高中教育质量范文第1篇

关键词：中技学生英语教学兴趣

中等学校是基础教育，对教育对象所施加的主要是德、智、体、美教育和社会实践，使学生全面发展，以作为进人高一级学校继续受教育与踏人社会作有知识的生产者的后备军。中等职业技术学校对教育对象除了完成德、智、体、美教育基本任务外，还要完成专业与技术的教学任务，以使其成为初级人才进人劳动力市场。因此，中等职业技术学校的教育目的、教育行为与教育方法均是明确的。英语作为一门学科是中技教学体系的一个组成部分。但它目前所占的位置是副科，还不是主科。

笔者结合自己中技英语教学中的经验，认为通过以下方法或途径，可以在很大程度上提高中技学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教育质量和教学效率。

一、兴趣培养的实验和研究

在兴趣培养上，笔者尤其注意兴趣是最好的老师。对于学习上有困难的学生来说，重新唤起他们对英语学习的兴趣是本次实验成功的关键所在。培养学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。尝试在课堂教学中注入情感教育和教师的人格魅力是培养学生兴趣的直接因素。学生喜欢某一科往往由喜欢老师开始，亲其师，信其道。毫无疑问，一个责任心强、开朗、幽默、具有丰富学识的老师会常常受到学生们的欢迎。但教师最重要的人格魅力主要还是体现在教师的敬业精神和对学生的关爱中。教师的言行举止会让学生感到倍受关注，感到温暖。始终注意将情感教育放在第一位，帮助他们制定学习目标和学习计划，帮助他们树立学习的信心。事实证明，教师的关爱和人格魅力无时无刻不在影响着学生的兴趣，创建和谐的师生关系极大地影响着学生的学习兴趣。

二、尝试创设丰富多彩的课堂活动

教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。

三、把强行记忆变为娱乐记忆

每周加人一首经典英语歌曲，每月播放一部原版英语电影。前者可以填空形式补充歌词，然后跟唱，这能让学生在轻松愉快的环境中学习英语，掌握英语单词的用法。后者让学生模仿片中的精彩对白，在全班进行表演，使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之，我们要把“死”的语言知识导活，让学生愿意学英语，愿意参与到英语的教与学当中，并成为在整个英语教学过程中不可缺少的角色。

四、在英语教学中培养学生的听力

教师应尽量用英语授课，但要特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，要让学生感受到正确的发音课文讲解时，应尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。不过，遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，教师可以适当加人汉语，但要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力。教师要动一番脑筋，做好大量的幕后工作，最大限度地把握好英语授课时的难易度。而确实遇到学生听不懂的地方，则以反复用简单的英语解释为宜。

五、培养学生说英语的习惯

英语课上不仅要培养学生听英语的习惯，还要想方设法让学生张开嘴巴，引导他们说英语。目前，不少学生学的英语被称为“哑巴英语”，究其原因，无外乎没有给学生讲英语的机会，导致学生学英语十余年，从不敢或不愿开口说英语，英语能力仅仅体现在笔头上的做题而已。针对这种情况，教师在课堂上应多采用启发式，对话式教学，给学生有张嘴巴说英语的机会。另外，布置一定量的口头练习，如针对故事性较强的课文经常让学生做一些课文内容的重述(以文中不同人称讲述)，故事接龙。对以论文进行话题辩论，一课一议等即兴的英语口语表达练习，以此激发学生开口说英语的愿望和积极性。

六、培养学生写英语的习惯

教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧。每讲完一篇课文，教师不要急于让学生做练习，而是要及时对课文中出现的语言点加以总结和举例，使学生加深印象。还可以挑选典型段落，从文章的语篇角度对其进行阐述和欣赏，使学生从中受到启发和借鉴，提高他们对英文文章的审美意识，增强对英文文章的理解。然后，再结合课后练习，让学生运用所学的英语语言知识，模仿练习，以提高和完善他们的阅读能力和写作水平。

