创新能力论文范文第1篇

1.创设主体参与情境，激发幼儿创新的热情

在教学中，我采取师幼互动的创新教育教学活动，本毕业论文由整理提供鼓励幼儿大胆创新，还幼儿主体的地位，并为其提供创造的机会和条件。现在我采取创新教育教学活动，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿不愁没有创新的兴趣和精神。

在实践中我是这样做的：

1.1呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。

提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果会做错事。这时，教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题，决不能采取冷淡甚至反对的态度。对幼儿的错误，要积极分析原因，在给孩子耐心讲明道理的同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。例如幼儿想知道水的性质，可能会因此而弄湿自己的衣服，教师就不能指责幼儿淘气，而是要注意正确引导他们。

1.2鼓励幼儿幻想，幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。

人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。例如在“伞的世界”主题活动中，我从多方面引导鼓励幼儿参与活动，并与他们一同进行讨论和大胆幻想，从而大大地提高了他们的创新意识和动力。

1.3要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。

鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一问多答”。例如在“给你一封信”主题活动这个情境中，我就从怎样写信，怎样设计信封、邮票等入手进行全面引导幼儿去获得信的有关知识。

2.注重个体差异，使人人获得成功体验

幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平表现出个体差异，要求教师在活动中加强观察了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，使人人获得成功体验。

如在认识种子活动中，一部分幼儿只要求他们说出种子的名称、形状等，并进行简单分类，一部分幼儿要求他们能够按照多种方法进行分类。这样，不仅使每个孩子体验了“成功的快乐”，同时也让孩子发挥了自己的想象力和创造力。

3.捕捉契机，培养幼儿的创新意识

在幼儿生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没幼儿的创新潜能，这是传统教育的敝端所在。在长期的幼儿教学和生活中，我始终要求自己做一个有心人，不失时机地捕捉每个契机，培养幼儿的创新意识。

一次，园里分给幼儿每人一块西瓜，吃完后有些幼儿便拿着西瓜皮玩起来，我留心地观察，看到有的幼儿把西瓜皮当成“电话”，在“喂、喂”地互相打电话。于是我抓住时机，及时加以引导：“小朋友们，西瓜皮还可以做什么？”孩子们这下可高兴了。他们七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……说出了若干个答案。就这样，我紧紧抓住了这个教育契机，不落痕迹地培养了他们的创新意识。超级秘书网

苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：幼儿从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作--创新。”因此，当幼儿对某一个问题表达出与众不同的见解时，我总是及时给予表扬和鼓励。

创新能力论文范文第2篇

一、高校美术教育对于学生创新能力培养的重要意义

创新是美术教学的重要目的之一。学生欣赏作品、学习绘画除了锻炼绘画技巧以外，更多的是培养一种美的感觉。而这种美感的形成靠的是学生的观察、感受、想象，以此来提升学生的形象思维和逻辑思维，这些能力都会最终促成创新能力的提高。美术学在教学过程中要求学生感受美、发现美，更要学会鉴赏美和创造美。教师要利用美术教学培养学生高尚的审美情趣，确立学生的审美价值，帮助学生建立健全优良的人格品质，以及较强的创新能力。而在传统的美术教学中，教师往往只注重理论知识的讲解，没有发挥学生的主体作用。这种陈旧的教学模式忽视了将理论知识加以应用或实践，难以激发学生的想象力和创作热情，挫伤了学生学习的主动性，不利用学生创新能力的培养。因此，教师要积极转变教学观念、改革教学方式，在提升自身业务水平的同时，努力调动学生的主观能动性，活跃学生思维，增强学生的美术实践能力，逐步培养学生的创新思维习惯，最终达到提高学生创新能力的目的。

二、高校美术教育中培养学生创新能力的方法和措施

美术教育不仅要求学生掌握描绘事物的能力，更要求学生通过绘画表达个人情感。在学习过程中，提升学生的形象思维能力和逻辑思维能力，发展学生的感觉能力、观察能力、想象力，培养学生创新能力。要重视美术教育对于学生创新能力培养所起的重要作用，利用美术教学激发学生的学习兴趣，提升学生的艺术修养和审美情趣。

（一）发挥学生在美术教学中的主体作用

是否能够发挥学生在美术教学中的主体作用，是学生创新能力提升的先决条件。在美术教学中，教师要改变以前学生被动接受的教学方式，提高教师的引导作用，引导学生掌握美术方法和美术表达。教师应构建良好的学习环境和氛围，变单方向的知识讲解为双向的师生交流和互动，激发学生主动学习的欲望。采取多种形式的互动交流，如遇到问题时，教师不是直接的给出问题的答案，而是鼓励学生自己动手，分析问题，解决问题。学生在查找问题答案的过程中，主动参与，发挥想象力和创造力，通过研究讨论主动的获取知识，并体会到解决问题获得知识的喜悦感，这样将会进一步激发学生树立学习的自信心和自觉性，提高学生的创新能力。

