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高中政治知识范文精选

时间:2023-02-02 23:21:32

高中政治知识

高中政治知识范文第1篇

关键词:时事政治;高中;政治教学;运用

高中政治教学的重要组成部分就是思想政治与时事政治。时事政治与思想政治是相辅相成的,时事政治是思想政治的实际案例补充,思想政治是时事政治的理论说明。现阶段,我国的高中教育忽略了时事政治教学,只注重理论知识的教育。本文结合时事政治对高中政治教学的影响和现阶段高中政治教学的现状作出浅析,并对当下高中政治课堂教学方法该如何运用时事政治提出一些见解。

一、时事政治对高中政治教学的影响

政治学科是高中教学中的基础学科,具有一定的特殊性。高中学生正处于个人成长时期,在政治思想方面需要教师予以正确的指导,促进学生树立正确的行为道德规范和正确的政治思想观念。但是,现阶段的高中教育过多地注重书本知识,大多教学目的都是以适应考试为主,学生并不能很好地吸收教师讲课的内容,也无法真正有效地促进学生的德育发展。在高中政治教学课堂中,教师应该注重结合时事政治,从学生的思想角度和生活实际来讲解高中政治。生活中的时事政治与时俱进,信息与生活实际相关,教师合理地运用会提高学生对政治书本学习的兴趣,提高学生政治学习的效率。加强学生对时事政治的关注,注重结合实际,发挥政治学科在实际中的应用,提高学生运用马克思主义基本原理分析并解决实际政治问题的能力。

二、当前高中政治教学的状况

(一)学生对政治学科认识不够。

对于高中政治学习,学生主要是以达到考试目的为主,并没有从政治学习中了解到政治理念的真正含义,更不会把课堂政治知识运用到实际当中。因为高中生直面高考,在政治学习方面都以高考作为前提,不会发挥主观能动性深挖渗透政治知识。加上其余的课业繁重及高考的巨大压力,对政治知识的学都停留于应付考试的阶段。

(二)教师讲课不注重结合生活实际。

在高中政治的课堂教学中,教师讲课的模式单一,完全不注重生活实际,一味地照本宣科,生搬硬套。这不仅不能提高学生自主学习的能力,还会让学生失去对政治学科的学习兴趣。出现这种现象普遍存在着两大原因:一是由于教师自身对思想政治教育的认识不足,二是迫于高考的压力,教师对学生进行填鸭式教育,让学生应付高考。这两大原因造成教师课堂教学的被动性,学生也就被动地接受课堂内容。

(三)学生自主学习能力差。

由于学生对政治学科的认识不足,加上教师的授课方式单一,造成学生被动地接受政治思想教育,使学生产生应试的心态来学习政治学科,自主学习的能力较差,根本无法更深层次了解政治知识的含义,也无法在实际生活当中运用政治知识,导致高中生的思想教育发展不全面,有的甚至缺乏政治思想,对当下时事政治漠不关心,完全失去主动自学的能力。

(四)教学模式单一。

政治学科是进行学生德育教育的基础学科。通过政治教育能促使学生树立正确的政治理念,促进思想健康发展。马克思主义基本原理不仅仅只是书本上的知识,更是解决实际政治问题的基本方针原则。在对国内外的时事政治时间中,学生可运用所学的马克思主义原理分析政治大事和社会经济现象。但现阶段政治教学模式单一,学生自主学习能力较差,根本无法达到政治教学的目的。

三、高中政治教学运用时事政治的措施

(一)端正学生对学习政治学科的认识。

教师应帮助学生加强对政治学科的了解,认识到政治思想在实际生活中的重要性,不能专门以考试为前提对政治学习采取死记硬背的被动学习方式。例如,在课堂教学时,教师可以通过当下的政治大事件作为前提来引导学生进入本节课的讲课内容,然后结合书本理论知识来讨论时事政治事件的发展趋势,或者分析时事政治时间的意义目的,让学生结合书本理论来发表对当下时事政治事件的看法。

