如何提高学习方法范文第1篇

担，又提高教学质量。

一、以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象；

要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的

深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快。也会记得牢。根据这一原理，教师

在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基矗为此，我在教学过程中

精心设计教案，想方设法人新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及

学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习

的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗

读节奏、情绪、语调、角色的变化：讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设

等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理件的，而是指心理上的。板书时，字体突然变小，或者变得特

大．用彩色粉笔画上各种记号。呈现例句时，突然写上一名错句－－学生容易出错的句子。有时甚至用

简笔画来呈现词；用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。例名、情景既要体现语言的特定场合

，又要贴近学生的生活，并注意与沸腾的社会生活相联系。新奇又现实的情景会起强刺激的作用，激发

兴奋感，通过练习，学生们很自然地得出：表现不可能实现或可能性极小的事情或与事实相反的事情，

要用虚拟语气。反复听说后，板书真实句及虚拟句，引导学生观察辨析，找出表达虚拟语气时动词变化

规律。然后，给学生一个话题：lf l were the Mayor of Shanghai，……（假如我是上海市市长）学生

马上辨析出在这种语境中，该用虚拟语气。他们跃跃欲试，纷纷用新学的虚似语气表达自己的想法：有

的说要解决住房问题；有的说要解决交通问题；也有说要解决污染，让上海人喝上清纯的水……有趣的

话题，热烈的讨论，使学生对虚拟语气的运用情景和动词的结构变化留下了深刻的印象。

二、在课堂上进行瞬间记忆；

训练"凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹"。这是教育心理学者研究"痕迹理论"

所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间

记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和

回忆。

瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基矗有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。进行

瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内

背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记

住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时

间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明

，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而

是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬问记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实

验证明：进行这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率是有

效的。

三、化机械记忆为理解记忆；

提高学生外语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得

越深刻，记忆得越牢固。

在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采

用不同的方法教。让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。在教单词时，把音、形、义同时教给学生

，让学生对一个词有全面的了解，就容易记祝可从听说入手。设计某种特定场合，让学生在情景中学。

教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学

生对词义的理解具体化，还可以通过"温故而知新"－－以旧联新，以新带旧、新旧知识的联系加深记忆

痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，才能使学

生正确理解，合理使用。归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率很有用。归纳

要简明扼要，比较要切中要害，注意形象性、系统性、代表性。忽视归纳比较，学生对所学知识的遗忘

率就高。尽量启发学生做归纳比较，效果更好。

要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合

和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、时间久了，不复现，就会遗忘；

根据遗忘规律安排复习学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象

，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化，这种抑制更会

逐步加深，后后使已经纤建立的神经联系完全消失。克服遗忘后的最主要的方法是复习。如果有效地复

习？最好能根据记忆规律和遗有规律进行。德国心理学家艾宾浩斯的验证明：遗忘的规律是先快后慢，

刚记住的材料．最初儿个小时内遗忘的速度最快，第四大遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天内

不复现。记忆将受到抑制，甚至完全消失。总之。复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习要

先密后疏、要形大多变，连续不断，密集多样的复习，无疑会对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，这

对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。

我们要努力探索，使外语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律。只有这样，

如何提高学习方法范文第2篇

1、重视构建知识网络———宏观把握数学框架。要学会构建知识网络，数学概念是构建知识网络的出发点，也是数学中考考查的重点。因此，我们要掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类、定义、性质和判定，并会应用这些概念去解决一些问题。

2、重视夯实数学双基———微观掌握知识技能。在复习过程中夯实数学基础，要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系和关系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出最佳组合信息，寻找解题途径、优化解题过程。

3、重视强化题组训练———感悟数学思想方法。的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。而总结出它所用到的数学思想方法，并把思想方法相近的题目编成一组，不断提炼、不断深化，做到举一反三、触类旁通。逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

4、重视建立“病例档案”———做到万无一失。准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时你的数学就没有什么“病例”了。我们要在教师的指导下做一定数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。

5、重视常用公式技巧———做到思维敏捷准确。对经常使用的数学公式要理解来龙去脉，要进一步了解其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化自行探究。对今后继续学习所必须的知识和技能，对生活实际经常用到的常识，也要进行必要的训练。