（二）为学生创建良好的创新氛围

为学生创建良好的创新氛围，使学生在学习中始终保持积极乐观的态度，以及对美术较强的兴趣，才能激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。第一，要建立良好的师生关系。良好的师生关系有助于营造创新氛围。教师要改变传统的师生关系，在课堂上做良师，在课下成为学生的朋友，把和谐融洽的师生关系扩展到学习和生活的方方面面。具体表现在，课堂上教师要不断提升自身的专业水平，同时要尊重学生的主体地位，满足学生的学习要求；平日里教师与学生多沟通，多交流，深入了解学生的学习情况、生活情况和内心世界，多站在学生的角度看问题，把学生当成自己的孩子来关怀，努力拉近师生间的距离。第二，师生间要建立平等的关系，教师要允许学生有不同的审美情趣、审美观点，多元的思维等，平等对待所有的学生，对学生在学习中出现的错误和挫折多正面鼓励，为学生建立一个宽松和自由、崇尚个性的氛围。第三，要对学生多进行正面的鼓励。每个学生身上都有不少优点，教师要善于发现学生的闪光点，让学生体会到通过自己创作来获得的快乐。第四，逐步建立学生的自信心和善于表现的特点，鼓励学生个性发展，最终达到培养学生创新能力的目的。

（三）改革教学方式方法

教师要利用美术教育易于发挥学生想象力的优势，做好美术学习引导者的角色。教师要积极学习和借鉴优秀的教学思想和教学经验，不断更新教学方式方法。在教学的深度上要不断开拓创新，在专业技巧上精益求精，不断进行知识积累和审美能力的提高。实行开放性教学，注重发展学生的个性，大力培养学生的自主意识和创新能力。多样化的教学方式方法对于激发学生的想象力和创造力有很好的推动作用，因此教师要在美术教学中积极采取多种教学手段和方式。教师要敢于尝试新的的教学方式方法，同时应该设计制定适合学生创新能力发展的教学内容和教学课题，提高内容的开放性，给学生更多自由发挥的空间，活跃学生的创造性思维，使学生在美术教育中体会艺术的价值和魅力。在美术教学中教师还应该有意识的帮助学生进行知识迁移，鼓励学生突破固有思维的束缚，进发新思想，进行发散思维能力的锻炼。

（四）利用现代教育手段提高教学

随着网络技术的发展以及计算机和其他多媒体设备的普及，将现代教育技术引入教育教学中已经成为一种必然的选择。传统的美术教育中由于受到地理位置、教学材料不足条件等的限制，主要采用教师讲解、学生练习的模式。这种教学模式中，学生自己发挥的空间和思维的空间太少，不利于学生的创造性思维的培养。而利用现代教育技术，可以为学生提供检索、鉴赏艺术作品的新途径，也可以进行艺术创作和艺术交流，开阔了学生的视野，激发学生的学习热情，对培养创新型人才具有重要的作用。

（五）增强美术教育实践环节

实践活动对于学生创新能力的培养有着积极的推动作用。美术教育的学科特点之一就是实践性强，但以往教师的讲解却占据了大多数时间，造成学生实践能力偏弱。因此，教师要注重增强美术教育实践环节，确保学生有足够的时间用于绘画和鉴赏。美术教育是一种创造性的实践活动，除了传授知识和技能之外，更多的是教会学生学习的方法。学生在掌握了一定的知识和技能的基础上，要描绘具有自己思想和风格的绘画作品，通过作品表达自己的思想和感情。学生只有不断的进行美术实践，才能够提升自身的创新能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。高校美术教育是学生进行创新能力的培养的重要途径之一。我们应该积极采取措施和方法来改革和优化现有的高校美术教育，使其更好的为培养学生创新能力服务。

作者：张静 单位：新乡职业技术学院

第二篇：学生实践能力创新能力培养

1应用型高校本科生工程实践能力及创新能力培养现状

在我国现行的本科教育体制下，工科类本科学生的工程实践能力培养还是一个相对薄弱的环节。其主要表现在：①工程实践能力培养体系不完善：教学模式上理论与实践不结合，教学计划上能力和目标不到位，实践环节中综合和创新不提倡，理论基础上知识和专业不系统；②专业教师实践能力不满足：高校教师的评价以学术理论水平为标准，对教学尤其是实践环节的教学缺乏激励机制。青年教师校到校，素材不丰富，教学少情境，致学习兴趣不足；高职称教师则受到考核体系的评价，专业学术，教学量不足；③工程实践训练设备不配套：教学设备陈旧，实践基地不足，课程设计千篇一律等等都是工程类专业教育的现状。

