操作技能论文范文第1篇

口腔执业医师考试是国家指定的行业准入资格考试。医学生只有通过执业医师资格考试，才能获得行医资格。因此，以执业医师资格考试为目标，以执业医师资格考试大纲为指导，提高执业医师资格考试通过率为目标，帮助学生顺利迈进医生阶段，成为口腔医学教育最实际的宗旨。口腔医学院顺应发展要求，加强临床前实践教学培养，积极探索，从根本做起，旨在提高学生临床操作能力。

1.结合教学大纲，实行全方位技能训练

(1)病史采集及病历书写

医生病历作为医疗凭证，对医生、患者的诊疗过程、维权都极为重要，因此，更要重视病历书写能力的培养。首先要求各科室制作常见病标准病历，供学生学习。临床中接诊患者症状各异，要求学生以标准病历为基础，在问诊、采集病史、书写病历后，交由教师检查，合格后才能交给患者。由此培训学生独立病史采集及病历书写能力。

(2)实践技能操作

组织教师深入学习执业医师资格考试大纲，分解考试大纲要求，采用模拟教学系统，规范基本操作技能。实现在仿头模上模拟临床操作，最大限度还原临床实际情况，培养学生动手能力。

(3)基本急救技术

在口腔颌面外科实习同时开展测量血压、吸氧术、人工呼吸、胸外心脏按压等基本急救技术训练，使学生对基本急救有初步的认识。

(4)检查结果判读

在实习过程中强调口腔作为全身的一个器官，系统疾病常常出现口腔表征，强调口腔疾病与全身疾病的联系，要求学生知道实验室常规检查各项指标意义并且能够进行口腔X线片认症判读。

2.通过多种途径，开展交流与沟通能力培养

学院从2010年开始，在本科临床前实习中开展形式多样的交流与沟通能力训练。学院通过将2009级、2010级分别设置为对照组和实验组。对照组采用传统教学方法即教师在课堂教学中讲授相关内容，通过临床实习带教学生自主学习交流与沟通方法。实验组采用新的培养模式即通过角色扮演、专家讲座、小组讨论等三种方式，针对提高自信、仪表礼仪、语言技巧、人文关怀等方面进行训练，系统化、全方位地培养交流与沟通能力。

3.建立多种举措，激发教师教学积极性

学院重视青年教师培养。要求青年教师以优秀的高年资教师为榜样，要求每学期必须进行2次以上的学习性听课，教研室主任、教学秘书对青年教师要进行检查性听课，对教学过程中产生的问题直言不讳地提出，并现场解决，帮助青年教师提高授课技能。同时学院坚持每年实习课带教教师必须具备一定资质并且是两名教师同时带教，坚持集体备课，保证授课内容与实习内容不脱节。学校加大对教学的重视力度，实行教学“一票肯定”“一票否定”的制度，在教学考核的基础上，对于教学表现突出、能力出众的教师，给予一票肯定，在奖励和晋升职称方面实行绿色通道。对于不适合教学岗位、有教学事故的教师，停止教师上讲台，在奖励和晋职称等方面不予考虑。

二、新体系施行取得一定成效

1.执业医师通过率明显上升

通过构建及应用实践技能教学培训体系，增加学生对口腔医学专业课的学习兴趣，学生临床操作技术明显提高，增强了学生分析问题和解决问题的能力，在临床实习阶段能够很快上手，实习质量得到提高。口腔医学专业学生不但考研率高、在用人单位获得好评，而且我院毕业口腔医学生在2012年执业医师通过率为75%。2013年通过率上升为86%。

2.临床交流与沟通能力迅速提高

学院通过组织教师评价和学生评价两种方式评估两组学生的问诊技能水平、收集学生反馈意见。实验组的沟通技巧、问诊内容安排、语言表达、非语言表达、引证核实均显著高于对照组(P＜0．05)。而仪表礼仪和尊重倾听以及个人感受均不存在差异(P＞0．05)。实验组的总评分显著高于对照组(P=0.005)。学生反馈显示:100%的实验组学生认为通过交流与沟通能力训练有助于医患沟通能力的提高，灵活多样的培养模式能让学习气氛更加活跃，学生更感兴趣。实验组学生对教学效果的满意率达到100%。

