工程造价教学范文第1篇

课程涉及知识面广，内容繁杂，课时有限园林工程造价课程涉及到园林景观工程、园林给排水、景观照明安装、绿化种植等内容，总学时一般较少，在有限的课时内既要完成全部课程内容，还要使学生具备独立编制园林工程造价文件的能力，具有一定困难。

教材内容陈旧，无法满足区域教学的需求园林工程造价的特点之一就是行业规范和标准更新的速度比较快，以往教学中所使用的教材不能及时充分反映新规范、新标准并突出其专业性、区域性。目前已经出版的以“建设工程工程量清单计价规范GB50500-2008”(以下简称08清单规范)为依据编写的教材很少，能够结合本地区消耗量定额及实际情况编写案例的教材基本上没有，学生学完后仍然不能独立完成特定地区的园林工程的造价任务。

教学与实战脱节，学生实践应用能力弱园林专业学生对于园林工程造价课程的重视程度不够，造成了学习态度不够积极认真，只满足于听懂课堂所教内容，没有主动掌握园林工程计价技能的动力和需求。很多学生学完本课程后实际动手能力较差，无法独立完成完整的园林工程造价文件，对园林工程造价管理更无从谈起。

园林工程造价课程教学改革措施

合理安排课程结构，提高学生学习兴趣针对园林专业学生不了解园林工程造价行业的事实，首先结合学生最关心的就业问题，讲述专业知识的同时，紧密联系实际，介绍以工程造价为核心的园林工程管理案例社会应用现状，展示园林工程造价行业的广阔发展前景，强调本课程的实用性和重要性，以提高学生学习兴趣。鼓励学生们抓住机会，鼓励感兴趣的学生参加造价员执业资格考试，争取毕业后能够持证上岗。

调整教学内容，革新教学方法自推行“08清单规范”后，工程造价人员不仅需要能看懂图、算准量，会套定额，掌握市场价格变化，还要懂经济、了解施工技术、熟悉当地政策法规。因此为了密切联系实际，园林工程造价课程的内容转变应以熟悉建设行政主管部门最新实行的计价依据和政策规章为前提，掌握园林工程造价理论为基础，应用“08清单规范”为目的，兼顾定额计价方法的教学模式，达到学有所用。要在有限的学时内完成授课内容，必须在教学方法上进行调整和改革。教学方法可采取多媒体教学、课堂练习、课后作业和工地实访等相结合。

加强教材建设，适时补充最新内容教材是教学的主要依据，不但要反映科学知识与结构，还要反映知识获得的过程，才有利于提高求知者的素质。及时调整选择最新版本的教材，根据社会实际的变化及时补充最新相关内容，才可以比较及时的解决教材过时、滞后的现象。

能力与知识并重，增加计价软件教学在实际工作中，应用计价软件辅助进行工程造价管理已在园林企业中普遍推广，并且也是工程造价从业者必备的技能。因此，在学生学习期间，满足理论教学的同时还应培养其应用计价软件进行工程造价的技能。

结语

工程造价教学范文第2篇

关键词:教学改革;工学结合;项目化教学;信息化教学;考核方法

教职成［2015］6号文《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出职业教育的原则有坚持产教融合、校企合作。坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。职业院校的培养目标重在技能的形成，传统的教学方法侧重于传授理论知识。若按照传统的教学模式进行课堂教学和实训室实训，不能满足岗位需求，对于学生技能的形成有所欠缺，教学改革势在必行。

