幽默搞笑故事范文第1篇

[关键词]幼儿；幽默理解；幽默创造；绘画表现

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2010)09-0006-05

《心理学大辞典》将“幽默”定义为“通过象征、讽喻、双关等修辞手法，揭露生活中的不合情理之处，使人情不自禁发笑的机智言语或行为”。它比滑稽含蓄，比讽刺轻松和温和，带有快乐的色彩，常可使人微笑、苦笑或会心一笑。幽默感则是指“以有趣、可笑而又富有意味的言辞或行为机智处理复杂问题的能力”。可见，幽默感更多地被理解为一种行为能力。个体的幽默感是其生活态度、气质特征、认知能力和情感、行为特征的独特整合，是区别于他人的特征之一。

回顾以往研究文献可以发现，关于幽默感的研究主要集中在对幽默感结构问题的探讨上。虽然多数研究者一致同意幽默感具有多维度结构，但对具体的维度确定却各不相同。多数研究者使用幽默创造与幽默应对两个维度，而Overholser(1982)则认为幽默理解和幽默创造是幽默感的两个独立维度。Shade(1996)提出了幽默感结构的五个维度，即幽默欣赏、幽默识别、幽默理解、幽默笑以及幽默创造。国内学者刘文、邹丽娜、李亮(2009)认为，3～5岁幼儿幽默感结构包括幽默理解、幽默应对和幽默创造三个维度。幽默理解是指能理解幽默创造中的信息，即在接收了幽默创造成果后，能够理解其中的幽默信息，并产生内隐的愉悦感或外显的微笑、大笑等表现。幽默理解是幽默应对和幽默创造的认知基础。3～5岁幼儿的认知发展和社会化水平有限，他们的幽默理解与成人有很大不同，能知觉到的是那些相对简单、直接的幽默，如对卡通片里的人物和日常生活中人们的滑稽动作、语言、声音等的快乐体验，其幽默表现是笑、手舞足蹈等外显行为。幽默应对是指使幽默成为个体的适应机制，即个体在面对问题、困难时，能使用幽默手段以消除对负面事件的不良反应或利用幽默创造达到社会性目的。幽默应对是幽默感发展的最高阶段。3～5岁幼儿幽默应对的发展还处于初级阶段。幽默创造是指能知觉人、物或概念间不一致的关系且能将原本不相干的关系加以巧妙联结，以口语或文字乃至设计作品等方式传达给别人的能力，其结果是能引发微笑或大笑且让人产生有回味的感觉，它是幽默表达的主要途径，是个体创造性的表现。

目前，关于幼儿幽默感的研究还处于起步阶段。本研究尝试通过为幼儿讲述幽默故事，让幼儿在理解幽默故事的基础上进行创造性绘画的方式来重点考察幼儿的幽默理解与幽默创造能力。

一、研究方法

研究者通过随机抽样，在上海市某幼儿园的一个大班中选择了12名5～6岁幼儿作为观察对象。首先，由带班教师给这12名幼儿讲述著名童话作家赵冰波创作的笑破肚皮系列童话故事之《城里来了大肚狼》。这是一个既富有教育意义，又能揭示某种社会现象和人生哲理的幽默故事。故事的主角“大肚狼”是一个乞丐。与以往大灰狼的凶狠形象不同的是，大肚狼有一点儿懒惰、喜欢投机取巧但本质不坏并且充满人情味。教师讲完故事后，请幼儿指出故事中什么地方最好笑。之后，幼儿用绘画的方式把自己觉得好笑的情节表现出来，研究者则请幼儿与大家一起分享自己的作品。在分享的过程中。研究者采用录像方式记录幼儿的语言和行为，之后进行整理分析。

