高中教育知识范文第1篇

二、言传身教获得中级职称以来，不管是在**中学还是在**市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。

三、在学习中求发展多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得**市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在**一中校园网上制作了自己的网页。

在德育方面：不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴**一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。

以民主的作风，真诚的胸襟，高尚的师德，团结广大同学，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作，成效显著。在当班主任的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常把自己放在普通同学的位置上去思考问题，去开展工作。我经常向同学表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生清醒地认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，建设严谨的班容班貌和提高班级墙报的质量以及多鼓励学生参加学校的社团活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，使学生懂得“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”这一“伟大源自平凡”的道理，从而养成良好的习惯和培养严谨的作风。二是加强与各科任老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到全员参与育人。每位老师都有“共同挖掘学生非智力因素方面的潜力”的责任，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的工作。及时利用校长室、书记室、德育处、团委及多个科组编印的《一中文摘》、《一中德育》、《新绿》、《一中家长通讯》、《奔流》、《春秋》等刊物和小报教育学生，引导学生建立良好的班风。三是重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话、恳谈会等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作，常从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。四是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’——即‘教育’→‘批评’→‘挽救’→‘处理’”。本人历来主张“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。

高中教育知识范文第2篇

关键词：赏识教育；职高教育；美术教学

一、职业高中美术教学中赏识教育的应用机理

（一）赏识教育丰富职业高中美术教育体验

客观上，进入职业高中美术专业的学生并非全部具有美术功底，即便经历过系统的美术训练，个人能力也存在一定差距，如果依然沿用传统的“满堂灌”和“一言堂”教学方式，很显然对于美术基础薄弱的学生是不友好、不公平的，且这种“被动型”的学习方式也会削弱学生学习美术的艺术体验，容易滋生厌学心理和抵触情绪。传统教育方式存在明显的保守、谨慎态度，同时在市场经济环境下，职业美术教育衍生出强烈的功利性心态，这造成职业高中美术教学逐渐偏离教育本质，对于艺术情怀、人文素养、创新精神、职业能力等培养漠然处之，更注重的是教育成果而非育人过程。美术属于艺术教育范畴，教育体验对于学生至关重要，直接影响着学生的创造力。赏识教育推崇“以生为本”的教学实践原则，突出人本主义育人理念，能够在美术教学活动中因人而异、认可差异，进而形成多元化的教学方法与途径，从而赋予学生丰富的美术教育体验。

（二）赏识教育符合职业高中美术学生情况

随着时代的发展，评价人才的标准一再嬗变，职业教育不再是“低学历、低能力”的代名词。但从现实角度出发，进入职业高中美术专业的学生文化课基础较差是不争事实，在没有接触美术专业教育之前，长期在文化课学习中产生的挫败感、失落感，一定程度上会迁移到美术教学活动中来，导致职业高中美术专业学生自主能动性缺乏、自信心不足、自我保护意识强烈，一旦遇到困难很容易放弃、产生自卑心理，过大的压力甚至能彻底摧毁自尊、产生自暴自弃。赏识教育是认同差异、允许失败的，通过赏识教育引导，旨在让职业高中美术专业学生认识到自己的不足，但不会将其视为错误，在此基础上不断激励学生自我发展，形成“天生我材必有用”的积极认知。从这一角度说，赏识教育对于“低起点学生”是非常友好的，基于赏识教育理念给予学生关爱、支持，有助于自身潜力的发掘与转化，当学生看到自己的进步，自然可以增强学习内生动力。

（三）赏识教育适应职业高中美术教学内容

从教育者角度看，赏识教育是一种富有张力的教学组织方式，虽然基于一定目标强调“求同存异”，但自身又符合多元智能理论特点，支持学生进行思维的发散、表达的创新，不会因为学生自主创造行为而视为“离经叛道”。从这一点出发，赏识教育非常适应职业高中美术教学内容。从专业知识构成角度说，美术教学涉及素描、水墨、油画、书法、新媒体设计等多方面内容，如果停滞在传统教育思维中，一味强调临摹教学、技巧训练，无疑会压抑学生的思维发散和创新意识，难以促成学生个性化艺术体验的产生，同时难以保证学生“门门精通”，这种情况下学生容易重新产生自卑感。赏识教育在职业高中学生角度看，是心灵的解放、眼界的开阔，教师不断鼓励、支持、帮助学生去实现自己的想法，有助于“以点带面”学习效果的达成。

