高中生学习提高方法

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高中生学习提高方法范文第1篇

关键字 学习兴趣 教学内容 教学手段 教学方法 教学效果

兴趣是学习的最好的老师，是学生学习的最佳动力。但是，高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣，在学生心目中，历史是一门枯燥无味的课、课堂上也不愿意学。因此，如何激发学生的学习兴趣，是高中历史教学的任务之一，也是决胜课堂的关键。

提高学生的学习兴趣，先分析为何学生对历史不感兴趣，我认为大概有以下几个方面：1.部分学生历史的基础比较差，自己认为历史难学难记，从而产生畏惧心理，对历史学习兴趣不大，导致的学习成绩不够理想2.历史学科在中考中所占的分值较少，一些学校的学生和老师不重视历史。3.教材缺乏故事性，内容枯燥且繁杂，教学过程变成了知识点背诵4.一些历史老师教学方法僵化呆板，只是照本宣科，很难引起学生的兴趣。

针对以上的情况，结合自身的教学体会，我认为应该从课前导入、教学内容、教学手段和教学方法等方面加以改进，以引起学生学习历史的兴趣，并提高学生对历史的重视程度，从而达到良好的教学效果。

一、课堂导入上，新颖有趣的开头，引发学生学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”，别致新颖、妙趣横生的导入就能先声夺人，使学生对历史课充满兴趣和好奇，让学生带着兴趣和悬念进入课堂，使教学进入最佳的状态。历史课的导入方式方法有多种，如可用歌曲、故事、迷语、史料、问题、图片和视频材料等。比如在讲《》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发起来；或在讲《的》这课时教师激情朗读一首：“不怕远征难，万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”的诗句，由此引入新课，很快就把学生的思绪带到了几十多年前这一特定的历史情境之中，具有很强的感染力。

二、教学内容上，历史与现实生活、时事热点结合，激发学习热情

历史会让学生觉得很遥远，但是如果老师能够很好的联系生活实际的话，就能拉近学生对历史的距离感，引起学生对历史的兴趣。细心观察，在我们的现实生活中，就有许多历史知识。例如：每个人的姓氏，留下了中国二千多年封建社会的沉重脚印；十二生肖，反映了人类与动物的亲密关系；还有大量的成语，每一个成语，都是一段历史……。在教学过程中，教师也可以引导学生了解家乡本土的历史，从而激发他们的学习热情。如讲到第二次时，教师教师讲到教材中的“马神甫事件”就发生在我们百色的西林县，学生立刻激动起来，情绪高昂。提到学生熟悉的事件地点，跟自己的家乡有关，学生才会觉得历史就在身边，就在眼前。这对于学生都具有吸引力，激发他们的求知欲。

现在的高中生对新闻时事也比较兴趣，因此，在适当的时候联系新闻时事，也能提起学生学习历史的兴趣。

三、教学方法上，采用新颖多样的教学手段相结合，进一步激发学习兴趣

（一）多媒体教学

计算机辅助教学是一种现代化的教学手段,运用多媒体上历史课，可以把文字、声音、图形、视频、动画和图象等结合起来，使枯燥、抽象的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣。如在学习《一国两制 祖国统一大业》一课，我们可放“七子之歌”以加深印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情。教师在讲授到的内容时播放《》电影，在电影中看到日本侵略者的残酷无道、中国人民的惨遭蹂躏，这时学生会自然地发出愤恨，国家荣辱，民族尊严油然而生，从而收到良好的教学效果。

（二）分组讨论

为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考历史问题。我让学生自己对课文知识点困惑的地方，先写在草稿上，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过思考，亲自去发现问题，探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高，学生的主体作用得到了充分的发挥，自然对历史学习感兴趣。

（三）创设历史情境

高中历史课堂教学中，教师运用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件的展示、学生表演等方法来创设历史情境，学生好像身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如讲授《》时,可先播放同名影片。通过圆明园火烧前后对比,让学生进入创设的历史情景,感受历史事件的过程，然后提出问题,让学生进一步进行探究。教师进行适当引导,学生进而形成自己的观点、态度和情感。又如在学习商鞅变法这一课时，可将学生分成三个组，分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评论，然后请学生代表发表看法。教师再给予适当讲解和启发。这种教学形式诱发了学生的自我表现，使学生在处于兴趣浓厚的兴奋状态中学习，既活跃了学生的创新思维，又加深了对历史知识的理解和记忆。

总之，作为一线的历史教师，要充分运用各种教学手段，丰富课堂教学内容，优化教学方法，激发学生对历史的兴趣，使学生真正地感受到学习历史的乐趣。

参考资料：

[1]中学历史教学参考[M].陕西师范年夜学杂志社,2008,4(2).