总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。

七、教师的表扬方式及特别重视

高中教育质量范文第2篇

面对着高考压力，多数高中生忽视了身体素质的锻炼，整天在复习与高考相关的学科知识点，这对高中生全面发展极为不利。篮球是体育学科中最重要的项目之一，本文挖掘了高中体育篮球教学的价值，结合教学实践提出符合实际状况到高中体育篮球教学质量的提高措施。

【关键词】

高中体育；教学质量；篮球

篮球在当今社会中流行度非常高，也普遍受到学生群体的喜爱，研究如何提高高中体育教学中篮球教学质量具有现实意义。本文探究了高中体育教学的现状，分两方面具体分析了如何采用先进的教学理念来改进篮球课程的教学方式，从而进一步提高高中生的篮球水平。

一、高中体育篮球教学的意义

高考可谓是人生第一个重大挑战，多数学生都承受来自于各方面的压力。提升高中体育教学中篮球教学质量，不仅能够增强学生的身体素质，更重要的是能够提高学生的心理素质。在实际篮球教学活动中，针对性的开展课程教学可以不断增强学生承受打击和挫折的能力，逐步让学生形成较强的心理素质，这也为学生在高考复习的时候直面生活和学习中的诸多困难打下了良好的基础。高中时期也是容易爆发各种冲突的时期，提高高中体育教学中的篮球教育质量，有利于促进学生的全面发展，也有利于和谐师生与学生之间的关系。篮球运动是一项集体运动，需要学生之间不断协调配合才能够顺利进行。合理开展篮球课程教学可以帮助学生形成团结和谐的生活氛围，也能够和谐师生之间的关系。

二、提高高中体育中篮球教学质量的具体策略

1.优化硬软件设施，增强教师自身素质

面对学校篮球相关教学设施不健全的现象，体育教师应该及时向学校有关部门进行申请人力、物力和财力资金。教师综合素质水平直接决定着篮球教学质量的水平，所以作为新时代教育体系中的高中教育体育老师应该发扬出积极向上的体育精神，不断的磨练自己的专业素质以身作则对学生进行授课。教师应该学会利用多媒体技术创新教学内容与教学方式，以更加合理科学的方法对整个篮球课程教学活动进行规划。教师还可以利用计算机网络去搜集提高高中体育篮球教学质量的成功案例，结合实际学习情况和班级情况能够创编特色的篮球课程教学活动。体育教师应该尊重学生的主体地位，根据每个学生的身心特点来指导篮球运动，帮助学生真正理解篮球运动的意义和实质。

2.优化教学内容和形式

传统教育模式下，教师总是通过理论讲解一些技术动作或者做出一些篮球运动的标准动作让学生进行模仿。由于课堂时间的限制，教师有时候都忘了讲解一些动作的要领以及注意事项。这样就导致了学生在不断的重复简单动作，也使他们失去了继续学习篮球运动的动力。以提高学生学习篮球的兴趣为目标，采取游戏教学法训练学生的基本技术动作。比如可以进行三分球争霸赛，罚篮大赛的比赛，让学生以小组的形式来参与其中，并实行记分制度对输球的小组进行适当的惩罚，比如蛙跳、俯卧撑以及仰卧起坐都是不错的方式。寓教于乐的形式可以让学生在篮球运动中边玩边学，感受到用篮球互动的乐趣。教师还可以对传统训练进行游戏改编，比如上篮训练就可以改编成“打擂台”的形式，让学生两两相上场一方为攻一方为守，赢者留在台上当擂主，直到有人将他打败为止。这种游戏模拟的方法不仅能够满足学生的荣誉感和成就感，还可以让学生在较短的时间内掌握基本技术动作。体育教师应该突破传统教学方法，以学生为中心构建新型的教学机制。可以利用课外时间组织学生进行篮球比赛，也可以在每学期发起全校范围内的篮球比赛。这样学生在竞赛的推动下，喜欢篮球的学生有了发挥自己价值的场合，不喜欢篮球运动的学生也会通过观摩而对篮球产生兴趣。为了真正能够提升学生体育技能和教学质量，教师还可以在比赛前夕组织篮球练习，也可以让学生来学习篮球规则和应援规则。传统教育模式下，学生指能够凭喜好来开展篮球运动，所以教师适时地进行篮球观摩教学就有了现实意义。通过在课上播放国内外比较精彩的比赛片段或者是篮球明星的赛场风姿，这对培养学生对篮球的兴趣不失为一条捷径。

