摘要：在高校英语教学中，为了更好地提高英语教学效果，教师在开展教育教学活动的时候，需要将多元文化视角充分融入课堂中，通过多元文化视角的融合，进一步地落实教学改革和创新，构建良好的课堂情境，学生参与积极性更高，教师的教学效果也会更好。该文首先分析了多元文化视角下高校英语教学中存在的问题，然后探究多元文化视角下高校英语做好教学改革创新的意义，最后对多元文化视角下高校英语教学改革创新的具体策略进行研究，以供参考。

关键词：多元文化视角;高校英语;教学改革;创新思路

英语是一门国际化语言，无论是在中学还是在高校，都属于非常重要的学科，而在这类学科的教学中，不单单需要学生掌握充足的英语知识，更需要学生掌握英语技能，能够将英语灵活地运用于实际生活当中。所以，要想进一步地提高英语教学质量，教师在开展英语教学的时候，要充分认识到传统教学模式中存在的问题，尊重学生在课堂中的主体地位，并且积极主动地引入更多新型的教育教学方法，对课堂教学进行改革和创新，教学质量也能得到很好保证。多元文化视角下的高校英语教学属于新型教学理念之一，所以为了更好地保证教学效果，教师还需要结合多元文化视角做好教学改革和创新，更好地调动学生学习英语的兴趣和积极性，学生的学习效果也会随之提升，更有利于学生的学习和进步，教学质量也能得到保证。

1多元文化视角下高校英语教学中存在的问题

在新课程改革理念下，做好教学改革和创新是非常重要的，而各种新型教学理念的运用也是教学改革和创新的关键，所以高校英语教学中，教师需要充分认识到引入多元文化视角的重要性，并且在多元文化视角下，结合英语学科的特点与学生实际情况，做好教学改革和创新，但是当前高校英语教学中依然存在不少的问题，包括教师对多元文化视角的理解不深、高校多元文化教育资源不足、学生英语学习兴趣和积极性不高等[1]。其中，教师对多元文化视角的理解不足属于教师方面的问题，造成这种问题的主要原因是很多教师受到传统教育模式的影响，教学思维比较局限，教学理念也相对较为落后。这种情况下，就容易出现忽视学生素质与能力培养的问题。运用多元文化视角之后，教师没有真正去研究多元文化视角的内涵，导致在开展课堂教学活动的时候，依然习惯性采取灌输式教学法，教学效果会受到很大的影响。此外，要想更好地结合多元文化需求开展英语教学，教师本身也需要树立终身学习理念，在教学工作的同时，要不断地学习和提升自我。然而，当前很多教师本身没有形成终身学习理念，自我提升的意识也不足，教学方式比较局限，导致很难真正在多元文化视角下做好高校英语教学的改革和创新，教学质量也会受到很大的影响。学校也存在多元文化教育资源不足的问题。很多高校本身的教育理念比较老旧，没有跟上新时代的要求，对于培养多元化人才的重视度不高，所以在这种情况下，高校对于多元文化视角下的高中英语教学改革和创新也没有足够的重视度，在设置教育资源的时候，并没有及时地进行更新和补充，在这种情况下，很容易出现教育资源不足的情况，教师在开展多元文化英语教学的时候，容易出现各种各样的问题，教学效果也会受到影响[2]。

2多元文化视角下高校英语做好教学改革创新的意义

运用新型的教育模式之后，想要真正将新型教育模式的效果发挥出来，还需要结合新型教育模式进行改革和创新，所以在多元文化视角下，高校英语教师在开展教学活动的时候，也需要做好教学改革和创新。相关研究表示，通过做好教学改革和创新，能够更好地满足英语教学的需求，英语是一门语言性学科，在这类学习的教学中，语言环境、互动交流等都是非常重要的，而传统教学当中，往往会忽视学生这方面的需求，导致学生学习英语的时候，容易学成哑巴英语，影响英语学习效果[3]。所以，在多元文化视角下的英语教学做好教学改革和创新，教师就会充分认识到这一点，更加尊重学生的需求，结合多元文化视角，为学生提供更多丰富的语言环境，鼓励学生进行互动交流，学生学习英语的效果也会更好。同时，做好教学改革和创新还能调动学生的学习兴趣和积极性，进一步提高学生学习英语的动力，提升学习效果。在影响英语教学质量的因素中，学生学习兴趣和积极性不足属于主要因素之一，加强教学改革和创新之后，教师可以将多元文化视角与英语课堂教学有效地融合起来，更好地丰富教学内容，营造生动有趣的教学氛围，同时学生在课堂上的主体地位也能得到尊重，学生能够很好地认识到英语的文化背景与文化内涵，学习英语的兴趣和积极性更高，学习效果也会更好[4]。在多元文化视角下加强英语教学改革和创新时，教师会将这些教学目的融入课堂中，为学生提供更多实践交流的机会，学生的实践运用能力更强，综合素质也能得到锻炼与提升。

