首页 > 文章中心 > 高校师德论文

高校师德论文范文精选

时间:2023-01-11 14:10:40

高校师德论文

高校师德论文范文第1篇

1.师德建设评价机制不健全

有效的师德评价机制被认为应能够准确反映教师师德水平,并据此予以奖惩。但是目前我国高校的师德建设评价机制还并不完善,并没有有效地实现其设计初衷。例如对高校教师的绩效考核体系中,更多的加入的是教师工作量、科研成果等可以量化的硬性指标,而教师道德水平、敬业精神,对学生世界观、人生观、价值观产生的正面影响等难以量化的指标则很难加入考评体系,从而一定程度上使得教师忽略师德的真正意义所在。这样做是对教师的一种监督,能够更好提高自身的修养。与此同时,师德评价体系尚不规范,在师德评价的方式方法、程序步骤等方面都没有形成科学有效的机制。应该更加规范完善。

2.师德激励、监督机制趋于形式化

高校师德建设的监督机制存在制度虚设、监督主体不作为的弊端,使得对师德的监督奖惩产生不了实质性作用,更趋于形式化。在高校教师的职称评定中,鲜有高校将师德水平纳入考虑,而违反师德的行为也停留在道德层面,并不涉及法律层面,因此对不利行为的处罚也缺乏依据。师德职业道德有问题的老师,能够从中吸取教训,有则改进,无则加勉。师德建设若能与奖惩机制有效结合,对建设高校一流师德水平会有很大帮助,从而更加能营造高校师德的风气,教师之间能够互相学习,增加自身的修养。如何将形式化的奖惩机制转变成有实质意义的机制体系,是师德建设未来需要考虑的重要问题。

二、加强高校师德建设的主要途径

1.改进师德建设的引导方式

高校师德建设要加强宣传与培训活动,就学生心理、教学方法等方面展开培训工作。并且切实开展真正有教育意义的实践活动,从思想上影响教师,使其在潜移默化中巩固职业道德在心中的地位。需要强调的是,教师职业道德培训引导要规范化、制度化,且避免趋于表面化、形式化。努力转变师德引导方式,使其从外部的强制约束向教师自觉的自我约束转变。使师德培训教育变为高校教师教育工作的一部分,高效教师主动审视自身的不足并加以改进,而非被动地接受理论灌输,甚至是强制性的命令化规制。真正实现高校教师“教书”与“育人”使命的统一,高校教师不仅向学生传授知识,还要为学生树立人品上的榜样。

2.关注高校教师的心理压力问题

大学教师不仅是教育者,同时也是研究者,有一些还是管理者。身兼数职使得部分高校教师压力过大,存在心理压力无法排解的问题。有了这种心理压力,高校教师的言行、心理状态极易对学生的心理健康产生潜移默化的影响,甚至对学生的人生观、世界观、价值观的形成产生影响。因此,关注高校教师的心理健康对高校师德建设意义重大。高校可以开设面向师生且保密性良好的心理咨询室,多组织有利于排解压力的集体活动等,帮助教师排解压力,以积极健康的心态面对自己的教学、科研任务,为学生做好榜样。

3.设立标杆强化激励机制

在高校中营造师德建设的良好文化氛围,注重校内舆论的作用。在校内开展教师职业道德的榜样宣传表彰活动,使先进人物发挥表率作用,提高整个高校的教师职业道德水平。也可以让学生自主推荐,这样更有利于师生之间的交流。同时,对于教师中出现的违反职业道德的行为要勇于指出并且批评,以反面典型对其他教师起到警示作用。这种现象是要坚决取缔的。师德在高校中有着很大的影响因素,他们的职业道德在高校中有着带头作用。在舆论的传播媒介上,应突破传统的传播渠道,不仅限于电视、报纸等媒介,利用微博、微信等热门应用的力量,以及微博大V们的社会影响力,扩大舆论的传播范围及其影响程度。同时,在对高校师德的鼓励方面,应注重建立健全高校师德激励机制,将精神奖励与物质奖励相结合,对正面积极的师德典型事例、榜样人物做出表彰,引导高校全体教师向其学习,营造良好的氛围。

4.建立健全科学有效的师德评价体系

目前我国高校现行的师德评价机制普遍缺乏可操作性,考评趋于形式化、表面化,考评结果无关痛痒。可以说我国高校尚未建立科学有效的师德评价体系。针对现存问题,我国高校应定期实施教师职业道德考核制度,加强学生在考评体系中的作用,例如定期组织学生对教师职业道德进行匿名评价。从中可调查出教师在日常生活中的行为规范。这样对教师的职业道德是有利的,能够促使其更加严谨地自我评价。在教师师德评价中定量与定性结合,将考评结果与奖惩制度切实联系在一起,以加强制度刚性。在评价的实施过程中,要注意把握评价标准的客观化,评价过程要保护评价人的隐私,评价结果要保证公正公开。

5.强化切实有效的师德监督机制

高校师德论文范文第2篇

(一)80后辅导员是当代高校辅导员队伍的主体

当代高校的辅导员队伍年龄结构跨度较大,但其主体是80后群体,这个群体指的是1980年以后、1990年以前出生的人群。中国经济社会发生巨大转型和快速发展是80后辅导员的成长背景,他们具有鲜明的时代特征。一方面,国家实行计划生育政策,80后的辅导员大多数是独生子女,他们从一出生就是每个家庭的中心,在各方面都备受家庭的精心关怀与呵护,长期的“被中心”家庭培养模式,使得他们自幼就习惯了以自我为中心。同时,他们独立能力较强,对他人的依赖较少,可以独立开展工作和生活。另一方面,80后的辅导员在大学受教育期间,国家实行缴费制度,毕业生流向不再包分配,而是实行市场化的自主择业、双向选择政策,市场经济不断发展和完善的社会背景强化了80后辅导员的竞争意识、效率意识。同时,80后辅导员的人生观、价值观以及生活方式的选择上更加多样化,传统的师德教育模式已经不能完全适应80后辅导员的师德建设需求。

(二)90后大学生是辅导员工作的客体

高校辅导员工作的客体,即当代高校在校生,他们是辅导员工作的服务对象,这个大学生群体都是90后,也具有鲜明的时代特征。首先,90后大学生成长于一个信息开放的时代,从网络上学习和接收了大量知识和信息,接收的新事物、新思想比较多,他们对新事物的接受相比以往的大学生接收能力比较强,同时他们勇于尝试,喜欢冒险,思维比较活跃,学习知识的速度快,创新能力强,解决同一个事情的新思路、新方法不断,喜欢另辟蹊径,不满足于现状。其次,90后大学生独立意识强,但独立能力不足。他们具有强烈的个人独立意识,注重个人隐私,不愿被人影响。90后大学生与他人互动合作的能力不够强,不善于主动与同学、老师沟通一些小矛盾,很多人不太乐意敞开自己的心扉,不乐意交流,这就导致90后大学生情感上的依赖与不善交流的矛盾,很多问题的堆积最终导致较多的心理问题。