二、职业高中美术教学中赏识教育的应用策略

（一）情感赏识

赏识教育的本质是“爱的教育”，通过师生关系的和谐化处理，在美术教学中赋予学生充分的情感赏识，有利于学生美术兴趣、个性、创新等方面综合素养的提升。例如，笔者在指导学生画静物主题时，事先会与学生沟通，吸收他们的意见和建议，在具体选材时提供多组静物对象，让学生按照自己喜爱的角度、内心的想法去作画，从中挑出亮点加以肯定，这能够在赋予学生“自主选择权”的基础上使其有更大的收获感。同时，情感赏识也多用在教学活动之外，如日常多和学生进行情感交流，掌握他们的心理变化，了解他们遇到的学习苦恼、生活苦恼等，从心理学角度进行疏导，避免学生自身压力影响美术教学活动。教师应具备一定的“共情”能力，掌握一定的心理学方法对学生行为及作品所表达的情感进行分析，进而判断学生的精神状态。笔者在一次课外写生活动中观察到，一名学生明显表现得漫不经心，绘画准备工作丢三落四，选择远离其他学生的位置对着画板长时间发呆。等到作品提交上来之后，通过对比发现，其他学生笔下的青山绿水、春光明媚的场景，在他的笔下使用了大量蓝、紫、灰色彩，这让笔者意识到这名学生在作画时内心较为沮丧，通过进一步沟通，才了解到他和家人发生了一些矛盾，同时又和自己的好朋友产生了一些误会。基于赏识教育理念，笔者对他的构图、用色进行了表扬，指出“你恰如其分地用美术技巧表达出了自己的内心，这是一个艺术家应具备的重要素养”，然后鼓励他用“艺术家广阔的胸怀”与家人、朋友沟通，及时地摆脱情感障碍。

（二）互动赏识

基于赏识教育尊重生命规律的要求，在日常教学活动中营造平等、民主、自由、信任的互动情境可以让学生从紧张的课堂氛围中解放出来，全身心沉浸到艺术创造中。而由此形成的“互动赏识”效应有助于引导学生在美术创作中深入思考、启动发散性思维，进而突破自己的“临界点”，达到更高的艺术修养程度。笔者在职业高中美术课堂教学活动中经常采取“美术研讨会”的互动形式。例如，在油画课程环节，利用多媒体设备展示凡·高、莫奈、伦勃朗等人的著名画作，先以学术界统一的观点“抛砖引玉”，再让学生根据自己的体验谈想法、谈观点。这种方式下学生的思维非常活跃，特别是提出新颖视角得到教师赏识之后，不仅会增强自身收获感，还能够激发其他同学积极参与，从而提高了课堂教学效果。客观上，师生互动、生生互动的形式很多，互动赏识在职业高中美术教学中的应用场景也存在多种样态。从提高美术教学的有效性角度出发，教师在兼顾多种互动方式的同时，也要重点突出“问题互动”及在问题互动中的赏识。简单说，就是要赏识学生的提问技巧、方式及内容等，以碎片化的交流形式，不断增长学生的美术兴趣及自信心。例如，在讲解专业美术理论知识的过程中，在一个知识点讲授完毕之后，教师不要急于引出下一个知识点，可以在课堂上提供一个“思维缓冲点”，以1-2分钟的时间让学生提出问题，而教师所要做的不仅仅是解答疑惑，还要对提出问题的学生给予充分肯定，这种对问题的赏识互动，可以进一步刺激当事人及其他学生主动思考，通过提问题的方式表现自我。

