大学生活论文范文第1篇

1．德育过程重“智”轻“育”。在中国，“知识形态”的道德教育依然是学校道德教育的主要形式，知识成为道德教育主要的材料。而道德教育过程变成接受、理解道德概念、原理的过程，传授和学习德育课程的过程。这客观上导致学校德育目标只讲究“关于道德的知”，以便在考试时外显出来。因此，衡量学校德育质量评判只能是以升学率、优秀率作为最重要甚至唯一的标准，考试分数、学业成绩等一系列的被量化的科学数字成为衡量学生道德素质的准绳。这种道德教育理念忽视了教育内容的多重性、多样性，重智育轻德育成为一种常态现象，其导向性的失误也导致学校道德教育方向出现偏差，最终出现学校道德教育，成了一种单调无趣而又机械乏味的理论知识传授和行为训练，其作用和效果明显弱化。在这样的德育过程中，学生的个性受压抑，情感生命的成长被忽视，使得学生产生了逃离道德教育的心理倾向。虽说在道德教育中，向学生进行道德知识传授原本无可厚非，也非常有必要，但如果仅靠单纯的知识灌输，就自然不是真正意义上的德育，最终只会让道德成为一件“摆设品”。

2．道德教育“专人工作化”。我国在20世纪80年代就将德育作为“专项工作”，开设了专门的德育课程并配备了专职或兼职的德育工作者，而且德育“专人工作化”便成了一种流行的趋势影响至今。这种做法，在一定程度上确实将德育工作的重要地位加以突显，同时也潜在地将德育工作加诸某些特定的人群，而忽视整个学校教育工作者的德育作用。就道德教育本身而言，理应是所有教育工作者共同的责任，但德育被“专人工作化”后，给人造成这样的错觉：德育似乎就成了德育工作者的专项工作，与其他教师毫不相干。而且，德育课教师或道德教育主任在“专职”角色意识影响下势必产生“专权”意识，这愈使得“非德育工作者”对道德教育敬而远之，认为道德教育不再是“我”的责任，客观也造成了德、智、体、美、劳教育的分离。通过“专人工作化”来加强道德教育的初衷非但没有实现，反而使道德教育遭遇了前所未有的尴尬———德育没人再“多管”，教学不再“传道”。

3．教师队伍存在失范行为。教师作为学校德育工作的主要力量，在学校德育中承担当着特殊而重要的使命。正如邓小平同志所说的那样，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展有社会主义觉悟的有文化劳动者，关键在教师”。但因受西方腐朽思想和市场经济不良因素的影响，部分教师出现了不同程度的道德失范行为，如有的教师存在较为严重的功利心，甚至有的教师为满足自身生理、心理需求而走上犯罪歧途。作为本应教书育人、率先垂范的教师出现失范行为，更直接加剧了学校道德与生活的割裂、学校德育道德性的缺失和功能的萎缩，给学生的成长带来了一系列的道德困惑，使得学生不听其道、不信其行，从而严重影响了学校德育的实效。

4．课堂教学效果不尽如人意。课堂教学是我国学校思想政治理论课教学的基本形式，它在整个思想政治理论课过程中都占据着十分重要的地位。不过，当前学校德育仍采用课内教学这种单一形式，学生很难参与课外活动和社会实践活动，即使有些教师在教学中联系了生活，但因课时以及固定化、程序化的课堂内容所限制，学生参与教学活动的主动性和积极性自然受到极大限制。因而，这种统一化的教学在很大程度上限制了因材施教的进行，忽视学生的主体地位，直接导致学生在道德学习过程中无法与自身的生活相关联，道德只是作为外在的、冰冷的知识来规范学生的行为，无法内化到学生的学习、生活中去，教学效果自然大打折扣。

二、建构生活化的学校道德教育路径

1．树立“以人为本”的德育理念。“以人为本”作为现代德育中的一个重要理念，就是要以人为中心，突出人的发展，挖掘人的潜能，调动人的欲望，即把人作为道德主体来培养，促进人的道德发展和道德人格的提升。学校教育工作者在德育工作过程中，要自觉主动以人为本，把人的道德生活、人的道德发展作为道德教育的核心，大力弘扬马克思主义人本精神，切实确立“人”在当代中国道德教育中的中心地位。“以人为本”作为一种新的德育理念包括：身心全面发展即知、情、意、行任何一方都不能偏废；把个人的道德品质和个性发展放在突出地位，将培养受教育者独立人格和个性作为优先追求的目标，即既要追求全面发展，又要突出个性发展。作为德育工作者，除了依据学生的心理和年龄特征，选择贴近学生实际的德育，将国家、社会提倡的合理主导性的道德规范、原则、准则系统地传授给适龄学生，还要在德育工作中创设道德冲突，自觉地在道德生活中运用它维护自身合理利益，进而内化为学生个体的道德需要和道德信念。