二、当代高校辅导员师德建设现状及师德失范的原因探析

(一)当代高校辅导员师德

现状高校辅导员正是以“立德树人,培育精英”为神圣使命和职责的特殊教师队伍,与教学岗位的教师相比,高校辅导员与学生距离最近,参与大学生学习、生活更加频繁,在关心大学生发展、解决学生实际问题方面的作用更加直接和具体。目前,80后辅导员队伍的主流积极向上、认真负责,但是由于各方面因素的影响,辅导员师德建设方面的不足也不容忽视。如少部分辅导员放松了对理想、信念的追求,长此以往,看待问题、处理问题很难站到一定的高度,不能在理论上融会贯通以指导实际问题的妥善解决,对于时事热点与难点问题时时出现困惑与不解。其次,个别学校忽视专职辅导员队伍的建设,致使辅导员配置不能满足基本的师生比要求,将少兵多,工作任务重,工作类别多,上面一根针,下面千条线,使辅导员工作的内容繁杂,辅导员岗位的职责模糊。

(二)当代高校辅导员师德失范的原因探析

1.价值观、人生观的冲突是辅导员师德失范的社会根源我国正处于社会转型期,市场开放、发展经济是当前的主要任务,但伴随的是拜金主义、享乐主义思想渗透到社会的每一个角落,对80后高校辅导员价值观念产生了极大的负面影响,风险精神缺失了,提的个人要求多了,职业倦怠现象凸显了。

2.辅导员职业发展方向不明朗是80后辅导员职业倦怠的重要原因目前,高校辅导员的实际工作内容有序繁杂,事务性内容占主要,工作的重心偏离大学生思想政治教育的职责。多数高校辅导员未受过专业的思想政治教育,即非思想政治教育者从事思想政治教育,从而使80后高校辅导员朝向职业化高校辅导员的道路发展比较困难,也就很难要求他们把辅导员工作当作终身的事业来做。80后高校辅导员对自己身份地位的不明确和发展方向的不明朗产生了焦虑,从而在工作中放松对自己的要求,这个因素也成为制约辅导员师德的瓶颈。

3.僵化不变的评价和管理制度是80后高校辅导员师德失范的体制因素高校师德建设提及了很多年,几乎所有的高校都出台了有关的德育规范,但是没有实际可操作性,并且内容上陈旧,更多的要求是思想及境界的高尚性。各高校都有相应的管理和评价考核制度,但只是在某种程度上对高校师德起到了一定的约束效果。

三、当代高校辅导员师德建设的对策

(一)强化高校辅导员职业培训环节的职业道德教育

他律与自律相结合高校辅导员如果能够转变对辅导员工作的认识和态度,把辅导员工作当作一份事业来做,而非仅仅一个职业,就可以提高其职业认同感,在工作中获得充足的职业幸福感。部分高校培训中强调较多的是辅导员职业对于学校教育管理的重要性,而没有从根本上去引导和激发辅导员的职业认同感和价值感。情感的认同只有通过人与人的内在情感沟通才具有坚实的基础和永恒的活力,才能取得预期的效果。内心认同自身的职业后,辅导员能够在自己的工作中严格自律。他律为辅、自律为主,辅导员即使再忙碌和劳累,也能感受到付出所取得的价值,忙并快乐,累并快乐。

(二)明确高校辅导员的角色定位

向思想政治教育主线靠拢辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,辅导员的具体职责是进行大学生思想政治教育。反观我们当前的实际情况,高校辅导员的实际工作主要内容不再是思想政治教育,代之以具体繁杂的日常事务。各高校要对辅导员合理定位,把辅导员从琐碎的日常事务中分离,这样,辅导员才能回到思想政治教育的工作主线上来。辅导员对自己的职业性质有了准确定位,工作内容有了主线,就有足够精力深入开展日常的大学生思想政治教育活动,有充分的时间上好相关的思想政治教育课程,才能真正在管理与教学工作的相辅相成中把教书育人落到实处。

(三)完善高校辅导员的考评机制

关心辅导员的个人发展高校辅导员的师德建设不仅仅是瞄准道德目标,还要考虑辅导员个人发展,师德建设与个人发展是相互联系、相互影响、相互促进的。在辅导员队伍中积极开展职业化培训,有目标、有计划地培养辅导员骨干,树立、宣传、学习典型的优秀辅导员事迹。创造机会让辅导员外出参加学习交流,高校辅导员的培养也是高校教育师资提升的重要一环,要把辅导员的培养纳入学校发展和人才培养规划中。同时在待遇上给予保障,让辅导员安心培训才能达到培训的初衷。跟踪考察优秀辅导员,让优秀辅导员参与到学校的发展与管理事业中,给予他们提升和发展的机会,解决好辅导员的出口问题,让表现一般的辅导员有目标、有方向、有期待;对于表现一直一般的辅导员,要下狠心、不讲人情地落实淘汰机制,保证辅导员队伍的良性成长。

四、总结

高校师德论文范文第3篇

无限的爱心是高尚师德的基础爱,对人或事物有很深的感情;爱心,师爱之心。教师对学生的爱是无限的爱、是无私的爱、是真诚的爱,这些爱化作阳光雨露滋润着学生的健康成长。他们的学生也会把这种爱传递下去、延伸下去,使之爱父母、爱朋友、爱同学、爱集体、爱祖国、爱人民,从而形成无疆的大爱,而这种大爱的形成,正是以教师对学生无限的爱为根基的。无限的爱心是高尚师德的基础。无穷的学识是高尚师德的关键学识:知识,学术上的修养和成就。教师知识的渊博是完成教师职责的重要前提,只有这样,教师才能真正成为新时期的专家、学者和学生的导师。无穷的学识是高尚师德的关键。无瑕的品德是高尚师德的保证品德:品质、道德。无瑕的品德是高尚师德的保证。高校教师只有严格地要求自己,才能真正给学生树立起榜样,才能真正成为“光荣的人民教师、为人民服务的教师、让人民满意的教师”。