一、建立工学结合、校企合作的人才培养模式

专业课程的学习必须满足实际工作的需要，注重实践技能的培养。人才目标的设定要围绕工作岗位需求，工程造价专业培养的是具备编制工程预结算文件、工程招投标文件的应用型人才，而学校的老师参与实际工程项目较少，缺乏实践经验，校企合作，引企入校能有效地解决这一问题。按照“校企合作、人才互聘”的原则，一是教师定期到企业进行实践锻炼，有典型项目时，教师能够参与其中，提高了教师的实践能力，同时能把企业的新知识、新成果带进课堂，缩短了理论课程与实际工程的差距，能让我们的学生学有所长，学有所用。二是落实“能工巧匠进职校”活动，学校要聘请具有高级技术职务或技师以上技能水平的企业技术骨干参与学校专业建设和教学工作，改善师资队伍的结构，促进学校实践技能教学和学生动手操作能力的提高。引企引行入校，校企合作建设校内实训基地。公司对外承揽检测任务，对内满足学生实习实训需要，双方开展有效的师资互培互聘、技术研发等工作。在校外建立实训基地按照“不求所有，但求所用”的原则，与企业建立相对稳定、教学资源共享的培训基地，为学生、职工、教师训练和教学提供更加丰富的设施、设备。

二、项目化教学方法的应用

项目教学方法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。以建筑工程计量与计价课程为例，给学生一套结构比较简单的图纸，要求学生先识图，再做预算。在看图的过程中，教师讲授相关知识，并能及时发现学生的问题，基于工作过程构建土方工程算量、基础工程算量、混凝土工程算量、砌体工程算量、屋面工程算量、装饰装修工程算量6个主要学习项目。充分体现了学生学习过程即工作过程，学习即工作，工作即学习，从根本上实现了“工”与“学”的一体化．

三、优化课程体系调整教学内容

工程造价专业课程是技能型、应用型的课程，而现在理论课时占的比重较大，而实训课时占的比重较小，造成理论与实践相脱节的情况。现有的课程体系是分学科开设，学科又多又杂，教材陈旧，无法跟上时代的步伐。理论知识的课程开设太多，教材内容偏难。工程造价教学改革改革必须优化课程体系，调整教学内容。课程的开设要围绕实际工作技能展开，减少基础学科的课时，增加技能型课程的课时，减少管理型课程的设置，增加技能型课程的实训环节。教学内容的选择也要贴近实际，结合职业学校学生的特点，删繁就简。工程造价软件在工程造价中越来越为广泛的使用，但有些学校工程造价专业还没有开设这门课，甚至没有机房进行机算的训练。我建议增设工程造价软件这门课，加强上机实践操作，掌握工程算量软件及计价软件，培养学生利用软件进行算量及计价的能力。项目化教学过程中进行手算与机算，并分析有无较大的出入。利用定额计价及清单计价编制预结算文件或招投标文件，使学生的动手能力得到较大的提高。

四、运用信息化手段，采用多媒体教学

由于职业学校学生空间想象能力和逻辑思维能力欠缺，如何让学生在脑中构建三维模型是工程造价中的教学难点。现在许多学校建立了信息化的校园，有的学校还开发了教学仿真软件。利用信息化的手段如图片、音频、视频将情景真实化，施工工艺难以用语言表述的可以采用动画或视频进行动态的演示，施工图纸的识图也能更快捷，促使学生全面掌握知识内容。仿真软件能够构建三维的立体的可视的建筑物模型，图纸、模型、尺寸三者对一，有效解决工程算量中识图、理论知识讲解及公式说明等教学重难点，同时也大大提高了课堂效率。

五、考核方法的改革

传统的理论考试一般是闭卷考试，受考试形式及时间的限制，只能考核一些概念、简答或一些简单的计算题，注重理论而忽视技能的测评，应改革现有的考核方法，我建议学生的成绩由理论成绩和实训成绩两部分组成。理论成绩占到三成，实训成绩占七成。理论成绩包括理论知识考试及职业技能考试，理论知识考察的是学生对现有理论知识的认知，职业技能考试主要是考核学生的工程算量的能力，可以选一套简单的施工图纸，时间为3到4个小时，出几道代表性的算量的题目。工程造价专业改革是以一个长期而又系统的工程，需要我们学校和教师的不断探索和努力，通过教学改革，实现教学与实践的高度融合，使学生毕业就能适应岗位，实现培养学生的职业能力的目的。

作者:刘晓新 单位:聊城市技师学院

参考文献:

