金融知识进课堂范文第1篇

论文摘要：课堂教学设计是教师对教学过程形成的总体构想，反映了教师的教育观念、教学方法和综合教学能力。结合金融学课程特点，尝试运用建构主义学习理论对课堂教学进行科学设计，并辅以网络实时演示、实验室模拟训练等先进的教学手段来实现，在实践中取得了较好的教学效果。

课堂教学设计是教师在课堂教学工作开始之前对教学工作的预想和筹划，是为完成教学目标筛选教学内容，确定教学方法，创造学习环境，规范教学行为的一系列过程。课堂教学设计能够反映教师的教育观念、教学方法和综合教学能力。著名学习理论建构主义学说提倡围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学的教学设计。优化的课堂教学设计，并辅以多样化的教学方法与先进的教学手段，才能使课堂教学达到最佳效果。本文拟以金融市场学为例，解析金融课程教学设计的基本思想以及如何利用先进的教学手段实现教学设计。

一、金融市场学的特点与教学中面临的问题

作为金融学科的专业基础课，金融市场学课程具有鲜明的特点，在教学中面临许多问题，因此教学设计尤为重要。

1、内容庞大，结构复杂。金融市场学的内容与体系比较混乱，不同的编者根据自己的理解和对课程的定位，将金融市场体系、金融资产估值定价理论、证券投资分析理论、金融机构、金融监管等不同的内容以不同的体系组织起来，且许多内容与其他专业课都有不同程度的交叉和重复。如果课程体系和内容设计不当，一方面在有限的课时内难以完成教学任务，另一方面又影响与其他课程的衔接。

2、金融市场知识更新非常快。在金融全球化、自由化、创新化、工程化等趋势的推动下，国际金融市场发展迅速，其市场体系、金融工具和金融制度发生了深刻的变化。同样，随着中国加入WTO和金融体制改革的大破大立，中国的金融市场日新月异，出现了许多新的交易制度和交易工具。虽然教师在选取教材方面非常注重权威性和时效性，但大多数前沿的知识在各类教材中难以反映，教材更新的速度远远跟不上金融市场知识的更新速度，存在滞后性和陈旧性。在这种情况下，教师必须紧跟金融市场的发展趋势，准确把握重点和热点，对课程具体内容进行再造和选择。

3、实践性强。本课程直接面向金融市场和金融工具，而不同市场和工具的运行机制和操作原理极为复杂，描述性学习很难使学生真正掌握相关知识。这就需要有针对性地设计实践教学环节，对金融市场业务进行模拟训练，提高学生对金融市场的感性认识和领悟能力，以及实践能力和综合素质。

二、运用建构主义原理进行课堂教学设计

(一)建构主义学习理论对课堂教学设计的指导意义

“建构主义”是西方流行的学习理论，近年来在中国广泛传播，并随着以计算机为核心的多媒体、Intemet、通信技术等技术条件的完善，逐渐成为探索新型教学模式的理论指导。建构主义学习理论认为学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，学习是学生通过自己对教材等必要的学习资料的主动学习以及同教师、同学的交流，来发现新知识并融人自己原有的知识体系中，从而建构自己的知识系统的过程。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计的新型教学模式。

(二)金融市场学课堂教学设计的思路

1、对课程体系和内容进行再造与重新设计。教师在准确把握知识发展的最新趋势和热点、难点问题的基础上，不拘泥于教材安排，打乱内容和顺序，根据学生思维接受习惯重新安排体系和内容，并将具体内容高度概括，抽出筋脉，确定主题，以最简洁醒目的题目呈现出来，使学生获得一个清晰的框架。在一个简洁明晰的知识结构中，围绕主题，将基本理论讲授给学生，避免了繁缛和滞后的知识，课堂效率比较高。

2、以学生为主体，确定小组协作的自主学习方式。这里包含两层意义，首先是自主学习。学习理论强调学习者是信息加工的主体，在给学生搭建一个基础平台、学生掌握了基本理论的前提下，教师要敢于给予学生一定的压力和动力，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，将知识深化、泛化，这样既解决了教材知识陈旧的问题，又培养了学生自我学习的能力。其次是协作学习。金融市场体系庞大，知识丰富，热点、难点多，单个学生由于主客观条件的局限很难有效完成信息搜集和解决问题的学习任务，组织和引导学生以小组为单位进行协作学习，包括共同学习、讨论以及同教师的对话交流，学习者的思维与智慧就可以被整个群体所共享，从而加速知识的内化。

需要强调的是，这种课堂设计并不意味着放任自流和无为而治，要取得较好的效果，必须以教师的科学指导为前提。教师要充分尊重学生的创新精神和学习热情，创造活跃平等的课堂气氛，随时捕捉学生的思想火花，开展即席讨论和辩论，并加以追踪和指导，使知识点大大延伸并深化。