3.优化篮球学习评价体系

高中生心思细腻且敏感，教师有必要采取正确的评价方式以营造篮球课堂的情感氛围。在实际教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，主动加强与学生之间的沟通次数，放下身段真正了解他们的真实想法。教师也应该突破以体育考试为唯一评价的传统手段，以全面衡量的原则在体育锻炼中也给学生打分，这样的方式可以鼓励学生多参与平时的体育锻炼，达到愉悦身心和增强体质的教学目的。另外对于篮球学习，教师也可以采取自评和互评相结合的方式，让学生成为篮球课程的主人公，可以畅所欲言的说出自己对篮球课程的意见和建议。

三、总结语

总而言之，体育教师应该充分重视高中体育篮球教学活动，注重以新型教育理念培养学生的运动意识和综合素质，积极创新教学内容和教学方法加大体育教学的力度，以学生为主体去考虑实际篮球教学活动，从而有效地提高高中体育教学中篮球教学质量。

参考文献：

[1]张宏雄.提高高中体育篮球教学质量的几点措施[J].商,2013,(26):370-370.

[2]冯志宏.刍议高中体育篮球教学质量提升的几点措施[J].才智,2015,(6):251-251.

[3]庞宇.提高高中体育篮球教学质量的策略浅析[J].读写算（教育教学研究）,2015,(40):230-230.

[4]牛国防.浅议提高高中体育篮球教学质量的几点措施[J].才智,2014,(20):70-70.

高中教育质量范文第3篇

以办好人民满意的高中教育为目标，全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，围绕“稳定规模，提升质量，争创品牌”工作思路，创新办学理念和管理模式，完善激励机制，提升发展内涵，全面提高教学质量，加快县中学的发展步伐。

二、发展目标

加快县中迁建步伐，年9月实现县中整体搬迁。扩大办学规模，提高接纳能力，吸引县内外优秀学生，逐年扩大招生规模，2012年，校就读学生人数达到3000人以上。全面提高教师整体素质，培养、吸收一批在省内外具有影响的骨干教师，专任教师合格学历全部达标，具有研究生或更高层次的教师达到专任教师总数的20%以上。高考二本以上上线人数达到学校当年参加高考总人数的25%以市上通报为准）以上，并逐年提高2-5个百分点，上国家重点大学人数逐年提升，以高质量、高升学率推进县中学快速发展。不断调整学校发展思路，努力使县中学进入名校行列。

三、政策措施

1加强学校领导班子建设，提高班子整体素质。长期从事教育事业、教育思想端正、熟悉学校管理、德才兼备的优秀教师中，由县中公开选聘学校处室负责人，报县教育局备案。建立学校领导班子任期目标责任制度，严格实行考核与奖惩。

2创新机制，强化学校内部管理。建立“待遇能高能低、职务能上能下、人员能进能出、配置优化组合”教师任用机制。实行校长负责制，确保校长在学校管理中的自主权。把县中学作为全县事业单位聘任制改革试点单位，教育行政部门的指导下，全面推行教职员工聘任制和岗位目标责任制，对所有县中学教师实行教学质量目标管理每一学年都要对教师进行质量目标考核，建立末位淘汰机制；对师德失范、教学水平差、教学质量低的教师坚决调离县中学教学岗位今后不再聘用不具备高中教师资质的教师到县中学任教，县编制和人事部门每年调剂一定指标，从师范类大学具有本科及以上学历的毕业生中和县内外具有高中教师资质的教师中择优选聘到县中学任教。实行绩效工资制，坚持“多劳多得、优劳优酬”原则，适当拉开工资档次。

