关于怎么学的问题，我想应该针对理论学习中存在的差距，侧重从以下三方面解决：

一、树立好的学风。理论上的成熟是政治上成熟的基础。理论上成熟的标志与尺度有两条：一是系统地而不是零碎地掌握马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。二是实际地而不是空洞地掌握马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。其实质就是有较高的理论联系实际的能力和水平。理论上成熟对政治上成熟的基础性作用，从根本上说是由理论思维的品格与个体的政治素质的内在联系所决定的，即马克思主义的理论素养对于干部的思想政治素质所具有的重要影响。表现在：理论思维的深刻性能增强干部的政治敏锐性；理论认识的规律性能帮助干部增强政治坚定性；理论思维的整体性、系统性能增强干部的全局意识；理论思维的创造性、前瞻性能培养干部的远见卓识。而要实现这种目标，首先要端正学习动机，明确学习目的。学风，是第一个重要的问题，因为它所涉及的是党的思想路线问题，对待马克思主义的态度问题。一些领导干部的学风不端正，一个重要原因是对学习理论的极端重要性认识不深刻。有的干部把进党校学习视为个人升迁的一种途径，是“认认人，养养神，串串门”的一个好机会；有的把在职学习看成是做样子，走过场，应付检查；也有的采取教条主义、实用主义的态度；还有的言行不一，嘴上说漂亮话，行动上却在弄虚作假，追名逐利，以权谋私，等等。学风不正，就根本谈不上学好、学活、学出成效。要通过学习，切实扫除浮躁之气。努力在党内造成一种认真学习的风气、民主讨论的风气、积极探索的风气、求真务实的风气，使越来越多的领导干部系统地掌握邓小平理论，打下坚实的理论功底，具有理论概括、理论创造和运用理论解决实际问题的能力。

二、着眼于改造世界观。现在，理论学习最大的难题是不容易入脑，不容易真正引起干部世界观的深刻变化。同志有一句名言：世界观问题是一个根本问题。邓小平同志讲过一句话：十年来最大的失误在教育。用这样极端的字眼，并不多见。现在干部队伍的思想状况怎么样？应该说新时期以来特别是党的十四大以来，我们坚持不懈地抓了政治理论教育，取得了一些成绩，但思想混乱的程度也不能低估。现实生活中，诱惑、腐蚀、冲击干部思想的因素太多了，而且力量非常强。声色犬马、吃喝玩乐、灯红酒绿、纸醉金迷，等等。马克思主义理论是共产党人的精神支柱。一个人的思想一旦腐烂变质，什么机制、制度都挡不住他干坏事。我们的干部人事制度还是比较健全、比较严密的，但仍有人骗官、买官、卖官，甚至还有图官害命的。这些教训值得我们深思。如果我们的政治理论教育对干部的世界观不发生作用，讲政治就会变成讲政治套话，甚至会助长干部说一套、做一套的坏作风，各种怪事、坏事就会防不胜防。因此，我们必须着力引导、教育，促进干部自觉学习理论，改造世界观。

三、着眼于理论的运用。同志在十五大报告中指出：“一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展”。这里的“一个中心，三个着眼于”，就是要求我们大力发扬马克思主义的学风，把重视学习和善于学习紧密地结合起来，坚持理论联系实际。要把邓小平理论付诸实践，运用好。党的十四届三中、四中、五中、六中全会，提出社会主义市场经济的基本框架，规划经济建设和社会发展的蓝图，将党的建设、精神文明建设的任务具体化，都是邓小平理论在实践中的具体运用。为帮助干部运用理论指导工作，这几年各级党校和干部院校普遍开办了领导干部专题研究班，引导学员运用邓小平理论分析、解决改革中的重大现实问题。这是应该坚持的培训形式。学习邓小平理论，既是一个读书过程，更是一个运用理论的实践过程。只有经过在实践中不断思考，学习才会深入，对理论的掌握和运用才会自如。只有重视联系实际的学习运用，理论学习和武装才能达到新的水平和境界。