二、高校师德建设的途径

1.坚持“以人为本,关爱学生”的管理育人理念教师的工作面对学生的未来,立足于学生的成长,教师要教书育人,首先要帮他们树立正确的人生观,树立远大的理想,使他们学会做人,还要传授给其知识、道理,使他们学会做事。这就要求教师在思想上首先要关爱他们,把责任转化成情感。新时期的教师,已经抛弃了传统意义上的、单方面强调“师德尊严”的陈旧观念,而提倡“以人为本”、“尊师重教”、“尊师爱生”的师生关系新理念。爱护学生、关心学生、信任学生、尊重他们的人格及个性,建立民主的、平等的良好关系,积极地换位思考,帮助学生解决学习上、心理上、生活上的各种问题和困难。正如爱因斯坦说的那样:“对于我来说,生命的意义在于设身处地的为他人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。”对于学生来说,教师应该是雨中的伞、雪中的炭、冬天的火、夏天的泉,教师应时刻把爱撒播到他们的心田,从而真正成为他们的良师益友。管理是教师职责的重要组成部分。以前只是强调“严格管理”,在“严”字上下功夫,而现在“管理育人”的新理念,要求教师在管理上严而不厉、管中有爱、严中有情,在人性化的管理中,使学生受到教育和启发,达到“管理育人”的目的。

2.修身养德,提高自身学识水平当今社会,高科技、新知识都在日新月异、突飞猛进地发展。当代大学生思路广阔、思维敏捷、思想超前,信息网络等高科技事物,他们都先于他人掌握。教师要完成“传道、授业、解惑”的任务,就要成为新时期先进的科学文化知识的传播者和促进者,使自己的知识永远处于领跑的位置。这就要树立终生学习的思想,不仅要在自己从事的专业领域里知识精深,还要触类旁通、兼容并蓄,学习和掌握各种所需要的相关的知识,真正使自己做到知识渊博、无穷无尽。教师要成为学生终生学习的榜样,使自己的知识永远超越学生的要求,超越教育和时代的要求。此外,当代大学生,兴趣广泛、个性张扬、标新立异、不拘一格,也要求教师随着时代的脚步在各方面不断更新。教师通过授课等形式,把知识传达给学生,这就要不断探索,研究新的授课方法,使之真正达到教学的目的。

高校师德论文范文第4篇

1高校师德师风建设的重要性

1.1培养德才兼备人才的重要基础

教育是一项非常伟大的事业,教师所肩负的不仅仅是学生的未来,更是家庭与国家的未来。高校在推动国家技术发展的过程中发挥重要的作用,为技术发展提供源源不断的高素质人才,只有德才兼备的学生才能够实现科技的创新与应用,为国家与社会的发展做出重要贡献。在学生教育中,学生的道德教育占据非常重要的地位,而教师的道德素质是道德教育效率的决定因素。国家与社会的发展需要德才兼备的人才,而只有德才兼备的教师才能够培养出德才兼备的人才。因此,高校教师的师德师风建设具有非常重要的意义。

1.2提高高校教学质量的前提条件

当前,社会中已经逐渐形成了重视知识与文化的良好氛围。在这种背景之下,促进高校教学质量的提高成为了高校师德师风建设的又一个重要意义。在人才培养的过程中,教师是非常重要的实施者。高校教师在对传统师德师风继承的过程中,不仅要对其中的“德高为师”内容进行继承,更加要对“学高为师”“、技高为师”的内容进行继承。教师在工作过程中必须要具备热爱学生、重视学生、团结同事、敬业奉献等崇高师德。通过师德师风建设能够促进高校教师队伍建设的进一步强化。

1.3高校工作的重点内容

高等院校的教师属于一个知识含量较高的群体,其教育对象都是步入社会的学生,承载着教育学生知识与品德的双重任务。在大学生德育形成的过程中,高校教师的言传身教发挥着非常重要的作用。当前,社会对人才的全面性提出了更高的要求,这就对高校教育提出了更为严格的要求。因此,教师要具备综合素质,而良好的师德师风是教师提升自身综合素质的前提条件。因此,师德师风建设是高校工作的重点内容。

2高校师德师风建设的现状及问题

2.1高校师德师风建设取得的成效

当前,随着高校在师德师风建设方面投入的探索与努力的增加,高校师德师风建设得到了更好的完善与发展,取得了一定的成效。对于高校领导层而言,教育部门非常重视对师德师风建设工作的指导与监督,进一步促进了高校师德师风建设工作的有效落实;对于高校来讲,通过师德师风建设专门管理机构的设立,实现了对高校师德师风建设工作组织与领导的强化,努力营造出高校师德师风建设的氛围与环境。从总体上来讲,高校教师的素质已经得到了明显的提高,具有了较高的知识、技能、荣誉感、责任感等。

2.2高校师德师风建设存在的问题

2.2.1教师的奉献意识较差

随着市场经济的不断发展与完善,高校教师的价值取向也出现了一定的变化,部分教师已经失去了“教师是最神圣职业”的观念,存在着功利意识泛滥、奉献意识淡薄的问题。部分教师仅仅是将教育工作作为自己获取收益的一种手段,将个人利益放在了集体利益与国家利益之前,在工作的过程中时时为自己着想,忽视对学生的教育工作。教师存在的这种功利意识泛滥的情况不仅损害了自身的师德师风,而且不利于学生的培养与教育。

2.2.2教师的教学态度敷衍

当前,大部分的教师在备课、教学的过程中都非常认真,但是也存在部分教师备课敷衍甚至不备课的情况。这种类型的教师并没有将足够的精力投入到教学工作中,并不追求在教学方面有所建树,存在着“明哲保身”的心理。部分教师为了获得更多的利益而从事各种兼职、商业性活动,导致在教学方面无法静下心来,甚至有部分教师存在上课迟到早退的情况。这种类型的教师根本就没有精力投入到德育教育中,与学生之间的沟通交流不足,对学生的行为走向、思想状况等都不了解,不能够进行有针对性的引导教育。这种情况一方面对教学质量造成了严重的影响,另一方面也丧失了教师自身的职责与使命。

2.2.3教师的学术道德精神扭曲

对于高校教师而言,在教书育人的职责之外,还肩负着科学研究的重要任务。因此,学术道德精神是高校师德师风建设中的又一项重要内容。当前,高校科研主要包括直接目标与间接目标两个方面,直接目标指的是通过科研实现职称的评定与待遇的提高,间接目标指的是通过科研形成科研论文。这种情况导致了高校教师普遍存在着重科研、轻教学的情况,导致课堂教学出现应付了事的情况。在科研方面,部分教师也存在着投机取巧的情况,缺乏科学的精神与钻研的毅力,甚至出现抄袭等不良现象。这些实际上都是在物质利益驱使之下出现的教师学术道德精神扭曲的情况。