3、把图形、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及网络控制实时动态地引入教学过程，创设最佳的教学情境，使学生增加对金融市场学的感性认识，激发求知欲，并通过实践操作巩固知识，使课程达到“知行合一”的目的。情境创设这一课堂设计思想并不是创新，学习理论很早就提出了，只是以往教师不具备高科技手段，只能借助简单的图片或道具。而今天发达的多媒体计算机技术和网络通讯技术，为情境创设提供了最佳的实现工具，从而更加凸显了这一课堂设计思想的重要性。

三、实现课堂教学设计的教学手段

通过课堂教学设计，教师对课程的教学有一个总体规划和把握后，下一步的重点就是选择恰当的教学方法和手段实现上述课堂教学设计，从而提高教学效果，完成教学任务。金融市场学中可以采取的教学方法有多种，如课堂讨论、案例教学、专题讲座等，均可以取得较好的效果，这里仅对两种先进的教学手段——网络实时动态演示与金融实验室模拟训练进行重点探讨。因为针对本课程来说，它们更具有典型性。前面提到，课程具有实践性强的特点，要解决理论联系实际的问题，在“知”与“行”之间构建一个桥梁，必须创设真实的环境，设计实践环节，而网络实时动态演示与金融实验室模拟训练恰好能够满足这些要求。

1、网络实时动态演示。随着因特网的迅速发展，出现许多专业化财经网站，所开辟的栏目几乎覆盖了主要的金融市场。这些网络资源具有多种教学功能，可以被广泛地运用于教学过程中。

第一，能够提供最新、最全面的金融市场信息与资料，包括金融市场知识、金融市场制度、法规及学者的理论观点。教师可以利用它不断更新、补充教学内容，学生则可以利用它进行自主学习。毫不夸张地说，它就相当于是一个永不落伍的电子教科书，学生在课堂上掌握基本知识后，还可以根据自己的兴趣在课余利用网络继续进行深度研究和更广泛的学习；第二，许多网站能够提供主要金融市场的实时动态行情和各种金融分析软件，且界面设计合理，操作简便，利于演示。例如新浪财经将股票行情、公司基本面、技术分析指标、股票动态连续竞价状况等重要信息和工具集合为一体，功能强大。在学习相关知识时充分利用这些资源进行动态演示，不仅能使学生身临其境，提高学习积极性，而且可以将教学内容直观地展现在学生面前。简单的演示胜过多篇文字描述，利于学生掌握复杂的知识。股票市场中金融工具的连续竞价交易原理是教学的重点和难点，但学生对于在“价格优先、时间优先”条件下股票市场撮合成交方法似懂非懂，而利用网络传送的真实交易信息引导学生观察某只股票在某一时期竞买和竞卖的价量对比过程，则能够帮助教师将问题讲解透彻，学生理解起来相对容易；第三，提供股票、外汇、期货的模拟操作平台，用户可以在线申请虚拟初始资金，参考实时市场行情模拟主要金融资产的买卖。利用此功能，学生可以结合课堂上学到的基本面分析方法和技术分析方法进行投资决策，从而熟悉金融市场交易规则和流程，检验知识的掌握程度，并通过具体收益、风险的体会，对金融市场有更加深刻和清醒的认识。

2、实验室模拟操作法。作为实践性很强的课程，仅靠课堂教学和学生自主学习是远远不够的，为提高学生理论联系实际的能力，以行带动知，要开设专门的实验课程，模拟金融市场环境，对学生实践能力进行集中训练和提升。金融实验室的模拟操作是主要的实践环节，即使在网络提供模拟操作平台的今天，它仍然是实践环节的主体，不能完全被替代。这是因为：其一，实验课程是根据教学内容系统开发的，有详细的实验教材或讲义，并在专业教师的指导下进行，具有针对性和有效性。其二，学生依靠网络平台进行的模拟操作是分散和单向的，难以解决实践中遇到的问题，而实验室仿真交易则是交互式的集中训练，是在教师的有效控制下进行的，教师能够发现教学中存在的一些漏洞和问题，并及时改进和解决。其三，近年来，金融实验室建设不断完善，除了具有实时行情和简单的操作平台等功能以外，还可以将商业银行、投资银行等其他金融机构与金融市场有关的业务整合进来，如股票的发行业务、基金的申购赎回业务等，使学生对金融活动有全面的了解。其四，利用金融实验室还可以举办各种投资大赛，创造竞争的氛围，为学生提供交流和切磋的平台，提高学生认识、分析、解决问题的综合能力。