3.教师教学积极性显著增强

操作技能论文范文第2篇

我们以前在汽车发动机构造与维修教学是这样安排的：将教学中的汽车发动机构造理论和汽车发动机维修操作部分内容，分别派给两位老师，由他们分别负责这两部分的教学。理论老师主要讲授汽车发动机各部分的组成结构和原理；实践老师主要讲授拆装和常见故障及排除，如何在实践、操作的过程中运用什么样的基础知识。但问题出现了：第一，两教师之间无法达到最佳的配合、协调。每位教师对课程的理解均有不同，教学的具体情况也不同，j教学进度将很难保持一致性，有时候实践老师讲到的知识缺乏配套的理论，因为理论教师还没上到这一课......第二,制定教学计划时，两位教师共同切入点很难协调。因此我认为在实际教学过程中将理论与实际结合起来，即同一门课程的理论与实践知识——即与教学、课程相关的所有授课内容均由一位教师担任才是真正意义的一体化会教学。这位教师根据教学计划，准备教学课题，对课题中所需要的理论、如何安排实操、用什么教学方法进行选择，并及时根据学生以及教学条件的改变加以调整，以达到最佳的教学效果。例如为了保证实操的顺利进行可以先根据需要进行理论知识的准备，学习相关构造、原理，然后在实习操作过程对照实物认识，最后再进行拆装、排故障练习，这样理论、实操的自然有效结合、融会贯通悄然实现。另外，根据学生实际情况，教师灵活掌握讲什么理论、什么时候实操，哪些理论需要加强，学、用、练相结合。整个教学过程就显得十分流畅。

2确实有效的把专业理论知识融于实践操作技能

为使我校汽车制造与检修专业人才培养的目标和规格符合凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，实现人才培养的质量与用人单位的岗位需求“零距离”对接，通过对调研汽车制造企业、销售或服务企业，把握整个行业、企业的岗位人才需求及职业学校人才培养质量的现状，制定合理有效的培养目标。一体化教学应根据培养目标确定课程，而课程又必须以各种操作技能为表现形式。汽车制造与检修专业中职培养目标定位于“培养初、中级技能型人才”，需要强化学生的综合实践能力和职业素养，使学生真正拥有稳定的职业理想、扎实的专业知识、娴熟的操作技能、良好的综合素质，能在汽车行业一线从事生产制造、销售服务、经营管理等工作，为其成长为初、中级汽车制造与检修专业技能型人才奠定坚实的发展基础。什么操作技能需要必备什么相关的理论知识？这就需要组织有关企业专家帮助进行课程的开发。企业进学校，教师进行企业实践，双向交流融合可以使课程根据企业特点增强对企业的适应性。这就需要组织有关企业技能专家进行课题的开发，将相关理论知识有效融于每个课题。

3培养双师型教师

操作技能论文范文第3篇

关键词：药学类人才培养；毕业实习；考核方法；就业质量

引言

按照我国高等中药学教育的发展，教学规模的扩展，学科的融合和渗透，现已基本形成具有特色的中药学学科群体及其课程体系。目前，中药学教育仍立足于中医药学-化学教育模式，面对当代社会的发展以及新生物技术的改变和挑战，大多数中药类院校已经充分了解到生物学、化学在中药学体系的重要地位，但在实际人才培养目标、教学和课程中还未能体现出来。按照现代中药学学科教育的发展和需求，任何一个教育目标都应立意于国家的发展和社会的需要。因此，中药学学科教育体系的发展，也不能仅仅只停留在学生要学习专业课知识的阶段，要更加注重学习综合知识和培养创新能力。中药学学科的发展必须以培养实用型和创新型人才为主，并且按照现代重要学科创新制药、合理用药的发展趋势，建构以中医药为主，理工科渗透，全面发展，培养综合型应用人才的模式。21世纪，我们要用新的思维观念来审度高等中药学教育的发展，改革“专才”为“全才”的培养理念，充分发挥中药学学科的优势，建立新的教育观，培养综合型的人才，使其适应社会需求、国家发展，构建适应21世纪的中药学人才培养模式[1]。

一、药学类人才培养中实习方法现状

药学类专业是实践性很强的专业，毕业实习是教学环节的重中之重，也是理论联系实际的具体桥梁。药学类专业院校的毕业实习不但符合学科体系及其培养目标特点，更能够加强对学生实践能力、综合能力的培养，并且与当今社会的科技发展相符合。目前，毕业实习一般包括五个环节：选取题目、查阅文献、实验研究、论文撰写。富有成效的实习方法会使毕业生从毕业实习的各个环节中受益匪浅，可极大提高药学类专业毕业生的专业素质[2]。因此，严格考核药学类专业学生的毕业实习必将至关重要。现阶段的实习考核一般包含日常工作考核、毕业论文考核和毕业答辩考核，理论上都归结于实习考核中。其中，日常工作考核包含平常考勤考纪、实验过程的方案设计、实验操作等；毕业论文考核主要包含毕业论文成绩考核和答辩成绩考核，论文成绩是由论文最终评审成绩和答辩成绩按照一定比例进行折合而来；答辩成绩则是由答辩组长、答辩委员按照一定的评分标准赋分。但是，所有的考核均没有细节上的评分准则，所以考核相对而言不易实施。因此，我们应该在此基础上制定更加严谨的考核方法，对毕业实习进行严格而科学的把关。