2应用型高校本科生工程实践能力及创新能力培养模式构建

2.1优化课程体系，加强实践环节

课程体系是人才培养的关键一环，要根据社会发展的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论充实到教学中，为学生提供符合时代需要的教学内容。在优化过程中，注重解决以下几个问题：①拓宽专业口径，增强学生的适应性；②精简学科之间的重复教学，旨在提升基础理论、基本知识和基本技能；③实施因材施教，注重学生工程素质；④注重学生实践和创新能力的培养。以水利水电工程专业而言，理论和实践培养相结合，基础知识坚持力学、制图两条线，专业知识开设大水和小水两模块，四年中实验、实习、设计（上机）不断线，形成当代大学生应该具有宽专结合的“T”型知识结构。实践教学环节是本科生工程实践能力培养的基本手段，是激发学生创新能力的重要途径，是能否培养出满足企业需要的工程技术人才的关键。水利水电工程专业实践环节所占比例达到37.8%，将知识讲授与技能培养相结合，将演示实验与设计实验相结合，将理论知识与动手能力相结合，在实验和实践中提升学生的能力，加强对理论知识的理解和把握，形成工程思维，善于从工程角度分析和解决实际问题。

2.2提高教师水平，壮大师资队伍

高等院校的教师资源相对而言分为三类：一是从校到校的青年教师，工作热情充足，但是缺乏授课技巧和工程实践能力，这也是一直以来的高校工程教育培养形成的；二是经验丰富的高龄教授，知识丰富，但与学生沟通不畅，同时在授课强度上有所降低；三是学校的中坚力量，又面临高校教师考核方式和学术研究的压力，几乎没有精力在授课和实践环节上进行创新。因而提升整体教学水平还是从青年教师和中坚力量开始。对于中坚力量的教师，重点是在高校考核政策，中国第一高校天津大学在这方面的摸索值得借鉴：推广学术型和教学型，让奋斗在教学一线的教师能够在实践教学和理论教学中投入精力。而青年教师的整体提升还有待多多磨练。青年教师作为主讲授课要遵循三步：站上讲台，站稳讲台，站好讲台。一是让青年教师去跟随经验丰富的老教授助课，学习老教授的讲课技巧、授课方法和专业知识，并定期举办青年教师讲课比赛，互相学习观摩；二是鼓励青年教师到企业挂职锻炼，围绕所学专业到工程实际中去学习具体的施工经验和施工方法，并制定相应评价体系鼓励和支持；三是号召青年教师积极向双师型教师靠拢，通过自我学习和培训，取得执业资格证书；四是让青年教师参与实际项目，到其他高校做访问学者，学习外校的教学经验和教学管理手段。同时，为壮大师资队伍，提高整体的实践能力水平，还应积极聘请具有丰富工程经验的企业技术人员担任兼职教师，构建一支具有一定工程经验的高水平专兼职师资队伍，由他们共同设计制定本科生工程实践培养计划，指导学生有计划地开展实验、实习、企业实践等活动，以更好地培养和提高学生的工程实践能力和创新意识。

2.3加大经费投入，建设实践基地

随着高等教育从精英教育变身为大众教育，高等院校的工程类专业招生规模也在逐年扩大。但是教学经费的投入和教学设备的改善与招生人数并不成比例，以至于学生在进行实验和课程设计的时候只是露脸，增加出勤率。究其原因，一是实验室设备数量不足，原定5人一组的实验人数加倍；二是仪器设备陈旧，与新知识、新技术不相适应，学生对实验毫无兴趣；三是设计题目“狼少肉多”，无法在细节上创新。这就要求学校加大经费投入，在校内实践基地建设上，设立面积与人数相适应的的专业实验室，配备技术先进的实验仪器，鼓励学生和教师改良仪器并投入使用等等。对于校外的实践基地建设，应与多家企业建立长期的合作关系，争取从建筑、土木、水电、给排水等专业群的综合角度考虑，多岗位多方面的进行实习锻炼。同时聘请企业高级职称的技术人员为指导教师，在满足教学大纲的前提下让学生在企业进行工程实践锻炼，达到“做中学，学中做”。尤其是学生在生产实习环节进入企业，为后期进行毕业设计提前收集资料，也为今后走上工作岗位奠定了良好的基础。