四、存在的问题

金融知识进课堂范文第2篇

[关键词]高中生；金融学习；创新能力；方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.091

1 引 言

在现代社会中，人们一切的经济活动都需要借助货币信用形式来完成，而高中生作为我国中小学教育中年龄较大的一个群体，提高其理财技能不仅影响着其自身未来的发展，也影响着国家社会经济建设的发展。但由于我国学校目前缺乏金融理财方面的教育，进而使得我国高中生对金融理财方面并不了解，缺乏正确的理财意识，因此在生活中养成了大手大脚的花钱习惯，无法认识到金钱的来之不易。因此需要加强高中生对金融知识的学习，使之树立正确的消费观，并在金融学习过程中提高其创新能力，进而掌握一定的理财技能。

2 高中生对金融知识的掌握现状

目前由于受到传统教学模式的影响，很多的高中学校还是注重对学生基础课程的教育，比如语文、英语、数理化等，导致一些较为新型的教育课程无法得到实施，特别是金融理财方面的教育，因此目前高中生对金融知识的掌握程度并不是很高，甚至可以说是一片空白，主要表现在以下方面。

2.1 缺乏金融理财教育课程

对于高中学校而言，金融学是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的经济科学，不仅有着较强的理论性、实践性和时代性，而且其内容涉及面广、综合性强，因此学校要开展相关的教育工作显得尤为困难。不仅如此，对于学生而言，高中是其学习生涯中一个重要的转折点，不仅关系着其未来事业的选择和发展，也影响着整个社会经济的建设发展。因此在很多的高中学校中并没有设金融理财教育课程，学生缺乏统一的指导教学，也就无法掌握一定的理财技能和培养其理财意识。[1]

2.2 金融词汇过于超越，学生适应能力较差

金融学是一门较为复杂的经济科学，需要学生投入大量的时间学习和巩固，才能够更好地掌握金融知识。但对于高中生而言，高中阶段所要学习的内容不仅多而且复杂，无法抽出多余的时间更深层次地去学习金融知识，因此导致了自身所掌握金融英语词汇以及知识的基础较为有限，能投入到金融学习的时间更少。不仅如此，在进行教学时，由于金融学中涵盖了较多的高级词汇，所以在教师进行课堂教学时，很多的学生因为无法适应“太过超越”的词汇，在课堂上无法真正投入学习中去，因此容易导致学生对本门课程失去兴趣，加大了教师的教学难度。

2.3 实践教学中缺少让学生自主发现问题和解决问题的内容

由于受到传统教学模式的影响，教师在课堂上进行讲课时，习惯根据课本内容向学生进行知识的传授，依旧是以传统的教学模式为主，进行“教”的教学模式，因此学生只能被动地接受教师讲解的知识内容。在金融课堂上，由于知识较为复杂难懂，因此学生在学习的过程中容易死记课本内容，但是随着经济的不断发展，金融知识也在不断地改革变化中，但由于课程的局限性，往往容易造成学生忽视了现实生活中金融知识的更新性和时代性，因此学习过程中很难提高自主发现问题以及解决问题的能力。

2.4 学习金融知识时易受传统教学方法的影响

在传统教学中，教师往往习惯将语言教育和专业知识教育割裂开来，将两者分别独立起来，这样不利于学生的学习，而在经济类专业教学中，比如金融知识学习课堂中，学生通常都是将外语和专业知识同时进行，形成两套平行的知识体系，因此在传统教学方法的影响下，学生会因为教学方式的不一致，而无法将两者有效地结合起来，易造成应用外语能力差、综合能力不高的现象。

3 培养学生在金融学习过程中的创新能力

进行金融知识的学习，除了在课堂上被动接受教师知识内容的传授之外，还需要提高自身的分析能力以及解决能力，结合实际进行自主创新，从而提高自身语言表达能力和沟通能力，从而提高金融知识水平，掌握一定的理财技能。

3.1 结合情景教学模式精心设计金融理财教育课程

在进行金融理财教学过程中，可以先通过情景教学模式的设立调动学生的积极性，激发其学习兴趣，进而提高其学习效率。并在课堂开始之前，教师可以结合自身的教学经历以及金融实践经验对高中金融课程进行精心设计，通过实际生活中的数据统计案例与课程核心内容进行有效结合，从而提高课堂教学效率。例如，在课堂上教师可以让学生进行情景创设，通过生活中遇到的一些金融实例通过课前收集整理，用多媒体技术进行展示，同时提出自己的问题和见解，通过展示，让全班同学参与讨论、分析，并根据自身的见解提出不一样的解释，开拓思维，教师可以在课堂中从学生的数据出发，进行正确引导。在整个教学过程中加深学生对金融课程的兴趣以及认识，从而完成教学目的，以便于生活中金融知识的应用。