二、创新人才培养模式，制定客观的考核方法

药学类专业毕业实习是提高学生综合素养的一个有效途径，可以让学生在实践中加强对所学知识的深入理解和合理应用。学生通过自己动手去做，从而在各个环节中使知识和技能得到提升[3]。为了进一步提高药学类专业毕业实习教学质量，可以使量化考评贯穿于毕业实习的全部环节，以提高毕业实习的质量和效率。量化考评主要为：平时考评、操作技能考评、论文撰写及答辩考评。在每一个考评环节均赋予细节分值，并加强组织和管理，调动学生的积极主动性，体现学生的主体地位[4]。为了避免教师对学生在评定成绩时有误差，我们对实习过程中的每一个环节都应严格执行，并且对每一个环节以细节赋值，最终加以权重，给出科学合理的考评标准（如下页表所示），此评分标准既能体现毕业实习的重点是培养实验操作技能，又能体现出毕业论文的重要性。在平时考评中，主要考查学生的出勤、卫生、纪律、实习计划和实习记录等方面，并对每个方面进行细节赋分，使学生可以得到一个公平合理的分值。平时考评时学生必须亲自签到，并由老师监督。此外，对学生的请假、迟到、早退、擅自离岗等不良行为要做详细记录，在一定程度上可进行相应的扣分处理。在此环节对学生严格要求，可以培养学生基本的科学素养。实践教学的重点是学生的实践操作能力，把操作步骤进行细化，根据具体的实验和操作中的情况对学生进行考评，把每一次实验细节也要量化考评，详细记录，并给予相应分值，课后进行汇总。教师在监督学生操作的过程中，要及时纠正学生的不正当操作和不良习惯。并且，应该阶段性检查学生的实验记录，让学生汇报近期成果，对结果达不到标准的学生要求其找出原因并重复实验。这样可以督促学生高质量高标准的完成实验，定期检查学生实验台面的卫生，仪器设备等使用情况，根据考核标准，对学生的每次实验、每个步骤、每一次检查客观公正的打分，并且在实验完成后对每个学生的记录进行汇总，汇总结果可为学生的实验操作提供实质上的反映。在论文的撰写及答辩过程中，主要是考查学生实验计划的总结、实验现象的处理和结果的分析讨论，能够比较深刻的反映学生的理论学习情况，以及学生对各学科知识的综合运用能力。学生经过大量的图表处理、页面排版、格式校对工作后，撰写出一篇优秀的学术论文。答辩过程主要包括学生的PPT制作、自我陈述、现场问答等方面，可以有效考察学生的综合知识应用能力、逻辑思维能力和现场应变能力等。在这一环节中，我们可以对论文的框架、排版、格式、内容、图表、数据、创新点、结论分析以及答辩的PPT、陈述、问题解答等每一个细节进行详细赋分，最终得出在环节综合评定分值。所有的环节考评完成后，教师对每一个记录进行汇总，得出每一个学生的具体分值并进行等级划分。这样可以使每一个学生了解自己的长处和不足处，让学生在以后的学习工作中加以改进。这样的考评方法可以客观公正地反映学生的实践操作能力和各专业学科的综合应用及理解能力，并且有利于提升实习环节的教学质量和改进教学方法。学生的综合成绩得出的等级排名，可以作为就业推荐时的附加项，不但可以使学生有力地证实自己，而且可以作为企事业单位录用职员的有效参考。