研究者运用以上方法共收集到幼儿的绘画作品28幅。在后续的整理分析过程中，研究者对这些收集到的幼儿绘画作品结合故事内容、录像资料以及访谈记录进行逐一分析。

二、研究结果

(一)故事简介

《城里来了大肚狼》讲的是大肚狼来城里乞讨，为了吸引别人的注意，乞讨到更多的钱，他决定乔装打扮。他往自己脸上贴橡皮膏，往身上涂红药水，还在眼睛下面抹清凉油，以假装出泪流满面的样子，试图用可怜的外表博取大家的同情。小兔子看见大肚狼很可怜，把自己吃早点的一元钱给了大肚狼。狗熊大妈看见了，送来了刚蒸好的包子，转身准备走时，大肚狼说：“请再给我一碟醋和一双筷子。”天黑了，大肚狼乞讨到了很多钱。他拿着钱去包子店买包子吃。他买了包子后只吃馅儿不吃皮，把包子皮都丢到了地上。小兔子路过，发现自己被骗了，一边哭一边跑开了。大肚狼看着小兔子伤心的背影心里很难过，于是又捡起了扔在地上的包子皮，把它都吃光了，并且把剩下的钱捐给了慈善机构。

(二)幼儿的幽默理解

1　幼儿对故事的理解

讲完故事后，教师问幼儿：“你觉得故事里什么地方最好笑?”幼儿的回答如下。

幼儿A：大肚狼说：“行行好吧，行行好吧!”这里很搞笑。

幼儿B：他拿那个红药水涂在身上很好笑。

幼儿C：他受伤的样子很好笑，是假的。

幼儿D：他在那里说要化妆的时候很好笑，化妆应该是女孩子的事情。

幼儿E：狗熊大妈给他包子吃，他还要醋和筷子，很好笑。

2　对幼儿幽默理解的解读

(1)对丑陋的事物、行为等感到好笑。幼儿会对故事人物遭遇到的丢脸事情或笨拙行为感到好笑，同时会产生自身的优越感。亚里斯多德认为，“幽默来自于对弱点或丑陋的反应，当人们发现别人比自己愚蠢、不幸或软弱时，会产生相对的优越感，因此会有喜悦和欢笑的产生，这也正是小丑荒谬的动作使人发笑的原因”。Hobbes(1651)则从心理学角度提出“优势理论”来解释幽默现象，认为“笑不过是当人们的弱点与自己作比较时，突然感到自己比他人杰出所引起的意外的荣耀”。幼儿会对大肚狼装可怜乞讨的行为和语言觉得好笑，是因为幼儿认为这样的事情绝对不会发生在自己身上。

(2)因联想到过去相关的有趣经验而感到好笑。故事情节会引发幼儿联想到自己或周围熟悉的人曾经有的类似经历，如大肚狼在身上涂满红药水的情节会让幼儿联想到自己曾经胳膊或其他地方涂上红药水的滑稽样子。

(3)因发现不符合道德原则的事情而感到好笑。5岁左右的幼儿已经有比较强的是非观念，知道哪些做法是正确的，哪些做法是不正确的。大肚狼明明没有受伤却说自己受伤了，幼儿对这种骗人的行为感觉好笑。

(4)因违反现实世界的客观规律而感到好笑。无论是成人还是幼儿，都有自己认同的做事原则。如果身边出现了不合常理的现象，往往会因此而觉得好笑。幼儿之所以觉得大肚狼化妆的情节很好笑，是因为幼儿认为化妆应该是女孩子做的事情，而大肚狼作为一个男性也这么做，比较搞笑。

(5)因不符合自己的经验或预期而感到好笑。幼儿以自己的习惯、经验为标准来看待周围事

物。如果与自己的习惯或预期不一致，就会产生好笑的感觉。幼儿认为，故事中狗熊大妈可怜大肚狼，给他送来了刚蒸好的包子，大肚狼应该很感激了，而不应该再要求狗熊大妈送一碟醋和一双筷子来了。