［1］祝亚辉．建筑工程计量与计价课程教学改革研究［J］．重庆科技学院学报，(社会科学版)2007．12

工程造价教学范文第3篇

关键词：工程造价；课程思政；教学模式；教学设计

0引言

工程造价专业的核心在于围绕土木工程建设活动培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应德育人才并举的市场需要，将德育元素融入职业教育，打造工程造价扎实的基础理论和专业技术，培养工程设计、施工预算、工程造价咨询以及招投标等相关工作中创新型、复合型、应用型为一体的高素质劳动者和技术技能人才。工程造价专业旨在培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的职业道德、工匠精神和创新精神，具有较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展的能力；掌握工程造价基础理论和专业技术，以及编制设计概算、施工图预算、工程量清单报价、工程结算等专业知识和技术技能，面向建设单位、施工企业以及工程造价咨询、招标、工程监理、工程项目管理等中介机构的创新型、复合型、应用型高素质劳动者和技术技能人才。

1工程造价专业课程思政教学面临的机遇和挑战

1．1教学资源丰富，教学过程欠缺

工程造价专业属于理论和实际结合十分紧密的专业，课程本身具有良好的教学资源基础和教学团队支撑，但在教学过程中存在一些理念更新不及时、教学方法不适用等问题，导致在教学过程中专业理论知识和思想政治教育“两张皮”的现象。课程教学过程不明确，教师在使用教学资源的过程中存在一些问题，比如教学团队的资源开发不足，教学资源的丰富性不充分，校企资源建设不到位等，这些都会影响工程造价专业的课程思政建设成效与目标体系。教学过程应该是学生在教师的指导下完成的特殊认识过程。是为了实现学生个人的思维创造，这种教学过程更加注重认识的过程，关注学生在认识活动中的发展和成长。教师要积累教学素材，完善教学过程。

1．2教学理念先进，教学标准模糊

教育部等八部门共同印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，目标任务是“健全立德树人体制机制，将立德树人积极融入思想道德、文化建设、社会实践教育各环节”。然而在教育理念灌输的同时，思政教育靠的是个人修养和个人境界，并没有达到“普及”的效果。专业建设的“课程思政”依然缺少一套行之有效、可持续、标准化的教学模式，缺少能够将“课程思政”贯彻到底、将思政理念融入教学的人才培养方案以及教学标准。目前，职业教育的思政研究处于探索阶段，课程思政建设的标准和指导意见有待学校层面进一步指导和引领，教师在课程思政建设方面的水平和能力有待进一步提高。思政教育要强调以人为本，把重视人、理解人，尊重人、爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。思政教育理念旨在促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才培养目标。

1．3打造教学团队，教学内容常新

促使“课程思政”教学落地实施，就要在原有的教学团队基础上更新和完善，提高教师自身的综合素质。转变教学理念的同时，适应课程框架，探索合理而有效的教学模式，多样化使用教育教学中的考核评价机制，以线上线下基础教学为发力点，从实际需求出发，挖掘生活、工作中的思政素材，强调“立德树人、铸魂育人”的使命担当。落实课堂就是思政育人的主渠道，发挥专业课程、通识课程以及思政课程的育人功能，在教学中完善教学设计，以最新时事、最新资讯落实教学工作，线上线下同步更新、同步实施，课内、课外实时开展“关注榜样人、梳理感人事、传播正能量”的活动，以理想信念教育为核心，以培育和践行价值观为主线，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。构建思政教学目标一致的教学团队，体现专业群建设的重要性和地位，跨学科、跨专业组建思政建设团队，定期研讨交流，学习指导，发挥团队教学的力量，做好专业课程思政建设的教学设计与改进工作，将众人力量使用到课程建设中，实现思政教育与专业教育的完美统一。

