摘要：随着我国教育事业的不断进步与发展，对小学数学课堂的教学环境提出了新的要求，在保证课堂教学效果的同时要减轻学生的负担，让学生有更多的时间全面发展自己。因此，数学教师应该对目前的教学形式做出改变，深度挖掘教材内容，运用灵活的教学方法激发学生对数学学习的兴趣，在确保完成教学目标的同时让学生积极参与教学活动，轻松愉快的完成数学知识的学习，实现减负增效的目的。

关键词：减负增效;小学数学;高效课堂

减负增效从字面意思来讲就是减轻负担，增加效果。减轻学生的学习负担，提升课堂的教学效果，这是现阶段教育环境下大家都期望的一种教学状态。但是在具体的教学中比较难以实现，要达到减负增效的效果，只有通过教师的探索，不断的尝试，改进课堂教学方法，激发学生学习的主动性，开拓学生的数学思维，提升学生的学习效率，让学生保持高昂的学习状态，积极的参与到课堂教学中，共同努力实现减负增效。

一、培养数学兴趣是增效减负的前提

当学生对某一个学科感兴趣了，我们的教学便得到了事半功倍的效果。兴趣作为学生学习的一种内动力，这种内动力可以让学生保持高涨的学习态度，突破学习过程中的困难并对知识进行不断的探索，对学习数学知识有了兴趣，也就不存在“负担”，兴趣会将负担转化成一种对知识的追求。因此，在减负增效背景下小学数学的高效课堂构建应该首先从培养学生的数学学习兴趣开始，激发学生学习的自主性和积极性，从而学生也会感觉到学习的轻松，促进减负教学的实现[1]。

（一）巧妙的课前导入，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生年龄偏小，对一些新鲜的事物比较感兴趣，好奇心强，数学教师可以借助这一特点，在课前导入环节进行巧妙的设置，运用某种悬念，来激发学生的好奇心，让学生在强烈的求知欲中进行知识的学习，激发学生对课堂数学知识学习的兴趣。比如，在学习三年级下册“年、月、日”这一章节内容时，教师可以从小学生比较喜欢的生日进行课前导入环节的设置，如：同学们今年你过生日了吗？那么你一共过了几个生日了呢？曾经有一个同学他今年12岁了，但是他一共就过了三次生日，你们想知道为什么吗？学习完今天这一节课的内容后，你们就会知道为什么来了。通过数学老师的这些问题，学生们的情绪都非常高涨，对这个同学为什么只过三次生日有很大的疑问，难道不是一年过一次生日吗？学生们都比较好奇，带着这种好奇心，学生们会对接下来的数学知识学习的非常认真，正是因为这种好奇心激发了学生对知识学习的欲望，从而让学生对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣。

（二）灵活的教学方式，激发学生学习动机

小学阶段的学生自控能力较差，对事物的新鲜度保持时间不长，那么在课堂教学中如何让学生一直保持对学习的热爱，对知识的探索持续感兴趣，这就需要数学教师不断的创新教学方法，结合教材内容，灵活采用多种不同的教学方式，不停的给学生带来新鲜感，充分展现学生课堂上的主体作用，激发学生对知识探索的欲望，让学生积极主动的去思考，让传统教学中被动的学习变成学生主动探索知识。比如，在学习“长方形和正方形的周长”相关内容时，为了让同学们很清楚的知道长方形、正方形的边长与周长之间的关系，教师可以运用小组合作的方式来完成教学，4个学生一组，让学生首先用小木棍摆出来这个四边形，然后通过数小棍的方法，学生在小组内自己动手实践，共同交流探讨，最终获得边长与周长之间的关系及如何计算周长，这样比教师直接告诉学生教学效果好很多，不但活跃了课堂的学习气氛，同时也通过小组讨论激发了学生学习的动机，这样灵活多变的教学方法可以让学生持续保持对课堂知识探究的兴趣，在这一过程中也培养了学生的动手操作能力，实现了小学数学高效课堂教学。