(三)幼儿的创造性绘画表现

幼儿在欣赏了故事之后，根据自己的理解，尝试用绘画的方式创造性地表现故事情节。事实上，这正是幼儿幽默创造能力的萌芽。关于幼儿的绘画作品，研究者将从绘画内容和绘画形式两个维度进行具体分析。

1　绘画内容

研究者关注的是幼儿是否表现出了故事中的主要和次要角色、角色之间是否有联系以及是否有情节表现等。在收集到的28幅幼儿绘画作品中，有很多作品对大肚狼和小兔子以及大肚狼和狗熊大妈之间的关系进行了描绘。其中，描绘小兔子省下自己买早餐的一元钱送给大肚狼的幼儿最多，而且每个幼儿都有独特的构思和诠释。

以图1为例。这幅画有几个细节很有意思。第一，幼儿为了突出大肚狼的可怜，在大肚狼的脸上涂上了大面积的红色。为了表现大肚狼伤势严重，幼儿还画上了大大的血滴。这种带有夸张意味的细节表现让整个画面变得更有感染力，同时也增强了诙谐、逗笑的感觉。第二，为了表现大肚狼在乞讨的情景，幼儿重点刻画了大肚狼的语言，在大肚狼的嘴边画了一个类似小逗号的文字框，并且在里面写上了只有幼儿自己能看懂的符号。这样的表现手法已与常见的成人漫画表现方式类似。

图2虽然也是表现小兔子给大肚狼一元钱的情景，但是无论绘画风格还是画面细节都与图1有明显不同。这幅画里有趣的细节很多。如大肚狼没有了尖尖的牙齿，显得较为亲切可爱等。大肚狼的形象是大脑袋小身子，而小兔子的形象是小脑袋大身子。在幼儿眼中，大肚狼和小兔子之间的关系是平等的、友好的。这打破了狼与兔子之间传统的捕食与被捕食的关系。虽然这幅画没有太多滑稽、搞笑的感觉，但它更像是一幅具有隐喻意味的漫画，其背后蕴含的信息值得我们深入分析。这不失为幽默创造的另一种表现。画面中的“问号”和“1”等代表着两个角色之间的语言交流，对故事的表现更具体、细致。

如果说图1和图2完全忠实于故事情节，那么图3和图4则加入了幼儿自己对故事的理解和价值判断。在图3中，除了大肚狼和小兔子外，画面的最右边多了一个细细长长的人。访谈幼儿后得知，之所以会多出一个人物，是因为幼儿自己想进入到故事情节中去提醒小兔子：“大肚狼是骗人的，他身上涂的都是红药水。”

在图4中，画面左上角的太阳公公瞪大了眼睛，表情愤怒。这与以往幼儿爱画的慈祥和蔼的太阳公公形象完全不同。幼儿E说：“太阳知道大肚狼在骗人，所以他很生气，大肚狼身上的伤都是假的。”可见在幼儿心中，高高悬挂在天上的太阳能够看到一切发生的事情，洞察一切是非善恶。这些含蓄而有趣的画面细节都很好地表现了幼儿自己的价值判断。

2　绘画形式

研究者关注的是幼儿所绘的画面布局是否有序以及形象的刻画要素是否齐备。故事中的大肚狼是坐在树下乞讨的，而在图5中，幼儿B却让大肚狼以站立的姿态出现。更有趣的是，站立的大肚狼一手拿着饭碗，一手扶着大树，紧紧依偎在大树旁。大肚狼、大树、饭碗三个细节使画面整体布局平衡有序，同时又让人对大肚狼心生“怜悯之情”。除此之外，图5还适当运用了夸张的表现手法，如大肚狼嘴部向下拉伸的弧线、眼睛下面豆大的泪珠以及全身涂满的红色等，强化了大肚狼形象的戏剧性，使得画面更生动有趣。幼儿B还在大肚狼身上画了很多黑色的小圆圈，以表现大肚狼“破碎的心”。这些绘画要素的加入将人物的内心活动表现得更为淋漓尽致。