如何提高学习方法范文第3篇

>> 浅谈如何提高高职学生学习英语的兴趣 如何提高高职院校学生学习英语的兴趣 如何提高高职学生学习英语兴趣 试论如何提高高职学生的英语学习兴趣 提高高职学生英语学习兴趣 浅谈如何提高高职院校经济管理类专业学生学习商务英语的兴趣 浅谈高职院校学生如何提高英语学习兴趣 提高高职学生英语学习兴趣的方法 提高高职学生学习英语兴趣的实践探索 提高高职学生英语学习兴趣的几点思考 对提高高职学生英语学习兴趣的探讨 如何提高高职高专学生学习英语的兴趣 如何提高高职学生学习数学的兴趣 如何提高高职高专学生学习兴趣 如何提高高职学生的语文学习兴趣 如何提高高职院校学生学英语的兴趣 浅谈如何提高高职学生对专业课的学习兴趣 浅谈如何提高高职计算机专业学生的学习兴趣 浅谈如何提高高等幼专非英语专业学生学习英语的兴趣 如何提高高一学生的英语学习兴趣 常见问题解答 当前所在位置：l？

[6] 贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究，2005（1）.

[7] 夏沁.浅析高职英语应试教育和应用教育的结合研究[J].佳木斯教育学院学报，2011（01）.

[8] 刘莉.培养学生学习兴趣 提高英语教学效率[J].学苑教育，2010（01）.

[9] 项春媛.应用学习型组织理论 创新高职英语课外教学[J].边疆经济与文化， 2010（01）.

[10] 付晓玲.培养学生学习兴趣 提高英语教学质量[J].中国教育技术装备，2010 （01）.

[11] 李毅.如何激发学生学习英语的兴趣[J].中国教育技术装备，2010（04）.

[12] 陶金姬，章小谨.高职英语教学中如何运用互动教学法[J].考试周刊，2010 （02）.

[13] 柴彦兵.优化课堂教学 激发学生学习英语的兴趣[J].新课程（中学版），2010 （01）.

[14] 胡晓棠.影响高职英语教学效果的因素及改善对策[J].时代教育（教育教 学版），2010（01）.

[15] 曾雪波.如何激发技校学生学习英语的兴趣[J].中学英语之友（下旬），2010 （01）.

[16] 冯方.职业院校多媒体辅助英语教学现状调查[D].山东大学，2010.

[17] 南金光.高职高专英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用[D].山 东师范大学，2011.

如何提高学习方法范文第4篇

【关键词】高中数学复习实效性

高中数学的总复习是高三学生将所学数学贯通的必要路程，也是学生从大量做题到理解数学的质的飞跃。所以如何做好高中数学的总复习是需要探索的一大课题。因为许多学生对数学内容的理解还停留在表面，并不能真正的融会贯通。本文将从高中数学知识点的分布情况、高中数学重难点的把握、高中数学复习的具体方法等方面阐述如何增强高中数学复习实效性。让师生共同努力， 为学生的高考铺平道路。

一、高中数学复习的重难点把握

以笔者的教学经验和习惯来看，学生复习期间总是对数学重难点的把握不准确，不能把最多的精力放到重难点上去。

1.高中数学复习的重点把握。高中学生应该订立明确的目标，那就是高考，所以高考的常考点和易错点都是平时的复习重点所在。根据笔者的教学经验，高考数学主要通过以下几部分考察学生的数学能力。第一是三角函数，第二是立体几何，第三是概率问题，第四是数列推理，第五是解析几何，第六是函数的微积分。这五部分几乎涵盖了所有的数学内容，然而又都是重点内容。根据这几年的高考题目的难易程度来看，三角函数、立体几何、概率问题以及数列推理问题都属于重点而题目比较容易。是考生需要下功夫的主要内容。尤其是三角函数和数列推理两个问题由于公式繁多，变形比较容易，所以这两个部分属于重点注意部分。在笔者讲课时，以三角函数的“积化和差，和差化积”公式为基础延伸出不同类型题目的处理方法。而对于数列推理问题，笔者更是研究出一种以公式变形为突破口的思想方法。