3强化教师队伍建设，努力提高师资水平。实施“教师再教育”工程，鼓励在职教师通过研究生课程班等多种途径，提高学历层次。对从事教育硕士研究生及以上学历深造的教师，学校给予不低于学费的奖励；大力开展校本培训和新课程改革培训，积极开展教育教学研究与改革，加快青年教师的培养，努力提高教师队伍的整体素质。实施优秀教师和学科带头人激励机制，同等条件下，优先为县中学的一线优秀教师解决职称；提高教师待遇，完善教师课时津贴制度，逐步提高课时津贴，从年起教师课时津贴由县中按5元发放,努力使教师的课时津贴在2012年达到全市同类学校的平均水平，以稳定和吸引优质师资。

4加大资金投入，保障办学经费。多方筹集资金，加大投入力度，县财政每年安排一定资金用于县中建设和办学条件的改善。同时，每年预算30万元用于学校新课程改革、名师奖励和教师培训逐步提高有特殊贡献的省级学科带头人奖金，激活教师的潜能。县政府设立“高考奖励基金”当年二本以上上线人数不低于上年度人数时奖励20万元，每增加一个百分点加奖2万元，每考上一名清华、北大学生奖励10万元，奖励基金主要用于对一线教师的奖励。

5采取得力措施，保证优质生源。建立与完善中小学教育质量评价与考核体系全面巩固“两基”成果，努力提高义务教育质量；加强与名校的交流与合作，实现优质资源共享；采取实验班”导师制”等办学形式和教育方式对优秀学生重点培养，学校设立优秀学生奖学金，激励优秀学生发奋学习，立志成才；实施优秀贫困生“两免一补”免学费、杂费，补助生活费）优先解决从县中学考入高等院校学生的助学贷款，解决家庭困难优秀生的后顾之忧；县中学设立招生办公室确定兼职招生人员主动宣传热情服务，建立以“定人定责，分片包干，先期投入，服务前移”为主要措施的县中与优秀学生之间的经常联系制度；建立输送优质生源考核激励机制把为县中学输送优质生源列入对初级中学的考核目标，每年10月兑现奖惩，为县中学奠定良好的生源基础。

高中教育质量范文第4篇

1、中国中小学网络教育资源现状

1994年，美国教育技术协会(AECT)对教育技术的定义明确提出:“教育技术是为了促进学习,对有关资源和过程进行设计、开发、评价、利用和管理的理论与实践。”从这个定义中可以看出资源作为教育技术研究的两大对象之一，因此对教育资源进行研究是教育技术的一个重要方面。那么什么是教育资源，现在还未有统一定义。从字义上讲，教育资源库就是各种关于教育的资源的汇集，本文所讨论的是网络教育资源库的建设。网络教育资源出现的形式可能是多种多样，如教育网站、数字图书馆、数字博物馆等，从服务目标看，有为中小学教育服务的，也有为高等教育服务的，也有为社区(community)教育服务的，等等。本文只讨论中国中小学网络教育资源建设问题。

中小学网上教育资源库的种类有很多，包含教育新闻信息、各类教育统计数据、教研论文库、学科教案库、题卷库、课件素材库、课件库、教育法律法规库、招生考试库、教育产品信息库、教育机构库、共享软件库、图片素材库、动画素材库、音像素材库、百科知识库等各个方面。