幽默搞笑故事范文第2篇

关键词： 幽默性语言 根源 分类 功能 影响

一、引言

幽默的本质就是有趣、可笑和意味深长。幽默是人类智慧的结晶，是一种高级的情感活动和审美活动。幽默是人类文明与社会发展的标志。在当今这个文明和开放的社会中，越来越多的人希望在人际交往中以自己幽默的谈吐来表现自己的知识修养和优雅风度。幽默的作用不仅是让人发笑，那只是它最肤浅的作用，它更是我们生活的一种剂，使我们平淡的生活变得丰富多彩。《爱情公寓》是一部既具有现代化色彩，又具有大家都向往的都市工作阶层愉悦生活的爱情戏剧，人物很生动，尤其是他们的言辞、行为和对生活的态度。爱情公寓里住着七个不同背景、不同身份、不同梦想的青年男女，无一例外，他们都是有故事的人，在这栋公寓里每天都发生着看似平淡却又趣味十足的故事，时而搞笑，时而离奇，时而浪漫，时而感人……总之，幽默诙谐的语言是这部情景戏剧的最大看点。

二、幽默的根源

幽默的逗笑，只能在人与人之间发生。逗出的笑，是人看来、听来的、感觉到的。人与人之间交往都靠语言，这就要看语言是否幽默。

中国有几千年文明史，语言文化日益成熟。语言从原始到现代，是一个持续渐进的过程，原始人劳动方式简单，言语也就简单。使用机械生产后，劳动方式复杂了，人与人的关系及交往也变得复杂了，语言稍有不慎常会造成麻烦。[1]笑的来源学者和艺术家对幽默的认识不同，但是有一点是共同的，谁也不反对，那就是幽默能逗笑。因此须从笑去追根。笑是怎样被逗出来的呢？从日常生活中可以归纳出最主要的三种根源。

1.不协调，不相称，这是最普遍也是最常见的逗笑。比如穿西服却戴着中国式瓜皮帽，看着就显滑稽可笑。

2.巧合。人吃着汤圆，飞来个乒乓球，恰好落在汤圆碗里；或楼上落下一个皮球，恰好落在行人的头上，两个圆形碰在一起。[2]

3.机智，灵机应变也会逗人笑。

三、幽默的分类及功能

1.幽默主要分为以下几大类：冷幽默；高级文字幽默，科技幽默；睿智幽默；善意讽刺；规模笑话；黑色幽默，其中以黑色幽默最为著名。美国人很擅长在不利的情况下保持开玩笑的习惯，或者说，把最糟糕的事情用幽默的口吻表达。[3]

2.幽默的功能：

（1）它是一种个性的表现，能反映出一个人的开朗、自信和智慧，从某种意义上讲幽默也是一种个人优势。（2）幽默也是一种化解痛苦的方式，用幽默的方式理解痛苦，会得到更多正面的解释，更容易了解痛苦的合理性，从而降低痛苦的负面影响。在心理防御机制中，幽默也是一种高级的防御方式。[4]（3）幽默有利于身心健康，有利于人们保持一种乐观的心态，笑不仅让人心情舒畅，还可以增强人的免疫力。（4）幽默对人际交往有很大帮助，我们可以巧用语言，把一些不好表达的意思通过幽默的语言表达出来，这样会产生意想不到的效果。（5）幽默可以使我们更理性地处理问题，烦恼、痛苦、忧虑、紧张会影响你的思维，让你不能全面地分析问题，而幽默恰恰可以化解这些负面因素。[5]从某种意义上说，幽默是化解人类矛盾的调和剂，是活跃和丰富人类生活的兴奋剂，是一种高雅的精神活动和绝美的行为方式。

四、幽默对日常生活的影响

在我们的日常生活中，幽默无处不在，有各种各样的幽默影视作品、幽默书籍及具有幽默感的人，总之，幽默已经成为我们生活中不可缺少的一部分。它就像是我们生活中的调味品，少了它感觉生活失去了它固有的乐趣。[6]