(二)改变政治课堂教学模式。

教师在现阶段的政治教学中应摒弃传统的教学模式,不再采用填鸭式教育。要让学生自己主动参与到课堂学习当中,并且结合当下的政治话题,引导学生将书本理论知识融入到生活当中,提高学生对政治学科的学习兴趣,让学生自己主动积极思考政治知识。例如,教师可以采用开放式教学,让学生结合当下的政治话题来发表自己的看法,让学生自由发挥。给学生自主思考的机会,对时事政治有自我认识。教师要从学生的表现中看出学生的思想政治态度,从而“对症下药”,激发学生的自主学习兴趣。

(三)提高学生自主学习能力。

在实际的政治教学中,不仅要让学生学习到书本理论知识,更要提高学生的自我学习能力。一味地只注重背诵课本,而不结合实际,不提高自己主动学习的能力,学生就只能成为应付考试的机器。例如,在课后的政治考试中,学校出题考试的试题也可多加入当下的政治话题,让学生结合当下的政治话题来对书本知识进行总结运用。这样,不仅能提高学生课后对国内外时事政治事件的关注度,更能激发学生课后自主学习和独立思考的能力,树立正确的政治观点,促进德智全面育发展。高中思想政治教育是高中学生树立人生观、价值观的基础教育,更会影响学生对当下政治事件的看法。高中学生正处于个人成长时期,在政治思想方面正需要教师予以正确的指导,促进学生树立正确的行为道德规范和正确的政治思想观念。高中思想政治教育与当下时事政治事件是息息相关,学生可通过对政治理论知识的学习来了解当下的时事政治事件。时事政治事件不仅是对政治书本知识的扩充,更是政治书本知识的实际案例。大多教学目的都是以适应考试为主,学生并不能很好地吸收教师讲课的内容,也无法真正有效地促进学生的德育发展。学生也没有从政治学习中了解到政治理念的真正含义,更不会把课堂政治知识运用到实际当中,教师根本无法达到政治教学的目的。将时事政治运用到高中政治学科的课堂上,能有效地达到教学目的,开阔学生的思维,提高教学效率。

参考文献:

[1]孙寿玉:《浅谈时事政治在高中政治教学中的应用》[J].《南昌教育学院学报》,2013(10)。

[2]秦利广:《如何作好时事政治教育》[J].《教育教学论坛》,2011(4)。

高中政治知识范文第2篇

(一)延伸高中政治教材内涵

高考政治试题背景材料都是当年时事政治内容及新鲜术语。例如,前两年考的光伏产业等,教材中没有,学生现有的知识对其也不理解。因此,高中政治教师在课堂上应进行补充,延伸学生的知识面。高中教材一经修订,每年都是小改动,使得材料滞后于时展,缺乏新鲜感。所以,教师在补充时事政治信息时,应让学生运用教材观点去分析和思考国内外大事,使理论有用武之地,延伸高中政治教材的内涵。

(二)有利于活跃课堂

培养能力许多高中政治的常规课堂模式仍然陈旧落后。受应试教育思想影响,教师关注知识的灌输,忽视学生的参与和锻炼,导致课堂枯燥、沉闷,师生缺乏互动,学生学习兴趣不高,自然无法实现高效教学。时事政治因其内容鲜活、更新及时,会吸引年轻学生的注意。教师通过对时事政治的引入,能更好地充实新式的探究法、情境法等教学模式,让学生更好地参与课堂,活跃课堂气氛。这样,师生能在对时事政治看法的交流与互动中,增进情感,共同提高。

二、时事政治在高中政治教学中的运用存在不足

(一)缺乏实效性

某些教师为学生进行时事政治事件的播放与传达时,多利用社会时事事件引出高中政治教学内容,或者在课后对教学内容进行补充。这样的应用方法使得时事政治内容缺乏独立性,成了高中政治教学的过渡性内容。