高中生学习提高方法范文第2篇

关键词：高中语文；学习效率；教学方法

高中生学习时间很紧张，对于任何一个学科都需要掌握好的学习方法来提高学习效率。其实在学习的过程中，提升学习效率最好的途径就是充分利用课堂时间，将所有的知识在课堂上消化吸收，这样才能减轻课余时间的学习负担。

一、课前做好预习，了解学习的重点难点

孙子兵法上说“知己知彼，百战不殆”，对于学习也是一样。高中阶段的学生在学习过程中一定要养成预习的习惯，尤其是语文学科，在预习过程中能够明确将要学习的内容，要对学习的内容有独立的思考，通过自己的探索和思考来发现自己没能掌握的难点和重点内容，在课堂上重点听教师讲解，结合自己预习时思考和理解的内容与教师的讲解进行对比，查缺补漏。特别是在文言文鉴赏的内容中，有一些字词的特殊含义要在预习的时候查询整理，这样在上课的过程中才能够跟紧教师的讲课节奏，将所学内容牢记于心。

二、课堂上多参与互动，有助于集中注意力

传统的教学模式大大禁锢了学生的开放性思维，随着新课改的不断深入，很多学校和教师都意识到这个问题并且逐步加以改进，在学校和教师不断更新教学理念的同时，学生也要与时俱进，去改进学习方法。在课堂上不要一味地听从教师的讲解，在教师进行互动的环节学生应当积极参与，表达自己的想法，提出自己的疑问。不仅是师生之间，同学之间也应当进行适当的探讨，例如在写作课程中，高中主要是以议论文为主，由教师提出一个论点，学生之间就可以互相发表自己的看法，有条件的学校可以进行一些小型的班级内部辩论会，让学生各抒己见。通过这样的互动，学生在课堂上的注意力就会高度集中，在知识的理解和掌握方面都能有明显的提高。

对于高中阶段的学生来说，良好的学习习惯远比那些书山题海更加有实用价值，很多学生都是因为没能掌握好的学习方法走了很多冤枉路，作为一名合格的高中语文教师，应当不断摸索新的教学模式，引导学生掌握适合自己的学习方式，利用好课堂的教学实践，提高学生学习效率，帮助学生实现自己的理想有一个美好的未来。

高中生学习提高方法范文第3篇

我校地处农村，作为一所省二级达标中学、省德育工作先进校，每一学年初，我们都分别对高一年、高三年学生进行学习适应性和心理问卷调查。目的是真实了解学生的学习质量，以便为指导学生的学习提供参考和依据，对个体指导更有针对性。

调查内容有：对自己学习成绩的认识，学习成绩的满意度，学习上存在较为突出的问题，学习中存在问题的主要表现，对提高学习成绩的有效途径和学习方法的认知，是否形成一套自己的学习方法，是否愿意接受针对性的学习方法指导等10多个问题。

一、2010年秋季的调查结果显示

1.绝大多数同学对自己的学习认知是明确的

没有人认为自己的成绩很好。高一和高三分别有21.90%和16.53%的同学认为自己的成绩处于中上，各有34.32%和37.48%认为自己成绩处于中等，分别有44.27%和31.66%认为自己的成绩处于中下。这说明随着学习的深入，到高二以后认知自己的成绩为中上与中下的数据都有较大下滑，可见同学对自己的认知更趋理性。这方面需要教师在建立并提高学生的学习自信心方面给予有效的指导。