2.4开展创新活动，提升工程素质

马克思主义认为，实践是理解主观与客观、认识与对象统一性的基础，人们的认识能力是随着实践的发展而发展的。实践是认识的源泉，实践是认识的动力，实践是创新的基石。工程类专业学生以课外科技活动和学科竞赛作为培养学生实践技能和创新意识的切入点是非常重要的途径。全国力学知识竞赛、省级结构设计大赛、校级结构设计大赛、省级测量竞赛、校级科技活动等能够将学生的创造性和动手能力大大提升，结合国家的创新创业训练计划，学生的整体工程素质和能动性得到激发，充分体现的学生的专业特长。为了进一步激发创造性，还为本科学生设立了专业导师，将各个年级学习能力强、表现突出的学生组织起来在专业导师的带领下提前进入科学研究和实验创新阶段，契合云南省质量工程大学生创新创业训练计划从调研、数据分析、软件应用、实验改良等环节不断提高工程分析和工程运用能力。在课程设计环节增设创新点，让有能力的学生在创新点上进行实际设计，甚至与工程实际相结合，不断提高学生的创新能力、协调组织能力和管理能力。

2.5注重教学管理，完善教学机制

为了切实提高实践教学质量，必须以整体管理、层次分明、效率优先为原则，构建相对完善的实践教学体系，也是实践教学有组织、有计划、有步骤实施的强力保证。一是注重计划管理，学校和各院系分别制定教学和实践教学规划，并指明具体实施方案；二是加强运行管理，要求每个实践教学环节的实施都有指导小组，按照大纲深度切实落实好；三是重视质量管理，加强实践教学质量监控，建立质量反馈机制，通过学生最终学习效果不断完善和改进；四是加强考核管理，包括对实践教学大纲的审定，实习环节、实验教学和实践环节的考核方式多样化，细节化，过程化等。

3结语

近年来，教育部倡导工程教育改革，旨在对“宽基础”和“强专业”的关系进行调整。工科需要比较广泛的知识，但我们培养的人应当是对社会有用的人，对社会负责任的人。如果缺乏相应的专业背景，那么工程教育的目标就没有达到预期，就可能拉长学生适应社会工作的时间，就工程建设而言是非常不利的情况。所以尽管专业训练不一定都能直接用于学生今后的工作，但其效果是可迁移、可累积的，而由此形成的职业责任感、求实精神和工作方法会让学生一辈子受益无穷。因此所谓高等教育，就应该在培养人才的同时培养素质，在注重知识的同时注重能力，在积累经验的同时积累思维。将大学生工程实践能力和创新能力培养贯穿于专业培养全过程，是现在工程类教育改革的方向，而水利水电专业培养模式的不断摸索和实践也恰恰作出了印证。

作者：靳娟娟 樊江 刘鹏 何济源 单位：昆明理工大学津桥学院

第三篇：中学生创新能力培养

一、兴趣激发是教学的关键

学习活动的主体是学生，而最有效的学习环境是课堂。要想让学生找到最适合的学习方法，教师首先需要有效的最初引导。教师可以采用情景教学法，通过创设生动、活泼的教学环境，使得学生能够在最短的时间内被吸引，对课堂内容感兴趣，并且能够集中注意力。因为学生只有在有兴趣的前提下才能够更加深刻地记住所学知识。兴趣激发是学生主动获取知识的关键，学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣才能以积极的心态参与到教学中来，才能主动求知、积极探索，才能产生创造的欲望。思想品德课程理论性十分强，教师需要从学生的兴趣点出发，找到有效的教学方法，提升教学效率。思想品德课本内容中有很多的案例分析，而且很多是以漫画的形式为切入点。教师可以引导学生进入到案例的学习与分析中，用漫画的形式帮助学生去分析书本上的知识点，将抽象事物以具体的形式表现出来。如关于消费者权益保护这一章节的学习，教师就可以结合漫画让学生分析其中的主人公做得对不对，以及应该怎样保护消费者的权益等。这样一方面吸引了学生的注意力，另一方面也使得学生能够在不知不觉中掌握所学知识。

二、采用班级小组合作学习方式，活跃课堂氛围

传统的教学模式是教师在讲台上讲述知识，学生在台下认真听讲，教学活动的主体是教师，学生处于被动的接受知识的地位，学生的学习积极性不高，教学效率也不好。为此，教师可以组织学生进行小组学习，让学生以小组为单位进行自学以及互动学习。教师要让学生真正成为学习活动的主体，让学生进行自学与讨论，将本节课程所学重点自发进行组织与演练，并以小组为单位上台展示。之后教师再将自己的理解讲述给学生，引导学生进行讨论。这样，整个班级的学生可以更加愿意融入进课堂学习中来，学生成为学习活动的主体，学习地位得到极大提高。学生遇到难题时，教师要及时解决，以调动学生的积极性。教师应该注重教学相长，要营造良好的课堂气氛，还要注重培养学生的发散性思维，从而提升学生的创新能力。在学生进行展示的时候，教师应该注重听，适时给出合理性的建议。此外，学习不是单方面的，学生向教师学习，教师也可以向学生学习，教师要找到学生身上的发光点，从而将其发扬壮大。