3高校师德师风建设的强化措施

3.1在校训精神中纳入师德师风建设

校训指的是学校为了教育的便利而选择若干德育条目,主要目的是让学生能够随时关注并付诸实践。在高校中,校训是学生与教师都需要遵守的道德规范与行为准则,代表了校园文化与教育理念。对于高校而言,师德师风建设是其办学实力与水平的重要标志,对学校的学风、校风等有着决定作用。因此,校训与师德师风建设存在着本质的联系,要实现高校的师德师风建设与校训所传达的原则、目标是相同的,校训为师德师风建设提供方向,师德师风建设为教师成长奠定基础。充分发挥校训的宣传作用、指导作用和规范作用,用校训指导教师的道德准则,用校训规范教师的道德行为。

3.2以科学发展观为师德师风建设的指导思想

高等院校的教师在实现自身知识体系不断深化的过程中,一方面肩负着对各种先进、科学的理论知识进行了解与掌握的任务,另一方面也肩负着教育学生的重要任务。当前,高校的师德师风建设虽然取得了一定的成就,但是依旧存在着很多问题,需要以科学发展观作为高校师德师风建设的引领思想,从根本上促进高校师德师风建设整体水平的提高。以科学发展观为师德师风建设的指导思想,才能够真正树立高校以学生为本的教育观,不断满足学生多个方面、多个层次的需求,实现学生的全面、可持续发展。高校教师只有通过发展的眼光看待教育,才能够培养更多符合社会要求的高素质人才。发展不仅仅指的是学生的发展,而且包含教师的学习与深造,在实践的过程中不断发现问题、解决问题,为学生教育开辟新的途径。改革创新的时代精神已经成为当代师德师风建设的重要内容,只有以“科学发展观”为指导,才能科学地推动创新精神不断向前发展。

3.3实现高校师德师风管理体制的建立与完善

人们普遍认为道德难以进行衡量,在道德培养的过程中注重“以德养德”,忽视了制度在道德培养过程中的重要作用。在高校师德师风建设中,需要重视相关管理体制的规范与约束作用。首先,对师德师风建设的内涵进行明确,实现符合时代要求的师德师风评价体系的建立与完善,通过科学的考核评价机制、激励机制、监督机制等,促进高校师德师风建设的进一步发展。在师德师风建设的过程中,相关的管理规章的制定不应该是阻碍,而是要充分发挥师德师风发展方向的引导作用,成为师德师风建设的有力措施。

3.4为高校师德师风建设营造良好的环境

良好的师德师风建设是学校其他事业健康发展的基础,而学校其他事业及学校环境也在师德师风建设中发挥着非常重要的促进作用。当前,高校师德师风建设方面存在着很多问题,例如高校缺乏良好的学术氛围、社会缺乏严肃的职业道德等。在这种环境之下,部分教师面临多样的人生观、价值观,容易出现迷茫、错乱的情况,导致最后容易出现错误的选择。因此,要实现师德师风建设环境的优化。营造良好的环境氛围就应从良好的校园环境、良好的学术环境、良好的社会环境、良好的人际环境等方面着手。学校应该确保其舆论导向的正确性,努力营造师德师风建设的良好的舆论氛围与环境氛围,为教师文化素质、心理素质等方面的提升奠定基础。

4总结

高校的师德师风建设发挥着非常重要的作用,是教师队伍建设的核心内容,最终对教育质量、学生素质都具有非常重要的影响。因此,要强化高校师德师风建设。教师应该注重自身道德品质、专业素养等方面的提升,坚持自身求学务实的规范与博学多爱的情怀。虽然高校师德师风建设当前依旧存在着部分问题,但是整体上依旧呈现出了良好的发展趋势,高校与社会应该抱着积极的心态进一步促进高校师德师风建设的提升。

作者:郭明俊 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校

第二篇:新时期高校师德建设浅谈

一、当前高校师德失范现象及原因透析

一是不思进取,工作水平低下:不能够沉下心来做好本职工作,教学上满足于应付了事,学术上热衷于走旁门左道,习惯于因循守旧,以老办法应对新形势,从业日久也进步甚微。部分教师不能够主动学习高等教育理念和专业领域新知识,教学手段单调,教学方法陈旧,专业知识过时;有些应届毕业生、青年教师自身专业基础不扎实,缺乏实践经验,却不愿意接触一线工作,专业知识得不到提高,导致教学脱离实际而不能自知,有自知而不能自纠,有自纠而不彻底;或专业知识不全面,只懂一门其他知之甚少;或只知依课本讲知识,课本上有多少就讲多少,以书教书……种种问题,不一而足。二是不讲奉献,缺乏敬业精神:守不住三尺讲台的清寒,抵不住拜金主义、个人主义的冲击,以实现个人价值和获取个人利益为上。有的教师以到外面接项目、赚外快为第一要务,学校工作为辅,对分内工作甚至影响学校发展的重要工作得过且过、敷衍塞责、应付了事;有的教师把主要精力放在小家庭的经营上,不愿意为工作付出;有的教师习惯工作之前先讲待遇,没有待遇的事情不做;有的教师甚至对学校的改革发展持不支持态度,拈轻怕重,不服从安排,期望不现实的自由主义。三是罔顾师尊,育人意识淡薄:满足于完成教学任务,将自身责任仅限于教室之内、讲台之上的授业之言,一下讲台、一出教室门即对学生不闻不问,对学生的不良言行、违纪行为、心理问题等视若无睹。有的教师不尊重学生的人格、人权,恶语伤害学生,引起学生反感;有的教师缺乏师表意识,语言粗俗,仪表不整;有的教师缺乏自律精神,行为不谨,举止不端;个别教师甚至违背教师职业道德接受学生宴请,收受学生礼物,或利用职权私吞学生经费,任意支配入党及评优名额,与学生交往不得体等,在学生中造成极坏的影响。这些问题的出现,既有高校教师个人价值取向失衡的主观因素,也有当前经济社会大环境、高校内部制度的客观影响。一是市场经济下的利益导向偏差。市场经济下,教育的物质基础获得了快速优化,但同时,社会的多元化发展,信息化在各个领域的全面铺开,使得各种价值观相互碰撞,部分教师受此影响,人生观、价值观以及道德规范混乱,急功近利、轻奉献重索取,职业道德意识淡漠,道德取向趋于功利化,形成了衍生拜金主义、利己主义、实用主义、享乐主义的土壤与温床。二是高校内部的制度导向缺失。有的高校行政机关风气浓厚,教师地位、待遇等不向教学、育人一线倾斜;部分高校职称评审晋级以科研、学术为主导,一线教书育人所占比例微乎其微。此外,师德、师风表现虽为大部分高校纳入教师工作考核范畴,但作为软性指标,远不及教学、科研、教研教改等硬性指标好操作,如不能予以足够重视,易流于形式,对教师威慑力不大。三是高校教师的思想政治教育不到位,价值导向失衡。古人推崇“师道尊严”,古代教育工作者也都非常注重自己的德行,讲究“言为士则,行为世范”。当前社会普遍价值观物质化,部分教师缺乏职业认同感,老一辈教师那种严谨治学的教学态度,待生如子的人文情怀,不求索取、只讲奉献的工作境界、精神气节日渐淡薄。传统的教师及教育价值观部分崩溃,而思想政治工作不到位,新的价值体系难以重构。很多教师尤其是青年教师教学科研任务繁重,忽视道德情操、师德修养的陶冶和提升;部分高校的思想政治工作以大学生作为主要对象,忽视了教师队伍的思想疏导和价值引导,或者思想政治教育方式老旧,不能深入人心,所起作用极为有限,教师多仅凭感性的职业良心行事,缺乏理性、自觉的教师职业道德意识和职业行为规范。