现在已经有许多公司正在进行中小学网络教育库的开发。如，北京腾图科技集团开发的国内教育教学资源库由教育部中央电教馆监制，它由中央电教馆教育专家、学科教学专家、学科研究员、学科编辑、多媒体开发人员以及地方的优秀教师，以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神为指导，参照教育部最新颁布的各学科课程标准，制作出权威的、标准的各学科教学素材，提供了教师教学和学生自学的资源，汇集了图片、文本、声音、视频等四大基本媒体形式。中基教育资源管理系统主要应用于中小学校和地区教育城域网，采用《基础教育教学资源元数据规范》。清华同方思科公司"基础教育资源库"，包括城域教育网版本和校园网版本的基础教育资源库，如学科课件库、学科教案库、优秀公开课、学科挂图库、信息技术课资源库、电子图书、电子期刊等。科利华网络技术有限公司开发的学科教育资源及管理系统，包含学科资源及第二课堂、教育论文、通用素材等教育资源，可以为建设普通学校、职业技术学校、专题库服务，元数据采用《基础教育教学资源元数据规范》。

“中国中小学数字图书馆”是我国第一个面向中小学的数字图书馆。根据中小学教师教学、学生学习和学校管理的需求，她包括“中国基础教育知识仓库”、“多媒体教育教学素材库”、“百科知识库”、“图书库”、“教材库”等资源，既有原始素材(原材料)，又有经过初步整合加工的素材(组件)，还有按照课堂教学要求整合的可以直接使用的素材(成品课件和教案)，为教师提供了大小不同的积件，便于教师组合、参考借鉴和选择使用，很大程度上满足了教师、家长和学生的教与学的需要。

这些教育资源库的内容都是围绕中小学教育而展开的，表现形式各有特色，所提供的与资源制作、组织与管理相关的功能也大相径庭。对一些教育资源库的核心管理功能进行概括，一般来说，有以下几种功能模块：资源制作、资源导入/导出及上传/下载、资源检索/浏览、权限管理、统计、分类。当然，由于不同开发资源库的开发者由于本身实力及着重点的不同，它们对这些功能的实现程度相差很多。

2.我国中小学网络教育资源建设中存在的问题

虽然我国的中小学网络教育资源建设取得了很大成就，但还存在一些问题，如果对这些问题不加以解决，将会严重影响我国中小学教育资源建设前进的步伐，影响它的长远与整体发展。这些问题主要表现在以下几个方面。

第一、缺乏统一规划，缺少协作，教育资源重复建设现象严重

由于现在许多公司、企业参加中小学教育资源建设，以盈利为目的，基本上属于一种市场行为，缺乏统一规划，各个资源建设者之间的合作是比较困难的，竞争在所难免，这样就容易造成教学资源的重复建设。许多网校在开展远程教学时，通过与公司合作，从教学系统支持平台、教学管理系统到每一门课程都是全部重新开发。其实目前网上的远程教学在教学内容上基本相似，如中小学的远程教学基本上是以语文、数学、外语、物理、化学、生物等主要学习科目为主。

第二、我国中小学网络教学资源不足

表现在三个方面，一是资源数量和种类不足；二是内容不够丰富；三是所提供的教学资源中符合网络教育特点、适用性强的优秀资源不足，不能满足学生的学习需求。网上教学资源缺乏主要是好的网上素材库和网络课程较少，缺乏网上多媒体课件。一些远程教育学校的教学内容是将教案的文字材料以网页形式放到网上,这样的教学形式单一死板，对学生缺少吸引力，教学效果差。少数附以教室授课的视频图像,但由于目前网络传输速度慢,视频图像的连续性很差,没有多少可视价值[1]。教学资源不足的部分原因是由于现在的教育资源的重复建设，造成不同的公司、学校，都关注提供课堂教学内容，资源库建设基本上围绕基础教育知识点做文章。

第三、教育资源库偏重资源建设，而对资源的有效管理与组织重视不够

考查已有的教育资源库建设状况及提供的服务功能，可以看出，许多教育资源库都将重点放在如何制作更多的资源，资源是它们的一个卖点，但对这些资源的组织方式却很原始、单一，提供的查询检索服务比较初级。如一些教育资源库只将资源根据年级、学科分类，这种组织方式假定用户都已经知道自己的需要，知道可以在哪里找到满足自己需求的资源。但教育资源库的用户可能不知道有哪些教育资源适合自己使用，他需要浏览或进行检索。由于资源组织的粗糙，造成这些资源库不能提供方便快捷的浏览，也不能提供多种检索手段，因此不能满足用户的各种知识检索需求。