2.大多数同学希望能取得更好的成绩

学生对自己成绩很满意的高一、高三分别为0％、0.35%，对自己成绩满意分别为1.5%、0.93%，较满意的分别为14.90%、10.82%，对自己成绩不满意的分别为41.19%、50.05％，对自己成绩很不满意分别为33.29%、23.28%。从这组数据可以看出，作为一所老二级达标校的学生，同学们对自己的定位和要求都是很高的，大多数同学希望取得更好的成绩。

3.学习上存在较为突出的问题

认为“做题太多，缺乏科学的解题方法”分别为11.92%、4.89%，认为“基础知识掌握不扎实”的分别为56.15%、45.75%，认为“学习负担过重，心理压力大”的分别为17.88%、12.22%，认为“感受不到学习乐趣”的分别为40.25％、33.99%。从这组数据反应出相当部分同学的学习动力系统出问题，需要教师和家长在学生寻找学习动力、树立具体学习目标上下工夫，以帮助他们建立正确的学习态度。对于高中生来说，学习应该是态度第一，方法第二。

4.学习上感觉压力最大的学科

这个选项的选择集中在数学、英语、物理、化学这四个科目上。认为数学科压力最大的分别为57.64%、36.44%，认为英语科压力最大的分别为42.24%、40.16%，认为物理科压力最大的分别为35.78%、25.26%，认为化学科压力最大的分别为35.53%、18.86%。理科压力普遍突出，尤其令人注意的是在这组数据的选择上不同的班级差异很大，同一个年段有的班对某一个学科（主要是物理科）觉得压力很大，到了另一个班级却没有这种现象，这应该属于不同教师教学上的差异所带来的问题，这是个别教师教学问题导致学习压力增大，不存在普遍性因素。

5.学习中存在问题的主要表现

选项有三，不少同学存在选择多项的现象。选择“说起来什么都会，一考试就砸”的高一、高三分别为26.83%、23.52%，选择“学习刻苦用功、不停在学，但成绩却原地踏步”的分别为23.85%、19.79%，选择“严重偏科，对部分科目有畏难情绪”的分别为61.61%、46.57%。总的来说，很多同学学习上存在的问题不是单一的，而是问题多多，其中，偏科现象比较严重，在学习成绩和学习方法上还有很大的提升空间。

6.升学期望值

认为“有信心考上名牌或重点大学”的高一、高三分别为8.46%、7.16%，选择“争取考上本一院校”的分别为26.83%、20.53%，选择“争取考上本二院校”的分别为55.71%、63.96%，选择“希望考上本三院校或专科学校”的分别为14.42%、16.65%。这组数据说明，学生志存高远，升学愿望很高。

7.学习上急需解决的问题

五个供选项：选择“学习方法”分别为47.70%、41.32%，选择“学习态度”的分别为40.74%、32.59%，选择“学习习惯”的分别为56.16%、34.29%，选择“学习目标”的分别为15.90%、6.40%，选择“学习工具”的分别为1.99%、1.51%。数据显示，从高一到高三，同学们在学习态度和学习习惯上有了很大的进步，从初中到高中学习的适应过程基本很好地完成，在学习方法上的突破还是很多同学最大的愿望。

8.对提高学习成绩的有效途径和学习方法认知

五个供选项：大部分同学集中在“名师指点”和“互助学习”这两个选项上，选“名师指点”的分别为30.31%、22.70%，选“互助学习”的分别为68.57%、57.86%。同学们对互助学习的认同度很高，这可能和研究性学习的开展有很大关系，也说明现在同学的学习自主性已经很高，新课程改革的同伴互助得到大多数同学的认可。

9.是否有形成一套自己的学习方法

选择“有”的分别为14.41％、16.46％，选择“没有”的分别为36.27%、33.18%，选择“希望有”的分别为45.71%、40.28%。这说明很多同学对掌握合适的学习方法有很大的渴望。

10.是否愿意接受针对性的学习方法指导

选择“愿意”的分别为81.98％、85.22%，选择“不愿意”的分别为1.49%、5.00%，其他的为未填选项。这说明学生很期望有这方面的针对性指导，这也符合因材施教的教育。