3.2 结合金融英语词汇自身的专业特点进行创新

对于高中生而言，金融英语词汇太过于超越，导致学习过程中适应性较差，因此需要进一步地提高其对金融英语词汇的掌握。可以结合金融英语词汇所具有的固定性、相对性、简练性等特点，让学生清楚了解到在金融英语词R中，每一个金融词汇只会通过同一个术语进行概念的表达，而且词汇的意义之间是相互矛盾、对立或者关联的，不仅如此，正式的金融用语可以通过其明确可靠和权威性管理金融界、调节市场以及解决矛盾。例如：在英语中standby credit（备用信用证），不能用spare来代替standby；credit standing（资信状况），不能用situation 来代替standing；同样地，其相对性也可以表现为：supply/demand 供应/需求、deposit money/ withdraw money 存钱/取钱；而金融词汇中，还可以进行词义单一，通过特色从简表达：US（$） US Dollar 美元，VAT（value added tax）增值税。[2]

3.3 培养学生自主学习的能力，丰富自身金融知识

生活中处处需要与“金融”相接触，而高中课程中，教师传授的是基础理，需要学生在课余进行自我的学习，从而提高实践经验，做到正确理财。通过自身的自主学习，及时更新金融知识，并结合教师课堂的知识，将知识进行更深层次的理解，从而巩固和运用知识于现实，从而达到学习的目的。例如，学生可以在课余时间，通过对国际或者国家经济贸易方面的新闻实事了解，提高其对金融的敏感度，进行对金融知识的更新，从而扩大自身的知识领域，从不断地学习过程中进一步培养自主学习的能力，从而提高创新能力。

3.4 建立梯度化教学目标，从而提高学生的创新能力

在平时的金融理财知识教学中，教师需要引导学生进行学习目标的确定，进而明确学习任务，提高学习效率。而梯度化的教学目标主要是从学生的角度出发，可以根据不同学生的具体情况，比如学习能力、对教学内容的把握，以及教学的进度和难度等进行目标的确定。不仅可以让学生根据个人能力和兴趣完成相应层次的学习任务，还可以在不同程度成就感的激励下，提高学生的学习兴趣，并不断提升个人能力，进而诱导学生向更高层次的学习目标努力。例如，教师在讲到金融中“supply/demand 供应/需求”的内容时，可以让学生结合自身的学习情况，首先认识理解两者之间的联系，并将实际生活与基础理论相互结合，进行探讨，通过不断的努力，提高认识，进而完成初定目标，从而激发学生的学习兴趣。

4 高中金融教学中创新能力培养的重要性

在高中阶段对学生实施金融知识教育，让学生掌握一定的理财技能，提高学生的创新能力至关重要。主要体现在以下方面。

4.1 创新能力培养有助于提升课堂教学效率

教师在进行金融教学的过程中，可以根据课本大纲所要求的内容出发，进行合理的教学设计，进而促进学生创新能力的培养。通过培养学生的创新能力，不仅可以让学生在金融学习的过程中提升自身对信息的处理能力，也可以加快学习速度，以及发现问题和解决问题的能力，从而保证教学任务的完成。

4.2 创新能力培养有助于提升学生的综合素质

高中金融是一门综合性很强的学科，对于学生的学习能力具有很高的要求，不仅需要激发学生的思维能力，也需要提高学生科目的成绩以及思想道德水平。因此对于学生的训练需要进行针对性的设计，可以采用情景教学的方式对学生进行教学，活跃课堂的教学氛围，提升学生金融学习的兴趣，打破其对于金融的恐惧，从而培养学生的创新能力，促进学生全面发展，使之具备一定的综合素质。[3]

4.3 创新能力培养有助于学生树立正确的消费观

高中生是没有挣钱的能力和时间的，因此学会理财可以管理好自身的压岁钱以及零花钱。对于高中生而言，在金融课堂上提高创新能力，不仅可以让学生开拓思维，也有利于学生发现问题和解决问题，通过发现问题以及解决问题，从而了解到目前自身生活环境的局限性，促使学生理性对待自身现有的财富，进而树立正确的消费观。

5 结 论

金融理财课程对于高中生来说有一定的难度，不仅仅是因为其本身独特的特点，也是因为目前的高中生仍处于未定型期，身体和心理方面都还未成熟，社会阅历较浅，缺乏对事物正确的判断力和辨别能力，因此不管是在学习的过程中还是在现实生活与人交往时，都会存在着一些困扰。在学习的过程中，由于自身缺乏对金融方面的认识，因此无法树立正确的消费观，而在生活中，希望自己成为一位身心成熟的成年人，但因为自身年龄的限制，在面对事情的判断和选择中，往往容易怀疑自己的判断与选择，做事无法坚定果断。通过在学习金融知识的过程中，培养创新能力，不仅加强了自主学习的能力，也培养了发现问题和解决问题的能力，进而通过学习相关知识，学会理性消费，从而树立正确的消费观。随着年龄的不断增长，其思维能力和对社会的反思能力在逐渐发展，学生的自我意识和自我发展能力也在逐渐增强，学生有了对自己未来的规划，就容易形成一定的理财意识，从而为未来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈立海.对保险金融企业商业发展模式的研究[J].中外企业家，2016，1（12）：96.