(二)缺乏针对性

有的高中政治课堂在引入时事政治时,主要为了形式上的课堂新颖,没有针对时事政治内容进行专门的理论分析。有的课堂虽然讲解了时事政治材料,但是讲解不规范,点评不到位,既没有说服力,也不能让学生对时事政治内容及教材相关内容更好地理解,使教学设计流于形式,浪费了教学资源和时间。

(三)缺乏系统性

有的高中政治教师不能对时事政治与教材进行统一,讲解事件时缺乏系统性。这些教师往往随机发挥,课堂随意性强,备课不细致,使时事政治不能更好地为高中政治课堂服务,变成了花架子。

三、时事政治在高中政治教学中的运用策略

(一)树立先进的教学理念传统的教学观

以教师为课堂的中心,学生积极性不能充分发挥。新课程改革要求以学生为主体,教师则作为课堂的主导。对时事政治的分析和理解尤其如此。因为时事政治可以激发学生对社会现象的热情,调动对高中政治知识学习的主动性。因此,教师应充分引导学生自觉主动地搜集和整理时事政治资料,提高学生收集、统计信息的能力。同时,教师在课堂上要让学生自主与合作探究,通过讨论、辩论等方式,真正锻炼学生对热点和焦点问题观察与分析的能力。教师要创造一个自由、民主的课堂讨论氛围,培养学生的兴趣和积极性,同时要及时对学生偏激和偏差的观点予以点拨,让学生在自我批评、合作沟通中升华知识与能力。

(二)合理安排时事政治的课堂引入

一般来说,高三文科班最后半学期,教师可以安排整节课的时事政治点评,用高中教材四个板块知识角度分析同一段当年的社会热点或者国内外大事。下面,我主要就常规教学进行分析。高中思想政治教师要以教材为主,对时事政治的设计与讲解应该科学、合理,既不能冲击主要教学目标,同时也不能忽视对时事政治的扩展。何时引入时事政治没有定式,一般课堂中,教师采用时事政治进行课堂导入,可以吸引学生的兴趣,展开教材的主要问题。有的教师在课堂小结时进行时事政治讲解,可以加深学生的印象,有利于对整堂课进行回顾和总结,提高学生的理论联系实际的能力。在我看来,不能为了引入时事政治而引入,要结合每节教材的实际内容和教学目标。时事政治应该为了补充和拓展教材、提高学生理解和应用的能力服务。在课堂的中间设置时事政治的探究题,是一个合适的思路。因为课堂中段是学生疲劳期,学生经过二十多分钟的听课,注意力下降,思维迟缓,且此时课堂已经完成了本节课的基础性知识点,学生也明确了学习的目标和探究时运用的理论。设置合适的时事政治探究材料,是培养学生理论联系实际能力的最好时机。这样,学生可以将学到的知识马上运用。同时,教师应及时点评,完善学生的观点,增进学生的理论理解,提高他们的分析与综合能力。例如,在必修二《政治生活》中,讲到国际关系的决定性因素———国家利益时,教师就可随时针对当时的国际关系动态节选资料,让学生在讨论中加深对教材知识的理解,并能体现课堂的讲练结合。而且,教师可以指导学生分析高考和会考题,从而能取得良好的效果。

(三)激发学生对时事政治的学习兴趣

高中政治知识范文第3篇

一、时政分析对高中政治教学的影响

(一)学生更易剖析问题

高中政治教学以课本内容解析为主,习题练习为辅,属于纯理论的教学模式。学生只有在不断的背诵和做习题中才能加深巩固理论知识,这种模式的学习使得学生缺乏对当前时政的分析,将自己局限在固有的答案中,只会总结过去的经验,而不能提出创新性的理论。将时政分析运用到高中政治教学可以有效的促进学生对当前政治局势的新观察、新研究,在实践的基础上,有理有据的提出新观点,不被固有的答案所限定,开放思维更加有利于学生对政治的理解分析。