2高职教育工程造价专业课程思政建设目标任务

以“课程思政”课堂教学改革为目标，形成以专业带头人为龙头，“双师型”教师为主体的教师团队，强化思想政治理论教育和价值引领，发挥“全员、全过程、全方位”的育人功能，充分调动和凸显教育教学中蕴含的思想政治教育元素，打造属于高等职业教育、蕴含德育思想、凸显工匠精神的工程造价专业课程。率先建设一批“课程思政”专业示范课，通过课程拓展，优化课堂教学安排，秉承“常学常新”的教学要求，形成师生共识、思政教育效果突出、育人质量凸显的课程思政建设格局；率先培养一批具有思政影响力、教学效果显著的的个人和团队，加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的思想政治教育格局，形成学校课程思政建设的成功经验。工程造价专业服务于工程建设领域，围绕“公开、公平、公正、诚实信用”的价值体系，打造专属职业的工程目标，行业发展趋势正在倡导市场的决定性作用，工程造价是建筑行业高质量、高素质发展的起点，必须完善本专业的教育目标和教育手段，才能促进建筑市场可持续稳定的发展下去。

3工程造价专业课程思政教学设计的改革与创新

3．1打造工程造价专业

“思政教学案例库”坚持“以学生发展为中心”的教育观，教学设计完整规范，能够体现知识和能力目标的高阶性、素质目标的价值引领性；通过课程案例良好呈现所蕴含的思想政治教育元素，承载价值观，将新时代中国特色思想融入课堂教学各环节，实现思想政治教育和专业教育的有机融合和高度统一；将国家意识、政治意识、法治意识、社会责任意识等纳入日常课程教学。例如，工程造价因预算问题导致的偷工减料，招投标过程中发生的一些暗箱操作，都与造价人员对生命、环境、自然和公平正义的意识紧密相关。思政案例要求能够多维度、多角度反映价值观、工匠精神等思政元素，将各个工程案例所体现的思想政治教育融入到线上线下教学的各个环节中，充分提高学生对专业课程思政精神的认知能力。

3．2专业课程教学模式与方法改革

课程思政教学强调的新方法不只是能力的提升和方法的创新，要求教师站在学生的立场凸显助于学生理解的方式方法，教学方法不要求做到“新颖”，明确适合教学对象即可，激发学生对问题的探索欲和求知欲。信息化手段的融入会多样化学生对知识的探索与发现，信息化手段中融入思政教学元素，用新的视角开拓学生的天地，体现教与学的融合性、同步性以及实时性。比如，目前多数院校的学生和教师反映文化基础课太枯燥，学习没有兴趣，课堂教学没有积极性，这不是说教师教学的方法除了问题，而是教学方法所承载的教学内容不够有新意，教学停留在就事论事阶段，传达给学生思考和分析问题的能力只是通过表面现象去寻找答案，没有利用教学手段引导学生深入挖掘或思考深层次的答案。如果在教师能力提升中，站在学生的角度选用适合他们的教学方法或手段，加之在教学内容中教会学生追根溯源的探寻问题本质，赋予教学内容发展源头和时代价值，善于借助方法或手段，帮助学生在校园生活中打造价值观的培养。比如，《建设工程招投标与合同管理》是我校工程造价专业的专业核心课程，在教学设计中，融入思想政治教育与线上课程教育理念：第一，针对疫情特殊时期，开展线上招投标工作，引导学生进入电子招投标的学习与实践；第二，交流互动，探讨“利益诚可贵，诚信价更高”—失信被执行人能参与招投标吗？通过这些环环相扣的问题设计，完成学生对“诚实守信”重要性的深刻认识。

3．3专业课程思政教育考核方式改革

建立多元化、多层次、科学有效的课程思政教育考核评价指标体系，将课程考核涉及的过程评价与结果评价有机结合起来，明确课程的目标责任制，细化专业课程教学标准，实时更新研究解决课程重点问题，建立以教学效果为导向的激励机制。

4结语

思政教育与专业教育的有效衔接可以更好地保障思想政治教育的可持续性发展，在对应的专业课程中融入思想政治教育的元素，可以极大地激发师生的求知欲和探索欲，为培养德与智的复合型人才做出一定的探索，率先采取了建设专业的课程建设案例库，将思政教育的学习与专业技能的培养进行了充分的融合，旨在为能更好地培养出高等职业教育德、智、体、美、劳为一体的复合型技能型人才。各专业要将课程思政理念全面融入到各学科、各课程，渗透到每个育人环节，构建起全员、全程、全方位的“三全育人”体系，在职业教育中形成全方位协同育人效应。学校在进行课程思政教学改革的顶层设计中，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律。工程造价专业的教师要在教学中向马克思主义学院的教师请教，一定做到严谨贴切，不能模棱两可。

