【摘要】随着新课程改革的推进，高中英语教学越来越重视培养学生的英语综合实践能力。情境教学法在高中英语语法教学中的应用，能够为学生学习英语提供更加契合的教学场景，有利于强化学生的语法记忆，激发学生对英语知识学习的兴趣，从而提升高中英语语法教学质量和水平。本文结合当前高中英语语法教学现状，分析英语语法教学中存在的问题，并针对性地提出应用情境教学法的有效措施。

【关键词】高中英语；语法教学；情境教学法；有效措施

高中英语是一门语言类学科，注重培养学生的口语交际能力和沟通能力。传统的高中英语教学方式需要学生投入大量的时间和精力，通过朗读记忆法进行学习，不仅给学生带来了巨大的学习压力，还导致学生对英语学习产生逆反心理。情境教学法的有效应用，不仅能够为学生提供更加多元化的学习方式，转变学生的学习状态，帮助学生熟练掌握英语语法，还能为学生提供良好的语言学习场景，从而培养学生的英语应用能力，全面提升学生的英语综合素养。

一、高中英语语法教学中存在的问题

（一）教学理念存在问题

部分教师为了让学生在高考中取得更高的分数，掌握更多的英语语法知识，往往采用死记硬背的方式，通过加强学生的记忆来帮助他们掌握知识，或者通过组织学生进行大量阅读，让学生凭借语感做题，以此提升学生英语成绩。虽然在一定程度上，这种学习方式能够提升学生的考试成绩，但这种提升只是暂时的，不能让学生获得长期进步。当学生的英语知识水平达到一定的高度后，再采用这种应试高中英语语法教学中应用情境教学法的有效路径李彬（甘肃省兰州市第五十一中学）学习方式，其英语水平、考试成绩都无法再得到提高。

（二）学生英语语言实践不足

在传统的高中英语语法教学中，教师没有为学生练习英语口语创设良好的语言环境，导致学生无法得到有效的语言训练，英语口语练习缺失。这也是很多高中生进入大学之后，发现他们高中所学的英语知识并不能应用到生活实践中的主要原因。

（三）高中英语教学创新性不足

当前，一些高中英语教师习惯采用“灌输式”的教学模式，学生在课堂上的学习积极性和主动性无法被充分激发出来，学生对英语知识的思考和探究也严重欠缺，进而直接影响到高中英语课堂教学的开展效果。另外，长时间应用一种教学方式，会让学生在学习中感到枯燥，学习兴趣也会被磨灭。总之，传统单一的高中英语课堂教学模式效率不高，无法充分调动学生的学习主动性，久而久之，将会扼杀学生的学习积极性[1]。

（四）学生的主体性未被充分体现

当前的高中英语课堂中，教师往往采用“照本宣科”的教学模式，学生只是被动地接受英语知识，其主体性没有被充分体现。这样的课堂教学无法充分调动学生的主动性，学生与教师之间也缺乏有效的沟通和交流，使得课堂教学效率低下。另外，大多高中学生尚无法掌握英语语法的内在规律，从而无法高效地完成英语课程学习目标，进而直接影响教学进度。

二、高中英语语法教学中应用情境教学法的有效措施

（一）贯彻落实素质教育理念，优化情境教学方式

在当前的教育体制改革进程中，教师应转变传统的应试教育理念，积极学习先进的教学理念和理论，优化情境教学方式，保障学生在学习中的主体地位，充分发挥教师“指挥家”的作用。在高中阶段的英语语法教学中，教师应结合学生现有的语法水平，从学生日常英语口语交际出发，引导学生自主合作、探究情境学习的深意，形成情境教学适用的语法体系[2]。因此，在高中英语语法教学中，教师应在确定课堂教学重难点的基础上，注重学生英语语法的运用和对话交流能力，不断优化教学情境方式，全面提升学生的英语语法学习质量和课堂效率，培养学生的英语综合素养。例如，在学习SpringFestival这节课时，教师应明确本节课的语法难点—组织学生利用现在进行时讨论春节的相关活动。首先，教师可以借助多媒体设备给学生播放相关视频，介绍与春节有关的短语和单词，为学生创设生动、形象的教学情境。其次，教师应引导学生进行自主学习，要求学生间根据课文中的实例进行现在进行时对话。比如：—Whatarethegirlsdoing？—Theyaremakingcardsfortheirfamiliesandteachers。最后，教师需利用模拟的口语交流情境，组织学生尝试将现在进行时与一般现在时相互转换，进行时态变化的口语训练，以此优化情境教学方式，巩固情境教学法的实施和落实。