(二)促进理论与实践相结合

高中政治包括政治、经济、文化、哲学四大部分,理论知识点多,学生大部分会将理论全部背下来,在答题时多写理论,缺少实践分析,而高考政治考点针对的都是当前时政的分析,学生如果缺少对时政分析的经验,就会陷入迷茫。所以,在教学中,将时政运用到政治中,是对学生进行实践性的指导,让学生从对时政的分析中,不断总结经验,找到时政题型的答题思路,提升学生的实践性学习,以此促进理论知识的运用。

(三)提升教师的政治素养

原有政治老师对政治理论内容理解深刻,但是缺乏对时事政治的客观评价,一是因为教师平时没有时间关注时事政治新闻;二是带领学生做的习题都是主观性很强的政治理论,已经有固定答案但是缺乏创新性评价;三是传统政治教学的模式根深蒂固,难以改变,一旦改革,就需要打乱原有的教学内容,所以,导致老师缺乏时事政治分析。但是现代政治教学非常注重时政分析,因为教育部已经将对时政的分析列入到高考考纲中,所以,教师在理论不断巩固的时候,再加上对时事政治的时刻关注,能够将对时政的分析与政治理论相互融合,融会贯通,提升自身的政治素养。

二、时政与高中政治教学相结合的措施

(一)教师与学生讨论时政

每天新闻都会实时播报很多事件,所以时政新闻的案例很多,教师应该督促学生关注新闻动态,在政治课抽出十分钟时间与学生讨论时政新闻,这可以有效的促进教师与学生的互动关系,也能让学生了解每天的时政动态。并且老师的思维与学生的思维是存在代沟的,老师更偏重于政治理论,但是学生喜欢自成一格,形成一些自己独特的见解,这样的讨论形式有利于开发学生的创新性思维,学生可以提出新观点。对于国庆阅兵就有很多可以讨论的问题,比如中国的武器装备不断更新会对世界产生什么影响?主席提出的和平理念体现在哪?

(二)历史时政分析

时政分析除了针对当前之外,还应对历史中的大事进行分析,因为历史与政治是分不开的,要学会综合思维理解。比如分析商鞅变法的政治作用和哲学思想,商鞅变法作为改变了战国政治格局的重要举措,对于当时的时政产生了深刻的影响。让学生对历史时政的分析一是加强学生多方面的时政理解力,二是针对不同时代的时政有一个总体把握,三是巩固理论知识,有效的将理论活用于案例。从而促进学生的政治分析能力,也让老师的教学内容有新意、有突出,激发学生兴趣。

(三)教师加强时政分析能力

高中政治教学还是以教师为主,所以对于时政的分析,教师需要有较强的理论知识功底,并能对时政分析有独到的见解。高中生学习压力大,每天缺少关注时事政治新闻的时间,而政治老师每天只针对政治学科进行研究,有更多的时间和精力关注时政,这就需要教师每天关注民生、社会新闻并进行记录整理,便于在课上对学生进行讲解。这样教师既能够对每天的时政有了解,也能够加深专业能力,再给学生讲学时更加轻松,活学活用。

(四)理论教学联系时政

在对学生进行理论知识讲解的时候,应该针对课文内容适时加入时政案例,比如对人民币汇率调整内容的解读。近期人民币汇率下调,那么对泰国的哪些方面有影响?从新闻中我们也可以看到中国每年去泰国旅游的人越来越多,如果人民币贬值,那么就会降低旅游经费,使更多的人去泰国。并且泰国每年都从中国进口零件、原料、农产品等,人民币汇率下调会降低泰国的进口成本。教师可以先行分析,然后让同学举出反例分析对中国的影响或是继续加深对国际市场的分析。这样更加有利于教学与时政的结合。