2．优化学校良好的育人环境。良好的道德环境是道德教育的助推剂，因此，创造和谐的自然环境，着力营造良好的校园软文化环境与硬文化环境，形成朝气诗意的生活，使道德与生活“情景交融”，在潜移默化中使人高尚、纯洁、奋进。一是强化校园物质文化环境建设，通过对校园进行绿化、美化、净化，赋予校园的景观、设施等独特的文化内涵和人文素养，以激发学生的求知欲望，启迪师生的心智。二是强化校园精神环境建设，大力营造和弘扬符合时代特征和学校特色的学风、教风、校风，展现学校师生精神面貌，激励和熏陶广大师生，凝聚推进学校教育事业科学发展的共识。三是强化学校制度环境建设，逐步建立科学系统的校园文化环境建设制度，推进学校德育工作的开展。总的来说，优化学校育人环境，就是营造富有人文气息的学校，引导学生在这个充满诗意、富有人文关怀的氛围中去交往、去实践、去生活，开创美好的人生，让学生一进校园就能感悟文明、接受熏陶、怡情励志，在“润物无声”中陶冶自身品德。

3．切实提高教师的道德素质。在学校道德教育中，教师的力量极为显著，为此必须着重教师道德建设。一要激发教师道德教育的主动意识和自觉性。每一个教师不管其在学校教育中身兼何职，都必须努力奉行在所有教育教学过程中对社会主义核心价值观的传递。因为“每一门学科、每一种教学方法，学校中的每一偶发事件都孕育着培养道德的可能性。”二要唤起教师道德教育的热情。激发教育工作者的工作热情、激情与责任感，切实关心关注学生的健康成长。只有这样，才能更大限度地调动教师从事学生道德教育的积极性和主动性，探讨提高学生道德教育实效的教学内容、教学方式方法，成长为具有较高道德影响力的教师。三要加强青年教师队伍师德建设。青年教师是祖国教育事业的未来和力量中坚，学校要根据中央《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的实施意见》相关要求，积极开展符合青年教师成长特点的师德师风教育，不断加强对年轻教师培养和岗前培训力度，在不断提高青年教师思想政治素质和业务能力的同时，促进青年教师全面发展，让年轻教师既成为教学骨干、科研骨干，又成为争做师德建设的“标兵”与“楷模”，成为学生德育的“标杆”和“榜样”。

4．组织生活化思想政治理论课堂教学。思政课堂教学作为学校德育工作的主要阵地和重要渠道，高度重视思政课的教学工作是增强课堂教育实效的重要途径和有效手段。一是要注重激发学生的兴趣。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，找寻学生道德需求与教师德育的共鸣点，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变被动地接受知识为主动地探索问题，达到自我教育的目的。二是要尊重学生主体地位，关注学生的生活经验。学生是学校德育工作的主体，要将学习的主动权交予学生，给学生学习的空间与时间。此外，还要关注学生的生活经验，启发学生多思考、科学辨别和认识社会问题，做课堂的主人，做自己道德践行的主人，逐步提高身心健康、自我发展的能力。三是要创设生活情景，积极开展社会实践活动。“坐而论道”虽是我国道德教育的一大传统，但鲜活的实践活动比课堂教学更鲜明、更生动，更容易使学生受到道德教育，也是学生道德形成的根本途径。要重视学生的社会实践和社会锤炼，积极引导学生参加各类社会实践活动，如参加丰富多彩的第二课堂活动、班团队活动、进行调查研究、参观访问、义务劳动、法制宣传等，通过大胆鼓励学生将学校课堂习得的知识亲身投入到实践中去感受、去检验、去强化认识，并真正内化为自身的道德品质。

大学生活论文范文第2篇

大学生活就要接近尾声了，我由一名学生转变为一名准老师，在XX的实习是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我三年来所学专业知识的大检验。

在XX中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，积极参加各种继续教育培训，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。

在教学之余,我也思考着教学与科研,尝试撰写教学论文.由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获**市职教论文二等奖.经过仔细修改后,论文《怎样说好一节物理课》又荣获**年常州市职教论文一等奖,之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文.