1.幽默性语言可以营造愉悦的生活氛围。幽默是智慧、机智、学识、风趣的综合表现，是一种积极乐观的人生态度，它反映了一个人在待人接物方面内在的精神自由。幽默是一种善意和微笑，这种微笑是一种高雅的会意过程，可以使人形成一种优雅的性格品质。学会并且善用幽默，我们会发现幽默的力量真的无穷大。运用幽默的方式来处事，我们会活得更加轻松愉快。[1]美国著名精神病学家韦恩・W・戴埃就幽默的问题谈道：“笑吧，为笑而笑，这是笑的理由。其实，你并不需要为笑找理由。只要笑，这就足够了！”随着经济的不断发展，在当今竞争性如此大的社会中，使用幽默性语言，会使我们的生活多姿多彩，充满快乐，为我们营造一个愉悦而又轻松的生活环境，从而减轻生活压力。

2.幽默性语言具有联络功能，可以联络人们之间的情感，化解人际矛盾，拉近人们之间的距离。在日常生活中，人际关系显得尤为重要，人与人在交往中难免发生矛盾和摩擦。然而，幽默性语言是化解矛盾、增进情感的有效途径。我们会发现，那些诙谐幽默的人，他们的生活总是那么愉快，感觉无忧无虑，在为人处事方面表现得非常好，和身边的人都能和谐相处。反之，缺乏幽默性的人，他们的生活并不快乐，做事比较极端，和周围的人不能和睦相处，在发生矛盾时，也没有能力化解，往往处于一种孤独的困境。适当地使用幽默性语言艺术，可以增进人们之间的感情，消除误会，融洽关系，并能陶冶情操。《爱情公寓》这部情景喜剧从第一季开始就受到广大青年同志的喜爱，他们幽默的话语和搞笑的动作及表情深受广大观众的喜爱。这部剧里有很多经典而富有幽默的台词，每个人都有自己的个性，时不时地冒出一些经典话语会让大家捧腹大笑。[7]“左眼跳，桃花开，右眼跳，开”、“唾沫是用来数钞票的，不是用来讲理的”、“人生自古谁无死，早死晚死都得死”等。总之，很多搞笑话段都会让人啼笑皆非。

五、结语

乐观、幽默的人能够感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，恰当地表达自己的思想和感受，并能给周围的人带来快乐；可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐。幽默是调节人际关系的剂，是人们适应紧张的学习生活和工作不可缺少的条件，是陶冶情操的条件，也是身心健康发展不可缺少的因素。所以，乐观、幽默的人在生活中总能表现出一种积极向上的态度，也总是受到人们的欢迎和喜爱，从而享受更多的生活情趣。

参考文献：

[1]任绍伟.幽默笑话语言学.吉林人民出版社，2004：37.

[2]田建民，田小军.幽默学.内蒙古文化出版社，2004：261.

[3]胡范.幽默语言学.上海科学出版社，1987：64.

[4]曲蒙.国际礼仪指南.文汇出版社，2006：18.

[5]孟燕坤，朱匡宇.礼仪大学堂.文汇出版社，2006：140.

幽默搞笑故事范文第3篇

[关键词]梦工厂；动画电影；叙事模式；英雄叙事；幽默叙事；成长叙事

说到动画电影，不得不提到两家公司，即梦工厂和迪士尼。迪士尼从1928年推出“米老鼠”后，就牢牢掌控了全球动画电影的掌舵地位。梦工厂与之相比则要年轻得多，1994年才由史蒂文・斯皮尔伯格、杰弗瑞・卡森伯格和大卫・格芬三人创立。但三人在影视圈具有庞大的资源，这也使梦工厂从创立起就有与迪士尼分庭抗礼之势。至今，梦工厂已经发展成为美国排名前十的影视发行公司。从创作初期到当前，梦工厂出品的动画影片均赢得了广大观众的青睐，20年中票房过亿的影片超过30部。尤其是其近些年来上映的动画影片《怪物史莱克》系列、《马达加斯加》系列、《功夫熊猫》系列、《驯龙高手》系列等，都给观众留下了深刻的印象。梦工厂出品的动画影片之所以如此受欢迎，与它所采用的独特的叙事模式有着密切的关系。本文将从英雄叙事、幽默叙事、成长叙事三个方面，来分析梦工厂动画电影的叙事模式。