三、结语

高中政治知识范文第4篇

【关键词】时事政治教育;高中政治教育;结合应用

1.高中思政教育与时事政治教育的区别与联系

思政教育与时事政治教育的主要区别在于,思政教育主要讲授马克思主义政治学、经济学以及哲学,还有我国的特色社会主义理论;而时事政治教育主要是党政方针、政策以及社会热点问题等;而两者之间的联系主要体现在,时事政治教育能够有效的弥补教材的滞后性,同时教材又能够为时事政治教育提供相应的理论支持,因此两者是辩证统一的。

2.时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性

2.1补充、拓展教材

根据《课程标准》编写的高中思想政治教材,虽然具有较高的可靠性和稳定性,但是其滞后性问题也比较明显。如今。我国已经进入信息时代,各种信息数据呈井喷式增长,涌现出了很多新的问题,因此教师在教学过程中不能只是依靠政治教材,应该多对学生进行具有时效性的时事政治教育,从而使教材的先天不足得到有效的弥补。另外,通过时事政治教育还能够将党和政府的新政策、新观点等充分的体现出来,有利于提高政治课的活力,从而使学生能够更加积极主动的参与到课堂活动中,同时还能够有效的培养学生独立思考的意识[1]。

2.2适应高考变化趋势

近些年来,与社会时事政治热点相结合的高中政治命题模式越来越受到重视,这种命题模式能够通过材料和创设出来的相关情境对学生使用所学知识对实际问题进行分析和解决的能力进行全面的考查,同时这也是对新课改强化学生自主探究能力这一要求的充分体现。在这种情况下,高中的政治教师就需要通过合理的方法把党和国家的工作重点以及社会上的热点问题有效的融入到日常的政治教学中,从而使学生对这些方面的内容能够进行充分的了解,与此同时教师还应该重视培养学生的学科能力。只有这样,高中学生在面对高考政治命题的变化时才能够更好的进行适应,从而使他们能够取得更好的升学机会。

2.3培养学生辨别能力与实践精神

当前,随着网络信息技术的发展,社会中复杂的信息和诱惑明显增多,由于高中生还不具备比较成熟的心智,因此他们在面对比较复杂的信息时往往不能进行理性的判断,在面对各种诱惑时往往缺乏足够的定力。因此,高中政治教师在教学过程中应该重视对学生辨别能力的培养,并使其在实践中得到有效的巩固。由于思想政治课所具备的特性,使其在培养学生辨别能力和实践精神的过程中发挥非常关键的作用。教师可以在教学过程中结合社会时事热点,使学生能够在学习中积极的思考和辨析这些热点问题,之后教师再对这些热点问题进行评论,并引导学生有效的辨别所接触的信息,鼓励他们表达出自己的观点,这样学生就能够通过在学习中的实践探究将所学知识有效的运用到实际生活中,从而使他们的辨别能力和实践精神得到有效的培养。

3.时事政治教育和高中政治教学的结合的途径

3.1课堂举例结合

教师可以在教学过程中将时事政治融合到教材内容中,找出教学切入点通过举例的方式对教材内容和时事政治进行讲解和分析,从而有效的激发出学生的学习兴趣。之后可以通过与学生进行互动讨论对热点背后的问题进行挖掘,使知识理论能够和实践充分的结合起来,进而使学生能够更加积极主动的进行自主学习[2]。

3.2课后作业结合

在课堂教学之外,教师还可以通过布置课后作业的方式使学生自己动手收集与下一节课内容相关的时事政治内容或者社会热点问题,并在下一节课上针对教学内容进行发言。通过让学生动手实践能够将学生的主观能动性充分的发挥出来,并且通过让学生发表自己感兴趣的社会热点新闻并进行评论,有利于激发出他们的学习兴趣。

4.结束语

总而言之,在政治教学中引入时事政治新闻和社会热点进行时事政治教育能够使学生运用所学理论知识的能力得到有效的提升,并且还能够使他们联系社会实际对社会中复杂的信息和各种诱惑进行正确的辨析和抵制。因而时事政治教育和高中政治教学的结合是非常重要的。

参考文献:

[1]楚丹丹.浅析高中政治教学中的时政教育[J].中国校外教育,2016(12):14.