金融知识进课堂范文第3篇

关键词：证券投资 教学改革 金融

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0119-01

1 《证券投资基金》课程教学现状

1.1 教学方法、方式不够丰富

教学的形式上，依然局限于传统的板书，即使有多媒体教学，形式也相对单一，照本宣科的灌输型的教学方式居多，在理论层面讲解得较为详细和全面，但是在实际操作的技能方面有严重欠缺，使得学生成为“理论的巨人，行动的矮子”，这导致了许多学生在课堂上提不起兴趣，没有把理论变成实际的技能。

1.2 教材陈旧，未与时俱进

脱胎于大学专科教育的高职高专教材，没有从中提炼出适合高职高专院校本身特点的实际应用性，仅是换汤不换药地延续着大学专科教育的理论性的东西，金融行业的发展日新月异，但一些教材还停留在相当落后的时期，一些新的金融事物没有出现在教材中，与社会的实际发展严重脱节，这导致了学生在踏入社会进行实际操作时，会感到现实与理论的巨大差距。不利于学生快速融入就业环境。

1.3 学校内外实际操作的空间仍需扩展

作为应用性、工具性很强的学科，《证券投资》的教学一直应该理论与实践相结合，但由于种种原因，比如资金、软硬件等问题，导致学校内部的金融模拟实验室的建设进展迟缓或者干脆中止，学生的实践机会减少，学校外部的实践基地，大多不成规模，零零散散，仅靠一些老师业余时间的开拓或洽谈，从数量和质量上都不容乐观，学生的锻炼机会减少，无形中受到了限制。

2 《证券投资基金》教学改革初探

2.1 因材施教，分类施教

在课程教学中，应该将理论型知识和实际应用型知识分门别类，两者并重，根据理论和实践的不同特点，实行不同的教学方法，因为此课程的理论知识和实际操作两者互相渗透，互相影响，共同发展。

2.1.1 基础理论教学概述

目前，此学科的理论知识方面主要囊括了证券投资基金的定义、特点、种类、投资操作、绩效评价等，作为此课程的基础性理论，老师在课堂上的授课至关重要，占总课时的六成左右，在课堂上，授课者应让学生透彻了解、理解此课程的基础性知识，讲解相关理论的运作原理，锻炼思维方式，从课程的学习中，增强对基础性理论知识的掌握，升华到理念和思维方法上来，加强职业道德观念，为以后在此行业安身立命打下良好基础。

2.1.2 实践内容教学概述

通过和银行等金融机构协商，让学生有机会与金融机构零距离接触，切身感受实际的业务的操作流程，通过社会实践，切实感受到本课程的魅力，通过岗位职责的学习加强责任心，从过实际操作加强课程的直观性和趣味性，从而更积极地学习。基金的交易方式（发行、申购、赎回）基金上市交易、基金的监管、营销和关于信息披露的法律规定等都会在此过程中得到极大的“直观性教育”。

2.2 创新教学模式、改革陈旧教学方法

如果现有的教学模式不足以支撑学科的良性发展，必须探索现时代背景下新的教学模式，特别是随着新媒体的兴起，课堂不只局限于教室内，“三个课堂”的教学手段值得积极尝试和探索。

2.2.1 课堂教学：“第一课堂”培养是理论根基

课堂教学是最传统也是最有效的教学方式之一，在课堂学习中，也应注重理论和实践相结合，除了课堂上理论知识的学习，还包括校内外的实践活动。理论教学以鲜活的案例加深学生对理论知识的理解，学校内的模拟主要以学校内的实验室为主，按照教学大纲的要求，进行一些证券投资理论知识的模拟操作，增强感性认识，提高实际操作能力。

学校外的实践基地以证券公司、银行等机构为主，通过参观和参与实际操作，加深对基金认购 、申购和赎回的办理过程的理解，增强实务能力，第一课堂实行开放式办学，不仅能整合资源，增强课堂的趣味性和吸引力，还能在“看得见、摸得着”的实践过程中，不断加深学生对理论的认识和化理论为技能的能力。

