摘要：古希腊毕达哥拉学派衍生出的形式美学重点强调“美在线条、形体、色彩、声音、文字等组合关系中或空间设计结构中”的美学观[1]，形式美学在儿童空间环境中营造的氛围与带来的心理影响极为重要。儿童阶段是实施美育的关键时期，目前部分儿童游戏场地普及和推广美育的方式，缺乏鲜活、灵动的游戏感和体验感。因此，该文作者在广泛调研的基础上，以形式美学视域审视儿童游戏空间，研究儿童的心理需求，从四个路径提升儿童在游戏空间中感知美、认识美的能力，从而设计出具有形式美和教育意义的儿童户外游戏空间。

关键词：形式美学;儿童;户外游戏场地;美育

形式美学常常被运用于绘画，与游戏空间设计也具有一定的关联性。如今，一些城市儿童缺乏与户外空间经常接触的经历。笔者将形式美学运用于游戏空间，尝试结合儿童心理学和教育学开展设计研究，论证其可行性和教育意义，从而让户外游戏空间产生寓教于乐、促进儿童发展的作用。

一、形式美学内涵

1.形式美学概述

形式美学主要强调“美在线条、造型、色彩、声音、文字等互动组合的关系中或艺术空间结构中”的美学观[2]。线条与造型、材质可以表达美，色彩的碰撞与互补、声音振动构成的节奏与韵律等也可表达美。在某一特定的环境中，运用某种或多种表现形式创作或设计的，显现人的本质力量的感性形式，即美的存在方式。2.儿童美育儿童美育是指根据儿童生理、心理特征，培养其形成健全、协调的审美心理结构，通过促进儿童审美能力的发展，使其形成丰富、完整的个性。以往儿童美育受应试教育思维的影响，存在重课程轻美育、重学分轻发展、重考分轻过程、重学会轻会学等问题。过去的部分教育方式已经难以满足儿童成长发展的要求，通过户外游戏空间中的形式美学丰富儿童的认知，已经成为当前的重要课题（图1），美育必须担当起新的历史责任。

二、儿童美育与户外游戏空间

1.形式美学下的儿童游戏空间分析

形式美学在表现方式和手法上具有多样性，通过不同形式在不同空间中展现出各式的形态，带给儿童不同的体验感，使其获得多种教育。这种亲身经历体验的方式与从书本和网络媒体中获得教育的方式不同，能够激活儿童的身体感官记忆，伴随儿童成长。为了具体、清晰地分析形式美学中的各元素运用在儿童游戏空间设计中的可行性、优势与弊端，以及未来的发展前景和可能面临的问题，笔者采用SWOT方式进行分析。S（优势）：采用形式美学的方法对儿童游戏场地进行设计极具优势，目前该研究领域尚有较大的发展前景和空间。美育与儿童教育息息相关，形式美学理论与游戏空间设计具有契合点，设计者可以从中提取关键点深入研究。现在，一些户外游戏场地单一，缺乏鲜活、灵动的游戏感、体验感，难以给予儿童有价值的教育，而采用形式美学的方法可有效改善这一状况。W（劣势）：形式美学的方式在实际运用中或许难以获得理想的效果，由于儿童年龄阶段、理解能力、感知水平不同，对应在游戏过程中接受美学教育的成效也不尽相同。目前，将通感运用在儿童游戏空间设计中的案例较少，在一些设计区域的使用也难以保证最大限度地发挥作用。处于不同城市文化背景和气候环境下的游戏空间设计运用此方式需要因地制宜，因此，其适用范围受限。O（机遇）：当今社会，中国教育界十分注重儿童教育中的美育，许多具有地方特色的文化如戏曲、手工艺等需要通过类似这样文化与美育相结合的户外空间设计进行传播，从而达到儿童教育的目的。T（挑战）：要想通过美学的表现方式达到弘扬文化、推动儿童教育发展的预想，需要实践；要想将地方特色文化与形式美学结合，产生对区域有教育意义的辐射影响力，需要检验；形式美学的表现手法要想顺应时代潮流，需要参考不同的文化背景。

2.形式美学下的游戏空间中儿童的感官探析

“五感”是儿童认识这个世界的基本途径和方法，“五感”教育也较为契合形式美学中的表现方式与构成要点，为儿童美育的开展提供帮助。“五感”教育法运用五种身体感官达到教育目的。在儿童户外游戏空间中，嗅觉和味觉的设计表现并不多，但其他三感的设计表现较多。儿童在学习和活动中并不完全依赖于某一种感官，而是处于通感作用下。在儿童户外游戏空间建设中，需要考虑如何让儿童通过玩耍将“五感”结合，设计是否具备现实性，儿童是否可以充分感受设计效果。同时，“五感”各自的作用也尤为重要，最终获得整体感知效果。