高中政治知识范文第5篇

随着新课标实施的不断深入,在高中思想政治教学过程中,教师越来越注重对学生综合能力的培养。为了能够使学生更加有效地开展高中思想政治学习,提升自身的政治素养,教师应该注重培养学生的自主学习能力,使学生在学习过程中能达到提升自己综合能力的效果,助力于提升教学效果。这样才能充分激发学生学习政治知识的兴趣,提高课堂教学效率,学生自身的政治综合素养得到有效提升。

关键词:

高中政治;自主学习;教学模式

在高中阶段,政治学科相对于其他学科来说,比较枯燥和乏味。再加上一些教师在开展政治教学活动的时候还在使用传统的教学方式,以教师为教学的中心,没能够充分尊重学生的主体地位。这样就会使学生学习的积极性受到很大的影响,学生学习的自主性没能够得到更加有效的发挥,学生缺乏积极参与到政治学习的积极性,政治教学的效率自然难以得到提升。许多时候,教师付出了许多辛苦和努力,但是还是没能够起到很好的教学效果。究其原因,主要就是因为教师没能够优化教学方法,突破传统教学模式的束缚。这样就会使高中思想政治教学仍然处于应试化的教学模式下,政治教学的有效性得不到保证。

一、当前高中政治教学存在的问题

(一)自主合作学习流于形式

当前,在高中政治教学过程中,由于教师对于自主学习模式认识不够清晰,理解不够深入,所以教师在开展自主学习模式的时候往往会比较重视形式。只是简单的让学生在课前进行预习,然后教师在课上直接进行讲解。这样的模式下,学生缺乏真正意义上的自主学习,学生的自主学习能力难以得到有效提升。许多时候,在这种自主学习模式下,学生并没有开展真正的有效的自主学习,学生只是简单的预习一些所要学习的内容,但是研究深度不足,导致自主学习的效率得不到保证。

(二)自主学习随意性比较强

一般来说,自主学习是教师来引导学生进行独立学习,使学生能够具备独立学习的能力。通过自主学习,可以使学生对于思想政治知识有更好的掌握,并且能够实现提升学生自主学习能力,促进学生全面发展的目标。但是,当前,在高中思想政治教学过程中开展自主学习的时候,放任自流的现象比较明显。在传统教学模式下,教师会让学生自主学习,但是缺乏有效的指导,这样就会导致自觉性比较差的学生难以积极投入精力开展政治学习,思想政治教学的有效性得不到保证,学生的综合素质难以得到提升。

(三)自主学习方法比较单一

自主学习作为一种重要的学习方式,学习的途径应该是多元化的。但是,在传统的教学模式下,自主学习仅仅局限于学生课前进行预习。这样就会使自主学习的效率大大折扣,学生学习的有效性会受到一定的影响。在高中思想政治教学过程中,教师在组织学生开展自主学习的时候,应该注重采取丰富的方法,让学生能够真正地开展自主学习,不断提升自身的自主学习能力。但是如果方式比较单一,那么学生就会难以得到锻炼,高中思想政治教学的效率自然会大大降低。

二、在高中思想政治教学中构建自主学习模式的方法

(一)准确把握高中政治学科的特点

在高中思想政治教学中开展自主学习模式,教师应该注重全面准确地把握高中政治学科的特点。因为政治学科与其他学科存在着一定的差别,其综合性比较强,其与高中其他学科知识都有着一定的联系。因此,在具体教学活动的实施中,需要借助其他学科的知识来辅助。想要构建自主学习模式,教师应该注重对于这些内容的掌握,从而能够更加有针对性的开展高中思想政治自主学习模式教学。同时,教师准确把握政治学科的特点,有利于引导学生从实际生活进行学习的切入,从而不断提升高中思想政治教学的效率,实现促进学生自身全面发展的重要目标。