2.2.2 重视新媒体作用，开辟第二课堂

随着新媒体的发展，新媒体作为一种重要工具，不断深入人们的生活的各个领域，深刻影响着人们的生活，这给金融教学带来了良好机遇，通过互联网、公共微信帐号、QQ群、微博、博客等一系列的新媒体工具，师生之间可以方便地进行交流探讨，不断吸取最新的课程资讯和前沿知识，极大地提高了课程的趣味性、参与性、互动性和先进性。

2.2.3 通过模拟实践，以“第三课堂”提高技能

模拟交易大赛，以接近实际操作的形式，提高学生的实践能力，比如一些学校举办的模拟金融操作大赛、校内外联合举办的各种形式、不同层次的和金融有关的模拟大赛等，都会对学生的实践能力起到良好的促进和锻炼作用，对学生的专业知识和职业能力都有很大的提升。知识只有转化为能力，才是知识的最终目的，在各种形式的实践中，学生对本课程的知识有了更为直观的认识，不再只是纸上谈兵。

3 因材施教，因人施教

自古以来，各位教育家都提倡因人施教、因材施教，这是对学生个性的尊重合培养，只有掌握了不同学生的情况和特点，才能在教学中有的放矢，实现教学效果的最大与最优。

有的人适合做实践，有的人适合进行理论的研究与突破，对金融学科而言，可以从这两个大的方面入手，根据学生的不同特点，进行有目的的教学实践。

对于第一种学生而言，要给他们创造尽可能多的机会参与社会实践，通过对金融机构相关业务的操作和各种模拟实践大赛的锤炼，不断提高他们的动手、动脑能力，培育营销的观念，促使他们成为实际操作的高手。

对于后者，更多地属于思维沉稳、心思缜密、喜欢思考的类型，要加强深度的理论教学，培养目标为投资顾问、理财规划师等。在基础理论教学的同时，不断加强对理论深度和宽度的吸收学习，结合有目的的实践活动，使他们对理论加以升华，从理论的角度洞悉基金运作的规律，对基金的营销、管理、规划等了然于心，既有助于个人的投资，也有利于他们更好地为所在机构服务，提高自身竞争力。

这是一门理论与实践并重的专业的核心课程，对它的教学方式、授课手段、实践操作等各方面的问题进行研究，有助于更好地开展教学实践，探索出一条适合高职院校教学的改革之路。

参考文献

[1] 尚运生.关于证券投资分析课程教学的思考[J].河南财政税务高等专科学校学报，2010（4）.

[2] 李旭旦.《证券投资学》课程改革探索与实践[J].广东技术师范学院学报，2007（2）.

金融知识进课堂范文第4篇

论文关键词：金融学；授课；质量

对于提高金融专业学生的综合素质每位教师应做到心中有数。在授课前首先应明确本堂课讲课的目的是什么？学生必须掌握什么？应把主要精力放在学生陌生的概念、知识点上。这就要求教师在授课过程中注意自己的授课方式是否符合经济现象的讲解，并通过自身的言传身教、潜移默化，使学生的综合能力不断的提高。作为教师要从多个方面提高授课质量。

一、金融学的授课要紧跟时代思路是提高授课质量的保证

时代与社会的发展变化异常迅速，一成不变的事物是不存在的，学生是我国社会主义事业的接班人，我们培养的人才必须经得起时代和社会发展的检验。因此，金融学课程授课思路也不能一成不变，而是要紧抓时展的脉搏，依据社会需求来进行，在外部环境发生变化后，还要不断进行调整。随着时代的进步，金融知识的更新越来越快，如果还是按照以往的授课思路进行授课，教师和学生的积极性会受到很大影响。一方面，教师可能备课不再认真积极，而是敷衍了事，用上一年现成的东西从而降低了授课质量；另一方面，学生知识与时代脱钩，没有实用性而降低的听课质量。因此教师授课思路也要与时俱进符合大多数学生的实际情况。面对各种新型金融机构的出现，未来金融类的学生就业也不再局限于传统意义上的商业银行等金融机构。所以在课堂授课时，老师就要对授课思路有个明确的认识。通过以学生就业为导向，来明确授课思路。金融基础知识、金融专题知识、金融热点问题等几个模块提高了学生分析问题与解决问题的能力。其中，金融基础知识模块是针对初中级财会人员的初级课程，分为“金融市场、金融工具和金融机构”三个子模块；金融专题知识模块为提高课程，由系列相对独立，但以金融基础知识模块为基础的专题子模块组成，包括资本市场、外汇市场、金融衍生品、金融风险管理、国际货币体系与改革、人民币国际化等课程；金融热点问题模块为拓展课程，以分析财经领域热点问题、专家访谈和论坛视频等为主。