（三）作品赏识

美术创作是职业高中美术专业的基本教学单元，赏识教育在这一过程中发挥了积极作用，主要包括鼓励学生大胆构思、跨域尝试，摆脱美术理论及技术框架的制约，在赏识教育下，学生自身的美术潜能得以呈现。而作品赏识本身属于教学评价范畴，为了能够让每个学生都受到鼓舞，在作品赏识模式建构中，笔者通常会采用“突出优点”的方式为先导，例如在同一批学生的美术作品中评出“色彩最美”“线条最美”“构图最美”等，在尽显作品优势的同时，也能够使学生清晰地意识到自己的不足，主动展开自我提升。这种“润物无声”式的赏识方式，既不会伤害到职业高中美术学生的自尊心，同时又准确无误地传递出努力方向。作品赏识的应用方式还可以进一步转化，形成以学生作品为媒介的“系统性赏识”机制。例如，将作品赏识态度转化成具体的分数。从学生潜意识分析，“分数”是一个非常敏感的话题，学生本身就在应试教育影响下形成了“分数大于一切”的惯性思维。对于进入职业高中美术专业的学生而言，他们中很多人在文化课方面存在欠缺，对于分数更加看重。教师可充分利用学生这一心理，采取“突出优点”的方式构建分数赏识体系，将一幅学生作品评分划分成五个标准：“创意”“构图”“用色”“线条”“比例”，每个标准最高分为五分、最低分为一分，综合评分之后以“雷达图”的形式直观地呈现给学生。这样即可以评出优秀者，也可以充分展现出学生哪里存在欠缺，并不会像传统分数评价一样只顾“名次”，不会伤害学生的自尊心和自信心。

（四）鉴赏赏识

广义的美术属于“造型艺术”范畴，虽然职业高中美术专业的主体构成是绘画形式，但此外还包括雕塑、建筑、新媒体设计等多种类型，受到教学时间、空间及资源的制约，美术教学活动不可能面面俱到。立足美术教育注重情境创设的特点，教师可通过鉴赏、欣赏的教学方式，让学生从多个角度、多个方面去感知美术艺术特色，从自然环境、艺术展观、文物古迹等媒介中发现美、感受美、创造美。随着学生鉴赏能力的提升，自然可以反哺自身美术水平的提高。例如，针对一幅传统山水画的赏析，既要从技法层面了解“笔法”“墨法”“色彩”“构图”“营造章法”等知识，还要从了解传统国画美学意境，何谓“气韵生动”、何谓“应物象形”、何谓“传移模写”等，跳出绘画领域，从文学、诗词、古建、民俗等多个角度展开对一幅传统山水画的鉴赏。这需要学生在美术专业知识以外，不断丰富自己的文化素养。鉴赏赏识策略的运用主要包括直接和间接两种形式。其中，直接形式可以通过“美术鉴赏会”“作品赏析探讨”等方式展开，突出面对面的交流，让学生的艺术思维不断碰撞，鉴赏知识相互共享。师生的肯定本身就是一种“获得性赏识”。间接形式主要侧重学生自己的思考，可以通过美术评析、鉴赏心得体会等书面文字表达进行，教师日常可布置成课后作业，基于书面交流的形式针对性地给予学生肯定和鼓励。

（五）自我赏识

“自我赏识”也是赏识教育的有机构成部分，它既能够弥补师生“一对多”关系下赏识功能分配不均衡的缺陷，也是对教师实施赏识教育的一种主动回应。需要明确的一点是，“自我赏识”不是“自己赏识自己”，虽然从赏识教育方法论上说，自己赏识自己是符合技术逻辑的，但这种情况并不符合“自我赏识”运用的实际。狭义上说，自我赏识可以理解为职业高中美术专业学生的自我认可，广义上则是覆盖整个群体或者取得一定相同成就的班级成员。例如，教师在评价某一位学生的绘画技巧时，指出其优势、特色，给出很高的评价，这种赏识本身是面向达到同等水平的所有学生的。因此，在赏识教育实践过程中，教师应该引导职业高中美术专业学生形成自我赏识的能力，能够将面向某一个或某一类人（或作品）的鼓励，自觉映射到自身。自我赏识的实现依赖和谐的人际关系、开放的校园环境，这样才能为“自我”和“他者”之间营造平等尊重的氛围。例如，教师可以按照每月一次画展的形式，让学生将自己自由创作的美术作品展示出来，以面对面交流的形式邀请全校师生参观、评价，学生既是原作者、又是讲解者，需将自己的创作思路、作品立意、思想内涵等表达出来。这种相互沟通的过程中赋予学生自我展现的机会，也为自我赏识提供了条件。

