细节，进行必要的逻辑推理。在英语考试的阅读理解题中，答题者要根据文章的逻辑关系来研究各个部分的细节，仔细推敲作者的答题态度，进而理解文章的深刻含义。阅读理解要忠于全文，不能够凭空想象，以偏概全。

第三，英语应用能力写作考试的解题技巧。首先，要弄清楚文章要求的格式。在文章开始写作时，要考虑各种应用文的写作格式，因为不同的文体，写作格式是不同的；其次，要认真解读提纲。在英语作文的写作过程中，要认真解读文章给出的主要内容。在写作的时候要把所有的要求都包含进去，否则就会影响考试分数；再次，要学会套用质量高的句型。在英语论文的写作过程中，能够熟练掌握各种问题的常用句型，就能够使得文章看起来更加规范，以提高英语应用考试的成绩。

高职院校的英语应用能力考试能够为我国的教育教学改革和语言学习提供积极的反馈，能够进一步提高高职院校英语的教学质量。我国要积极利用高职院校英语应用能力考试的导向作用，更好地更新教育观念，推进教学改革，进一步培养高职院校学生的英语应用能力，为将来步入社会奠定重要的前提和基础。

参考文献

[1]郑海燕，汤永红.英语教学中跨文化交际教学的策略思考[J].江西农业大学学报（社会科学版），2003(1).

[2]刘春林.高职英语教学需要思考的问题[J].番禺职业技术学院学报，2002(2).

[3]马识途，唐德根.浅谈文化导向型英语教学模式[J].零陵学院学报（教育科学），2003(2).

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学基本要求（试行）[M].北京:高等教育出版社，2000.

高考语文各种答题技巧范文第5篇

关键词：现代文阅读；思维意识；答题方法；答案设置

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

中学生现代文阅读教学是初中语文教学的重点和难点，也是令许多学生倍感吃力的地方，现代文阅读是考察学生分析概括能力的一个题型，对学生的阅读能力有较高的要求，而且现代文阅读在初中语文考试中占有较高的分值，所以，现代文阅读能力训练成为迎接当前考试的重中之重。针对这样的教育现状，本文拟从以下几个方面来探讨现代文阅读题的答题技巧。

要想在现代文阅读考试中取得高分，就必须在平时增加现代文阅读思维能力训练，现代文阅读思维能力训练包括：（1）整体意识，就是先整体读题，整体阅读文章，明确每道题在文章中所对应的答题区间；（2）问题意识，就是我们在读文章的过程中要带着问题就行阅读，如：这篇文章写了什么内容，运用了什么手法，中心思想是什么。带着这样的问题来阅读文章，就会增强阅读的针对性和有效性。（3）思路意识，所谓的思路意识就是抓住文章中的起承转合，抓住这些也就把握了概括题中的分点分条的标准。（4）主题意识，现代文阅读出题的一个准则就是“中心辐射原则”，也就是说，所有的题型设置都以文章的中心思想为出发点。所以抓住文章的中心思想在现代文阅读中尤为重要。（5）提示意识，所谓的提示意识就是抓住题干中能明示或暗示答案在文章中位置的词语，抓住这样的词语，在现代文阅读中就能快速而准确的找到答案的有效区间。（6）分值意识，就是通过观察每道问题的分值设置，来确定每个问题的采分点有几项以及字数多少等，所以分值意识是我们答题时的一个风向标。通过以上的思维能力训练，使学生具备一些现代文阅读所基本的思维模式，这样在做题的过程中才能有的放矢，从而提高现代文阅读的能力。因此，现代文阅读的思维训练是我们做好现代文阅读的第一步，只有具备这样的思维意识，才能在此基础上分析综合文章，进而准确而全面的作答。

思维训练结束之后，第二步就是掌握现代文阅读的各种题型的答题技巧和答题方法，答题技巧和方法是做好现代文阅读题的一种有效而快捷的方法。因此，在学生具备现代文阅读的思维能力之后，就可以教给学生各种题型的答题方法，从而提高学生的阅读得分率。下面就简单的谈一谈现代文阅读的各种题型的答题方法：

一、环境描写题的答题技巧

首先必须明确什么是环境描写，环境描写有哪些作用。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。通过概念我们可以知道环境描写包括社会环境和自然环境两方面，学生了解到了环境描写的概念，在做题的过程中就可以很容易的找出文章中的环境描写部分。环境描写常考的试题一般是环境描写的作用，而环境描写的作用包括以下几个方面：（1）交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；（2）暗示社会环境，揭示社会的本质特征或展示世态风情；（3）渲染气氛，烘托人物的心情；（4）如果环境描写在文章的开篇部分，并且全文的情感不发生变化时，环境描写还有奠定全文的情感基调的作用。（5）推动故事情节的发展；（6）为下铺垫埋伏笔；（7）衬托或突出人物的心理等；（8）揭示主旨、衬托主题的作用。掌握了以上环境描写的八种作用，就能使学生对这类题型有一个整体的把握，在做这类题型时，不至于因为不知道这个作用而导致失分漏掉采分点的现象。在答题的过程中学生可以根据自己的理解来从这八个作用中筛选答案，既快速又准确的把握住了采分点。

二、 人物形象题的答题技巧

人物形象题是现代文阅读常考的题型之一，对学生的分析和概括的能力有较高的要求，因此很多学生一做这类题，就会感觉无从下手，不知道从哪些方面进行分析，究其原因就是学生还没有掌握人物形象题的答题方法，针对这一现象，我们从以下几个方面来探讨人物形象题的答题方法：（1）在文章中找到关于人物的语言、动作、心理、神态、肖像和细节等描写，因为人物的这些描写都能从侧面体现出人物的性格和心理特征等，所以把握住了人物的这些描写，也就对文中人物的形象和心理有了一个大概的把握。（2）在整体背景下分析人物的形象特征，整体背景指的是人物所处的历史背景、社会背景和家庭背景等。把握住人物所处的整体背景，把人物形象分析放在整体背景下进行，这样才能把握住人物身上所体现出来的精神面貌和时代气息。（3）借住文中不同人物的视角来观察主要人物，也就是文章中有时会出现不同人物对主要人物评价性的语句，找到这些评价，也就对人物形象有了一个大概的把握。（4）通过人物之间的对比来分析人物的形象，人物的性格特点和心理动态在人物对比之中就会得到彰显。（5）在文章中往往会包含作者对这个人物的态度，有时在行文中作者会把他对这个人物的情感融入到文章之中，因此，在文章中找到能体现作者对人物褒贬情感的词语，也是人物形象的一种分析方法。通过以上这五种分析方法，学生就能迅速而准确的把握住人物的形象，在答题的过程中做到游刃有余。

三、 侧面描写题的答题技巧