参考文献

［1］张天航，张鹏，郑元勋，张晓田，雷延峰．高校土木工程类专业课程思政的实践与探索［J］．高教学刊，2020（19）：172－174．

［2］杨友涛．浅析课程思政视阈下专业教程教学改革的对策［J］．科教文汇（下旬刊），2020（06）：54－55．

［3］胡丽娟．高职院校“课程思政”建设现状与路径优化［J］．广西民族师范学院学报，2020，37（03）：110－113．

［4］何源．高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径［J］．江苏高教，2019（11）：80－84．

工程造价教学范文第4篇

【关键词】工程造价专业;实践教学;存在问题;对策

工程造价专业实践教学即是按工程造价专业的人才培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者的一项教学活动。形式上主要有课内实践、集中实践、顶岗实习等，具体表现为课程设计、实验、毕业论文设计、认知实习、生产实习、毕业实习和顶岗实习等。以下对工程造价专业实践教学中存在的问题现状、原因及对策进行详细分析。

一、问题现状

(一)经费投入不足。

作为建筑类专业实践教学所需经费使用量很大，一套设备设施少则花费数万元还显不出来，多则花费数十万元，要是建设一个较完备的实训中心，得花上好几百万元，这对一般高职院校特别是新办建筑专业的学校来说是难以承受的痛。

(二)师资配备不齐。

按照教育部有关文件规定，专业课专职老师及企业代表兼职老师应该达到一定规模和比例，才能满足教学基本要求。

(三)课程设置不合理。

按照高职院校人才培养基本要求，实践教学学时应占教学活动总学时的50%以上。实践教学学时包括理论课程的课内实践学时和独立设置的集中实践课程学时。但事实上许多高职院校真正开设的实践教学课时量是没有达到要求的，也存在表面上看已经达标但实际根本没有去运作情况。(四)校企合作不深入。为追求校企合作实绩，不深入了解企业需要的人才规格，企业给学生提供的岗位与学生所学不符也来者不拒;不注重专业特色和课程改革，不能适应企业需求，学校输送的人才不对路，导致企业不愿意继续合作;学校被迫单向满足企业要求，否则无法找到合作企业;校企合作过程中学生只工不学或工多学少，严重违背职业教育培养人才的规律

二、存在问题原因分析

(一)经费投入不足方面。

相当多的高职院校在建筑类专业办学上舍不得投入或没有足够资金投入。这一点在私立院校和部分文科为主的公办院校中尤其突出。在前些年建筑专业热门时申请成立了，招生也无忧，但没有充分估计到此专业是高投入的，近两年正值国民经济产业结构调整、增长方式转变、经济发展疲软大背景下，加上生源逐年递减雪上加霜，更加深了对专业投入值不值的担忧，更何况少数院校缺乏后续资金投入，专业实践教学受到较大影响。

(二)师资配备不齐方面。

特别对招生规模较小的院校，专职教师无论数量、质量还是结构上呈现不足。招聘没有吸引力，优秀教师留不住。归根结底，这主要体现为对本专业发展的不自信。由于本专业特点所在，专业人员一般在企业比在学校的收入要好得多，因此，乐于奉献的工程造价专业教师不多，许多学校师资配备不齐，无法满足学生实践教学所需。

(三)实践教学走过场方面。

主要有两方面原因引起，一是对教师和学生来说都比较麻烦，教师组织一次实践教学要花很多时间作准备，一部分学生对待实习的态度不端正，认为是好玩，不认真实习;二是出于安全因素，教师必须保障每个学生在实习全过程中的安全，实习时只是象征性进行，走走过场，尽早完事，草率了结。