（二）结合情境教学法，加强英语语法的实际应用

学以致用是理论学习的目的和重点，将课本上的理论知识应用于实际生活和工作中，才能发挥知识的最大价值，高中英语语法教学亦是如此。在应用情境教学法时，教师应在讲授英语语法知识的基础上，将英语语法知识与实际应用相结合，以学生喜闻乐见的方式，开展形式多样的语法应用活动，以提升学生的口语交际能力和应用能力。在应用英语语法的过程中，训练学生的思维和意识，提升学生对情境教学的认可和自主探究，杜绝“哑巴式英语”的形成[3]。情境教学法的应用，不仅要求教师具有较高的课堂把控能力和情境教学水平，还要求教师创设的实践活动具有吸引力，能够激发学生的兴趣。例如，在学习RulesoftheGame这节课时，教师应根据本节课教学内容，通过向学生解释某游戏活动的基本规则—“Hittingtheballwithanypartofthebody”“Interferingwiththeprogressofthegamebyhittingtherope”，讲授英语语法的实际应用。在此基础上，教师应创设一些运动类游戏的教学情境，引导学生在参与游戏活动的过程中进行英语口语交流，让学生在实际应用中感知不同语法的应用技巧，从而提升学生的英语语法应用能力，激发学生的创新意识和创造思维。

（三）创新问题教学情境，打造高效英语语法课堂

教学情境的实际应用以创设问题为依托。高中学生已具备一定的语法知识，教师在创设问题情境时，应根据高中学生的英语语法认知发展规律，结合英语语法知识，合理控制问题难度，及时指导学生分析和解决问题，以激发学生在课堂上的主观能动性，夯实学生的英语语法基础，从而打造高效的英语语法课堂。同时，在应用情境教学法教学时，教师应注重课堂教学的质量和效率，避免因问题解答不及时导致课堂教学无法展开，浪费课堂时间[4]。例如，在学习YourLifeIsWhatYouMakeIt这节课时，教师可以先向学生提出问题：WhatdidZhangTian'sparentswanthimtodo？引出本节课的语法知识—一般过去时，并组织学生带着问题进行课前阅读。在此基础上，利用问题教学情境进行一般过去时和一般现在时的相互转换，以巩固学生对不同时态的理解和掌握，如“Whatdidhedecidetodoafterayear？”“Henowfeelsreadytostayforanotheryear”。通过创设问题和学生对问题的分析讨论，在巩固学生已有知识的基础上，提高课堂的教学效率，提升学生英语语法的应用能力。

（四）采取分层次评价，构建合理情境教学评价体系

在对英语语法课堂中的情境教学进行评价时，学校应采取分层次的教学评价方法，合理采纳教师和学生的意见和建议，构建科学合理的情境教学评价体系，以鼓励教师不断优化情境教学方法，提升自身的情境教学水平。高中阶段的情境教学评价，应结合学校的英语实际水平和教师的教学质量，全方位、多角度进行评价，激励教师在未来英语语法教学中可持续发展[5]。也就是说，在对教师的教学质量和教学水平进行评价时，学校需要挖掘每一位教师在情境教学中的闪光点，帮助教师建立教学自信，提升教师应用情境教学的能力，为教师的终身学习和发展奠定良好的基础。科学合理的情境教学评价体系应符合以下特征。第一，教学情境的设置应符合英语语法课堂的具体内容，贴近学生的实际生活，在内容和形式上满足学生的个性化发展需求。第二，教学评价应坚持评价主体多元化，即在教师之间进行情境教学的互相评价后，应组织家长对情境教学的教学效果进行评价，听取家长的合理建议。此外，学生作为课堂的主体，也应基于自身感受如实评价情境教学的真实性和有效性。第三，教学评价的最终目的是促使教师对情境教学展开反思和总结。在教学实践中，教学评价是必不可少的环节，教师在获得中肯的教学评价后，应分析评价内容的科学性，反思自身的教学过程，并对以往的情境教学进行总结，以便更好地开展情境教学。

三、结语

在高中英语语法教学中，情境教学法的应用不仅能够提升教学效果和教学效率，还能够巩固学生的语法知识，提升学生的语法应用能力。因此，在教学实践中，教师应深化英语课堂的教学改革，贯彻落实素质教育理念，优化情境教学方式，注重英语语法的实际应用，以打造高效的英语语法课堂，提升学生的英语口语交际能力，培养学生的英语综合素养，从而实现新课改的教学目标。

作者:李彬 单位:甘肃省兰州市第五十一中学