三、激发学生潜力，使学生敢于对问题提出质疑

质疑是获取成功的关键。素质教育对学生提出新要求，要求学生敢于对问题提出质疑，要求学生敢于在探索与发现过程中学习，并鼓励学生敢于质疑教材、挑战教师，敢于发表个人独特见解，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程，培养学生的创新能力。提出一个问题比解决问题更重要，教师可以鼓励学生敢于提出问题，并鼓励其他学生进行解答，以活跃气氛，带动大家共同解决问题。教师是教学活动的组织者，应该充分调动起学生的积极性，鼓励学生敢于提问和质疑。质疑并不是随便发问，而是要有新的角度与视野。教师要给学生指明新的思考角度与思考方向，让学生在教师的指导下深入思考，从而提出有价值的问题。对于教师也无法回答的问题，教师也要敢于面对自身的不足，与学生一同查阅资料，找到解决问题的答案，与学生共同进步。

四、加强实践教学，提升学生的创新能力

创新能力论文范文第3篇

1.创新类题目选题总原则毕业设计选题小组或指导教师在具体拟定创新类毕业设计题目时，如何以统一的标准或目标去选题也是值得讨论的问题。就地方高校目前现状而言，大部分教师分别毕业于不同的高校，学缘结构存在差异，职称学历不一，对创新的理解不同。在此情况下就需要有个统一的选题标准或者说目标，以保证题目的统一性及有效性，即规定统一的选题总原则。提出的统一选题目标在实际运用中首先要可操作性强，而且可以给选题组或指导教师以较大的自主空间。本专科毕业生在指导教师的指导下，通过努力完成毕业设计，并应用毕业设计成果在学术期刊上发表专业学术论文或申请专利，可以充分反映毕业生对专业知识的理解、运用及创新能力。如果学生完成了毕业设计，又能够撰写学术论文公开发表或申请到实用新型专利，则可认为学生在完成毕业设计过程中有创新行为。因此，创新类毕业设计题目选题总原则目标是:发表学术论文(小论文)为目标的题目;以申请实用新型专利为目标的题目。

2.以发表学术论文为目标类题目的选题方法单纯发表学术论文(小论文)为目标的选题方法需要选题小组或选题教师做一定的基础性工作，经过笔者及组成的课题小组研究并实践，认为文献法选题是最可行的一种方法。选题小组教师需要有选择性地查阅大量文献，围绕专业背景甚至本专业特定刊物拟出毕业设计题目。目前国内期刊种类繁多，为了能充分保证选题的质量，并且保证完成的毕业设计能够达到预期目标，查阅文献时，应以中文核心期刊刊物为主，辅助一些大学学报或者中国科技核心期刊，并从中筛选出可以作为普通高校本专科的毕业设计选题参考。对筛选出来的参考题目进行初步研究，通过适当修改完成题目的拟定。这类题目在保证实践成果的同时应具有一定理论深度，最终可以实现在完成毕业设计的同时完成1篇学术论文并公开发表。

3.以申请实用新型专利为目标类题目的选题方法获得国家发明专利对普通本专科学生来说难度很大，但是获得实用新型专利是很有可能的。攀枝花学院交通与汽车工程学院(笔者所在学院)学生邓清国目前已获27项专利，其他许多学生在校期间也有获得专利的经历，证明普通本专科生是具备相应能力的，此种选题思路是可行的。此类题目可从实际生活经验、观察及分析得来，以解决日常生活或学习中小问题为核心选择题目，也可结合学生所在学院实验室建设中需开发的简单仪器设备选择题目，当然进行选题时也要充分考虑学生的专业背景。例如，生活中可能会用到的家用小型粉碎机设计、汽车实验室用的发动机翻转架等。此类毕业设计题目完成后，有可能为人们的生活提供一种便利，或者为实验室增添自制设备，减少实验室建设开支。学生本身根据实际情况申请专利，在为母校赢得荣誉的同时，也为其就业或升学提供有力的支撑，实现双赢。

4.论文专利相交叉的工程实际变形类题目根据企业和生产实践需求选择毕业设计题目，这类题目最终成果可以用来或申请专利。在这里，有一个问题需要深入探讨，既然题目是来源于生产实践，那么在确定题目时，应选择实际工程问题的变形还是选择企业需解决的一个工程实例呢?国内一些学者提出为避免“假题真做”，尽量与企业合作，找工程实例来做。但是在具体实施过程中，却碰到了两种困难:企业不愿意和高校合作或者认为普通的本专科生不具备承担相应设计任务的能力，导致工作难以推动;因时间有限，即使学生完成毕业设计情况较好，教师也付出了很大的心血，毕业设计质量较实际应用还是有一定差距，需要花长时间修改，并做进一步验证后方能采用。因此，来源于工程实际的变形类题目成了选择目标，可以保证此类题目完全来源于企业生产需求，同时经过指导教师的改良，学生通过努力可以完成比较完整的设计题目，从而保证了毕业设计质量。