第四、由于使用不同的资源制作或元数据标注标准，不同资源库之间的数据共享困难。

由于缺少资源库建设各个阶段的统一标准，不同资源库无法共享数据，甚至元数据也无法实现互检互换。对用户来说，如果他购买多个教育资源库，只能单独使用，而不能综合使用，不能达到”1+1>2”这种使用效果。

3、教育资源建设的层次模式

基于对我国中小学教育资源建设出现的各种问题的思考，提出教育资源建设的层次模式。它的基本思想是：

第一、统一规划，制定相应的标准

我国已经开始这一部分工作，如制定《基础教育元数据建设规范》，但还需要更多的标准，包括不同粒度的教育资源(公用素材、教学素材、课件等)在不同库之间互用的标准，如资源的封装；不同资源库之间交换元数据的标准，等等。

第二、建设各级资源中心，包括全国教育资源中心、分区教育资源中心及各省、市教育资源中心

全国教育资源中心要由国家来统一管理，对全国教育资源进行统一索引，并存储一些关键、重要的教育资源。为了提高对用户访问的响应速度，可以建立分区教育资源中心，它们提供全国教育资源中心统一索引的镜像。各省、市可以建立自己的资源中心，存储元数据及对省内重要教育资源。省以下又可建立地区教育资源中心。各个资源中心又可有自己的资源制作中心及资源服务中心。下级资源中心向上级资源中心提供元数据，以在更高级别上形成统一索引。

第三、各级资源中心的职责分明，不能涉及面太广，而应该各有自己的特色

各个资源中心都应该发挥自己的特长，制作有特色的资源，形成特藏，而不要使用覆盖面特别广，但全做不好的开发模式。资源中心提供的服务可以也应该有自己的特点，在自己力所能及的范围内开发对用户最有用的服务；如果没有能力为用户提供某些服务，应该与其他资源中心合作，如向后者提供数据(教育资源或其元数据)，使用户能从后者得到更好的服务。

第四、在进行资源建设过程中，要加强教育理论的研究

网络教育不同于传统的面授，有自己的特色，因此应该加强网络教育理论研究，特别是网络学习理论及网络教学设计。在这些理论工作的指导下，建设教育资源，而不是简单的制作。同时在资源建设过程中，验证理论的正确性，或形成新的理论框架。因此，资源库的成功建设应是多方面合作的结果。

第五、资源库本身应该是自主的，但应该支持数据的互换互用

资源库是自主的，可以有自己的数据结构、数据格式，但是它们应该尽可能支持在整个资源建设框架内数据互换与互用的各种标准，而不应该对自己的数据持保守态度。只有建立在开放思想上的教育资源库建设才可能持续的发展，取得最终的成功。

有的资源中心既可以提供资源，也可以提供服务，也可以只提供其中的一种，资源中心提供什么取决于它的能力。如果它擅长于资源制作，可以作为一个专业的资源提供者。如果它擅长对资源进行组织管理，提供检索与查询服务，则可以专门作提供服务的事情。资源中心与资源中心可进行数据交换，数据交换的方式可以交换教育资源本身，也可以只交换元数据，这要由资源中心自己决定。下面对图1中的资源制作、资源中心与资源中心之间的数据交换问题进行较详细的说明。