二、新时期高校师德建设的内涵与要求

第一,师德应体现对职业理想的坚守及对职业生涯的甘于奉献。教师的工作具有特殊性,弹性比较大,教师的劳动难以有严格的时空界限,难以对其时间及质量予以准确的量化,工作效果与教师本人对待职业的态度有着莫大关系。俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”完成同样的工作任务,不同的教师付出的时间与精力可能相距甚远,所获效果也截然不同。一名教师如果没有坚定的职业理想与信念,没有充分认识到自身作为人类文明传承者的重要使命,对社会及学生缺乏强烈的责任感,仅将工作视为谋生的手段,绝不可能成为一名优秀的教师,更谈不上有高尚的师德。对教师来说,高尚的师德不仅需要坚定的职业信念,更需要在安于平凡、甘于奉献中坚守。只有能够坚守师德操守、甘做人梯奉献的教师,才能以高度的责任心、自觉性、荣誉感激励、约束自己,在平凡的工作中干出不平凡的事业。第二,师德应体现对职业对象的深切关爱。爱是教育的基本要素。教师被称为“人类灵魂的工程师”,其职业对象是一个个鲜活的、有感情的、可互动的个体生命,这种特殊性决定了爱在教师职业中的重要影响。前苏联著名教育家马卡连柯说:“没有爱便没有教育。”我国前教育部长周济提出“爱与责任———师德之魂”。教育家高振东先生则说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”古今中外的大教育家,无一不是极具爱心、深谙爱的艺术的大家。一位教师的心中有了爱,他才能设身处地想学生所想,用心了解学生的情况、需求,对学生的心理感同身受,用学生喜闻乐见的方式去教育和感染学生。相应的,感受到老师的爱心与善意的学生,也往往更为愿意接受老师的教育,使教师的工作取得事半功倍的效果。第三,师德应体现对职业道德约束的心理接受与言行外化。古人云:“亲其师,则信其道;信其道,则循其步。”教师工作对象的特殊性,决定了教师本人的一言一行也是其教育的重要方面之一,甚至“身教”之潜移默化,比“言传”来得更为直观有效,影响深远。因此,对教师来说,在遵守普通公民的道德规范以外,还必须遵守独具教师职业特点的道德要求。教师只有自觉接受职业道德约束,不断完善自己的人格,并外化于言行,以身作则,为人师表,使受教育者“亲其师,信其道,循其步”,才能达到理想的教育效果。中国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会于2011年出台《高等学校教师职业道德规范》,要求从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面加强教师职业理想和职业道德建设,给广大高校教师的师德规范提出了十分全面的要求。第四,师德应体现于良好的专业素质和专业水平。一个师德高尚的教师,绝不能容忍他的学生虚度光阴而学无所成,他的职业良心会促使自己不断提高专业素质和专业水平。这包括两个方面,一是提高所攻学科、专业领域的水平,以将学生培养成符合社会需要的合格人才;二是提升教育教学水平,尽力使学生学得轻松又扎实。这对教师在专业领域、教育理念、沟通协调、语言表达、学生心理把握、教学方式方法、现代教学技术应用、教育教学改革等诸多方面都有要求。真正心怀学生、师德高尚的教师,总能想方设法,以最有效的方式,让学生在最短时间内掌握知识和技能。

三、加强高校师德建设实效性的对策与途径

第一,注重学习提升,统一认识,以理念更新带动师德师风建设。社会的变化、学生学习方式的多样化,赋予了师德师风建设新的内涵与要求,对此,高校及教师本身都应提高认识,跟上时代及社会的步伐。高校应有意识地加强研究与教育,通过教师职业道德教育宣讲平台、教师学习交流平台、师生互动平台、师德师风建设专题研讨栏目等,在充分了解教师师德水平及表现的同时,加强理论学习,深化师德认识,推进师德师风建设。教师则需切实了解学生的变化及需求,并清楚认识自身不足,有的放矢加以克服。第二,注重宣传教育、典型引导,营造师德师风建设的良好氛围。定期评选教学名师、师德标兵、优秀教师等,并通过报告会、先进事迹汇编、宣传栏、校园网页等,大力宣传、推介师德师风建设先进典型,详细介绍他们爱岗敬业、精心育人、无私奉献的感人事迹。这既是对师德优秀者的肯定与鼓励,也是对他人无形的感染与影响,弘扬正能量,营造好氛围,带动校风学风、师德师风的建设。第三,注重创新方式、丰富载体,通过各种活动强化师德师风建设。如结合学生评教评学活动,定期开展“我最喜爱的老师”评选,每年评选出一定数量学生最喜爱的老师并广加宣传;对一些反面典型则进行处分,净化队伍负面反映;定期开展以“师德、师风、师表、师魂”等为主题的演讲、朗诵、征文、报告会、讲座、教师礼仪培训等活动;开展教育理念提升、教研教改探索、教学资源开发、教学技能比武等业务竞赛活动,鼓励教师更深入地参与到学校的教育教学活动之中,在提升职业素质的同时,增强教师的职业自豪感、甘于奉献的精神和教书育人的能力。第四,完善制度、加强管理,以系统全面的机制规范师德师风建设。完善师德建设管理制度,针对存在的师德师风问题,出台切实可行、操作性强的专门制度,并狠抓落实,加强督查,发现问题追根溯源,追查到底;严格日常教学管理,从教学计划及教案的编制,到课堂教学、作业批改以及听课、考试、教研教改等各个环节规范教学行为,确保教学秩序和教学质量,严格教职工考勤制度,出台教师承接社会服务项目管理办法,教职工不得无偿占用学院资源来完成以个人名义承接的社会服务项目,确保教师的主要精力用于学校和学生;完善和落实教师目标管理考核办法,定期从师德师风、日常教学、教学质量、专业水平、教研教改等方面对教师进行全面考核和评价,实行“师德一票否决制”,将师德师风考核结果与教师个人年度目标管理考核、职称评聘、课酬等级相挂钩;加强教师职称评定后的管理,杜绝个别老师评了职称万事大吉、不思进取的现象。