三、儿童户外游戏空间的美育运用

1.色彩与声音的运用

色彩的作用主要体现在色彩心理学范畴内，用色彩体现开心、忧伤等，可以体现在美学方面。在色彩构成中，图形色要比地色更明亮、更鲜艳，从而形成明确的图形效果。在体块上，靓丽、丰富的图形色要小，暗淡、浅色的地色面积要大，这样能相互衬托，使图形效果更为突出。儿童户外游戏空间可以依据年龄段划分不同的色彩区域，冷色与暖色结合、浅色与深色交融、渐变色与纯色过渡，从而在视觉上影响儿童的审美体验。同时，不同色彩的铺装与设施对于儿童培养色彩美感具有一定的影响。声音是儿童在幼年时期与周围环境联系的一条重要纽带，儿童通过声音可以体验周围环境的氛围。儿童在户外游戏空间中感知声音美、体验声音美，可以激发感知能力，这值得设计师思考。设计师要将自然声音与人造声音结合，让儿童在户外游戏空间中可以聆听不同的声音，通过调试声音的大小、频率，给儿童带来别样的听觉感受，如自然环境中动物的鸣叫声或者具有氛围感的轻音乐。设计师将声音作为传播媒介，以互动体验为交流载体，可以打造以声音为主的美育氛围，让儿童在课堂外获得美的体验。

2.造型美学的体现

造型美学是通过一些物质材料如颜料、石、金属、木、竹等，塑造可视的静态形象，以体现美的形态和情感的艺术形式[3]。造型美学的艺术表达运用一些符合主题的造型，将儿童带入预设的情境，使其更深入地感受环境氛围，加深对美的理解。造型在不同的文化背景中都是较为直观的表现手法。儿童认知世界也多通过对造型的感受。造型美学的体现具备直观性与客观性。造型美学不仅可以通过不同的铺装图案和材质表达，而且可以结合地形的起伏变化精心设计。大多数城市儿童户外空间致力于打造造型独特的游戏空间，在局部运用高饱和度色彩的墙体，由外向内切入，跳跃而持续地建立空间深处的立体感，并引导功能空间的秩序转换。儿童可以通过视觉感官感受到美，通过不同的形状塑造对于形态的认知和创造能力，增强动手、动脑能力。

3.空间美学的展现

在儿童户外游戏空间中，点、线、面是构成的基本形式，也是视觉空间的基本元素[4]，还是表现视觉形象的设计语言，其美学特征直接反映了空间的艺术形式[5]。点、线、面既是平面中的元素，又可以用于户外空间设计。局部的美学小品可以作为点、线、面，是空间规划的构成要素，构成层层递进、相互关联的整体。几处散落在游戏空间中的小设施、同一水平线上种植的植物、导视系统的趣味性摆件、富有童趣的文化创意设计、不同功能分区的建设都是设计构成的体现。在成都云朵乐园设计中，点、线、面在具有整体性的同时，也具备趣味性。园区以一滴水的故事展开设计，贯穿始终的是水滴主题，圆形元素与协调的色调最终形成了整体的空间美学。

4.儿童户外游戏空间的启示

不难发现，国内外优秀的儿童户外游戏空间在设计的多方面都应用了美学理念，从社区小范围的儿童娱乐场所到主题性大型游乐园，往往使用通感设计，联合“五感”的设计会比单一的视觉造型更具感染力，能够引导儿童游玩，激发其兴趣，起到美育的作用。奇幻艳丽的色彩设计、千奇百怪的造型设计、互动式情境体验、IP（知识产权）形象与导视系统设计等，都是形式美学的体现，通过不同的表达培养儿童的审美。结语采用形式美学的方式开展儿童户外游戏空间设计，有助于儿童身心的健康发展，它带给儿童的不是简单的娱乐，而是“寓教于乐”，这种愉悦感受不同于一般的游乐空间引起的感情，后者有时会很快消失，而由形式美学引起的愉悦感受往往会长久保留。这带给人们一些启示：一个真正适用于儿童的户外游戏空间，不应该局限于设施的先进、新颖、多样，而需要多方面考虑地域文化、地理地形、适用年龄以及使用过程中能够带给儿童什么样的感悟，儿童在这样的环境里可以学到课堂中难以获得的知识。这样的空间可给儿童带来更有价值的美育效果，提升儿童感悟美、欣赏美的能力，对社会文化艺术的发展具有积极的促进作用。

参考文献：

[1]皇甫娟.从毕加索看现代艺术的形式美表现[J].美与时代（下），2012（4）：80-82.

[2]薛玉霞.论中国画中形式美的体现[J].美与时代（中），2018（8）：19-20.

[3]韩强，王振兴.空间隐域下的影视声音艺术造型论[J].电影文学，2014，4（23）：43-44.

[4]武艳艳.生态学视野下的幼儿园户外活动空间设计研究——以济南市部分幼儿园为例[D].济南：山东师范大学，2014：4.

[5]王振冬.中国画美学与景观设计的融合性[J].文教资料，2013（6）：54-55.

作者:李季鸽 唐莉英 张佳馨 单位:西南交通大学设计艺术学院