3多元文化视角下高校英语教学改革创新的具体策略

3.1树立正确的文化教育价值观

在任何学科的教学中，教师都占据了非常重要的位置，传统的教学理念对于教学质量的影响是非常大的，所以在多元文化视角下进行教学改革和创新，还需要教师充分认识到树立正确文化教育价值观的重要性，结合具体的教学内容和教学方式，引入多元文化教学观念，将多元文化融入英语课堂教学中，更好地保证教学效果[5]。首先，教师需要将英语语言与文化有机地融合起来，做好课堂教学指导，加强文化输入和输出，并且积极地开展相应的文化语言活动，从而更好地锻炼和提升学生的文化素养。其次，教师还需要更新文化传输方式，让文化传输更加丰富多彩。教师应该明确，多元文化传输是文化价值和内涵的传输，所以教师在开展英语教学的时候，不单单要让学生掌握英语知识，更需要让学生学习蕴含在英语这门语言背后的内涵，从而将多元文化理念充分地融入英语教学中，有意识地引导学生去思考和学习，让学生明确在不同的文化背景下，如何正确地使用语言，从而更好地培养学生多元文化特性，让学生充分认识到不同文化背景下的语言差异和个性。例如：教师可以带领学生尝试去分析当前的市场，了解当前社会对于多元化人才的需求，然后以此作为基础，引导学生进行自主学习，让学生在自主学习的过程中，尝试去接触更多多元化的文化背景，更好地提升自身文化素养，学生对于英语语言的运用也会更加灵活，自身核心竞争力随之提升。最后，引导学生理性地分析英语文化内涵。一门语言经过传承和发展，其中蕴含的文化底蕴是非常多的，在这种情况下，教师基于多元文化视角下的教学改革和创新中，也需要有意识地引导学生去理性地分析英语文化的内涵，尊重不同国家、不同地区的文化差异，从而培养学生跨文化意识和多元文化理念，让学生能够站在多元文化的视角下，更加客观、理性地去看待英语文化，学生的英语知识技能、认知能力等都能得到锻炼和提升。

3.2贯彻落实多元文化教学策略

在树立正确的教育教学理念之后，为了进一步培养学生多元文化意识，提升学生学习效果，教师还需要将多元文化教学策略有效贯彻落实[6]。首先，教师在确定教学目标的时候，需要充分结合高校教育体系以及多元文化相关内容，明确教学目标，然后结合相应的教学目标，去选择教学活动内容和活动形式，进一步地优化课堂。例如：教师在明确教学目标时候，可以从学生学习特点、英语知识水平、英语的语言性、教学的英语知识包含的文化内涵等方面入手，然后结合三维目标理念，更好地确定教学目标。明确了教学目标之后，选择教学内容时，教师还可以将一些西方国家的风俗、文化历史等融入课堂中，更好地渗透多元文化，让学生了解中西方文化的差异性，从而更好地培养学生的多元文化意识。其次，教师需要丰富教学资源，拓展教学途径。课堂教学的主体主要是教师和学生，而教学资源则包括教师、学生、设备、教学活动、参与形式等多个方面，所以想要更好落实多元文化教育，教师还需要对教学资源进行丰富，深入地挖掘教学资源中的内涵，了解不同知识点之间的关联性，并且从教学资源的表面进行深入的研究，有效拓展教学途径，进一步提高教学资源的利用率。例如：在给学生普及多元文化时，教师可以将一些电影、图片、歌曲等引入课堂中，让学生更好地了解不同国家的风土人情，同时课堂氛围也会更加生动、形象。此外，教师还可以将其他学科知识融合起来，包括经济、历史、地理等，让学生能够深入地理解文化信息，学生学习效果和学习兴趣也会更高。

3.3建立有效的教学评价机制

在任何学科教学中，评价都是非常关键的，所以为了更好地保证多元文化视角下的英语教学改革和创新，教师需要建立科学可行的文化评价机制，将文化与英语学习有效地结合起来，同时也能很好地提升学生对于文化的欣赏能力和辨别能力，吸收更多优质的文化，摒除不良文化。教师在建立科学有效的评价机制时，首先需要培养学生的文化包容和接纳意识，让学生能够从客观的角度去评价文化内容。其次，教师需要加强学生的文化自觉性，提升学生基本文化素养，让学生能够避免文化陷阱，尊重文化的差异性。在这个过程中，学生的学习热情也能随之提升。

4结语

综上所述，对于像英语这类的语言性学科来说，人文性是教师必须注意的，所以多元文化视角的融合更加符合英语学科特点，为了更好地保证英语教学效果，教师在开展高校英语教学的时候，需要结合多元文化视角，对英语教学进行改革和创新，从而更好地调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果。

参考文献

[1]张晓娟.多元文化视角下高校英语教学改革创新的研究[J].数码世界,2020(5):181-182.

[2]尚艳红.多元文化视角下大学英语教育教学创新思考[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(12):55-56.

[3]胡家英,王丹.多元文化视域下高校英语教育教学实践[J].食品研究与开发,2020,41(16):231.

[4]施旭.当代中国话语的文化研究范式[J].当代外语研究,2021(2):32-43,63,2.

[5]张莎.社会文化视角下学术思辨倾向的发展模型研究[J].现代外语,2021,44(2):271-283.

[6]汪沛雯,郑建辉.对多元文化背景下高校思政教学改革路径的思考[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(2):97-98.

作者:邹朝华 单位:重庆财经学院国际商学院