作者:李芳 单位:湖南水利水电职业技术学院

第三篇:浅谈民办高校教师师德建设

一、高校教师职业道德的内涵

(一)良好的思想政治素质。

良好的思想政治素质是高校教师必备的基本职业道德。这不仅要求高校教师本人拥护中国共产党的领导和国家的路线、方针及政策,坚持马列主义、思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想作为行动指南,更重要是在课堂教学中身体力行,通过严格要求自身形成榜样的力量,从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为党的事业培养后备力量,为社会主义建设培养接班人。

(二)正确的教师职业理想。

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中,明确要求教师要树立正确的职业理想:"广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感,以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,站在时代的前列,努力成为为人民服务的践履笃行的典范。要正确处理个人与社会的关系,反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义,把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起。"

(三)模范的职业道德水平。

《史记•太师公自序》里提到:"国有贤相良将,民之师表也。"最初指的是国家的贤明的宰相和优秀的将领,是百姓学习的榜样。衍生到现代,"师表"一词已经成为督促教师言行一致、榜样教学的关键字眼。教师维护学生的正当权益、谋求集体的合理利益、尊重学生的个性人格,这是向善的直接体现。(四)专业的教师职业技能。高校教师从业过程中,因其学科背景的不同所从事的教育教学工作也各不相同,但严谨治学、博学多才,已经成为高校教师职业道德修养的必备条件。所谓严谨治学,值得是教师在专业特长方面应该实现纵深发展,不仅具备基本的教育能力和教学方法,更应该在实践过程中不断探索和钻研,加强科研能力的提高,勇于向教育家的行列迈进。所谓博学多才,指的是教师不仅要学有所长,还要学识渊博,不断丰富自己的知识储备,提高自身科学文化修养,拓展兴趣爱好并注重其他能力的提高。

二、民办高校教师师德建设存在的主要问题

近年来,国家及地方对于高校教师师德建设常抓不懈,民办高校师德的整体状况良好,并在建设过程中取得了一定的成效。然而民办高校着重于培养综合型、实用型人才,专注学生在社会实践中的技能提升,因此社会上"急功近利、拜金主义"等不良风气难免会对高校的正常教学秩序产生影响。教师的思想观念、教学方式、道德水平也会随着社会的发展产生利好或者利坏的倾向。当前高等院校尤其是民办高校中师德建设仍存在着诸多的问题,主要表现在以下方面:

(一)工作热情不足,缺乏职业理想。

民办高校教师的择业观呈现出两类趋势:第一种是对于教师这一行业心怀憧憬,然而进入公办院校的机会渺茫,暂时以民办院校作为缓冲;第二种是对就业和择业没有明确的去向,在激烈的就业竞争中进行撒网式的投简历,得知被民办高校录用,就暂时栖身作为今后更好工作的跳板。因此,民办高校教师难以把全部的精力都投入到本职工作中,工作热情明显不足,并且对未来的职业方向缺乏细致的规划,对民办高校的教学工作及发展前景也漠不关心,自然对于学生的教育也难以使尽全力,消极怠工的情绪充斥着民办高校校园。

(二)学术心态功利,科研水平下滑。

学术不端行为在当今的高校校园里比比皆是,民办高校出现这种现象也不足为奇,究其原因,还是功利化的思想在作祟。一是考虑到评职称或者升迁的需要,个别教师不愿从事耗时长、工作量大的实践性研究,而更多地追求用时短、见效快的一般性项目,自费发表文章,用于年底的评奖评优,心态浮躁、不求甚解的现象已经数见不鲜。二是受经济利益的驱使,申报的研究项目均是拨款数额巨大,经济利益明显的课题,而为达到研究的相关要求,组织学生为其开展调研和创作,最终自己谋得功名和利益。三是学校的硬性规定迫使高校教师从事科研创作,然而创新性思维又非信手拈来,难免出现低水平的粗制滥造的学术作品,个别教师不惜弄虚作假、抄袭剽窃,学术不端现象蔚然成风。

(三)公权私用,职业道德水平低下。

民办高校大多属于普通全日制本科,通俗来讲主要招收第三批次的考生,大部分学生的高考分数都不是很高,有的学生进入大学之后更加懈怠,经常出现挂科或不及格的现象,这也为民办高校教师公权私用和腐败现象埋下了隐患。

(四)师生关系冷漠,师表意识淡薄。

当前民办高校师生之间关系较为冷淡,尤其是任课教师与学生之间,交往方式单一,除了课堂教学之外基本缺乏互动;现有的互动内容仅仅局限于学习方面,没有更加深入细致的了解和交流。由于与学生交往较少,教师对于自身的要求也就放松许多,为人师表的观念极度淡薄,一方面要求学生遵守课堂纪律、尽好学生本分,另一方面自身却消极怠工、自由散漫,甚至粗言秽语,在无形之中对学生产生了严重的负面影响,本该具有的模范作用和示范效应成为了一纸空谈。

三、加强民办高校师德建设的几点建议

(一)优化民办高校教师成长环境和发展空间。

近几年国家对于民办高校的扶持力度逐渐加大,但是社会对于民办高校的了解和认同还是停留在过去阶段,认为其与公办院校直接对立,师资力量以及学生综合素质过于低下。正是由于社会上的缺乏对于民办高校的文化认同,使得民办高校教师缺乏了对于本校或本职业的认同感,进而导致职业理想的缺失。因此,国家在大力加强对民办高校的政策扶持的基础上,应加大对民办高校教学成就的宣传力度,树立民办高校中的典型事例,扩大民办高校的社会知名度,为民办高校引进优秀人才,争取为民办高校的后续发展解决后顾之忧。