三、职业高中美术教学中赏识教育的注意事项

任何事物都具有两面性，赏识教育作为一种教育理念，同样存在它的弊端，在职业高中美术教学中应加以注意。第一，不要将赏识教育理解为单一的表扬、鼓励。客观上说，职业高中学生的学习习惯并不优秀，在赏识教育浅尝辄止的情况下，很容易产生巨大的学习动力和挑战意识，但这种学习优势动能要能够长久地维持下去，单靠赏识是远远不够的，在必要的时候，还要用“反向赏识”的手段。如同一美术创作任务背景下，只对表现优秀的学生施加赏识教育手段，其余或者不加评价，或者客观中立地给出意见，目的是让学生认识到差距。第二，必须避免对学生过度赏识。换言之，赏识教育所针对的内容、所采用的方法、所设置的目的等，必须契合被赏识对象的实际情况，过于夸大其实的褒奖、赞扬容易让部分学生产生骄傲自满情绪。所以，教师在运用赏识教育策略时要综合衡量、判断学生美术学习的最近发展区，无论采用以上哪种赏识策略，都要以学生“突破现状困境、更进一步”为标准，如情感赏识策略的运用要结合学生情感问题发生的实际情况，究竟是基于自身、还是基于周边环境、还是基于对艺术境界的追求，只需要带领学生突破自我否定、自卑等负面情绪即可，不要过度放大情绪边界。第三，赏识教育要发自内心、出自真诚，教师不能为了赏识而赏识，同时要关注精神赏识与物质赏识的平衡，否则就会沦为虚假的客套。

四、结语

综上所述，职业高中美术教学中会用、用好赏识教育，可有效消除传统教育机制下的压抑感，同时注意平衡“赏识教育”与“反向赏识”（即挫折教育）的运用，避免学生在赏识教育中迷失自我。随着学生学习信心的不断增强，可为系统性的美术知识传授、实操训练奠定基础，在此基础上即便提出更严格、更专业的要求，学生也可以很好地接受，对于提高美术成绩、迈向更好发展层次具有积极价值。

参考文献：

［1］杨海燕.浅议职业高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承［C］//华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）.2020.

［2］杨海燕.职业高中美术教学中赏识教育的应用策略［C］//华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）.2020.

［3］杨海栋.职业高中美术课堂色彩教学的实践思考［J］.中学课程辅导（教学研究），2020（6）.

高中教育知识范文第3篇

【关键词】时事政治教育;高中政治教育;结合应用

1.高中思政教育与时事政治教育的区别与联系

思政教育与时事政治教育的主要区别在于，思政教育主要讲授马克思主义政治学、经济学以及哲学，还有我国的特色社会主义理论；而时事政治教育主要是党政方针、政策以及社会热点问题等；而两者之间的联系主要体现在，时事政治教育能够有效的弥补教材的滞后性，同时教材又能够为时事政治教育提供相应的理论支持，因此两者是辩证统一的。

2.时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性

2.1补充、拓展教材

根据《课程标准》编写的高中思想政治教材，虽然具有较高的可靠性和稳定性，但是其滞后性问题也比较明显。如今。我国已经进入信息时代，各种信息数据呈井喷式增长，涌现出了很多新的问题，因此教师在教学过程中不能只是依靠政治教材，应该多对学生进行具有时效性的时事政治教育，从而使教材的先天不足得到有效的弥补。另外，通过时事政治教育还能够将党和政府的新政策、新观点等充分的体现出来，有利于提高政治课的活力，从而使学生能够更加积极主动的参与到课堂活动中，同时还能够有效的培养学生独立思考的意识[1]。