一、英雄叙事

梦工厂的动画影片，无论是在创作初期，还是就当前而言，其叙事始终离不开英雄人物。英雄主义的叙事模式成为其影片的一个重要特征，而观众也对这种叙事方式喜闻乐见，梦工厂影片上映后都创造了极高的票房，赢得了观众的口碑，从侧面反映了这种叙事模式的适用性。梦工厂动画电影塑造了一系列英雄形象，其所透露出来的个人英雄主义，不仅与美国文化的特质有密切关系，也是美国人普遍的价值观的反映。

综观梦工厂动画电影，可以发现，其所塑造的英雄类型并不是单一化的模式，而是表现为以下三种类型：第一，超能英雄模式。所谓的超能英雄，大多有着与众不同的异类能力，也就是天赋异禀，有着一般人所不具有的特殊能力，例如梦工厂在2012年推出的《守护者联盟》（Rise ofthe Guardians），其中所塑造的英雄形象都长生不老，同时具有强大的魔力。再如《天才眼镜狗》（Mr.Peabody & Sherman）中的皮博迪先生，就是一个超级天才的形象，作为一只狗，其聪明程度是人类难以企及的，而且，它还具有大无畏的英雄主义情怀。第二，平民英雄模式。从字面上就可以理解，平明英雄就是指英雄本身并没有什么特异功能，而且通常都有比较平庸的出身。这种模式在梦工厂的动画电影中表现得尤为突出，如，梦工厂的得意之作《马达加斯加的企鹅》（ThePenguins of Madagascar，2014），就讲述了一只菜鸟企鹅在危急时刻，凭借自己的善良和勇敢打败戴夫，从而解救了企鹅一族的故事。影片中的菜鸟一直都是庸庸碌碌、默默无闻，却在危急关头展现出了一往无前的勇敢精神，其正是平民化英雄形象的典型代表。第三，传统英雄模式。所谓的传统英雄模式，是指所塑造的英雄大多具有强烈的责任感和使命感，疾恶如仇，在大是大非面前坚守自己的道德阵地，是正义者的化身。例如，动画影片《驯龙高手2》（How to Train Your Dragon2，2014）中的主人公希卡普，就是典型的传统英雄的形象。他有着英雄的血统，其父亲就是维京族的首领，而母亲则对龙族有着天然的亲近感。希卡普的成长，也是走过了英雄必经的成长历程。希卡普最终用自己的勇敢和智慧，捍卫了博克岛的和平，这也使他成为传统意义上的保卫家园的英雄。

此外，与迪士尼的“公主电影”不同，梦工厂的动画电影中，英雄更多的是男性角色。迪士尼的动画中，女性角色占据了大部分戏份，而且，英雄也多是女性。如，《小美人鱼》中的小人鱼爱丽儿，为了成为人类，不惜牺牲自己美妙的声音；《冰雪奇缘》中小公主安娜为拯救姐姐艾尔莎，只身前往深山中寻找；《勇敢传说》中的公主梅莉达，拯救了被诅咒变为灰熊的母亲。而梦工厂的动画电影中，英雄则多是男性角色。如，《埃及王子》中的摩西，带领希伯来人从埃及的奴役中解放出来；《辛巴达七海传奇》中的辛巴达，为拯救朋友并夺回“和平之书”而历经艰险；《疯狂原始人》中的瓜哥和盖带领家人的冒险旅行。不管是因为创始人“SKG”的男权意识，还是梦工厂有意和迪士尼形成差别，男性角色的英雄都成为梦工厂的典型形象。