(二)健全民办高校师德建设的制度体系。

一是健全民办高校师德建设的领导制度,为高校教师师德水平的提升提供强有力的领导支撑,从而有效改善由于领导不力和管理不善引起的师德建设工作松懈;二是健全民办高校师德建设的培训制度,从入职培训到日常工作指导,从课堂内的教学方式方法到校园外的道德水平体现,建立起一整套的教师师德培训制度,脚踏实地的坚持贯彻落实;三是健全民办高校师德建设的考核制度,这是加强民办高校师德建设的重要保障,首先确立合理的考核标准、建立指标体系,确立科学的考评方式,然后加强考核程序的落实,并在实际过程中注意效果的反馈和考评结果的运用;四是健全民办高校师德建设的监督制度,采取社会监督、上级监督、平行监督和学生评鉴的四维监督机制,全方位督促高校教师的师德建设工作,制定科学合理的师德奖惩标准,切实保证高校教师的切身利益。

(三)加强民办高校教师自身的职业道德建设。

高校师德论文范文第5篇

1.高校教师应该爱岗敬业

我国当前的教育现状大致为,上大学是很容易的,大学生数量众多,大学不再是众多人无法跨进的门槛。在此种情势下,对高校教师有了更严格的要求与期望,教师不仅应具备出色的专业知识,同时更应该具备高尚的师德品质。师德品质有很多组成,而众多组成均为建立在教师对岗位的热爱和职业的尊敬之上。教师作为学生的榜样,必须时刻严格要求自己,将教师的职责和自身的义务严格落实于教学乃至日常各个方面,以言传身教感染学生。教师不应该拘泥于传统的知识,还应对知识和教学方式进行不断地创新与探索,以为学生提供更有效的教育。

2.高校教师应该积极进取

教师工作是艰辛的,且教师身上肩负着重大的使命。在求知求学路途中,不止是学生,教师也会遇到来自各个方面的无数的艰难险阻。遇到困难并不可怕,可怕的是缺少解决的信心,因而,作为教师,尤其是高校教师,应具备积极进取的意识,能够与时代一同进步,吸取时代的新型知识,并能将新知识与旧知识融合,寻得精髓所在。基于当今时代的主要两种精神主题,即创新与合作,高校教师应侧重对学生此两种能力进行培养,而培养的前提是教师自身应具备创新和合作的能力,能够不断突破、将创新与实践结合,能够懂得合作、优势互补中更进一步。

3.高校教师应诚实守信

中国自古是礼仪与诚信之邦,与对财富的追求相比,能够恪尽职守、严守诚信更足以彰显一个人的高尚品质。作为高校教师,为人师者必须要守住的即是诚实守信。时代不断发展,我国国力增强,各个领域均呈现进步势态,而与经济迅猛发展相悖的是,日益被忽视的诚信观念。包括在高尚的校园中,身为高校教师者也容易失掉关于诚信的防线,对他人的著作、科研成果等肆意抄改,在金钱与利益面前忘掉自己的身份,丢掉最基本的道德底线。为了国家与教育更好的发展,上述现象是绝对应该避免的,这就需要高校教师严于律己,恪守诚实守信的信条。

二、高校师德建设的重要意义

1.提升高校师德建设有助于为祖国培养栋梁人才

十年寒窗,学生所接受的不仅是教师对其知识的传授,同时还应有教师对其为人处事乃至道德观、世界观的影响。学海无涯,无论是知识还是道德中可以学习的均是漫无止境的,而教师可以传授给学生的知识毕竟是有限的,而其对学生的道德方面的影响却可以是永恒的。所谓授之以鱼不如授之以渔,高校教师应该教给学生的是学习、处事、处世的方法,学生只有习得了要领,才能应用于其生活中,而终究学成有用之才。而以上所述的知识,并非十分易于传授的,这就对教师有了更高的要求,也是对高校师德建设所提出的要求。

2.提升高校师德建设有助于构建社会主义核心价值体系道德和知识均很重要

而道德的高度在很多方面是高于知识的。高校教师首先应具有高尚的道德情操,并能够以自身的高尚道德对学生言传身教,使学生能受到高尚的道德感染,养成良好的习惯和道德意识,继而成为祖国的栋梁之材。而道德的深远影响力不仅如此,它还有助于构建社会主义核心价值体系,同时关系到整个国家的经济、政治、民生等各个领域的发展,国家的进步不单纯是“科技兴国”,还应达到“道德兴国”,对此,需要借助高校教师乃至全体教师的引导。

三、高校师德教育存在的问题

1.高校教师政治意识不够互联网等科技的便捷发展

极大的缩短了世界各国间的距离,东西方文化相互借鉴,也相互改变着人们的生活。东西方文化本身是极具差异性的,而部分高校教师在西方文化的影响下,对我国的社会主义或共产主义思想关注不够,甚至不予认可,因而出现政治意识薄弱的问题,还可能造成其他困惑。而国家的政治与经济水平均是处于非常重要的高度的,政治是当前考研科目中的必考科目,也是大学课程中的必须课程,由此可见其重要性,这也就要求高校教师必须要具备极高的政治意识。

2.高校教师职业道德感不足学习本身并非轻松的过程

而作为教师在学习的同时还担负着向学生传授知识的使命,由此可见其工作的难度。教师好坏有别,好坏的衡量一方面在于教师对知识的讲解,另一方面在于教师对教学的态度,讲解方式可以改变,而态度若不够好,再好的讲解也是难见成效的。高校教师中不乏有态度不好者存在,对工作敷衍了事、对学生不负责任,极度欠缺教师职业道德感。此种行为,不仅对不起自己身为教师的职责,更辜负了国家、学校与学生的新信任。

3.高校教师缺乏集体主义观念人是群居动物,我们生活在集体中,只有具备集体主义观念才有利于自身和整体的发展。而部分高校教师因为主观或客观的原因,缺乏集体主义观念,主要表现在对个人利益的过于看重之上。部分高校教师对教育事业不予关注,其教学方式停滞不前,他们没有将精力运用于对知识的探索和授课等的创新之上,而是费尽心力谋求职称的晋升;或是利用职位之便利,继续读硕士、博士,只为了有更好的工作的时候“飞黄腾达”。

4.高校教师易受到利益诱惑高校教师接受了多年的教育

并受多年的校园风气的熏陶,原本应具备非常高尚的品质,而实际上在利益面前,高校教师也往往不够坚定。首先,部分高校教师十分功利化,不愿意付出或无回报的投入,对知识并无“上下求索”的态度。科研意识基本淡薄为零,甚至抄袭、剽窃他人作品的现象频频发生。同时,在面对收入、房价、工作等现实问题时,部分高校教师所关注的重点已经成为金钱,而教学也成了他们照本宣科的敷衍。