2.2适应高考变化趋势

近些年来，与社会时事政治热点相结合的高中政治命题模式越来越受到重视，这种命题模式能够通过材料和创设出来的相关情境对学生使用所学知识对实际问题进行分析和解决的能力进行全面的考查，同时这也是对新课改强化学生自主探究能力这一要求的充分体现。在这种情况下，高中的政治教师就需要通过合理的方法把党和国家的工作重点以及社会上的热点问题有效的融入到日常的政治教学中，从而使学生对这些方面的内容能够进行充分的了解，与此同时教师还应该重视培养学生的学科能力。只有这样，高中学生在面对高考政治命题的变化时才能够更好的进行适应，从而使他们能够取得更好的升学机会。

2.3培养学生辨别能力与实践精神

当前，随着网络信息技术的发展，社会中复杂的信息和诱惑明显增多，由于高中生还不具备比较成熟的心智，因此他们在面对比较复杂的信息时往往不能进行理性的判断，在面对各种诱惑时往往缺乏足够的定力。因此，高中政治教师在教学过程中应该重视对学生辨别能力的培养，并使其在实践中得到有效的巩固。由于思想政治课所具备的特性，使其在培养学生辨别能力和实践精神的过程中发挥非常关键的作用。教师可以在教学过程中结合社会时事热点，使学生能够在学习中积极的思考和辨析这些热点问题，之后教师再对这些热点问题进行评论，并引导学生有效的辨别所接触的信息，鼓励他们表达出自己的观点，这样学生就能够通过在学习中的实践探究将所学知识有效的运用到实际生活中，从而使他们的辨别能力和实践精神得到有效的培养。

3.时事政治教育和高中政治教学的结合的途径

3.1课堂举例结合

教师可以在教学过程中将时事政治融合到教材内容中，找出教学切入点通过举例的方式对教材内容和时事政治进行讲解和分析，从而有效的激发出学生的学习兴趣。之后可以通过与学生进行互动讨论对热点背后的问题进行挖掘，使知识理论能够和实践充分的结合起来，进而使学生能够更加积极主动的进行自主学习[2]。

3.2课后作业结合

在课堂教学之外，教师还可以通过布置课后作业的方式使学生自己动手收集与下一节课内容相关的时事政治内容或者社会热点问题，并在下一节课上针对教学内容进行发言。通过让学生动手实践能够将学生的主观能动性充分的发挥出来，并且通过让学生发表自己感兴趣的社会热点新闻并进行评论，有利于激发出他们的学习兴趣。

4.结束语

总而言之，在政治教学中引入时事政治新闻和社会热点进行时事政治教育能够使学生运用所学理论知识的能力得到有效的提升，并且还能够使他们联系社会实际对社会中复杂的信息和各种诱惑进行正确的辨析和抵制。因而时事政治教育和高中政治教学的结合是非常重要的。

参考文献：

[1]楚丹丹.浅析高中政治教学中的时政教育[J].中国校外教育,2016(12):14.

高中教育知识范文第4篇

我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。1988年，我第一次教高三，是当时教龄最短的高三级教师。在一年的教学工作中，我虚心向老教师学习，注重英语知识点的合理复习和高考考点的研究，同时积极主动承揽平时测试的出题和改卷等工作，天天晚上下班辅导学生。经过一年的拼搏，我终于取得了所教班英语高考平均分全年级第一的好成绩，本校的英语状元也在我教的班上，为学校当年高考做出了贡献。自1995年评为中学英语一级教师以来，一直从事高中英语教学，多次充当高三级英语把关教师，在高考中所带班级英语成绩名列前茅。2001届南海一中七百多名考生参加高考，只有4人英语单科成绩上700分，我教的班就占了2人;在辅导参加1997年和2001年全国中学生英语能力竞赛中，有多名学生获得部级、市级二等奖和三等奖。因为知识基础扎实，工作勤奋，教学成绩突出，我被评为南海市一九九九年优秀教师、2000-2001学年度南海一中优秀班主任、2002-2003学年度第一学期先进工作者，为南海一中成为广东省名校，为南海一中跨入南海市重点中学的行列做出了自己的贡献。