资源制作必须遵守相应的标准，如制作资源时有采用的媒体形式最好是通用媒体，以使普通用户能方便地使用，而且资源中心与资源中心之间交换资源后能互相使用。在资源制作中一个非常重要的问题是为资源进行元数据标注，进行元数据标注时，内容可以采用资源中心自己的元数据标准，但是在进行资源交换与共享，资源提供者必须能够提供符合元数据标准的资源元数据[3]，如：IMS的LearningResourceMetadata(学习资源元数据规范)，IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommittee，学习技术标准委员会)的LOM(LearningObjectMetadata：学习对象元数据)、OCLC(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore元数据标准，ADL(AdvancedDistributedLearningInitiative)提出的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel)，中国教育部教育信息化技术标准委员会的“教育资源建设技术规范(信息模型)”，以及“基础教育元数据标准”，等等。资源提供者应该提供符合什么标准的元数据，取决于它与需求方的协商，资源提供者要按照需求方的要求提供元数据。这样，需求方才有可能理解元数据的语义。国家应该定义一种元数据标准，如中国教育部教育信息化技术标准委员会的“教育资源建设技术规范(信息模型)”，所有的资源提供者都必须能够提供这种格式的元数据，以达到最小程度的元数据共享。同级资源中心、不同级资源中心之间都可以进行资源交换。

资源中心在进行资源交换要对资源进行标准化封装，从一个资源中心导出的资源包可以被另一个资源中心使用。资源交换只是资源中心进行数据共享的一种方式，另一种方式是元数据的交换，这是资源中心进行数据共享的比较合理、易于实现的方式。通过元数据共享，用户可以通过一个资源中心提供的用户界面，在来自多个资源中心的元数据形成的联合元数据库中进行检索。资源中心之间如何交换元数据？这个问题的解决依赖于建立一种资源中心之间交换元数据的机制，制定元数据交换的协议，建立元数据在资源中心之间进行交换的框架。为了建立这个机制，我们可以从其它领域借鉴一些研究成果，如世界各国都非常重视的数字图书馆的研究。数字图书馆领域已经对互操作已经进行了大量的研究，提出了一些解决方案。数字图书馆互操作研究的最新成果是OpenArchiveInitiative提出的OAI-PMH(OpenArchiveInitiativeProtocolforMetadataHarvesting)[4]。OAI-PMH是基于元数据收获这种方式而提出的一种数字图书馆之间进行元数据交换的协议，它比较容易实现，有较强的可操作性、实用性，得到数字图书馆界的重视。对OAI-PMH进行研究之后，我们认为资源中心之间元数据交换协议的制定可以OAI-PMH为基础，考虑教育资源中心之间进行元数据交换的特点，对一些OAI-PMH没有考虑而对教育领域又非常重要的问题，如元数据的推送(push)方式，权限管理问题等，对OAI-PMH进行适当的改进，结合SIF(SchoolInteroperabilityFramework)[5]中的一些规范，来满足教育资源中心之间进行元数据交换的需求。

高中教育质量范文第5篇

关键词：新时期；中职；英语教学改革；教学质量提高

引言：

新时期，随着教育事业的不断发展，教学质量也在不断的提高，中职教育主要定位于义务教育基础上，以培养高素质技能型人才，然而当前很多学校只注重学生专业技能的培养，忽略了综合技能多方位的强化，非常不利于学生未来的发展。为了更好提高学生的英语水平，提高英语教学质量，对中职学校英语教学的现状进行了解非常有必要。

1中职英语教学现状

1．1学生学习比较被动：

为了更好的发展教育事业，国家加大了对中职教育的投入，每年学生都可享有1500元的国家助学金，除此之外还有政府助学金以及学校奖学金等，这些优厚的条件都让越来越多的学生能进入职业学校。但这些优惠政策并没能激发学生学习的积极性，学生只是被动到学校学校，甚至有的学生只以拿到毕业证为目的。此外，中职学校的学生很大一部分是中考失利被迫进入学校学习的，进入中职学校可能不是他们的想法，只是为了满足父母的要求，自然在学习时没有多少主动性，也有部分学生是为了能拿一个毕业证书，为了方便以后就业。总而言之，各种原因都指明中职学学生很大一部分是被迫学校，学习缺乏主动性，更别说学习非专业性的英语知识的学习。