二、突出的培养是高质量授课的前提

以往老师在授课中往往将考点作为授课的重点，围绕考点来培养学生往往培养的是知识性、考试性人才，尤其是金融类专业在经济高速发展的过程中出现知识结果脱节的现象，这些学生往往考试能力强而实际动手分析、操作能力不强。而学生综合能力培养的提升，除了要将最新、最具代表的案例进行讲解外，还应该让学生掌握老师如何对案例进行分析、如何对知识点进行拆解的。而这个过程是学生向老师学习的重点，所以老师应当更加突出教育过程对学生的影响力。教师授课时的语言表达能力、板书的书写、多媒体的制作、对于问题的思考、分析和解决的能力等都应该为学生树立榜样，学生通过对榜样的学习，潜移默化地培养与锻炼了自己的多种能力。值得注意的是，随着经济的发展，科技的进步，尤其是经济类专业的学生在校对于知识的学生远远不能适应未来工作岗位的需求，这就需要学生通过自身的努力不断提高自学能力。而自学能力的提高除了学生自身外，老师也充当着重要角色。教师则通过经验、知识进行引导，一些简单问题让学生自己去思考、去分析、去总结。而在引导过程中，教师应向学生讲解正确的思考、分析问题的方法，在授课时，应充分与学生互动，鼓励学生积极发问，并将一些最新的科学研究成果进行一个阐述，让学生了解，这样会鼓励学生增强自身的创新能力。

三、熟悉讲课程序是高质量授课的基石

授课一般由两部分组成，即课前的准备和课堂的讲授。课前准备是基础，授课是关键。课前准备非常重要，需要教师结合所带学生的实际情况来制订相应的授课内容和授课方式。授课内容要依据课程大纲和实际学生情况，因此老师授课前应当对所授课程中包含的重点、难点以及需要学生掌握的内容做到心中有数。此外，针对相应课程内容最好能列举若干个学生容易理解的案例，做好由浅入深的课件。一份好的多媒体课件也应该少而精，应层次清楚，重点突出，能较准确地反映出授课前教师对学生的要求。尤其在案例的准备上，可适当增加某些新进展或发展趋势。经过精心的准备，应当使课程在安排上吸引学生，在讲授方法的设计上能更好地调动学生的积极性。为了使学生更好地学习和掌握所学内容，教授应该突出基本知识点，便于学生举一反三，完善分析问题的基础。授课方式就是一方面让学生理解基本知识点，一方面让学生通过老师的示范、讲解来进一步提高自身分析问题、解决问题的能力。总之，想要讲好一堂课除了课前的精心准备外，教师在授课过程中所展示出来的多媒体课件、衣着打扮等都直接影响着课堂效果。

四、掌握授课艺术是上好课的重点

常言道：授之于鱼，不如授之于渔，课堂上除了教会学生知识点外，更多的是让学生从一节课当中提升自身的综合素质，掌握好的学习方法。所以就要求老师在授课时，应当把课堂变得生动活泼，让自己与学生都融入课堂，将自身的综合素质人格魅力都能让学生充分的感受到，并且影响学生，使得学生除了知识点的学习外，更能提升自身的综合素质。如果能做到这一点，就有可能达到较理想的讲课效果。为此，我们教师应该培养自己的讲课艺术，形成完美的讲课风格。金融学授课更应该注重授课艺术，让学生从众多的概念、数字中解放出来，通过案例、情景教学等方式来使抽象变得直观。这就需要教师掌握好的授课艺术，授课艺术主要包括以下几点。

1.新课的导入。一日之计在于晨，新课的导入也是非常重要的。大多数老师授课完全按照大纲、书本来，从基本概念到最后的练习完全按顺序讲。这样会导致很多学生课程后半段睡觉，对于学生来说这样的照搬毫无新意，而且刚刚开始上课时，学生很难一下对老师所讲授的基本概念所吸引，基本概念的不清楚将导致后面的连锁反应。因此，课前应适当的增加一些学生感兴趣的案例来作为新课的引子，这是尤为重要的。针对金融学，我们可以对学生和社会关注度高的一些问题拿到课堂前进行讨论作为引子非常有效。

2.引导式授课。只有让学生融进课堂才能让学生跟着老师的步伐走，老师才能按照自己事前准备的素材带来一堂活泼的课程。怎样才能使课程变得活泼呢？那就是用引导式的方式讲课。“讲授的艺术就是懂得如何去引导”。针对金融学的授课，老师可以和实际紧密联系在一起，把一些现实当中大家都会遇到但又不仔细思考的问题作为案例和学生一起分享、一起解决。在解决的过程中，将基本概念、知识点灌输给学生。此外，授课时教师不能使每堂课程都非常紧绷，要有松有紧，让学生有认识、掌握、吸收的时间。此外，能让学生跟着老师走，老师讲到高潮时，能让学生充分融入课堂中。