二、毕业设计选题时应规避的问题

1.指导教师认识不足，选题粗糙在毕业设计选题上，有些教师对创新能力培养的重要性认识不足，认为本专科学生尤其是地方高校的本专科学生的基础和能力有限，不具备创新能力，担心题目偏难学生难以完成;有些教师认为毕业设计只是作为学生的岗前职业训练，忽视了学生创新能力培养。于是，在查阅有关资料时不够深入，很多教师拟定的毕业设计题目简单、单一、普遍，甚至有的还偏离生产实践。如果毕业设计选题小组或者指导教师，对学生的能力和基础认识不足，势必会影响到创新类题目选题工作。

2.选题难度过高，学生难以完成为确保毕业设计题目具有创新性，需要指导教师在选题上高标准要求，但是又不能过高要求，以免脱离实际。在毕业设计选题工作中，毕业设计题目过于偏难，这种问题是存在的，而且经常发生在年轻教师身上。目前很多地方高校工科类专业教师缺乏，且根据学校规定每名指导教师指导毕业设计人数有限，基本上所有专业教师全部启用方能完成毕业设计的指导工作。为了完成教学任务，年轻教师带毕业设计是无法避免的。这时就需要毕业设计选题小组或者教研室严格做好审核工作，保证题目的可行性，尽量避免此类情况的发生。

3.严重偏离专业，学生无兴趣要严格把好题目与专业之间联系的紧密性，避免毕业设计题目偏离学生所学专业或者是专业方向。经过大学几年的学习，学生都会对专业产生一定的感情和兴趣，都希望应用自己所学知识完成毕业设计，因此严重偏离专业的题目会影响学生完成毕业设计的积极性，自然影响了其创新行为。以攀枝花学院机械设计制造及其自动化专业为例，分了设计、制造、机电、冶金4个专业方向，如果毕业设计选题时给机电方向大部分为设计类题目，显然是不合适的，会影响学生的积极性。另外，部分有科研课题的教师会结合自己课题拟定毕业设计题目，但是很多情况是教师的科研题目与学生专业不符。学生完成毕业设计只能是过程锻炼，完成结果却偏离专业，这样也不可取。因此，毕业设计题目除了难度适合外，还应符合学生专业或专业方向。

三、结束语

创新能力论文范文第4篇

（一）设立专门的科研管理机构要切实提高学生的科技创新素质及能力

高校要首先明确科研创新能力培养的目标，建立专门的组织机构负责医学生在读期间的科研培养与实践。如在学校学术委员会下设置“大学生科研管理办公室”，组织科研、教学经验丰富的教师负责医学生科研培养与实践的评定、审核及监督。学校团委、学生会等部门负责具体的组织和协调工作，包括科研经费的管理和学生科研档案的管理等。其次，应建立一套行之有效的管理机制，优化医学本科生的科技创新环境，确保学生科研工作的高质、高效开展。学校应结合学校和学生的实际情况，制定并不断完善一系列与大学生科研创新培养有关的规章制度，深入推进医学本科生科研服务管理，如设立独立于教学学分之外的科研学分，必须修够一定的科研学分才能毕业；建立医学生科研项目管理细则、科研经费使用及监督准则、导师的选拔制度、激励措施等，积极引导并鼓励医学本科生进行科研创新。只有设立专门的科研管理机构并制定完善的政策，才能创造良好的科研创新环境，确保学生科研工作规范化和可持续地进行。

（二）优化课程结构、改变教学模式新学科、新的技术的快速发展促进了当代医学模式的转变

21世纪的新型医学人才需要具备综合运用知识，独立分析与勇于创新的素质。然而，医学科学发展的超前性与医学教育的滞后性是我国当前医学教育面临的重要问题。学校的课程设置决定着教学的内容和学生的知识及能力结构，直接关系到人才培养的质量。因此，医学院校课程设置的改革对培养有创新精神和实践能力的高素质医学人才至关重要。我国医学院的培养模式基本为：基础课—临床课—实习模式，学科的系统性、专业性强，基础与临床分离，理论与科研实践脱节，学生知识面狭窄，缺乏探索研究的科学态度和科技创新能力。医学院的课程设置应遵循现代医学教育及人才成长的规律，围绕新的人才需求将传统知识理论和技能内容与结构进行分化和重组、模块化，形成医学内容紧密衔接、交叉渗透，科研理论与实践相互反哺，知识、素质、能力协同发展的新课程结构。在教学方式上，教师应在医学生的课程学习中通过合理的教学设计和教学环节，培养学生的科研思维与兴趣。采用启发式教学、问题式教学、案例式教学等多种方式引导学生改变传统的思维模式，在实验教学中通过开设综合性实验和设计性实验着重培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生主动学习知识并找到答案，实现教学与科研的全面结合，在课堂教学中培养学生的科研能力。