1．2学生学前基础较差：

就当前中职学校的教学而言，学生除了学习专业知识，还必须学习语文、数学、英语和政治等科目。不完全统计表明，许多中职学校的学生都是因为初中时数学、英语没学好被迫选择职业学校就学的。英语基础知识的掌握上，有的学生可能比较好，有的学生却很差，这样便给正常的英语教学造成了困扰，针对基础知识较差的学生教学，学的好的学生学觉得浪费时间没有必要再学，对英语产生轻视，针对学校好的学生进行教学，又会让差的学生觉得难而没有积极性，放弃英语的学习。

2切实提高中职英语教学的策略

2．1多媒体教学激发学生兴趣：

多媒体作为当代教学方法之一，其集声音、图像、文字、动画等效果于一体，可以让英语教学更为形象化、立体化，教学能引起学生对英语学习的兴趣，激发他们学习的积极性。同时，合理运用多媒体技术于教学当中，能缩短学生与所学知识间的距离，提高学生的理解能力。比如。教师在课前放一段和教学内容相关的视频，引起学生的注意，课程中以一些图片代替一些词汇，课堂上学生肯定会觉得英语学生很有趣，自然能激发学生的兴趣。

2．2情景教学激发学生兴趣：

英语是一门实践性很强的学科，而学习英语的最终目的也是让学生能在交流中使用。情景教学刚好符合英语教学的实践性，所谓情景教学就是指教师精心创设一个情景，让学生体会实践的英语运用情景。俗话说的好，百闻不如一见，这就是强调真实情景对于知识传递的重要性，因为比起枯燥乏味纸上谈兵，情景教学更符合当代学生活泼好动的特征。同时，学生更关心与自身切实相关的事物，因此情景教学中应主要以和学生相关的情景作为教学情景内容。

2．3教师魅力激发学生兴趣：

我们不难发现，同样的教学方法，但是有的教学的教学效果好，但有的老师的教学效果却不尽人意。其实，这和老师自身给学生的印象有关，引起有的老师以幽默的教学方式，在诙谐轻松的氛围下传授知识，学生会对学习更感兴趣，而有的教师愿意走下讲台和学生做朋友，亦师亦友的教学方式拉近了师生间的距离。总而言之，教师的人格魅力很重要，教师的为人方式，教学态度都会激发学生出学生学习的兴趣。

2．4专业结合激发学生兴趣：

当代教育要求我们培养高素质技能型综合人才。中职英语教学应结合学生的专业课程进行教学。比如，我们可以就学生的专业创设一个情景，让学生在这个情景中既得到的了英语知识的学生，又强化了专业知识。因此，英语教学应多和专业老师交流沟通，制定一个与专业相结合的教学方式。多数学生更重视自身专业的学习，通过专业结合的方法可让更多学生学习专业知识的同时，激发了英语学习的兴趣。

2．5分层教学激发学生兴趣：

我们可以在学生学前进行小测试，针对不同层次的学生分别进行英语教学，这样既有利于基础不好的学生知识学习，也有利于基础好的学生知识的拓展。分层教学更符合学生的实际，因为学生觉得学习更符合自己了，自然也就有了兴趣。

3结束语

新时期，不管什么教学，激发学生的兴趣是关键，只有激发出了学生主动学习的兴趣，学生才会切实学到知识，教学质量的提高也不在话下。随着英语在国际上的作用越来越多，提高英语教学质量，让学生真正学到英语知识已是高职学校的工作重点，因此高职学校应充分激发学生学习英语知识的兴趣，这样才能培养出具有高素质、高技能型综合人才，满足企业、社会、国家的需要。

参考文献

［1］张洪丽．浅析如何提高中职英语的教学质量［J］．学周刊，2015（07）．

［2］禤汉玲．浅论如何提高中职英语课堂教学质量［J］．关爱明天，2015（08）．

［3］刘青霞．浅谈以就业为导向的中职英语教学［J］．科教文汇，2009（08）．