梦工厂动画电影的英雄叙事模式，是多方面因素综合影响所形成的。电影艺术作为文化的一种表现形式，自然与影片诞生地的本土文化有着密切的联系。梦工厂动画电影中英雄模式的形成，受美国本土个人主义的影响比较大。美国是一个移民国家，外来文化的植入是文化组成的重要形式，对于移民来说，他们都想创造属于自己的“美国梦”，这在很大程度上导致了个人主义的诞生，随之衍生出了个人英雄主义。“美国梦”是美国文化的重要组成部分，正是基于对美国梦的追求，梦工厂动画影片中所塑造的英雄人物更应该担负起传承这一梦想的责任。此外，美国文化具有极强的包容性、开放性，这一特性也对其英雄叙事模式的形成产生了一定的影响。移民大国的传统，决定了美国文化的多元化，正是通过其对文化的接纳性，才使得美国人的自我意识、个人主义比较强，所以其个人英雄主义表现得比较突出，自然也会影响到电影、动画等艺术领域。梦工厂动画电影注重平民英雄的塑造，就与美国社会的本土文化有着密切的关系，美国社会的个人英雄主义情结非常浓厚，平民英雄的观念也影响深远。

二、幽默叙事

除英雄叙事模式之外，幽默化的叙事模式，也是梦工厂动画电影成功的重要因素。这种叙事模式，不仅能够使观众享受到简单的快乐，而且在娱乐观众的同时，达到了缓和剧情、调节氛围的作用。下文将以具体的动画电影为例，分析梦工厂动画电影幽默叙事模式的表现形式。

幽默已经成为梦工厂创作动画电影的一个约定俗成的原则。梦工厂动画影片之所以将幽默进行到底，一方面是对美国早期动画电影注重搞笑、娱乐的一种传承，另一方面与美国人的性格特征有关。从前者来看，梦工厂动画电影的幽默叙事模式，受早期动画电影重视搞笑这一传统的影响，无论在什么样题材的动画影片中，幽默都或多或少地存在。如，在《埃及王子》（The Prince of E-gypt，1998）中，虽然因为影片的宗教题材，幽默叙事表现得并不明显，但是影片中还是存在幽默的细节，摩西斯被骆驼当草从沙堆里揪出头的画面，就极具幽默色彩。但是，与早期动画影片重搞笑所不同的是，梦工厂动画电影的幽默叙事模式，更多的是发挥着调节影片趣味，达到缓和剧情的目的。从后者来说，美国人本身就崇尚自由、崇尚幽默、乐观开朗，这是一个民族的性格特征，影片要想满足广大观众的审美需求，必然要与观众的性格相契合。

梦工厂动画电影的幽默叙事，有着多样化的表现形式。第一，通过塑造生动幽默的动画人物，来达到娱乐观众的目的。在梦工厂发行的动画电影中，经常会塑造一个个生动形象、个性鲜明的动画人物。人物本身的夸张造型和行为，就是一种幽默。如，《功夫熊猫》（Kung Fu Panda，2008）中的熊猫阿宝，无论是其憨厚可爱的造型，还是其幽默搞笑的言行，都引发了观众的阵阵笑声。再如，影片《疯狂原始人》（The Croods，2013）中“圆咕隆咚”、哕唆的老爸瓜哥，野孩子妹妹小珊，疯狂的老奶奶等动画形象，都凭借其幽默化的造型和言行，给观众留下了深刻的印象。第二，梦工厂常常通过对传统经典的调侃来营造幽默的效果，这也是其动画电影幽默叙事最独特的表现形式。所谓对传统经典的调侃，主要表现在对动画人物角色的处理上，说得通俗一点就是恶搞。通过动画人物制作闹剧或者把一些经典的情节进行恶搞，来达到娱乐观众的效果。其最突出的例子，是梦工厂在2001年推出的影片《怪物史莱克》（Shrek），影片中周身绿色的怪物史莱克把所有的经典童话给嘲笑了个遍，把幽默表现得恰到好处。第三，通过幽默化的音效达到幽默叙事的效果。电影中的音效，包括多个方面的内容，影片中动画人物之间的对白、片中的背景音乐以及旁白、解说都属于音效的内容。幽默的音效，配上形象的画面，必然能够给观众营造一个幽默的氛围。以《疯狂原始人》为例，音效在幽默叙事上的作用包括自嘲、讽刺等，幽默化的对白在影片中随处可见。如，当父亲瓜哥被自己所编制的皮带所折痛时，妈妈巫嘎说：“怎么了，这叫紧张吗？”接着，癫狂老奶奶用嘲讽的口吻说：“这叫绝望！”这一充满讽刺意味的对白，把幽默的氛围渲染得淋漓尽致。