在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与**、**两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。

向有经验的老班主任学习,研究班主任工作方法,陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任,两个班级都被评为校文明班级.在**年度本人被学校评为优秀见习班主任.从**年**月至今,本人担任**电子商务专业综职班班主任,在**学年上半学期,班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上,班级荣获“精神文明风尚奖”

大学生活论文范文第3篇

在这四年里，我在学习上比较认真，成绩也比较好，每年都能拿到学校的奖学金，在班里也一直能保持在前五名。特别是在专业课方面，尽量做到学好用好。积极参加各种广告方面的比赛，并且获得过全国大学生广告艺术大赛江苏赛区三等奖。无论是平时的作业，还是论文，还是考试，都能认真对待，希望做到最好。如果要说这四年在学习上最大的遗憾是什么，那就是英语，以前在高中时我的英语成绩还不错，但是进了大学以后，我对英语怠慢了，没有花太多的时间去学，导致现在要毕业了还没有考过六级。

在社会实践方面，我觉得我的经验还是蛮丰富的。年下半年，我在一家广告公司做实习策划的工作，尽管刚开始什么都不会，很辛苦，很累，但是当我作为一个歌迷见面会的策划者和执行者在舞台后和花儿乐队沟通的时候，当我撰写的伊奈陶瓷公司广告效果测评报告获得客户认可的时候，当我看到自己策划的奠基仪式、开业典礼成功实施的时候，当我设计的LOGO被企业采用的时候，当我在路演现场独挡一面的时候，我是开心的。我凭着自己的努力完成了一项项任务。在广告公司的实习，让我学到了很多书本上学不到的东西，接触了各行各业的客户，同时，也在工作中对印刷业、媒体、礼仪服务机构等有了一定的了解，为以后能够很快适应工作岗位奠定了基础。

而在此前，我也在麦当劳做过兼职，很苦，很累，但那段时间也给了我很多快乐。学到很多东西。让我初尝到了生活的艰辛和赚钱的不易。麦当劳作为一家世界一流的企业，它有着严格规范的员工培训机制和工作机制。在麦当劳工作，一方面让我学到了这样的大公司在产品促销、团队合作、顾客服务、品质保证等方面值得借鉴的规章制度和成功经验，另一方面，通过与形形色色的顾客打交道，也增强了我与人沟通的能力，此外，辛苦的工作也磨练了我吃苦耐劳的精神。

此外，在思想上，我也积极向党组织靠拢，一方面，加强自身的思想道德建设，从思想上武装自己；另一方面，本着为人民服务的宗旨，坚持帮助他人，服务社会，以党员的要求严格要求自己。终于在大三开始的时候光荣的加入了中国共产党，并在一年后顺利转正。

大学生活论文范文第4篇

【摘要】笔者在文中从:①真心去做学生的朋友,用热情和真诚取得学生的信任;②“传道、授业、解惑”,引导学生学会做人、做学问;③以人为本,以情动人;④实实在在为学生的前途着想四方面浅谈做学生的良师益友。

【关键词】班主任工作;良师益友;以人为本

1真心去做学生的朋友,用热情和真诚取得学生的信任

班主任是班级工作的指导者或引导者,是沟通学校与社会的桥梁,是提高学生素质的骨干力量。班主任应该用前沿的思想理念来引导学生进取、上进,使他们能够圆满完成学业并走向社会。

要做好班主任工作,首先必须拉近与学生的距离。能否走近学生,能否和他们做朋友,是做好班主任工作的前提。为了能和他们融为一体,尽可能每次都参加他们的班会和其他活动,还经常找班上的同学交流。更多地是以兄长和朋友的身份通过面谈、电话交谈、短信以及QQ交流,一起探讨学习,交流思想,设计未来。在循循善诱中得到了学生们的信任,愿意吐露心事,每次都会很认真的给予他们一个或几个建议,供他们参考。

充分利用互联网,QQ群创造了一个可以任意选择、并同时共享,又彼此分离的、宽松的社会交往环境,缓解了传统的面对面交往方式给人的心理压力。在一个民主融洽的交往氛围中进行引导,学生们在接受的时候会更加自然。

2“传道、授业、解惑”,引导学生学会做人、做学问

所谓“传道、授业、解惑”,不只是一般任课教师应该做的,更应该成为班主任影响学生的理念。班主任是影响学生的最直接的力量。始终坚持以专业教育的引导、思考为重点,每次班会都以丰富的信息、具体的事例鼓舞学生进取,促使学生思考,以积极的精神状态,投入到学习当中。告诉学生读书、学习要寻找问题,要成为“思想者”。勤奋、上进的学风使每一个学生在这样一个集体中得到了收获。鼓励和督促学习吃力、成绩较差的同学,让他们总结经验,寻找自己学习成绩不理想的原因,同时,还给他们发挥自己长处的机会。