金融知识进课堂范文第5篇

【关键词】民办高校金融创新金融学教学改革

一、我国金融创新的现状

在经济发展和社会发展中，金融发挥着至关重要的作用,随着我国金融市场的完善以及互联网技术的发展，加速了新型金融产品的推出。2013年以来，互联金融产品进入大众的视野，并受到追捧；大数据分析、数据挖掘、人工智能等新型分析处理方法也被金融业广泛引入使用。随着整治和各方面制度的出台，互联网金融行业已经走向了规范化的路径，不再像初生时期暴露出的非法集资等法律风险，未来的发展形势向好，也是金融发展的必然趋势。

二、民办高校金融学教育存在的问题

1.课程设置脱轨，师资力量薄弱

纵观多数高校金融学专业课程设置不难发现，课程注重理论知识的讲解与学习的现状，很多课程在内容上，跟不上现实金融的发展。同时也因为教学过程轻实践，学生普遍学习兴趣不高或认为学习难度较大，学习效果大打折扣。用人企业和进入金融行业的往届毕业生反映，现有的课程内容不能与时俱进，很多已经在市场上流行的知识需要企业对实习生进行再次培训，而部分所学课程内容与应用实践没有直接联系[1]。

2.教学及考核方式单一

普遍来看，目前的金融学专业大多只采取教师课堂授课的授课方式，考核方式单一，仅凭一次书面考试就决定学生的成绩，不利于学生综合能力的提高，即便老师可以通过调研报告、社会实践、课堂展示等方式检验，但实际效果不好，很多学生都上网复制应付了事。

三、民办高校金融学专业人才培养的建议

在金融重新背景下，教学内容、教学方法和教学设备都应顺应时代的需求，与新的金融业态相融合：

1.教学内容微观化多元化

多数民办高校随大流，强调金融学专业的国际化，而忽视民办高校自身条件的限制，以及自身特色。民办高校在培养金融“高、精、尖”人才上存在很大的阻碍，不仅是师资力量，更多的是来自天生的基因上的劣势。因此，民办高校只需要根据自己的人才输出方向构建特色，多层次培养社会亟需的针对性的创新型、应用型的人才，例如，大多民办院校金融学专业学生毕业后进入企业工作，少量选择考研和出国深造，在教学方面就可以把公司金融为主线，同时针对考研和出国深造的同学，按需提供相关条件。目前的金融教育都普遍认为有必要将金融产品引入金融学课程教学，那么在金融创新日新月异的时代，将创新的金融产品以及金融模式引入课堂也就有十分的必要：（一）可以促使学生关注现实的金融市场变化，及时更新知识储备；（二）也可以帮助同学们了解更多的投资渠道以及身边触手可及的投资方式，通过现实生活中的实践可以更深刻的认识资本市场操作规律；（三）更重要的是，通过学习金融创新时涉及到的法律以及道德相关的知识，助于培养学生的创新意识以及法律意识

2.教学方法多样化

针对教学方式单一，资力量单薄的问题，建议可以采用“合作教学”的模式。金融学专业涉及广泛，一个教师可能无法对每一个内容都熟知，采用两个或两个以上的教师个体或组织，共同承担教学任务的方式可以减轻教师压力，同时也可以发挥教师各自的相对优势，增加教师之间的交流合作机会，也有助于青年教师快速成长。对于学生来说，也可以在一门课上接触不同的教学风格，不会容易审美疲劳产生倦怠，增强教学效果。另外“合作教学”也可以改变考核方式单一的问题，该模式下的总成绩由不同的模块组成，每个老师负责一个模块，防止权力集中，也可避免期末考试一次成绩决定全部的问题，体现考核的公平性和客观性，加强课程考核的科学化。

3.教学设备移动化

目前的教学虽然普遍使用投影仪，以及配备实验室，但使用效果甚微，尤其是实验室的利用，学生只能在课堂使用，课后很难进行练习。随着技术创新在金融领域的应用，移动互联网才是发展的趋势。中国移动就推出了移动教学的高校教学产品，针对高校用户需求制定的标准化学校管理应用云平台，集校园资讯获取、师生交流、教务教学和学生管理等功能。现如今，投资理财、资讯传播、数据分析不再依赖台式电脑，大多操作可以通过手机和平板电脑完成，且目前学生普遍带手机进入课堂，影响听课率。课堂教学时可以利用这一点，引入移动教学设备，学生手机学生通过移动客户端登陆，老师通过课堂配备电脑进行控制，可以及时的互动，加强课堂展示效果。

四、总结

当前的金融专业人才培养已经从过去的精英式教育开始日趋大众化，如何尽快使得民办高校的金融学教育在激烈竞争中求得生存、脱颖而出并不断发展，创造出属于自己的教育特色是民办高校接下来要解决的主要问题。