摘要：职业艺术院校开展课程思政建设，既是响应党中央和国家的号召，又是提高学生教学水平的必然要求。文章通过对课程思政内涵的解读，以职业艺术院校钢琴教学为切入点，将思政元素、思政评价和思政展示平台融入日常教学之中，旨在培养理想信念坚定，满怀爱国主义热情的职业艺术人才。

关键词：思政元素；职业艺术院校；钢琴教学；策略

2018年，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》，“更是精准地指出要全面落实立德树人根本要求，同时加大和推动课程思政建设的力度”①。2020年5月，教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各“高校要结合自身专业的特点，全面地推进各类专业课程思政建设工作，构建促进各类课程思政建设的四个环节（即人才培养、教学制度、课程内容及目标体系）”②。今时今日，“课程思政”已是全国高校教学改革的重中之重，更是实现“立德树人”的重要抓手[2]。而作为职业艺术院校，课程思政建设也势在必行，一方面是响应党中央的号召；另一方面也是为学生的毕业升学及走向工作岗位做好铺垫。本文从全面推进“课程思政”建设出发，以职业艺术院校钢琴类教学课程为载体，从钢琴教学课堂融入思政元素、钢琴教学课程纳入思政评价体系及开发钢琴教学多元思政展示平台等三个方面展开讨论，进而阐述如何通过具体钢琴作品的教学来实现职业艺术院校“课程思政”的目标。

一、探索钢琴教学课堂融入思政元素

这不仅为高校教学指明了方向，更为职业艺术院校教职员工进行思政教育提供了政策依据和理论指导[3]。在传统钢琴教学模式中，教师讲课占据了课堂的大部分时间，教师处于主导地位。所授内容则以钢琴技能为主，期待帮助学生习得弹奏技巧，并对弹奏过程中出现的问题进行引导、分析，教师在教学过程中形成的认知，则成为论文、课题的主要来源，作为教学评价的主要依据。而思政教学纳入课题则显然要打破此种模式，发挥学生的主体地位，积极引导学生建立社会主义科学价值观念，从而充分提升思政工作质量、发挥学科育人价值。具体到钢琴教学时，可以考虑如下渗透过程：《中国钢琴经典作品鉴赏》课中可以以抗战题材的作品为例，如以《黄河钢琴协奏曲》为例。这部钢琴作品将中华民族伟大精神融入西方古典钢琴协奏曲的创作技法之中，以丰富深沉的和声、气势恢宏的旋律表达出中国人民坚强不屈保家卫国的斗争精神。在鉴赏中重点引导学生了解这首作品的创作背景，做详细阐述，提高课堂教学的占比。然后，由教师示范弹奏部分主题，帮助学生整体感知钢琴作品，将创作背景的揭示同演奏过程中的演绎紧密结合在一起。这首作品题材源自抗日战争时期的救亡歌曲《黄河大合唱》，西洋古典钢琴协奏曲的表现手法，使作品气势恢宏，极具感染力，再加上和声语言的中国特色，使作品独具一格。教师要详细讲解用怎样的力度、速度、节奏等音乐要素最大限度地展现中华民族不屈不挠的斗争精神和民族自豪感。最后，引导学生提出思想意蕴层面的相关问题，如《黄河钢琴协奏曲》讴歌了我们中华民族怎样的精神？新时代，作为青年人应该以什么样的精神面貌报效祖国？等议题。课上加以研讨，作为演奏技巧习得之外的思政作业。同时学生自己（可以小组的形式）课下需要准备一首此类钢琴作品，下节课进行讲解。而在《钢琴基础》课程教学中，可以通过教弹诸如《牧民歌唱毛主席》《解放区的天》等作品，在讲解、力度、节奏等演奏技术难点的同时，还应对作品所表达的精神内涵进一步引导，确保钢琴课堂的思政渗透效果。此外，课堂中的思政元素还可以包含校本课程、实践课程、小组分享中的思政内容。如沈阳音乐学院以党史学习教育引领的开学第一课，他们通过线上线下相结合的形式举行了万名师生共同唱响开学季，通过“开学典礼+入党宣誓+先进表彰+开学第一课的四维教育模式”，④充分彰显了中国钢琴作品在校本思政课程的价值。诸如采风等综合实践课程，同样可以渗透思政元素，走遍中华大地，用钢琴讲好中国故事。2020新冠疫情之下，华中师范大学钢琴系涂波老师创作的作品《武汉伢》宣传防疫，鼓舞士气，助力疫情防控阻击战，取得了良好的社会反响，正是实践课程的重要表现。小组研讨展示课，则应该成为同学分享阅读体会、展示艺术创编的主要舞台。华东师范大学音乐学院张薇老师《钢琴即兴伴奏》课程获得第二届全国高校混合式教学设计创新大赛一等奖。该课程在选曲的时候聚焦于作品的思想内涵，在讲解时通过对作品歌词、创作背景及相关技法进行分析，并将所体现的思政元素阐述出来。这一优秀案例充分彰显了思政渗透的钢琴课堂充分的实践可能。上述一般教学流程、深入现实的综合实践课程与学生参与的研讨课程，充分彰显了钢琴教学课堂融入思政元素的可行性及价值体现。