3以人为本,以情动人

现在的大学生大多都是远离父母和家乡出来读书,而他们都是一些没有步入社会,尚未成熟的孩子,他们比别人更需要关心、爱护和帮助。做班主任老师的能够把学生当作自己的弟弟、妹妹去看待,去关心、帮助、理解他们,工作就一定能做好。在学生入学报到时尽早看望学生和家长,提出大学学习和生活要注意的问题,引导学生做好从中学生到大学生在思想、学习和生活等方面的转变,使学生能及早进入大学生的角色。在军训结束后组织与同年入学的研究生进行交流,为学生介绍大学生活,学习的特点,帮助他们规划好四年大学生活内容,尽快掌握大学的学习方法。

平时多关心学生的学习和生活情况,及时化解学生之间的矛盾和冲突。引导同学们团结友爱,形成班级的凝聚力,使每个同学都有一个良好的心态去面对大学生活中出现的问题。同时加强对班内弱势群体的关爱和指导。

4实实在在为学生的前途着想

在学习方面,始终严格要求,督促和鼓励学生学习的积极主动性,并在方法上给予一定的指导。让他们明白大学的教育是一种通才教育,打基础的阶段,只有学好基础课,打下良好的基础,通过对某专业的学习,提高自己的素质和学习的能力,才是大学学习的根本。

大学生活论文范文第5篇

一、对象与方法

1．研究对象

采用整群抽样的方法，以贵州某高校3278名学生为测验对象进行心理普查，得到有效问卷2959份，其中男生1038人，女生1921人。

2．研究工具

(1)家庭功能评定量表。采用李荣风等人修订Epstein编制的家庭功能评定量表，测查了家庭功能的6个方面，共有60个项目，7个分量表:①问题解决:指在维持有效的家庭功能水平时，家庭解决威胁到家庭完整和功能的能力;②沟通:指家庭成员的信息交流;③角色:指家庭是否建立和完成一系列家庭功能的行为模式以及任务分工和任务完成情况;④情感反应:指家庭成员对刺激的情感反应程度;⑤情感介入:指家庭成员相互之间对对方的活动和一些事情关心和重视的程度;⑥行为控制:指家庭的行为方式，在不同情形下有不同的行为控制模式;⑦总的功能:从总体上评定家庭的功能。

(2)症状自评量表。症状自评量表(SCL－90)，此量表在国内外已广泛应用，包括90个项目，分为0－4级五级评分。包括9个因子，每个因子反映出病人的某方面症状痛苦状况，通过因子分可了解症状分布特点。

二、结果

1．新生总体心理健康状况

大学新生在SCL－90各因子上的平均分均低于2分，表明其心理健康状况良好，强迫(1．72±0．52)和人际关系敏感(1．53±0．49)得分较高外，其余得分均较低。

2．家庭健康与心理健康关系

家庭功能中各个因子均与SCL－90中的各个因子存在显著的正相关。其中沟通、角色与各因子相关较高，问题解决的相关较低。三、讨论本研究表明，大学新生心理健康水平与家庭功能的关系都是显著的。张利在大学生心理健康与家庭功能关系研究中发现，对于全体大学生，除问题解决和总的功能与SCL－90个因子分显著相关，其余如行为控制、情感反应与SCL－90各因子无显著相关，沟通、角色与抑郁、恐怖显著相关，情感介入与强迫、人际、抑郁、焦虑、恐怖、精神有显著相关。既然家庭功能对大学生的心理健康起着至关重要的作用，那么就应该注重改善家庭功能从而为大学生心理健康提供保障。对于新生来说，心理健康与更多的家庭功能因素相关，而随着逐渐适应大学生活，除问题解决和总的功能外，其他因素对心理健康的影响减弱。总体上说，我们从以下方面考虑改善大学新生心理健康水平:

(1)家庭功能影响的改变，可能源于大学生活的代偿作用，因此，在学校中加强例如团体咨询等学生互动活动，增进弥补学生在家庭中行为控制、情感反应、情感介入、沟通和角色的缺失;

(2)问题解决和总的功能与大学不同年级学生的心理健康都有显著相关，因此，对于这两个家庭功能，应考虑家庭疗法等方式实际改善学生家庭功能。

参考文献:

［1］袁立新，曾令彬等．大学新生心理健康与个性状况调查［J］．广东教育学院学报，2004，24(4):74－78．

［2］曾凡敏．大学新生心理健康状况调查与分析［J］．西南科技大学学报(哲学社会科学版)，2009，(4)．

［3］侯晓英，赵福才．家庭功能与大学新生心理健康的关系［J］．聊城大学学报(自然科学版)，2004，20(4):105－107．