(二)准确定位师生的位置

在传统的学习观念众,都是坚持以书本为本开展教学活动。因此,在高中思想政治课堂教学活动中,教师都是居于主导型的地位,拥有绝对的发言权。这样就会导致学生在学习活动中,诗中处于被动的接受状态,学生处于被动的学习地位。所以,这就需要教师对于师生在学习活动中的位置予以准确的定位。也就是在学习活动中,学生是主体,教师主要起到了指导的作用。教师在开展教学活动的时候应该围绕学生展开,学生在开展自主学习的时候应该接受教师的指导。只有明确师生之间这样的位置,才能够实现提高高中思想政治教学的有效性,促进学生全面发展的重要目标。

(三)激发学生学习的兴趣

在高中思想政治教学过程中,想要更加有效地开展自主学习模式,教师应注意激发学生学习政治知识的兴趣,使学生更积极地参与进自主学习的活动中来。兴趣是最好的老师,只有将学生的学习兴趣激发出来,才能使学生更加有效率的来学习。首先,教师应该有效地进行情感的亲近教育。也就是应该注重与学生建立和谐的师生关系,关心和爱护每一个学生,有效促进学生的自主学习。其次,教师应该不断优化教学设计,创新设计的形式,激发学生学习的兴趣。在高中政治教学过程中,教师应采用某些激发学生学习思维的设计方式。例如,在进行《我国公民的政治参与》一课学习时,教师可以设计诸如这样的问题:“我国公民政治参与的表现有哪些?”通过这样的方式,可以激发学生学习思想政治知识的兴趣,学生将更有效地开展自主学习,学习的效率会大大提升。

(四)加强引导,教会学生自主学习技巧

在高中思想政治教学过程中教师应重视采用帮助学生自主学习的技巧,让学生掌握学习的方法。通过这样的方式,有效提升高中思想政治教学有效性,提升学生的政治素养。对于自主学习来说,教师应该引导学生善于利用一些教学资源,如网络资源和图书资源。教师应该引导学生养成善于查询网络资源和图书资源的习惯,在网络上和图书中查找所学习内容的相关资料。这样对于强化学生对于思想政治知识的理解,提高学生的自主学习能力和思维能够有着非常重要的作用。

(五)完善教学评价,激发学生自主学习意识

在高中思想政治教学过程中教师应重视教学评价的改进,激发学生的自主学习意识。教师应鼓励学生独立学习,让学生找到学习的自信心,这样学生才能够更加有效地开展自主学习,学习的效率才会得到很好的保证。教师还应该对于学生自主学习的表现进行针对性的评价,让学生认识到自己存在的不足,从而更加有效开展自主学习活动,加强对思想政治知识的掌握,提高思想政治素质。同时,它可以使学生的思维能力得到良好的锻炼,为学生的全面发展打下良好的基础。

三、结语

综上所述,在高中政治教学中开展自主学习模式,对于提升学生的政治综合素养,培养学生自主学习能力,它对促进学生全面发展具有重要作用。因此,教师必须重视优化教学模式,并对教学方法进行适时的创新,采取更加有效的方式开展政治教学活动。教师对于传统教学模式存在的弊端应该有清晰的认识,能够针对教学实际情况才,采取更加有针对性的措施。通过丰富的方法来转变教学模式,构建学生自主学习的模式。应该注重让学生在政治教学中有更多的话语权,能够围绕学生为中心开展政治教学活动。只有这样,才能够更加有效地实现素质教育的目标。

参考文献:

[1]于振科.高中思想政治教学中小组合作学习“展示”环节中教师的调控、点拨与归纳策略研究[J].中国校外教育,2016,(27):90-91.

[2]郭成龙.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].亚太教育,2016,(27):48+6.

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