三、实习方法改革对就业的影响

毕业实习是教学实践环节中的重要环节，是检验学生基础理论、基本知识和技能是否合格的有效方式。毕业实习是学生对课堂所学习知识的活学活用环节，实习过程的各个环节可以给学生留下深刻的印象，从而培养学生良好的科学素养和科研能力，这也是毕业实习的主要目标之一[3]。因此，一个科学合理的考核方法，可以有效提高学生综合素质，提升学生的实践操作能力和创新能力，以更好地适应社会发展，同时也能够体现教学质量和效率。论文的选题、实验目的、实验方案设计以及实验操作技能的训练，实验数据的分析处理，论文的撰写及答辩等过程，均是对学生严谨求实的考核，以及对学生的分析能力、观察能力及创造力的有效考察。论文的撰写过程中表达的思想严谨准确，语言简洁明了，推理合乎逻辑，格式标准统一，是对整个实习工作的总结和升华[5]。在高层次的中药学人才培养目标模式下，毕业实习具有其他教学环节不可替代的作用。根据学生的毕业实习环节的考评汇总，每名学生均有一个等级排名，可以将它立意于就业推荐，为学生和录用方提供一个有力的支撑和参考。以此可以使学生深刻认识毕业实习的重要性，学生必将重视并合理利用毕业实习这一教学环节重新温习以往所学专业知识，同时也可以有效地再度培养学生的严谨性和科学素养，为以后的工作做铺垫。结语药学类专业实习是教学中的重要教学环节，在中国经济发展的基础上，对药学类专业人才培养提出新的要求，对其学科知识的学习也提出了新的内容，这均需要我们紧随新时代的教育理念，遵从科学的培养方案，从而促进药学类专业的教育，使具有药学类专业类院校教学质量得以提升。毕业实习过程中既是对所学知识的运用，对实验操作技能的反映，也可以让学生学习更多的为人处世之道，始终以严谨的态度对待每一件事。毕业实习的教学质量决定了学生是否可以顺利过渡到社会工作中，是否能够更好地在以后的工作中得以提高。因此，必须进一步提高药学类专业毕业实习教学的质量，加强实习管理，合理安排实习的各个环节，才能使学生有质的提高，使毕业实习这一教学实践环节发挥其重要作用，达到有效的教学效果，推进毕业实习改革，为学生更好地进入社会做铺垫。

参考文献：

[1]匡海学.药学类专业人才培养改革问题的思考[J].中医杂志，2015，(16).

[2]张帆，乌莉娅·沙依提，田梅.中药学专题实习质量监控体系的探索与实践[J].时珍国医国药，2007，(11).

[3]王君明，卢旻，崔瑛，等.基于PBL的中药学毕业生实习带教模式[J].中国医药导报，2012，(11):166-167.

[4]刘存芳，田光辉，赖普辉.有机实验课综合考评方法探析[J].科技教育创新，2008，(3):178-179.

操作技能论文范文第4篇

【关键词】会计实践教学；案例教学；模拟教学

一、引言

会计教学倘若离开了实践过程和实践环节，就会使整个会计教学变成呆板机械的说教，会扼杀会计教学的生命力。然而，由于受师资力量、教学场地、教材等多方面因素的制约，会计实践教学改革的效果一直不尽如人意。教师授课方式单一，学生被动学习，跟着教师和教材亦步亦趋，不去主动思考，更谈不上创新。会计实践教学是培养学生如何用会计专业理论知识指导实践，如何将理论知识运用到实际工作中去，以增强学生的实际动手能力及操作技能，培养学生自主学习、独立思考、将所学知识进行归纳整理，综合运用的教学方式。实践教学的方式方法多种多样，本文试图从会计实践教学的几个重要环节入手，对会计实践教学的组织程序进行设计、探讨，以求提供不同环境下会计实践教学的组织程序，使会计实践教学更具可操作性。

二、会计实践教学程序组织

会计实践教学主要包括案例教学、实训教学、模拟教学、实习及社会实践教学等环节，不同类型的实践教学在整个教学计划中的地位、作用不同，分配的顺序和时间安排也不完全相同，关键是要符合教学目标和培养目的的要求，适度把握、灵活运用，与相应的课程相匹配、协调。

（一）课堂案例教学

案例教学是教师依据教学内容的要求，精心选择相关案例，通过引导、启发，使学生对教学活动有实质性的参与，成为真正的教学主体；通过案例分析，实现和达到教学内容及教学目标的要求。

1.确定教学内容及教学目标

案例教学并不是适合所有的课程或所有的教学内容。对于会计这门实践性较强的课程来讲，针对不同的教学内容，采用案例教学，能使学生深入理解会计理论知识，并用所学理论解决实际问题，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，对于教师来讲，首先要明确教学内容及教学目的的要求；然后分析达到教学目标应采取的教学手段及教学方法，即是否适合采用案例教学。

2.依教学内容选择适当案例

确定了教学内容需采用案例教学，接下来就应搜集、选择相关案例，并精心挑选最能体现教学内容要求的案例。会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理及审计等会计专业课，都可以采用案例教学的方法；由于我国目前缺乏相关的案例教材，因此教师在教学过程中要逐步搜集、积累会计教学案例，为案例教学提供“素材”。案例的选取：要特别关注国内、国际会计领域发生的重点“事件”，要体现其典型性和与教学内容的适应性。