2.高中数学复习难点的把握。根据高考题目的难易程度而言，解析几何和函数微积分应用为难点。解析几何以双曲线的移动和双曲线与椭圆的结合问题最为棘手，也最让学生头痛。函数微积分中的积分问题考的较少，而微分问题变形较多，有涉及到微分方程问题的题目也是十分有难度。所以高中数学的难点一般在于解析几何与函数微积分问题。

3.考生应该如何把握重难点。对于考生来讲，把握重难点是学习的基本方法。在高中数学总复习期间，一定分清自己的重难点，巩固好自己的优势，弱化自己的劣势。前期复习要攻坚克难，争取在把握好重点的同时也能多把握难点内容。复习后期，以自己的优势为主，适当放弃一部分难点内容，对考试来说也未尝不是好事。

二、以高考题目为标准培养学生自主总结习惯

高三学生数学总复习的一大目标就是高考的良好发挥，所以平时以高考题作为标准无疑是最合适的。教师要以高考题难度以及涉及面为研究对象，提升自主编写的练习题目的质量，争取趋近去高考题目的质量。而作为学生需要在老师的指点下承担更多的工作。具体说来包括以下三点。

1.对高考题目的总结。学生在大量研究历年高考题目之后要学会对高考题目进行总结。很多教师都要求学生要自备错题集，将错题记录并多看。这只是总结的一个方面，学生要在研究高考题目时吃透出题人的意图，明确出题人的考核方法，更要明确各种题目中出题人所设的陷阱，将出题思路与学习重难点结合起来才能真正做好总结。

2.学生要学会自主学习，探究新的知识点和新的解题方法。培养高中生自主学习的方法，增进高中生自主学习能力，不过就目前来讲，还无法脱离教师的全面指导，需要老师从内因和外因两个方面入手，给予学生自主学习的动力和信心，加强学生自主学习的效果，从而提高学生通过自主学习而达到的自我价值的满足感，以此为基础提高学生的学习自主性。

3. 教师鼓励学生互相帮助，增强学生学习数学的自主性。就高中生学习模式而言，不同学生的互相鼓励和监督是保持学生学习自主性的最好方法，利用高中学生的竞争性精神，增强学生自主学习动力，从而以外在条件为发起点而促进内在条件起到作用，从而决定学生的学习自主性。尤其是面临高考的高三学子们，在高中数学总复习时肯定是各有所长，所以让学生自由结合取长补短也是一项极为重要的方法。这样能使学生建立起互帮的体系，还能让学生对自己的优势点更加深入的钻研。所以这无疑是高三学子复习数学的一大方法。

三、全局性把握讲解并串联知识点

全局性把握讲解知识点是作为教师面临的巨大挑战。在学生参与数学总复习时，就不能仅仅把数学课当成复习课，要让学生体会到学到了新的东西而不是一直在复习曾经的知识。这就要求老师将课程安排的科学合理，将知识点串联起来，应用于不同的题目讲解之中。

案例1 笔者在讲立体几何时，以求二面角为例，用传统方法和向量方法相结合的手法解决同一道题，这样，可以在一节课里同时复习传统二面角的证明方法和向量的求法。仅仅这样，还是不够，笔者认为在立体几何向量法解决问题时，应该加入立体解析几何的内容。虽说立体解析几何从根本上超出了高中数学的所学范围，但是让学生一直接触解析几何的理念对学生处理解析几何这一难点有着举足轻重的作用。例如，笔者在讲解以正方体为原型的立体几何时，会加入切割正方体并移动切割线的问题，将立体几何转化为比较容易的解析几何。

如何提高学习方法范文第5篇

【关键词】 教会 方法 监督 培养

中外教育理论都非常重视“教会学生学习”。布卢姆把学生基础学习技能方面的“准备”，看成是学生实现“掌握”的重要条件。他说：“一个学生如果不知道如何安排时间和精力，如何按时完成作业，如何记笔记，如何使用图书馆―一句话，不知道如何学习―那么，在课程的各个方面他都会处于不利的地位。”如果学生没有学习方法，不会独立学习，教师教学安排的再出色，讲解的再生动，也只会是过眼烟云，对学生的学习不会长久有效。中国古代就有“授人以鱼不如授之以渔”的教育思想。近代杰出的教育家陶行知先生在《教学合一》中写道：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习。”