二、教师“增负”换学生“减负”是高效课堂的根本

减负增效背景下小学数学课堂构建，要想减轻学生的负担，提升课堂教学效率，只要让教师“增负”，结合当下的教育形式以及学生的成长特点，不断创新教学方法，提升课堂教学效率，从而在学生减负的情况下提升课堂教学质量。高效课堂的最终目的是提升教学质量，学生减负了，教师必然要增加负担[2]。因此，小学数学教育应该合理地规划自己的时间，下功夫钻研数学教材内容，改进课堂教学方式，从备课堂、备学习、备作业三个角度出发，最大限度地提升小学数学课堂的教学效果，保证学生减负的同时不减质。像小学数学教材中的“位置”“统计”“空间与图形”这类内容的教学中，这些数学知识都比较抽象，学生只靠教师讲述不足以对知识进行充分理解，因此，在这类知识中，教师可以通过多媒体演示让学生更加直观形象地看到知识的过程和原理，从而更好地理解知识点，进一步培养学生的抽象思维能力。教师在制作课件时，需要结合学生的成长特点寻找合适学生学习的视频或者图片来进行课件内容的设计，这样教师的工作量就增加了很多，学生在学习时简单高效了很多，用教师的“增负”换学生的“减负”。这样就可以按照教学目标，实施高效的课堂教学，同时培养学生多项能力的发展，促进教师和学生的共同提升。

三、培养学生预习习惯，是减负增效实施的保障

为了实现高效的小学数学课堂教学，落实“减负增效”的课堂教学观念，应该培养学生拥有良好的学习习惯。课前预习是整个教学环节中比较重要的一个环节，需要拥有课前预习的习惯，这是数学课堂实现高效教学的基础。比如，在我们教学“有余数的除法”这章节内容时，学生可以结合之前学过的整数除法的知识点对新内容进行提前预习，对新的知识点有了大概了解，对于余数除法的计算有了初步的了解，但是对于余数除法算式具体计算比较模糊，学生在课堂上可以着重听讲这一部分内容，这样学生在课堂上就可以有计划、有重点的进行学习，教师也节约了大量讲基础内容的时间，重点突破新知识的难点教学，达到减负增效的目的，实现高效数学课堂教学。

四、构建轻松的学习环境，是减负增效的基本条件

通过观察我们不难发现，轻松愉快的学习环境对学生学习效率的提升非常关键，同时也有利于学生数学思维的发展[3]。因此，小学数学教师可以借助一些有趣的教学方法可以为学生创设轻松愉快的学习环境，比如在课前导入环节，可以运用多媒体设备进行学生比较喜欢的卡通动漫、小故事动画等等进行新课导入，让学生在动画情景中进行思考，促进学生的思维发展，让学生进行数学知识的深入学习。这个过程可以让抽象的数学问题通过学生喜欢的动画形式展现出来，让学生更加直观的学习数学知识。比如，在“认识钟表”内容学习中，教师可以通过“森林快乐的一天”这样的动画情景，让学生们对森林中动物的一天都干了什么进行记录，通过动画中一天的时间记录来进行钟表的学习，增加了学习的趣味性，达到了减负增质的效果。总之，减负增效背景下小学数学高效课堂的构建，应该先从学生的学习兴趣培养，在课堂中灵活运用教学方法，激发学生对数学知识学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，做到课前有效预习，为学生创建轻松的学习环境，激发学生的学生思维，提升学生的数学学习能力。通过教师的“增负”实现学生的课堂“减负”，提升课堂的教学质量。

参考文献：

[1]刘维莉.减负增效背景下小学数学高效教学策略分析[J].新课程.2022(08).

[2]张伟.深入探索减负增效的策略、方法和途径[J].河南教育(基教版).2022(01).

[3]李虹虹.“双减”背景下的小学数学减负增效课堂的构建策略[J].第二课堂（D）.2022(02).

作者:薛玲芳 单位:江苏省南京市金陵小学