3.分析案例，设计应讨论和解决的问题

选好案例后，指导教师首先应详细了解该案例的背景知识以及“事件”发生的前因后果，在此基础上对案例的主要内容进行分析，依教学内容的要求提出应讨论和解决的问题。提出问题时，要考虑到学生的具体情况及组织教学的时间要求等方面。如选取的是较大的案例，或是影响较大的“会计事件”，应提前让学生搜集、了解与该事件有关的情况，以有助于学生对案例的深入分析。

4.组织讨论，进行启发、引导

教师依据案例设计好相关的问题，组织学生展开讨论，讨论的形式灵活多样，可以是分组讨论、课上讨论、课下讨论，也可以是师生共同讨论等。教师应根据所讨论问题的实际情况，随时进行引导、启发，打开学生的思路，扩展学生的思维空间，使每一位学生都参与其中，并承担相应的问题。通过提出问题，一步步引导学生根据所学知识分析问题，找到解决问题的思维方式，而不是急于给出答案。

5.汇总讨论结果，进一步启发、引导

通过讨论，学生对案例提出的问题可能有不同的理解与解决方式，教师应发挥其作为一个“组织者”的作用。可以安排学生代表阐述自己的观点，并以论据支撑自己的观点，教师也可以与学生一起探讨，并作最后“点评”。教师最后要阐明会计案例分析和评价的重点、难点，给出案例分析的整体思路，指出学生在分析问题的各环节存在的不足等，使学生逐步建立正确的思维方式，学会如何思考、如何学习。

（二）实验室模拟实训教学

会计模拟实验，是通过模拟特定单位生产经营过程的经济活动和业务事项，要求会计专业的学生充当其中的会计角色，依据所学会计理论知识对该单位的经济活动进行核算、分析，深入理解会计专业理论知识，将会计理论运用到会计实际工作中去，提高分析问题、解决问题的能力，增强会计实际操作技能。多年来，会计模拟实验教学对提高我国会计专业学生的实践操作技能起到了重要作用。如何合理组织设计模拟实验教学程序，以进一步提高教学效果，值得探讨。

1.设定教学目标

会计模拟教学（这里仅指综合模拟实验教学）是在学生完成会计相关专业理论课的学习后开设的，旨在培养学生理论联系实际、用所学会计理论知识指导会计实践；要求学生站到一定的高度，从全局出发考虑模拟单位的会计核算与管理问题，综合驾驭所学知识，将所学知识融会贯通、综合运用，避免简单机械地模仿，就“会计论会计”。

2.模拟单位情况介绍

会计主体的性质、规模等实际情况不同，所选择的会计核算方法也不尽相同。因此在组织会计模拟实验时，指导教师应指导学生了解模拟企业的有关情况，如企业的性质、规模、生产类型的特点、工艺流程以及内部规章制度等；如果有条件，尽可能地带领学生深入相同企业进行实地考察，真正了解企业的实际生产经营情况，增强学生对企业的直观感受，为下一步的会计模拟实验操作奠定基础。

3.会计用品、参考资料准备

会计模拟实验过程中，需要使用与企事业单位相同的会计核算用品，如各类记账凭证、账簿和报表等，以增强实验的真实性。此外，会计模拟实验是对会计专业知识的综合运用，为了确保实验的顺利实施，需准备必要的参考资料，如会计学基础、财务会计、成本会计及会计法律法规条例等。实验开始前，要求学生备好各类必需的实验用品及参考资料，有助于会计模拟实验的顺利进行。

4.模拟实验指导

（1）会计模拟实验目标确定：会计模拟实验的目标之一是提高学生会计操作技能，但绝不仅仅是“操作”，更重要的是在实际操作过程中将各项经济业务的来龙去脉与企业的生产经营活动有机地结合起来，将各类知识融会贯通，理论与实际紧密结合，加深对会计核算规程和方法的深入理解与把握，增强学生综合分析问题的能力，为将来尽快胜任会计工作奠定基础。

（2）会计核算整体程序设计：会计模拟实验，尤其是综合实验，在实验前引导学生根据所学专业理论建立会计核算程序，打开学生的视野，避免在实验操作过程中“就事论事”，不能将企业的整个经济活动统筹规划、合理安排；会计核算程序也有助于学生从整体上把握账务处理程序，了解账证之间、账账之间和账表之间的关系，以进一步进行财务分析。