二、学生普遍存在的学习动力和学习方法的问题

1.从调查的现象看，学生学习动力和学习方法普遍存在以下几个突出的问题

（1）学生的压力情况和学习状态。成绩好的同学适应性状况明显好于成绩差的，高三文科班适应性状况最佳。学习压力“过小，没有动力”方面，文科明显优于理科班。

（2）在压力源方面，高三学生的压力主要来自家庭和自己的期望。成绩好的同学源自“家庭的期望”反而较小，或许因为成绩好的同学家长的开明理智使得孩子整体适应情况好于成绩差的同学。文科班压力来自于“同学间的竞争压力”比例相对较大，而理科班反而相对较小，这可能和男女生的比例有关系，文科班女生偏多，近年来，女孩子的学习自觉性要高于男生，竞争压力也强于男生。

（3）影响考试发挥的主要因素方面。学习成绩好的同学“知识掌握不牢固”因素比例明显较小，而理科班“考试方法不当”比例相对较大。对一般同学，可以多关注他们的基础知识的牢固与否，对学习成绩好的同学可适当关注考试方法的指导。

（4）理科班学习成绩好的学生反而对自己的未来人生走向的规划相对比较模糊，或许这对他们的学习动力也产生一定的负面影响。

2.分析归因，学生存在以下几方面问题亟需引导

以下摘录调查中一些学生的原话，从学生的心声中，不难看出，学生目标不明确，或者有目标但动力严重不足，没有自己一套有效的学习方法，考试前后都焦虑，情绪波动大，信心不足，甚至怀疑身边的人，包括家长、老师和同学。由于不能有效梳理自己的心理，致使对高中生活的恐惧、厌倦，从而放弃学习动力因素，降低对自己的信心。

（1）思想信念动摇，目标不明，学习动力不足

“学习无动力，很想学好，但有气无力，前途一片渺茫。”“很容易受环境影响，静不下心，学习无动力；有目标但却总静不下心学习，下定决心又不知怎样才能有动力去完成。”“目标还不够坚定，时常会感到有些茫然。”“这样拼命学习值得么？放弃了那么多，对么？是该放弃那些爱好去拼一次，还是让自己在快乐中学习？”“是否努力了就有成果？”“没有一个实在的动力，只知道高考考好，上好的大学，对于现在的学习对将来工作的用处却很模糊。”

（2）浮躁，压抑，情绪波动大，信心不足

“缺乏自信，对于每一次的考试成绩都过于在意，导致情绪不好。”“没有学习的动力，怎么也学不下去，静不下心，总是觉得很烦躁不安，甚至有点厌学。”“有一个较稳定、平和的心态，能够增强‘钝感力’，增强对不开心事的‘免疫力’”“情绪波动大，常烦躁，没有信心，反反复复。”“一些莫名其妙的想法总是影响自己的心情、心理健康，任何想法都在影响自己。”

（3）人际关系困扰（包括同学关系、亲子关系、师生关系）

“偶尔会莫名烦躁，若是周边朋友心情不好，自己也会跟着情绪低落，便无法集中心思学习。”“学习到底是要与同学竞争还是和自己？”“不能够真正静下心来学习，而且脾气变得越来越暴躁，而且会对别人起疑心。”“家庭父母的不和谐所带来的困扰。”“讨厌某个老师的上课方式，在她的课上没能认真听。”

（4）学习心理困扰：考试心态不良，学习方法不当，学习效率不高，偏科问题引发的困扰

“过于在意别人的成绩和自己的成绩，无法完全投入到学习中。”“考试前有时会紧张，感觉自己貌似复习不充分。”“课上不能完全听懂，又没时间停下来整理，造成急躁心理。”“找不到对学习有帮助的学习方法，学习效率不能提高。”“总有一种跟不上别人的落后感，睡眠不足造成的种种困扰。而如果睡眠充足又怕落后感愈加严重，高三真是一种可怕的人生考历。”“过于关注外界事物；想起一些事情总让人心烦意乱又无法诉说。”

我校连续四年的调查显示：仅九分之一的同学感到信心十足，近五分之一的同学学习动力不足，学习压力过大或过小都有一定比例，近一半的同学经常很想学习，但总是无法集中精力学习，约五分之一的同学经常莫明其妙感到烦躁，情绪低落，浑身无力。在压力源方面，高三学生的压力主要来自家庭和自己的期望。不良情绪是导致压力偏高的首要原因。学业成绩是影响学生情绪的最大因素。学习效率是影响学业成绩的最重要因素。知识掌握不牢固和粗心是影响学生考试发挥的主要因素。