如何组织学？采取什么措施把理论学习引向深入？笔者以为应在以下几个方面下功夫：

一、明确学习目标、任务，合理制定具体学习计划，确定必读书目，组织编选好教材，认真组织读书活动，不走过场。学理论不读书不行，不读原著不行。对革命导师的经典著作要系统读、反复读，要结合新形势、新任务，经常读。要完整、准确地把握邓小平理论的科学体系，从总体上领会理论的基本观点和基本精神，又要从各自工作的领域对理论的有关内容进行系统钻研和理解。现在中央对理论武装的要求很明确，干部要读的书也很多，但如何科学安排，一些地方和单位抓得很不实。喊得多，学得少。要一本一本读，对县以上领导干部和一般干部的学习要有所区别，还要针对不同类别的干部确定不同的学习重点。

二、学习的方式要灵活多样。要坚持实践证明是行之有效的做法，同时不断探索新的形式。现在基本是两条，一是坚持领导干部脱产进修制度，排出计划，要求领导干部每届任期内到党校和其他院校参加不少于三个月的学习；二是坚持在职学习，主要采取党委中心组学习的方式，有计划、有考勤、有检查，自学、辅导、研讨结合。这两条是有效的，要坚持。作为一个领导干部，必须养成学习的习惯，提高学习的能力。要从繁忙的具体事务和迎来送往中解脱出来，多用一点时间读书。现在不少部门和地方利用双休日的一部分时间组织开展学习活动，效果不错，我们要很好地加以总结。

三、关于学习效果的评估与考核。必要的考核是促进干部学习，提高培训质量的重要环节。学习不能没有压力，轻轻松松、疏于思考，是很难有较大收获的。要解决学与不学一个样、学好学坏一个样的问题。理论学习的效果，不象掌握一门专项技术那样容易衡量，但也要有具体的评估标准。是否从三个层次考虑：第一个层次，对理论的概念、观点要掌握。主要通过考试、测验的方式来衡量。第二个层次，用理论指导实际工作。可采取写论文梳理思路，在实践中看效果。当然这不是马上就能见效的，但能够帮助干部把所学理论综合运用到工作中，把感性认识上升为理性认识，这对指导工作大有好处。第三个层次，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，解决深层次问题。这要把提高理论素养、注重党性锻炼、加强日常严格管理、自觉接受组织考验结合起来。不但看说得怎样，还要看做得怎样；既要听群众的反映，还要看组织的评价；既要看大是大非面前的态度，也要看一贯的表现。总之，要使理论学习的考核可操作性更强些，评价更准确些。

四、把握不同类别、不同层次干部在理论学习上的区别。目的是讲求实效，增强针对性。这方面，我党历史上有很多好经验。1948年中共中央华北局《关于在职干部教育的决定》中就指出，理论学习要根据本部门的情况与干部政治文化水平，编成不同的班次，有步骤、有计划、有领导地进行，规定在一定时期内读完几本书，并配合临时增加的理论文化的学习。这样的经验值得借鉴。现在的理论学习，在掌握科学的理论体系和精神实质，运用马克思主义的立场、观点、方法指导实践这些共性的要求上，是一致的。区别更多地反映在做法和掌握的程度上。同样是《邓小平文选》，一般干部要求通读，掌握其立场、观点、方法，加深对党的方针、政策的理解。而党的高级干部，就要以研讨为主，深刻领会邓小平理论，制定出各行各业的具体改革方案，把工作全面推向前进。另外，区别还在于，要在总体把握的基础上，结合各部门工作的实际学。这样就会使理论学习生机勃勃，富有实效。

五、要有制度保障。如点名调训制度、学习通报制度等，更重要的是学用结合的制度。干部管理部门要与干部教育部门密切配合，制定思想政治素质和理论学习的考核标准、考核办法。这样，对学习好坏是个检验，对不重视学习的是个制约，对学有所获的是个鼓励，真正能提高全党干部的素质，形成一个重视学习的风气。