（3）不断提出“假设”：会计模拟操作虽然是对一个个具体经济业务事项的会计处理，但指导教师应带领学生进入“实战”状态，分析每一项经济业务的来龙去脉，并不断提出“假设”。因为企业总是处在不断变化的市场经济环境中，有的业务随着环境条件的变化也会发生变化，而模拟企业的环境处在相对固定的状态，这种“假设”能够帮助学生积累实践经验，开阔思路，逐步提高职业判断能力。

（4）实训资料补充：目前市场上的模拟实训教材可谓“五花八门”、“参差不齐”，在选择质量较高的教材的前提下，以教学内容和实验目标要求，对教材内容进行适当补充，以提高模拟实验的针对性和有效性。

（5）操作细节指导：会计工作要求会计人员具备耐心细致的工作作风。在具体的业务操作过程中，对于没有任何实践操作经验的学生来讲，他们会遇到各种各样的问题，指导教师在业务指导过程中，注重学生专业素质的培养。通过会计模拟实验，使学生经历一次品格的磨砺，养成良好的工作习惯，在今后的会计实际工作过程中耐得住寂寞、经得起考验。

5.模拟总结、成绩评定

成绩考核是会计模拟实验系统的重要环节，也是提高模拟实验质量、促进实验过程顺利进行的有力保证。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实验考核体系。实验考核项目的确定，取决于实验的要求、环节和具体内容。

（1）实验态度考核：常言道，“态度决定一切”，将学生的实验态度作为考核的重要组成部分，在一定程度上会引起学生对实验的重视。

（2）过程考核：过程考核包括实验纪律、实验进度、实验日记等环节。实验过程考核是保证实验有序进行及实验质量的关键。

（3）实验技能考核：实验技能是整个实验的核心，体现在实验操作的各个环节，如凭证的填写、账簿的登记、报表的编制及实验用品的装订等。

（4）实验报告考核：实验报告是完成会计模拟实验的书面总结，该环节主要考核学生能否依据实验内容，结合相关制度及标准，提出问题，并联系实际提出具体的改进措施等。

（三）实习（包括社会调查）

1.依据实际情况选择实习单位，避免“放羊式”

实习，是学生了解社会、走向社会的必要准备。对于会计专业的学生来讲，通过实习，可以真正了解企事业单位会计工作的实际情况，包括工作环境、人际关系、专业运用等。而眼下，大多数学校将学生的实习选择在最后一个学期。这一时期，学生面临找工作、考研等诸多问题，大多数学生难以落实实习单位，实习往往流于形式，几乎成为“放羊式”。基于此，学校合理安排实习

时间，尽最大能力帮助学生联系实习单位，使学生透过实习单位这个“窗口”了解社会，为将来走向工作岗位做好准备。

2.实习过程“遥控”指导

学生实习时应带着“任务”。实习前，教师应指导学生做好实习的准备，安排好实习任务，使学生带着问题实习、有目的地实习；实习过程中，指导教师除亲临现场进行指导外，还要不时地进行“遥控”，跟踪学生的实习情况并给予必要的指导，避免放任自流。

3.实结、实习报告

学生实习结束后，要以实习报告或实结的形式上交实习“成果”。实习报告或实结的形式可以是口头的、书面的，也可以是口头加书面的。指导教师通过与学生面对面交谈，了解学生实习过程中遇到的问题，并给予必要的建议与指导，使学生通过实习，真正获得一些必要的“社会经验”，使实习成为学生正式走向社会前的一次“尝试”。

（四）毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是学生对所学专业知识的综合、总结与提升，是实现培养目标的重要教学环节。“毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有重要作用；是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现；是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节”。

1.毕业设计（论文）的类型

会计专业学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，尤其是高职高专学生的毕业设计，可以采取岗前实践和毕业综合实训等形式，由指导教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际进行选题，鼓励学生撰写应用研究型毕业论文。

2.毕业设计（论文）的过程管理

毕业设计（论文）是会计实践教学的重要组成部分，也是会计实践教学的延伸。因此，加强毕业设计（论文）的过程管理非常重要。

首先，教师在选题上要进行专业指导，依据学生的实际情况，充分考虑专业特点的要求，在学生的能力范围确定题目。其次，在时间的要求上要保证学生有充分的时间进行调研、搜集整理资料。再次，在学生的写作过程中，指导教师要对学生进行定期或不定期的管理与考核，建立必要的学生记录卡，对学生进行跟踪指导，确保论文的正常进行及按时结题。

