初中历史课程范文精选

摘要：

采用多元化网络数据进行历史教学，能够更便捷地调动学生学习的主动性和创造性，进而养成良好的历史学习思维和习惯，提升学生对历史课程的学习兴趣。

关键词：

历史教学；网络数据；应用

一、前言

在初中历史课程教学的过程中，采用更具多元性的方式进行教学，已经成为了当前历史教师的共识。初中历史教师对于多媒体资源的运用，特别是在教学上方法的改进等，都有进行非常积极的尝试，并且也通过实际的方式调动了学生的积极性。不过当前互联网技术发展速度非常快，互联网上也有非常多的历史知识资源，这些资源都可以辅助到初中历史课程的教学过程中，成为重要的推动力量。

生本课堂符合当代的教学思想，并且保证自身教学工作与学生学习状态的协调性。一方面，注重师生互动，打破传统以教师为主导的历史课堂教学模式。强化学生与教师之间的沟通频率，有利于推动初中历史课堂的活力。另一方面，注重营造课堂氛围，打破传统以说教为主的历史课堂教学方法。提高初中历史课堂教学工作的灵活性，有助于学生在课堂中发散自身历史思维。培养学生浓厚的历史学习兴趣，帮助教师优化自身教学成果。本篇文章，对目前生本课堂教学实践的构建工作进行详细的分析，保证其与初中历史教学活动性质的高度融合。

1构建生本课堂下的初中历史教学实践特点

有关人员应当对构建初中历史生本课堂教学实践工作的意义有基本的了解。一方面，提高初中生历史学习的能动性。另一方面，提高我国初中历史课堂的开放性，为学生历史课堂的思考、学习、交流提供充足的时间。下文就对构建生本课堂下的初中历史教学实践特点进行总结：

1.1民主、平等、和谐的师生关系

民主、平等、和谐的师生关系是构建生本课堂下初中历史教学实践的基本特点。具体来说，就是在教学实践的过程中，生本课堂中突出培养学生的历史知识学习自主性。以学生历史学习积极性为历史生本课堂开展的基础。在实践的过程中，重视学生的学习感受。与此同时，教师与学生打破传统的管理、领导关系。初中历史教师适当转换角色，在生本课堂下的历史教学活动中，拉近自身与学生之间的联系。并且，随着历史课程的深入推进，逐步成长为学生的学习伙伴。秉承着学习共同体的实践理念，建立与学生平等的师生历史课堂关系。在历史课堂中，学生可以随心所欲发表自身对历史知识的看法。教师以鼓励作为历史教学基础，为学生创造自由的学习环境、思考权利。由此可见，构建生本课堂下的初中历史教学实践，缓解当前紧张的师生关系，为师生沟通、互动提供良好的条件。

1.2以学定教的教学特点

摘要：为了促进师生交流互动，文章首先阐述了初中历史课堂教学提问的重要作用，然后从看准时机、优选问点、把握分寸、贴近学生、突出重点、循序渐进六个方面分析了初中历史课堂教学提问技巧。

关键词：初中历史课堂教学；提问技巧；独立思考

提问可以启发学生思维，促进师生交流互动，因此教师要高度重视课堂教学提问，掌握提问技巧，精心设计问题，利用提问开展有效的教学活动。

一、初中历史课堂教学提问的重要作用

（一）提高学生思考的积极性

初中历史课堂教学过程中，倘若教师一味地讲解知识，不注重教学提问，学生活跃度会严重不足。而有价值的课堂教学提问，能够引起学生思考，使学生调动自身所学的知识解答问题，从而提高课堂教学效果。

【摘要】初中历史对于培养学生学科核心素养有重要意义。笔者通过研究当前初中历史教学存在问题，指出要想提高基于核心素养历史教学有效性，教师必须转变思想，关注学生全面发展性和终身学习性，以情景教学的方式培养学生主动学习和探究精神，只有这样才能提高课堂教学有效性。

【关键词】核心素养；历史；有效性

随着初中历史新课程改革的不断推进，历史课程教学中提高学生的综合能力，建立适应终身发展和社会发展的必备品质和关键能力就显得特别重要。初中历史发展学生核心素养不仅能让学生认真的学好历史，也让学生在学习过程中将能力、感情、技巧和知识等进行融合，让他们在实际生活中形成了发现问题和解决问题的能力。核心素养是初中历史学习学生必须形成的关键素质，非常有利于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。笔者通过研究当前初中历史教学在有效性方面的问题，阐述了教学有效性提高的策略，希望对初中历史教学有所帮助。

一、当前初中历史教学在有效性方面存在的问题

1.教学不注意关注学生、成绩看做第一要素

历史核心素养关注的是学生的全面发展性和终身学习性，并在学习中培养其历史情怀，能更多的感知历史并指导实际的生活。当前初中历史教学中基于核心素养的知识很少。历史课作为一门主修课程，教师衡量学生好坏的标准往往只有成绩，认为只要学生成绩提高了其他方面就可以忽略。这样的教学思路学生只是学会了对历史知识的死记硬背，在学习历史中不带有个人的思想看法和感情，不能自律和自主地学习，思维品质和关键能力得不到培养，历史教学基于核心素养的有效性很差，培养的学生爱国主义情怀很少。

摘要：信息化教学主要是教师借助网络媒体，将多媒体技术与网络技术有机结合的一种教学形式。信息化教学在初中历史课堂教学中有其独特优势，但在课堂实践应用的过程中也存在一些问题。基于此，该文从信息化资源与历史课程的合理整合、信息化教学手段与历史教学的有机融合、提升历史教师信息化教学水平及运用能力等角度出发，探讨信息化教学在历史课堂教学中的有效运用问题。

关键词：信息化教学；初中历史课堂；应用策略；有效应用

多媒体计算机技术和网络通信技术的广泛应用，对传统的学校教育提出了新的挑战，同时也带来了许多便利。初中历史课堂教学必须适应当前科技发展的大趋势，利用好信息化教学模式，将信息技术合理高效地引入日常教育教学，将信息技术与课堂教学有机融合，使历史课堂在教学内容、教学手段、教学方法、教学模式、教育思想等方面都得到革新，实现更加优质高效的课堂教学。

1信息化教学在初中历史课堂中的优势

1.1信息化教学有利于提高学生的自主学习能力

与传统的灌输式教学相比，信息化教学更强调学生的自主性、能动性，要求学生自主利用现代信息技术，通过网络搜集相关的学习素材，实现对所学内容的初步感知。在信息化教学模式下，学生对历史知识的学习不再是一味地接受，而是在教师的引导下对知识进行重构，也是在既有知识的基础上对所学知识进行创新。在整个学习过程中，学生需要借助现代信息技术手段自主获取信息、分析信息、加工信息，学生的学习主体地位得到了强化，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，进而培养其独立自主的学习能力[1]。