在教学工作中，我虚心向有经验的老师学习，深入钻研教材，关注全国英语科教改的动态，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，大胆进行教改，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩年年在年级名列前茅，受到了学校领导以及同事的赞赏。

在教学教研方面：

一、让创新成为教学、教研的活力与动力。1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本;既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短;同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍;同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。超级秘书网

二、言传身教获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法。选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。

三、在学习中求发展多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。

在德育方面：不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴南海一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。

以民主的作风，真诚的胸襟，高尚的师德，团结广大同学，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作，成效显著。在当班主任的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常把自己放在普通同学的位置上去思考问题，去开展工作。我经常向同学表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生清醒地认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，建设严谨的班容班貌和提高班级墙报的质量以及多鼓励学生参加学校的社团活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，使学生懂得“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”这一“伟大源自平凡”的道理，从而养成良好的习惯和培养严谨的作风。二是加强与各科任老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到全员参与育人。每位老师都有“共同挖掘学生非智力因素方面的潜力”的责任，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的工作。及时利用校长室、书记室、德育处、团委及多个科组编印的《一中文摘》、《一中德育》、《新绿》、《一中家长通讯》、《奔流》、《春秋》等刊物和小报教育学生，引导学生建立良好的班风。三是重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话、恳谈会等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作，常从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。四是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’——即‘教育’→‘批评’→‘挽救’→‘处理’”。本人历来主张“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。

高中教育知识范文第5篇

本人1993年7月从零陵师专中文系毕业后参加教育工作，于1996年10月取得中教二级专业技术职务任职资格，同期被聘为中学语文二级教师，至今已九年，符合申报中教一级的各项条件，现就任现职以来的德、能、勤、绩等方面的工作表现述职如下，请组织审议。

一、政治思想表现

身为国家干部，本人热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治思想觉悟高。关心时事，遵纪守法，自觉按时参加政治学习，写下笔记心得达数万字之多，在思想上始终与党中央保持一致。

身为教育工作者，我热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，专业思想巩固，工作责任心强。时时处处以身作则，为人师表，教书育人。服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。

二、教育教学能力与工作实绩

我潜心教学，热心教改，细心育人，教育、教学与教研能力强，成绩显著。

任现职以来，我一直满负荷工作，尤其是近五年来，根据工作需要，我都跨年级执教两个班的语文，所教年级从初一直到高三，其中三年还担任班主任，工作积极主动，任劳任怨，按质按量地完成了学校交给的各项任务，成绩显著，赢得了学校领导、老师和学生们的一致好评。

为了提高自身文化修养和业务能力,我积极参加各种类型的进修和培训:自2002年起，我利用业余时间参加汉语言文学专业本科自学考试，两年内系统地学习了本专业的十一门课程，并于2004年12月完成论文答辩，顺利地拿到了湖南师大汉语言文学专业的本科文凭。在此期间,我还参加了教师进修学校组织的计算机培训和普通话培训,分别拿到了计算机操作初级证书和普通话二级甲等证书；2004年参加新课程培训,认真学习新课程标准和新课程标准下的教学理论,用现代教育思想武装自己。

为了搞好教学，我一方面认真学习新的教育理念，深刻领会新理念的精神实质，一方面大胆实践，用新理念指导教学，探索新课程标准下的高初中语文教学新思路。为此，我订阅了大量的教育报刊杂志，阅读了几百万字的教育教学理论书籍，从中获取了最新、最详实的教育教学信息，并积极尝试，在教学实践中与同事一起探讨教改方法，研究学生的学习心理，落实学生的主体地位，及时推出了以“语文集体性阅读教学程序”和“加强管理，提高高三语文教学质量”为主要内容的改革方案，认真组织实施，及时总结经验教训，收到了较为理想的教育教学效果。现将教学过程中的心得体会总结如下：

在阅读教学中所作的改革是采用了集体性阅读教学程序。该教学程序是根据课堂教学社会学理论与语文阅读教学的特点设计的，包括独立思考、小组讨论、组际交流、集体评价和演练总结等五个环节。它特别适用于高中、初中的语文阅读教学，能满足学生对自身社会性发展的要求，体现学生学习的主体地位，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