（三）科研学生需要导师的管理与激励由于医学本科生科研能力不足

许多医学院校都采用医学生在导师指导下进行自主课题科学研究模式。学生的培养方案受到学生科研兴趣和导师研究方向的双重影响，学生可主动参与并协助导师完成已有科研项目，或通过导师的指导，学生独立完成选题设计、实施、成果整理、、专利申请等一系列完整的科研训练，培养学生今后独立开展科研的能力。但是在大学生实施科研创新的过程中仍存在大量问题有待解决。

1.导师的管理

导师作为医学本科生科研创新的引导者，导师的科研素质直接影响学生科技创新能力的培养。导师可能要承担繁重的教学任务、科研任务、临床业务，部分导师带教积极性不高，导致学生的科技创新得不到有效支持和保障。因此，需实施“导师遴选上岗”等系列措施，由医学生科研管理部门遴选具有高尚的品德，渊博深厚的专业知识，思想政治素质高，教学态度端正，治学风格严谨的导师，形成“临床导师+科研导师”的导师组，公布导师研究方向，学生根据自己的科研兴趣选择导师组，导师组分别在学生的不同学习阶段，分阶段开设医学科研基本方法、科研设计等课程，系统地培养学生的科研思维、科研技能。导师根据学校课程的安排，有针对性地设计科研项目，让学生进行科研实践，促进医学本科生医学基础知识与临床知识的连贯与衔接，为后续课程的学习及科研的开展奠定良好基础。实行导师考评制，通过教学督导队不定期对导师进行考评，连续2次考评不合格导师将受到相应处罚，对优秀导师进行表彰及奖励，提高导师培养医学生科技创新能力的积极性。学校可通过与国内外著名大学建立交流合作机制，聘请国内外知名专家来校讲学或优秀青年教师外派进修等，提高导师科研水平。

2.学生的管理

首先，医学本科生应打破年级、专业、性别等限制，根据共同兴趣自由组建科研团队。项目组成员的年级和专业差别、知识结构、操作技能、性格甚至性别等应遵循优势互补的原则。不同年级学生的理论基础及基本实验技能不同，低年级学生的课余时间相对较多，思维活跃，高年级学生课余时间少，但专业技能和知识结构上较低年级学生优越，能有效带动低年级学生的学习，因此应分别吸纳低年级和高年级本科生共同组成科研团队，以梯队式结构保持团队的可持续发展。现代医学的发展应注重多学科交叉融合，促进整体医学的发展，所以吸取不同专业的学生组成科研团队，学科间的交流合作更能促进新颖科研思路的形成及学生科研潜力的发展。其次，部分学生科研热情不高，依赖性、投机性强，缺乏独立思考问题、解决问题的能力。相关科研管理部门及导师组应加强对学生的选拔，多吸收真正有科研热情的学生，系统培养学生的科研能力、严格质控学生的科研过程，争取教学资源利用和成果形成最大化。第三，学校应建立合理的奖励制度，鼓励学生参加各级优秀论文、成果评选，并按照相应标准给予奖励，选拔优秀学生校间互访、交换培养，营造出良好的科研学术氛围。

（四）加强科技创新平台建设完善的科研平台是医学生科技创新能力培养的保障

目前大部分医学院校在学生的科研活动中均设立本科生科研基金，在政策与科研经费方面鼓励学生申请科研项目，有效提高了学生的科研素质。然而，由于学生基数大，学校师资、设备等因素的限制，科研项目资助项目多但金额小，项目内容不能系统深入开展，学生科研素质的提高有限。学校应拓宽科研经费来源渠道，广泛吸取社会资金来校设立科研基金，加大对科技创新的资助力度，购置先进的、精良的仪器设备和技术手段，创造更多的科技创新条件。学校在有限的资源配置下可通过构建大学生科技创新网络平台，为学生的科技创新活动的宣传培训、项目申报、评审答辩、成果展示等工作提供必要的支撑，提高师生参与率、加强制度创新、提高组织管理水平。还可以设置虚拟课题竞赛，科研团体在导师组的指导下，查阅文献，撰写标书，参加虚拟课题申请竞赛，学校对优秀课题给予重点培养、资金资助、表彰奖励等，这种虚拟研发的手段可有效缓解开展创新活动师资、经费、设备不足等问题，在有限资源配置下最大限度地提高医学生的科技创新素质。