三、如何指导学生调整心态、挖掘动力，提高学习效益

1.提高自信心。班主任和科任教师应经常性地与学生心灵沟通。要让孩子们明白“心态好，一切才会好。”的道理。遇到学习考试不如意时，要告诉自己定位准确，尽力就行。要想尽力，就必须静下心来，笑迎每一天。

2.要缓解心理压力关键在自己。考生及考生家长应设定或调整对高考的合理期望和恰当的目标。

3.教师多鼓励学生，培养他们的自信。从压力比例最小（仅占0.4％）的是“老师的期望”的情况来看，这里学生所认为的“压力”是否也可以解读为教师给的动力？教学中教师如能融入更多的情感成分，是否会产生更多的“期待效应”？这值得任课教师的重视。

4.扎实双基，稳步提高学生能力更有利于学生提高学习效率。在教学中，教师应注重引导学生牢固掌握知识，养成细心的习惯，从而以较好的心态对待高中每一个阶段的学习，提高学习效率。

5.身体是学习的本钱。要保证学生每天充足的睡眠，坚持组织学生体育锻炼，或组织学生课外活动，这既可以凝聚学生的合力，又可以提高学生的精神状态。“劳逸结合”才能提高学习效率。

6.要有“考后一百分”的习惯。老师要引导学生在每次模拟考试后对自己的答题情况进行分析，要求考生在历次模拟考试中建立错题集，力求考过的知识能基本过关，不断积累适合自己的应试策略。年段可以有针对性地组织考后师生面对面交流活动，让学生向科任老师提出教学建议，也让老师对学生学习上存在的共性问题进行剖析，学校几年来的这一做法取得了不小的成效。

7.健康的心理是学习最大的动力。学校可以利用班会课时间，班主任可以组织学生开展“情绪调节”和“应试策略”专题班会。在课余可以多与学生进行个别谈心。引导学生树立较为明确而且可行的人生目标，或许有助于激发学生的内在动力。

高中生学习提高方法范文第4篇

【关键词】 中学生物 学习能力 兴趣 实践应用

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-027-01

一、以兴趣为师，培养学生的探究能力

兴趣是最好的老师，提高中学生物学科学习能力必须要让兴趣成为学生最好的老师。学生用好奇的目光看到的事物远比想象的要多。中学阶段正是对一切新鲜事物好奇的时候，这个时候如果能让学生对生物产生浓厚的兴趣，在以后的学习中必然会产生事半功倍的效果。生物学是一门极其严谨的学科，这就要求我们具有极大的耐心。耐心再加上我们极大的兴趣，必然会提高我们的成绩。与学习为友，才能在学习中的获得乐趣。学生在兴趣中逐步养成探究的好习惯，才能更好地提高自己的生物学科学习能力。

二、打破思维定势，培养创造性思维能力

思维能力作为学生能力的重心，学生想要更好更快地将知识转变成能力，必须通过思维来进行。学生思维不能拘泥于陈旧的框架，应该不断地打破思维定势，培养创造性思维能力。老师在教学中应该设计具有启发性的问题来鼓励学生进行质疑，启发学生积极思考的能力。让学生养成敢于质疑、勤于思考的能力。这样就可以让学生在探究新知识的欲望中不断地打破思维定势，用创造性思维能力来完成学习内容和任务。

让学生的想法由要我学变成我要学。老师在教学中要有目的的对学生进行启发，如在讲完输血与血型之后，为了让同学更好地记住输血的关系表，可以让学生进行情景模拟，分成若干小组。让小组内四个同学分别扮演不同的需要输血的血型，组内其他成员来扮演可接受血型，看那些小组能快速有效地理解输血关系表。通过引导学生自主思考的能力，来不断地提高学生的学习能力。