1. 加强对学生学习方法的指导

在教学的过程中经常对学生进行学法指导，不仅是必要的也是可行的。有些学生善于学习，有自己的计划与方法。但对大多数学生来说都是跟着课堂走、围着教师转，甚至有的学生跟也跟不上、转也转不动。学生的学习差异很大，对他们进行适当的学法指导，不仅可以改变差生的学习状况，也能在很大程度上提高优等生的学习效率。这就好比是学游泳，在一定的方法指导下肯定会学得快一些。对学生学习方法的指导，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能够培养学生良好的心理品质。

同一个班里不同的学生出现学习上的悬殊差别，关键就在于他们的学习态不同，学习的方法与策略不同。课上积极活动了没有，课下复习巩固了没有，有问题问了没有，问了思考了没有等等，都是影响学习效率、导致学习好坏的重要因素。《礼记・中庸》篇中提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学、问、思、辨、行的系统的学习方法。教师要自觉地将“教会学生学习”贯穿于课堂之中，可以从以下几方面对学生加强学法指导：（一）如何集中注意力学习；（二）如何听课，做听课笔记；（三）学习中学会独立思考；（四）坚持独立完成作业；（五）能够经常进行复结；（六）多进行阅读、写作的训练，提高读写能力。

2. 实行对学生学习的有效监督

教给学生学习的方法还不等于教会学生学习，这与教课一样的道理，学与教之间的鸿沟还要靠教师的有效监督来填补。教师是把学习的方法、道理都讲给学生听了，但学生是否都按照教师说的做了呢？他们自觉执行、自主学习的情况有是怎样的呢？教师都有过这样的体会：考试前一再指导学生认真读题审题、细心做题、留时间检查、字体工整清晰等等，结果证明这样的“说教”往往对多数学生无效。我们教师还会一遍又一遍地要求学生：课前要预习、课上要认真听认真记、课后要及时复习独立完成作业、多积累错题经常翻阅，可又有多少学生能做到一切行动听“指挥”？不少的学生仍然是我行我素。所以，问题的关键是如何对学生学习进行有效的监督，让学生的学习成为一定方法指导下的学习习惯。

3. 渗透对学生的情感思想教育

学法指导必须与情感教育结合起来，在学法指导中渗透思想教育，把指导学习与教育学生统一起来。比如，从调动学生的学习兴趣中可以激发学生的求知欲，渗透学习目的教育；从培养学生的个人意志中可以进行思想教育、品质教育；从提高学生智力与能力着手，对学生进行价值观、世界观的教育；在指导学生小组活动时，可以渗透集体主义教育，培养学生关心他人、团结互助、共同进步的良好品质。总之，教会学生学习，对学生进行学法指导，不仅仅是一个方法技能的问题，也是整个素质教育的有机组成部分。

4. 培养学生的自学能力与意识

学法指导是建立在对教学规律认识基础上的有意识的授之以法、培养学生学习能力的教学活动。学法指导的最终目的是教会学生学习，培养自学能力。其实，每个教师都不同程度地在教学中纳入了学法指导，首先让学生明白“为什么要这样做”，然后指导学生具体“应该怎么做、怎么学”，并努力使某些方能为学生熟练掌握以致于变成习惯，真正做到理论指导与实际学习结合起来，最终达到培养学生实际学习能力的目的。

教师在教学中教给学生的不仅仅是知识还有能力，尤其是自学的能力，让学生在长期的指导下、实践中增强自主学习意识，提高自学能力，也就是教会学生学习。学会学习比学会知识更重要。信息化的社会提供的如山似海的知识是学不完的，但如果掌握了科学的思维方法、学习方法，就如同在书山中找到了到达顶峰的途径，在学海中乘上了驶向彼岸的航船，就可以获得掌握新知识、接受新信息、解决新问题的主动权。只有这样，学生在结束学校生活踏入社会步入工作的时候，才能适应各种需要，才能开拓创新。