三、对策

(一)转变思想、提高认识，将重视工程造价专业发展落实在各方面的行动中。

一个专业的做大做强非一朝一夕能做成，不是表现在口头上的重视，而要落实于行动中，需要全校员工共同努力，长期坚持。

(二)积极争取国家和地方财政支持，拨付专业发展项目资金。

没有足够的资金支持，什么专业都不可能办好，国家、地方示范院校的重点专业有足够财政专项经费，其他非示范院校也应该积极申报争取专业能力提升地方财政专项经费。

(三)改善实践教学课程设置与管理。

在课程设置上应充分考虑工程造价专业特点，积极开发“教、学、做”一体化课程，针对学生职业能力培养目标整合课程内容，严格按照高职院校人才培养基本要求，加大课内实践的学时比例，将它调整到占教学活动总学时的50%以上，落实课内实践内容;加强实践教学项目的开发设计，强化职业技能训练和顶岗实习。按职业能力的形成规律，由低级到高级、由简单到复杂、由专项到综合，以职业岗位要求为目标，以学生学习规律为基础，建立具有专业特色的实践教学体系。

(四)加大校企合作力度。

根据教职成［2015］6号《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神，深化校企协同育人，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点。综上所述，搞好工程造价专业实践教学是一个系统工程，需要学校(包括教师和学生)、企业、政府等各方长期共同努力、相互协作配合才能完成。

【参考文献】

［1］邬宏．工程造价专业实践教学体系构建［J］．包头职业技术学院学报，2015(04)

［2］赵春红，秦继英，郭红侠．浅谈高职工程造价专业综合实训教学的实践与探索［J］．课程教育研究，2014(31)

工程造价教学范文第5篇

【关键词】高职教育；工程造价；教学改革

一、高职工程造价专业《建筑制图与CAD》教学现状分析

（一）《建筑制图与CAD》课程教学现状。《建筑制图与CAD》是高职工程造价专业的一门核心专业课，通过对建筑制图理论和CAD绘图命令的学习，培养学生的看图能力和空间想象能力，以及徒手绘图、计算机绘图的能力。现在该课程教学仍沿用传统模式，将建筑制图理论知识和CAD绘图命令的操作实践分开讲授。建筑制图部分重点讲授投影的基本原理、组合体视图、建筑形体的表达方法，以及房屋建筑制图标准、建筑施工图的形成和手工绘制方法。CAD绘图部分则根据绘图软件学习的特点，重点讲授绘图命令、编辑命令，表格绘制和图形标注，按照先简单图形、再复杂图形，最后绘制建筑施工图的顺序，培育学生正确使用CAD软件绘制建筑图。

（二）存在的问题。传统的教学模式最大的优点是强化了学生对画法几何方面理论的掌握、CAD单个命令的讲解使用。然而，将理论与实践两方面内容分开讲授，对照高职院校学生实践能力为主的教学目标，目前的教学模式越来越不适应新时代高职教育的需求。1.不能适应新时代工程造价从业人员的要求。《2016—2020年建筑业信息化发展纲要》指出，建筑业信息化是建筑业发展战略的重要组成部分，“十三五”时期，全面提高建筑业信息化水平，着力增强BIM（建筑信息模型）技术、大数据、智能化、移动通讯、云计算、物联网等信息技术集成应用能力。因此高职教育要与时俱进，跟上新时代步伐，培养学生BIM相关软件应用技能以及大数据相关知识。2.不符合高职高专人才培养的特点。伴随着中国经济从高速增长向高质量发展的转型，高职院校发展形势也发生了根本改变，强化内涵建设是高职院校实现高质量发展的根本要求，是提高院校核心竞争力的基本路径，是新时代高职教育创新发展的必然选择，高职院校必须以提高技术技能人才培养质量为发展主线。为了培养人才的技能技术，就要从教学的根据地“课堂”开始改革。以学生为中心，注重学生综合能力的提升，改革教学内容、教学方式和教学理念。教育部《关于加强普通高等专科教育工作的意见》指出，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，专业课加强针对性和实用性。3.理论和实践不能有机结合。建筑制图和画法几何理论与CAD绘图分开授课，理论学习阶段偏重于平、立、剖面图及投影原理、透视原理的学习，不结合CAD绘图知识，导致学生对建筑制图学习停留在理论层面。而在CAD绘图学习阶段，以学习CAD绘图命令为主，以绘制简单的几何图形和建筑图形为教学目的，忽视了理论的应用，不注重各个图样之间的透视关系讲解，学生以二维绘图为主进行学习，建筑制图理论与绘图实践结合不紧密。