二、总结

创新能力论文范文第5篇

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有精力和动力去学习。在信息技术教学中，教师要根据学生的实际情况，激发学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习的热情，使其以高涨饱满的热情全身心地投入到学习中，轻松愉快地完成学习任务。学生对游戏都比较感兴趣，教师可以把游戏融入到信息技术课中，寓教于乐，激发学生学习的兴趣，使学生快乐地学习知识，轻松地掌握知识。在学生刚刚接触到计算机的时候，教师会让学生练习指法。教师如果按照传统的教学方法教学生练习指法，会使学生感到枯燥无味，这样，学生不但学得累，还不愿意去学。针对这种情况，教师可以把游戏引入课堂教学内容当中，让学生通过“金山打字通”“青蛙过河”等进行游戏比赛，看谁的成绩最好。学生要想取得成功，就会下功夫练习指法。学生有了学习的兴趣，教师再给学生讲解指法，学生就会乐于接受和练习。这样种方式既激发了学生学习信息技术的热情，又培养了他们自主学习的能力。另外，在信息技术课堂教学中，教师还可以运用灵活多变的教学方法激发学生学习的兴趣。我们在课堂教学中遇到抽象的事物会运用比喻的方法对问题进行说明和讲解，使学生通过熟知的事物促进理解、加深印象。比如，我们在学习计算机处理信息的教学中，就可以把计算机处理信息的过程比作我们人的大脑处理信息的过程。计算机的储备信息就好像我们人脑对信息的记忆，而计算机的信息输出就好像大脑通过我们的嘴巴、动作等向外界传达信息。通过形象生动的比拟，学生对知识的理解和掌握就会容易许多。

二、直观教学，加深记忆

教师还可以利用计算机的固有特征，运用活泼而直观的教学方法，促进学生对知识的理解和掌握。比如，在学生记忆键盘的时候，教师可以让学生通过讨论键盘上每个功能键的特点来认识和记忆。通过讨论，学生发现：空格键的特点是没有字母，它的作用是输入空格；换档键上有一个向上的箭头，它们的作用是输入上档字母；Backspace键上有一个向左的箭头，其作用就是把光标左边的内容删除。

三、让学生在互助中学习

学生之间存在着个性差异，因此，在信息技术课堂上，他们的计算机操作水平、记忆能力、创新能力等也不同，但是，我们可以运用团队合作学习方法，通过互帮互助，培养学生的个性，发挥他们的特长，使每一个学生在信息技术课堂上都能得到不同程度的提高。

（一）发挥小助手的传、帮、带功能

小助手在课堂教学中的作用是不可忽视的，教师要善于观察和了解，通过各种渠道发现在计算机方面有优势的学生，并培养他们成为教师的小助手，使其能够帮助教师做好课堂巡视工作，发现有困难的学生并及时给予帮助和辅导。教师在座位的安排上要注意强弱结合，以便学生之间互相帮助和影响，因为学生之间更易交流和沟通，如果学生在短时间内能够掌握知识，教师就可以抽出更多的时间去发现问题，解决问题。

（二）因材施教

每一个学生都是独立的个体，都有不同的性格。在教学中，教师要尊重他们的个性，因材施教，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，让他们根据自己的实际情况和已有经验选择合适的学习内容。在学生完成基本任务的基础上，教师可以鼓励学生去挑战高层次的练习，使他们不断体验到成功的喜悦。

四、培养学生的能力

（一）培养学生获取信息的能力

不管是哪一种软件，都有帮助、提示信息，学生通过这些信息可以掌握和操作相关的软件。教师在教学中也可以利用这一点来培养学生的自学能力。在操作软件的时候也会有提示信息，学生通过提示可以自主学习和掌握一些电脑知识。

（二）培养学生分析问题的能力

学生只有掌握了一定的信息，才可以对信息进行分析、对比、总结等逻辑推理，从而获取更深刻、具体、抽象的新信息。分析问题的能力和思维能力有着密切的关系。因此，在计算机教学中，教师要注重学生思维能力的培养。通过思维能力的锻炼提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）培养学生处理信息的能力

处理信息的能力是指学生运用计算机解决一些实际问题的能力。比如，学生能够运用Word进行写作、校刊的编辑；学生可以运用Excel进行成绩排名、分析、整理，还可制作班级通讯录等。通过对同一知识点多角度、多方面的多次重现和自主探究，学生处理信息的能力就能得到不断提高。

（四）挖掘学生的创新思维能力