三、成长叙事

纵观梦工厂的动画电影不难发现，无论是哪种题材的影片背后，都有一个相同的主题，那便是“成长”。成长，是个体发展过程中不可避免的课题，成长也是“美国梦”的核心主题。因此，其必然成为梦工厂的重要主题之一。而成长的过程是多样化的、复杂的，不可能对其一一道尽，所以，作为人们所喜闻乐见的娱乐方式――动画电影，梦工厂选择了以设定冲突――解决冲突的模式来进行叙事。

首先，梦工厂动画中把情感的成长作为叙事主线或者副线，是其成长叙事的主要表现形式。几乎所有的故事片，都会涉及对于亲情、爱情、友情的描写，梦工厂动画电影，自然也都会涉及这样的主题。例如，以爱情作为主线的动画影片《怪物史莱克》就讲述了怪物史莱克与公主菲奥娜幸福地走在一起的故事；而《蚁哥正传》（Antz）中则把小蚂蚁z对芭拉公主的追求作为影片的副线展开。无可置疑的是，这些情节都在主人公的成长过程中扮演极其重要的角色。再如，《勇闯黄金城》（The Road to EL Dorado）中杜鲁与米高之间的友谊；《怪物史莱克》中史莱克的伙伴驴子；《驯龙高手》中主人公希卡普与其伙伴之间的友谊，都表现了友情对个人成长发挥的重要作用。通过动画影片的形式，儿童沉浸到影片中动画人物的成长过程中，在开心娱乐的同时，感受到亲情、友情的伟大力量。梦工厂的动画电影，也达到了寓教于乐的艺术效果。

幽默搞笑故事范文第4篇

教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：

1. 教师语言中的幽默含蓄性 含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：

（1） 言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通。叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。

（2） 说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。

（3） 迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。

（4） 亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。

2. 教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其办法有：

（1） 说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。

（2） 引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。

幽默搞笑故事范文第5篇

关键词：语言幽默；语文课堂；运用

“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的大潮，逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应运用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

当然幽默感不是与生俱来的，这需要日积月累，即渊博的知识、广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。那么，在具体的语文教学中，应该怎样运用诙谐幽默的语言来活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性呢？

教学中，幽默能给人以亲切、轻松、平和等感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中运用幽默语言应注意以下几点。

一、教师在运用幽默语言时应注意它的含蓄性

含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。

1.言近旨远法

唐代史学家刘知己在《史通?叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们，叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近旨远”也是教学的语言艺术。

2.说古论近法

就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋朝学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。

3.迂回设问法

这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到事半功倍之妙用。

4.亲切委婉法

就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽、情感相通、和谐自然，从而达到优化教学过程、提高教学水平的目的。

二、 教师应明确语言的幽默感在语文教学中的作用

诙谐幽默的语言，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。在具体的教学中，怎样才能让自己的语言幽默风趣，使学生喜欢接受呢？其具体的方法如下。

1.说笑话

就是在教学过程中，适时恰当地说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。

2.引典故

中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用。引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后语