5.高校教师对学生的引导不够

自古以来,教书育人是联系在一起的,教书和育人也是高校教师乃至全体教师所应完成的使命。而当前的状态为,部分乃至大部分高校教师只做“教书”,毫无“育人”可言,缺乏对学生的合理引导,甚至其“教书”水平都远远难以达到标准水平。部分学校对教师的选拔不够严格,造成高校教师中出现“鱼目混珠”、“滥竽充数”的现象,从而使教学的效果大为缩减。

四、社会主义核心价值体系与高校师德建设的联系

高校师德建设与社会主义核心价值体系之间的联系,首先,社会主义核心价值体系是对社会各界包括高校均有深远意义的体系,高校应对此足够重视。同时,高校是传播知识和党的思想、观念的主要场所,也是将社会主义核心价值体系教授给学生的主要场所。由此,二者之间的联系非常密切。纵观社会主义核心价值体系的四个核心,它们与高校师德建设的联系分别在于:

1.马克思主义指导思想

马克思主义指导思想是我国在不断地发展中寻找到的最适合的发展之路,在前进的途中我国借助此思想克服了诸多难题,由此可见马克思主义是经得住时间考验的,同样可以应用于高校的师德建设中,使高校教师借助马克思主义指导思想不断进步。

2.中国特色社会主义共同理想

中国特色社会主义共同理想,将祖国的各种职业、收入水平、阶层的人民很好的凝聚在一起,为人们构建了共同的理想和愿景,使人们更具奋斗的力量。在共同理想引导下的师德教育,可以将共同理想视为共同的目标,使教师更为团结一致,教师应恪尽职守,为教育事业贡献力量;使学生在教师的引导下变得更为优秀。

3.爱国的民族精神和创新的时代精神

国家的建设需要热爱祖国的人民,和不断创新和改革措施。高校教师更应该为学生建立高度的爱国与创新意识。

4.社会主义荣辱观

高校教师应以此为标准规范自身的行为,并教会学生是非观念。

五、社会主义核心价值体系下高校师德建设的努力方向

1.坚持以马克思主义为指导思想与行动指南教育论丛

马克思主义,其全称为马克思主义理论体系,其中包含了马克思对社会主义的所有观点与学说,主要由现代唯物主义以及现代科学社会主义两部分组成。马克思主义诞生于1848年,在其提出之后便引起社会各界的不小影响,于近百年后逐步应用于中国政治之中,渐成我党立国之本。高校教师,作为国家政治、文化、思想的主要传授者,必须对马克思主义有深入的认识和正面解读,进而将其传授予学生。对此,首先各所高校均可在教师选拔中加设有关马克思主义知识的考察,并在教师入职之后开始展开与此相关的培训,并且每阶段均要进行考核或复训。其次,应将马克思主义为高校建设的知道思想,并以作为高校教师的教学、科研等活动的行为之纲。

2.以中国社会主义共同理想为高校师德建设主题

中国特色社会主义共同理想,是指中国社会各阶层、各行各业的国民的共同理想,应通过坚持走中国特色的社会主义道路而实现,是中国社会主义核心价值体系中的内容。社会主义共同理想,跨越了我国人民身份、阶层、职业等的不同与障碍,为广大人民树立了共同的奋斗目标,很大程度地将国民团结、凝聚在一起,因而有益于收获更具爆发的力量。中国特色社会主义共同理想,是宏伟的设想,实现并不容易,而高校教师可以说是其实施的关键组成,将发挥十分重要的作用。高校教师应该对此全面了解,并以最适宜的方式教授给学生,从而助于祖国的强大。对此,学校方面应加大此方面的投入与考察力度,不止是学校的教师,同时学校的领导也应起到很好的榜样作用。

3.坚持以人为本的教育原则教育的主导是人

不论是作为“教”的教师,还是作为“学”的学生,均是教育中除了知识、品质之外的重点部分。知识是无尽的,生命是有限的,我们无法学到所有的知识,将所掌握的知识运用到最好,便已经是学习的意义。学习是主观的,同时也受到诸多客观因素的影响,“以人为本”的教育原则,便是为了给教师和学生创造更好的教学条件的原则。以人为本的教育,首先应为教师和学生创设良好的学习环境,如安静而明亮的图书馆、宽敞而具氛围的教室、能够缓解疲劳的校园环境等。同时,高校应该充分关注教师和学生,解决教师或学生的困扰,为其提高愉悦的学习心情。此外,高校可开展更多有意义的活动,提升教师和学生的凝聚力,使教师和学生均能以良好的身心和热情投入到学习之中。

4.注重爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神的培养

高校教师不仅要对工作有十分的热忱,同时应该对祖国有百分的热爱。高校师德建设应注重爱国主义的民族精神和创新主义的时代精神的培养。民族精神是我国在五千年的发展中不断融合、改进,孕育而来的精神,爱国主义是其精髓。时代精神是立足于当前时代特征的精神,当前以改革创新为主要表现。对此,爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神应当成为高校教师的选拔中必须要考虑和考察的因素。各所高校可依据自身情况,编制相关的高校教师的职业规范、师德标准、评判标准等制度,并以此作为对教师的定期考核内容。此外,高校可开展与此相关的活动,以达到充分调动教师爱国和创新精神的效果。

5.以社会主义荣辱观来评判价值社会主义荣辱观

免责声明:以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关,仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站,直投稿件和出版请联系出版社。

复制文章

微信扫描左侧二维码,3秒钟快速获得
下载验证码

被举报文档标题:

被举报文档地址:

https://www.1mishu.com/gaoxiaoshidelunwen/
我确定以上信息无误

举报类型:

非法(文档涉及政治、宗教、色情或其他违反国家法律法规的内容)

侵权

其他

验证码:

点击换图

举报理由:
   (必填)
紧急删除:

 13882551937、13808266089 服务时间:8:00~21:00 承诺一小时内删除

相关期刊更多

高校招生

省级期刊 审核时间1个月内

四川省教育考试院

高校社科动态

省级期刊 审核时间1个月内

河北省高校社科信息研究中心

高校后勤研究

部级期刊 审核时间1个月内

中华人民共和国教育部

推荐服务

期刊推荐

期刊咨询、进度管理优化,不成功退款

立即咨询
文秘服务

一对一指导,助力提升语言质量

立即咨询
联系我们
400-888-9411 在线客服 服务时间:8:00~23:00
关于我们

公司简介

股权挂牌

版权声明

学术服务

业务介绍

服务流程

企业优势

四大保障

常见问题

参考范文

服务说明

服务流程

常见问题

使用须知

用户协议

免责声明

版权声明

侵权申诉

个人隐私

公众号