在高三语文教学中所作的改革是采用了“加强管理，提高高三语文教学质量”的改革方案。具体而言，包括以下几个方面的内容：

（一）大胆为学生减负。事实告诉我们：语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；提升难度并不能稳固知识的基础。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

（二）让高三学生拥有成就感。我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举还在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，教师拥有指导学生的机会，学生拥有知识储备的条件。

（三）管理至上，指导为重。高三语文教师的主要任务在于：①学生情绪的控制与诱导；②学习方法和解题方法的点拨；③帮助学生构筑能力体系；④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。

我热爱班主任工作，任职期间，我认真履行班主任的各项工作职责，关心爱护学生，严格要求学生，使学生受到了教育，得到了锻炼，提高了成绩。下面谈谈我工作中的一些经验与体会。

（一）抓好德育工作。我一贯将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，形成良好的班风。班会课的教育也逐渐摆脱传统的说教、强制灌输的模式，而是采取比较灵活的形式，让学生有更多的主动性和积极性。比如采取主题班会、讨论、讲座、演讲、辩论等形式，让学生在轻松的环境中、在不知不觉中愉快地接受了教育，并且他们的组织能力、表演能力等多方面的能力都得到了锻炼，正所谓“一举多得”。除了重视班会课以外，我注意将德育工作纳入正常的制度建设中，结合本班实际制订了切实可行的班公约，将德育工作正规化、制度化、日常化。

（二）抓好班团干部队伍建设。班团干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。对于班团干部队伍建设我一向非常重视。我认为必须采取民主集中制的原则。具体做法是班主任通过了解从学生中指定一定数量的候选人，实行差额选举，由学生进行无记名投票、公开记票。对班团干部要特别严格要求，对他们的工作既要指导，又要放手让他们去做，不要限制得太死。对于犯错误的班团干部要严厉批评，甚至严肃处理。

（三）抓好班集体建设。一个班级的好坏，从班风中可以体现出来。要使整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，就要着重培养他们的集体主义精神、主人翁精神，增强集体荣誉感。具体做法是帮助照顾生病的同学，与同学一起过生日，组织旅游、烧烤、文艺演出、运动会等。作为班主任，主动到学生中去，了解他们，关心他们，与他们交朋友，这样可以在一定程度上消除他们的自卑心理。对于后进生，要由学习成绩较好的同学给予帮教，甚至形成一个比较固定的帮教关系，由某个班团干部负责帮教某个（或某几个）后进生。作为班主任，我认真帮他们分析当前的社会形势。尽量为他们创造学习的机会和条件，使整个班级基本上形成了一个爱学习、同上进的良好学风。要组织一个良好的班集体，还应有完善的管理制度，为此，我建立起一套严格的考勤制度、纪律制度和卫生制度，由班长统一领导监督，收到了良好的效果。

辛勤的劳动为我带来了不少荣誉。

在2000年，2002年，2003年的年终考核中，我都被评定为优秀。近四年期期被评为校优秀教师。所写论文也频频获奖：《转变观念，突出思路，改革教法》获2002年度中学语文论文评比一等奖，《以学生为主体构建语文课堂教学模式》获2003年度中学语文教学论文评比一等奖，《改革，让创新的灵光闪现》获2004年度中学语文教学论文评比二等奖，《新版高中语文教材使用之我见》获2004年度现代教育技术与语文教育论文评比一等奖。辅导的学生作品《关于智力竞赛者素质的调查报告》在2003年青少年科技创新大赛上荣获三等奖，所上的示范课《皇帝的新装》在2003年度暑期新课程教师培训中荣获教改示范课奖。

在做好自己工作的同时，我还经常无私地帮助初涉教坛，教学经验不足的年轻教师。作为语文组的老教师，我和他们一起备课，热心地指导他们上课，帮助其熟悉教材教法，提高教学能力。在我的帮助下，他们的教学水平和业务能力都有了很大的提高，得到了老师们的高度评价。

三、出勤