二、钢琴教学课程纳入思政评价

如何发挥好课程育人的作用，提高学科育人的教育质量，扎实推进落实立德树人根本任务，均依赖于课程评价的指挥棒。学生是课程思政的主体，他们直接参与课程思政的教学实践，而且也是他们职业发展中价值观改造的必要组成部分。因此，需要对课程思政提供有效评价，从而引导学生在相关课程的学习中，完成育人的过程。思政评价的路径可以是全过程、全内容的考察。课程必备专业基础知识之外，关于学生思政方面的评价和考查应当作为评价体系中的重要一环。如上述提及的主体渗透内容，可以开展诸如“爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线的系列活动”⑤。在这样的钢琴教学课程评价之下，学生不仅能够习得专业知识，更能在思政教育体系下，奠定良好的职业认知与职业道德。坚持“四个自信”，将自己塑造为社会主义建设的合格建设者与可靠接班人。钢琴教学课程思政要素推进的有效性，可依据学生习得的必备知识进行评价考察也可以采用多样化的形式，改变以往单纯考查课程内容的刻板形式，以阶段性学习展示汇报、结合考试进行全过程、全内容评价，整合“思政”与“课程”两方面的内容。以上探讨了钢琴教学课程纳入思政评价要素的必要性与可行性，这是当下教育评价必须扭转的客观现实，是所有职业艺术院校从业者必须面对的问题。当然，建立学科性质的思政评价体系是一个非常系统的工程。应当考虑如下几个问题：其一，发挥课程思政教育评价的引导作用。全面评价课程思政的有效性，需要有明确的现实针对性，建立课程思政评价标准，而不能是公民教育或思想道德修养与法律基础课程的翻版。这就要求学科教师充分了解同学，深入学生的内心世界，结合课程特色，润物细无声式地发挥引导功能。就职业艺术院校钢琴教学而言，可以在《钢琴演奏》《即兴伴奏》《自弹自唱》等课程中融入具有思政特色的中国作品。其二，从教师的“教”与学生的“学”入手，促进课程评价有效性。这就需要教师有效平衡好思政教育与专业教育的比例，过于强调学科或思政元素的比例都是评价失范的表现。如在钢琴基础课的训练与教学中还是以技术性的训练为主，在钢琴教学类科目的考试中，可以选定一部分具有思政元素的中国钢琴作品或者是中国的声乐作品（伴奏教学），以便更好地对该课程进行教学评价。

三、开发钢琴教学多元思政展示平台

与其他学科相比，钢琴等学科课程在展示层面具备天然优势，以展示平台彰显思政元素的内化效果，有利于直观展示学科育人的价值、学生学习效果，此外展示平台还便于在多样的场合下彰显思政教育渗透的直接效果，引领、助推思政教育的广泛开展。其一，红色旋律奏响舞台。2021年7月1日，中央音乐学院鼓浪屿钢琴学校师生联合举办庆祝建党100周年的专场音乐会——《百年•回响》。这是中央音乐学院在艺术党课方面对鼓浪屿钢琴学校的指导和辐射成果。中央音乐学院此举，充分彰显了红色旋律的育人价值。钢琴课堂从职业艺术院校课堂走向基础教育课堂，从舞台展示走向思想引领，这充分彰显了舞台演出对思政元素的传扬效果，不仅演出者得到精神的洗礼，参与演出的中小学生更是感受到了中国共产党领导人民建设新中国的伟大史诗。其二，个性创作引领风尚的微课堂。在革命、建设、改革的各阶段，一代代音乐人在伟大的征程中创作出许多脍炙人口的作品，在相当的传唱度下引导一代代人民投身民族伟大复兴的征程。典型作家的经历再现、时下创作的揄扬，均能成为时代风气的引领者。如“西柏坡精神的代表人物曹火星的专门介绍，正展示了一位革命家、音乐艺术家在历史进程中的伟大影响力”。⑥职业艺术院校的钢琴教学可以通过代表性作曲家创作的经典爱国主义钢琴作品设计微课教学，通过中国大学慕课、爱课程等平台为更多的学生学习服务。其三，针对时事打造经典钢琴作品演艺工作坊。文艺是思想展示的轻骑兵，有效利用音乐形式传达对时事的积极理解，是发挥正能量的优良方式。职业艺术院校的钢琴教学同样可以结合2020年以来的“抗疫”事件以及抓住建党百年之契机，打造经典钢琴作品演艺工作坊，师生共同参与，进而发挥艺术传播的积极作用。无论是舞台展示、个性创作，还是有效针对时事发挥作品的时代价值，都在客观上体现出来思政元素的社会价值。而职业艺术院校的评价体系如果能有效纳入对上述行为的积极评价，将在更大范围吸引更多优秀学生加入其中。

四、结语

⑦而具有思政元素的钢琴作品及歌曲作为传统文化的重要组成部分，对于增强中国人民的爱国情感、弘扬中华民族精神、凝聚中国力量等都有着极其重要的意义。将饱含思政元素的音乐作品作为一个重要单元列入钢琴教学课程之中，其可以成为当代大专生思想教育工作的重要案例，有着非常重要的价值。首先，有助于进一步丰富大专生思想品德教育功能的内容；其次，有助于进一步创新思想教育方式方法。积极向上的音乐作品作为思想品德教育的有效载体，在大专生中传唱能使中华民族的革命精神和爱国情怀更加被他们所接受，也能增加其学习抗战历史的兴趣。这将有利于我们创新思想品德教育的方式方法，有利于高校提高思想政治品德教育的实效性。就其现实意义而言，职业艺术院校钢琴教学中贯穿外国具有思政元素的音乐作品，这将有利于增强当代大专生的责任感和爱国意识。以艺术的形式对中国近现代历史进行重新梳理与学习，不仅能够使人们铭记历史，勿忘国耻；也更加有利于诸如坚定的理想信念、艰苦奋斗的精神、爱国主义热情等中华民族精神的重塑[4]。

作者:杨飞 单位:苏州市艺术学校