三、举一反三，培养知识迁移能力

迁移能力作为学生学习能力的重要部分，可以帮助学生更好地理解所学内容并加以运用。学生在生物学科的学习过程中，如果能够举一反三，将所学到的知识能够灵活运用去解决相似的问题，这样可以帮助学生把孤立的、零散的知识点联系起来进行整合性的理解和运用，同时可以提高学生解决问题的能力，将知识进行有效地转化和迁移。而不至于出现换件外衣就不认识的情况。对于生物学来说，学生只有将所学的概念、基本原理和实验过程的基础知识进行有效地整理，掌握它们之间的内在联系并形成整体，才能全面地理解所学知识，去解决生活中的种种现象和问题。这样学生便在理解中积累知识，在知识积累的过程中提高自己的学习能力。不再依靠死记硬背来接受定义与理论。在完成有机化合物的教学任务后，可以让学生回家自己动手利用所学的知识去清洗茶杯里的茶垢。将所学到的知识灵活地运用到生活中。学以致用，在实践应用的过程中，不仅可以将课本知识迁移到自己的大脑中，也让学习能力得到了极大的提高。

四、留心观察，养成勤于总结的能力

总结能力是学习能力不可或缺的一部分。在总结的过程中可以对所学知识进行有效整合，达到整体大于部分的最佳效果。观察便是总结过程中的核心。通过观察可以对事物进行有计划、有步骤的认知。在生物学习的过程中，通过观察老师的实验或在老师的典例解析中，养成独立思考的能力。首先要通过观察了解问题的基本知识、原理及相关内容，认真倾听老师的讲解思路。在大脑中形成自己的知识框架。其次在课后，将所学内容进行联系、总结。养成定期总结的好习惯，在每学完一课、一单元后进行及时有效的总结。最后在总结的过程查缺补漏，温故而知新。在做练习的过程中，注意总结相似的知识点和题型，通过认真地分析，归纳总结将知识融入自己的思维中，形成知识系统。

五、体验式学习，培养自我反思的能力

现代科学和心理研究表明，学习策略思想的心理基础是知觉思维。体验作为知觉思维的核心，是灵感的来源。因此在中学生活教学中，要引导学生积极参加各种实验活动，在实验的过程和感受中，学生可以通过对自己实验的步骤和实验结果的分析，来进行自我反思、自我评价，从而得到成功的体验，并形成一定的学习策略。

六、小组合作，培养团队合作精神

在传统教学理念中，教学仅限于教师和学生之间。这种单向的学习交流方式，不仅控制了信息交流的数量，同时也延缓了信息反映的时间。而在小组合作中，学生内部之间便可以进行有效的信息交流，组员之间不仅可以对自己的思维过程进行有效的交流和反馈，同时也可以提高学生在学习中的主体地位，促使学生积极主动地进行学习和交流。弥补以往单纯的单向性、被动型学习的不足。团队合作，可以最大程度的发挥整体大于部分的最优效果。在团队合作中，各个组员可以博采众长，择其善者而从之，其不善者而改之。争取每个人都能发掘其长处，扬长避短，使自己的学习能力不断提高。

高中生学习提高方法范文第5篇

关键词：学生；合作学习；初中数学；应用

初中数学的学科具有系统性、逻辑性、抽象性等特征，正因为如此，这门学科对学生的要求更高，学生掌握起来就更困难了。但是不可否认，数学又是一门主学科，是每个中学生的必学科目。数学对于很多学生来说是最为头痛的一大学科，对于这样一个有难度、有深度的学科，我们应该怎样有效地进行学习呢？笔者以为，合作学习方法就是一种非常有效的学习数学的方法，学好数学需要师生之间、生生之间的共同合作。学生通过与教师共同探讨问题，可以大大提高学习效率，而学生与学生之间的合作又可以加强学生之间的合作意识，取得高效的学习成果，提高学生的数学才能。

一、初中数学合作学习方法的作用

（1）激发学生的学习兴趣。数学是一门抽象的、逻辑性强的学科，这样的一门学科对于初中生而言，激发不起他们求知的欲望，相较于语文、音乐等其他学科，他们对数学的兴趣明显低很多。因此，作为数学教师，我们应该想方设法让学生喜欢数学、爱上数学，主动加入到数学的学习中来。通过合作学习，让每位学生都能够参与到探究问题的过程中，积极地进行实践和探索，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣。