二、高职《建筑制图与CAD》课程教学改革路径

（一）建筑制图理论教学与CAD实践内容融合。一是整合《建筑制图与CAD》的教学内容，以适用为原则，突出三视图原理和绘制，弱化点、线、面投影，取消平面体和曲面体投影等内容。以《房屋建筑制图统一规范》（2017）为依据，按照正投影的原理，重点讲授建筑平面图、立面图、剖面图的绘制原则和绘制方法；以建筑构件为对象，提升学生的空间想象能力，培养学生通过平面图、立面图、剖面图，在空间上形成建筑物的形状。二是把CAD的教学内容穿插到建筑制图的教学中，使CAD作为辅助工具围绕建筑制图原理进行教学，使理论和实践有机地结合，培养学生从空间三维模型到二维施工图，再从二维施工图到三维实体的思维习惯，促进学生识图能力的提高。

（二）改革教学方法。1.以“项目为导向、任务为驱动”的教学方法。以实际建筑工程施工图为案例，在教学过程中，通过分析平面图的形成规律，讲授平面图与立面图、剖面图的相互关系，从平面图到立面图和剖面图的形成过程，构建平、立、剖面图相互联系的知识框架。增加三视图的教学内容，选用实际案例中的一些小构件，如楼梯、台阶、雨棚等，培养学生三维立体空间思维，促使学生形成从平面图、立面图、剖面图到三维视图的整体理论和应用体系，建立建筑物整体空间模型。2.BIM技术引入课堂。BIM技术具有可视化、模拟性、协调性、优化性和可出图性的优点。在国家建设部等相关部委的大力推动下，建筑行业的各个领域都在学习和使用BIM技术。利用BIM技术可视化的优点，在《建筑制图与CAD》课程教学中，用revit软件建立建筑物的模型，从门窗标高处向下观察建筑物，在三维视图实物模式下可以清晰地看到所有的构件，一一对应二维建筑平面图表达的内容。楼梯是建筑物里空间关系最复杂的构件之一，在revit软件中可单独调出楼梯三维模型，引导学生从不同角度观察楼梯，熟悉梯梁、梯柱、梯板之间的相对位置及其联系，使学生清晰观察到建筑从二维到三维的变化过程，提升学生建筑空间想象能力。3.CAD融入建筑制图理论学习。将CAD中一些辅助作图工具和基本设置分配到建筑制图各个理论知识点，在CAD中通过不同图层和各种颜色来表示不同的几何体，通过图层的打开和关闭来组合或切割几何体。在CAD的可视环境下，培养学生平、立、剖面图的构图关系和空间构图能力。同时，CAD绘图和编辑命令的讲解要由浅入深，循序渐进，每一幅图都用CAD来演示完成，达到使学生对各个命令都熟悉和灵活运用的教学目的。

（三）将技能大赛融入教学。职业技能大赛是高职院校教育教学改革的风向标，职业技能大赛的成果彰显了高职院校的教学成果。每年一度的全国职业技能大赛建筑工程识图赛项突出了工程与岗位技能特色，以实际工程图纸为载体，以实际岗位工作过程为序列，以学生毕业后职业岗位要求为标准来设计竞赛题目，注重考核学生准确识读建筑工程图及熟练使用CAD软件绘制建筑工程图的核心技能。把建筑工程识图赛项的竞赛内容融入到《建筑制图与CAD》的教学过程中。这样使教学内容更接近实际工作，体现了高职工学结合的特点，能有效提高学生的学习兴趣。

三、结语