3.毕业设计（论文）的考核

毕业设计（论文）的成绩评定除加强答辩环节的成绩外，还要重视学生过程环节的成绩考核，如将学生的选题、开题报告、资料的获取渠道、调研过程、中期报告、成果的实用性等都纳入考核的范围，以提高毕业设计（论文）的质量，有效避免论文、设计“走过场”。

三、结语

总之，会计实践教学是提高会计教学质量，培养国家经济建设所需实用型经济人才的关键。改革传统会计教学方法，通过实践教学培养学生自主分析问题、解决问题的能力；建立校企联合及实践教学场地，为实践教学提供必要的条件；编写实用案例教材、模拟教材、实训教材，为教师顺利开展实践教学提供保障；提高教师的实践经验，从根本上确保实践教学的质量和效果等，不仅需要学校加大实训实践教学的改革力度，同样也需要全社会的支持，为学生的实习实践提供必要的条件，政府也应在此方面出台相关的政策法规，从制度上保证实践教学的顺利进行。

【参考文献】

操作技能论文范文第5篇

1口腔医学硕士专业学位研究生的培养的现状

1．1口腔医学硕士专业学位研究生的基本要求

口腔医学硕士专业学位研究生是以口腔临床工作能力的训练为主，以培养能够胜任口腔临床医疗工作，解决口腔临床实际问题的专业人才为目的。通过口腔临床科室的轮转学习及专科培训，毕业时应全面系统掌握所在学科方向的专业和基础知识;了解所在学科的科研方向、发展趋势、研究前沿和临床热点;掌握所在学科的各种疾病的发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断和处理以及常用药物分类、作用特点和临床应用的知识。

1．2口腔医学硕士专业学位的特点

1．2．1口腔医学硕士业学位具有职业性

该学位反映的是高层次的口腔职业水准而非学术水平。

1．2．2口腔医学硕士业学位的侧重点是高层次口腔临床应用型人才

口腔医学硕士业学位研究生应具有扎实的专业理论知识，熟练的专业操作技能，能独立处理本学科常见病、多发病的能力。具备良好的医患沟通技巧，具有良好的合作和协作能力。

1．2．3口腔医学硕士业学位在课程教学、学位论

文等方面的要求与科学学位有所不同:专业学位更强调实践能力的培养，强调实践环节，突出的是实用性和综合性;在学位论文要求上，强调在理论或方法上的创新，专业学位论文以应用性研究为主，要求紧密联系口腔临床工作，强调的是能够将科研方法运用到实际工作中，解决现实中的难题。按照全国医学专业学位研究生教育指导委员会《专业学位基本要求》，学位论文可以是病例分析报告、临床研究论文、文献综述和专利，选题要求为紧密结合临床实际，以总结临床实践经验为主，从学位论文水平来看，只是要求掌握口腔临床医学科学研究的基本方法，没有强调创新。

1．3口腔医学硕士专业学位研究生的培养的现状

1．3．1专业学位研究生导师现状

我院口腔医学专业学位研究生导师具有正高职称的导师占87．5%，博士学位导师占50%。目前，每位导师指导专业学位硕士研究生4～6名，几乎全部导师同时承担着科学学位和专业学位研究生的培养任务，多数导师对专业学位和科学学位的研究生采用了显著不同的培养模式，有一定数量的导师对两种不同学位类别的研究生采用的培养模式区别不大，甚至有导师采用了完全相同的培养模式。随着招生规模的逐年增长，口腔医学专业学位研究生导师的数量在一些专业方向上稍显不足，新遴选的导师数量不能满足培养需要。部分导师承担着繁重的医疗、科研任务，或兼任医院重要的领导职务，没有时间对研究生进行临床指导。

1．3．2培养模式现状

宁夏医科大学口腔医学专业学位研究生培养计划中，6个月基础和专业理论课后进行临床实习及从事课题研究工作，时间和内容安排上完全依靠导师，除本专业以外的其他专业轮转时间很少;且研究课题设计简单、无创新性，论文质量低;多数研究生把主要精力用于论文的实验研究，只有很少的时间在临床工作。口腔医学的实践性很强，对于口腔医学专业学位的研究生而言，熟练的口腔临床操作是必备能力。专业学位研究生要具备一定的临床技能，必须要有大量的时间用于临床实践。目前，研究生毕业要求通过英语六级、执业医师资格考试以及毕业考试，还要求完成毕业论文的撰写与答辩，找工作等，这样以来使得在口腔临床实践的实际时间减少，从而影响临床专业技能的培养与学习。