（2）有利于学习目标的实现。合作学习是一种高效的教学和学习模式。初中数学的教学任务较重，但是教学时间又很有限，教师很难保证高质量地完成教学任务，学生也难以实现其学习目标。而合作学习正好就可以填补这方面的不足，因为通过合作学习，可以帮助学生互相整合信息与资源，增进他们之间的相互了解，加深他们的友谊。合作学习最大的好处就是可以借鉴别人已经总结出来的学习经验和成果，可以将一项繁重的任务分担给几个人完成，这样就能够为我们节省更多的时间来获取更多的知识，以此来取得高质量的教学目标。尤其是在现在，学生的学习压力很大，课业负担重，利用这种方法可以减轻学生的负担，在合作学习中每位组员分担一部分，不仅降低了学生的压力，而且还提高了效率，可谓一举两得。

二、初中数学合作学习过程中存在的问题

（1）学生没有做好合作学习的准备。合作学习对很多学生来说，还是一种比较新型的学习方法，要想让他们能够快速地适应这种方法，还需要教师的引导和指导。但是有些教师却单纯地认为合作学习方式和形式都很简单，学生很容易接受，于是就忽略了对合作学习的指导和培训。初中生还处在身心发展的阶段，他们的很多想法和思维方式还不够健全，当他们接受一种新型的事物时，是需要一定的时间和实践的。同样的，对于合作学习这种新型的学习方法，他们还不能马上熟练掌握。现在的初中生大多为独生子女，平时在生活中就习惯了以自我为中心，所以他们还缺乏同学之间互相合作的经验，不懂得倾听，经常在讨论中只顾抒发自己的意见，不屑于听取别人的意见，过度自负。还有的学生，不爱参与到合作中来，不乐于将自己的想法说出来，导致整个小组讨论了半天也商量不出结果，无法发挥合作学习的作用。

（2）过于依赖学习成绩好的学生。合作学习的模式，就是通过学生之间的相互合作来取得高效率的学习成果。所以，通常教师在进行分组时，都会把成绩好、成绩中等和成绩差的同学分在一个组里，也就是说，一个组里面不可能全是优等生，也不可能全是差等生，而是什么样的学生都有的一个“混合组”。这样的分组看起来非常完美，但是现实的学习中还是出现了很多问题。成绩差的学生在成绩好的学生面前往往失去了学习的信心，成绩好的学生反应较快，能在较短的时间内就找出问题的答案，而成绩差的学生自从知道答案后，也就懒于再进行思考。而且在今后的合作中，那些成绩差的学生更是觉得不用思考，直接等答案就行了。这样过度的依赖那些成绩好的学生，使得合作学习达不到整体锻炼和整体进步的效果。

三、初中数学合作学习中存在问题的解决方法

（1）培养学生的合作基础技能。合作学生对初中生而言还比较陌生，他们对合作学习这种模式还需要有一个适应的过程。所以教师要培养学生的合作基础技能。合作学习有一个常见的方式是以小组的方式进行探讨和分析，所以小组中的每位成员都要各抒己见，畅聊自己的观点。因此，教师首先就要教会学生学会倾听，要认真、耐心地倾听别人的意见和想法。其次要学会发言，将自己的想法用准确而简洁的语言表达出来，要让组员听懂自己说的是什么，想要表达的是什么，要勇于提出自己的见解。第三，要学会团队合作。要与组员之间相互配合协调，不要一意孤行，遇到有分歧的问题是要及时和小组成员进行交流和沟通，达成意见的统一。

（2）明确每个组员的分工。在进行合作学习的过程中，每位学生的基础不同、想法不同、接受能力也不同。有些同学在合作学习中就想不动脑筋，直接借鉴别人的思考成果。因此，教师在安排合作学习时，一定要明确各小组成员的具体任务。具体而言，可以设立一位小组长，将学习的任务交给组长，再由组长为每位组员分配学习任务，确保每个学生都能参与到讨论中来。

参考文献：

[1]陈春仙.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].新课程导

学.2013（3）.

[2]钟奇汉.初中数学合作学习有效实施的实践与反思[J].新课程

学习，2013（4）.

[3]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].数学与管