1．3．3口腔临床技能考核现状

我院现有的专业学位培养方案中虽有口腔医学硕士专业学位研究生临床工作考核内容，但是没有具体、严格的细化和量化指标。容易出现考核不规范，达不到监督和促进作用。医院尚未建立口腔医学专业学位的研究生的考评和激励机制，临床轮转科室带教老师不足，积极性不高，造成部分口腔医学硕士专业学位研究生专业技能达不到培养要求。

2影响口腔医学专业学位研究生培养质量的因素

2．1研究生自身素质

口腔医学专业本科生就业压力逐年增大，我院每年有超过80%的新入学研究生为应届本科生，入学前系统规范的口腔临床训练不足，口腔临床经验欠缺，能力较弱。口腔医学专业学位研究生进入第三学年，花费大量时间撰写毕业论文、找工作等，使其无法确保口腔医学专业学位培养方案所规定的相关学科知识系统学习和口腔临床技能正规训练，给研究生培养和管理工作带来了极大影响。甚至有一定数量的口腔医学专业学位研究生毕业后不会看病，不能胜任口腔医师工作，这和实践训练的缺乏密切相关。

2．2培养方案和管理制度的落实

研究生进入临床培养阶段后实行导师负责制，我院虽然制订了详细的口腔医学专业学位研究生培养方案和管理制度，但由于培养专业学位研究生工作起步较晚，一部分导师仍以惯用的科学型研究生培养模式指导、培养专业学位研究生，没有严格落实培养方案，致使学生科研实验的时间远多于口腔临床实践，没能很好地把握科研与临床的关系。

2．3必修课程与选修课程之间的矛盾

宁夏医科大学口腔医学专业学位研究生必修课程学分占总学分(34学分)的85．29%，而选修课程仅占14．71%，口腔医学专业学位研究生在有限的学习时间里，为完成必修课程，不得不放弃一些有价值的选修课程。而选修课作为高等医学教育课程结构体系中的重要组成部分，在拓展学生知识面、培养业务素质、发展个性和能力方面起着其他课程难以替代的作用。而在美国，选修课的开设大胆、灵活，甚至有“课程选购”的说法，选修课程就如同在商场挑选琳琅满目的商品般自由。

3提高口腔医学专业学位研究生临床技能培养质量的对策

3．1完善培养方案，强化管理

我院根据全国医学专业学位研究生教育指导委员会《医学专业学位基本要求》完善培养方案，建立合理的口腔医学硕士专业学位研究生培训量化体系，合理的口腔临床学位研究生培训考核量化指标。进一步规范并严格执行轮转考核制度和临床实践能力毕业考试等一系列管理措施，建立健全口腔医学专业学位研究生临床带教考评和激励机制，学院研究生管理办公室做到平时检查与定期评估相结合，共同抓好研究生临床培养过程监管，确保培养方案落实到位，为培养高质量的口腔医学专业学位硕士研究生提供一定的制度保障。

3．2加强口腔临床基本操作技能训练，提高临床综合思维能力

3．2．1提高获取知识的能力

口腔医学专业学位研究生应了解本学科的学术前沿和发展趋势，具备口腔临床医学基础理论和专业知识。能获取从事本学科科学研究和临床诊疗所需的基础理论知识、临床技能知识和科学研究方法;能获取相关学科的前沿知识，追踪相关研究领域国内外最新进展;同时应具有从临床实践中学习和总结本学科相关知识的能力。

3．2．2加强临床实践技能训练

将口腔医学专业学位研究生临床能力训练时间延长为33个月。轮转相关口腔科室，侧重相关专业方向，以口腔颌面外科方向为例，口腔颌面外科轮转时间为27个月，其余口腔科室(口腔修复科、牙体牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔颌面影像科)均为1个月。临床实践技能是口腔医学专业学位研究生应具备的核心专业素质，要求能够系统熟练地掌握从事口腔临床工作和教学工作的基本方法，把所学的知识和理论应用于临床实践;具有较强的临床分析和思维能力以及良好的操作技能，熟悉并掌握口腔临床常见诊断治疗操作常规;掌握本专业常见病诊断处理的临床基本技能。具备一定的组织协调能力、团队协作精神和医患沟通技巧。

3．2．3临床科研能力

口腔医学专业学位研究生须具备一定的临床科研能力。能够从临床实践中发现具有研究价值的问题，并进行科研设计与实施。能及时了解本学科领域的最新科研成果，能够快速学习和掌握和合理运用口腔医疗的新技术。

3．3严格考核