小说写作范文第1篇

一、重写是我写作的一个特征

重写确实是我写作的一个特征，我几乎所有重要的作品都是重写出来的。《风声》之前有个中篇《密码》，《密码》之前还有一个电视剧《地下的天空》。《解密》更不要说了，它经历了从短篇到中篇再到长篇的过程。《暗算》是先写了3个独立的中篇，然后才针对性地补了两个穿针引线的故事，发展成长篇。重写也许反映了我的一种性格。我从小生活在政治地位特别低的家庭里，养成了一种很自卑的性格。这种自卑体现在我生活的方方面面，与人打交道也好，写作也好，我总担心事情做不好。既然做不好，开始时我就做小一点，先截一个片段写写看，写好了，我再来放大它。

这是个笨办法，要有笨功夫，要有足够的耐心和韧劲。我自认为是比较坚韧的。辛酸的少年给了我足够沉静和坚持的能力，好像一块铁被反复打造过，相对来说肯定会坚硬一些。只有我自己知道，用10年时间写《解密》，这是多么考验人的意志和耐心。感谢生活磨炼了我，让我经受住了考验。

我痴迷重写除了刚才说的性格原因外，其实也有我主观上的追求。我经常说，写，是作家的一种本能，至于写什么，有很大的偶然性。作家选择写什么和你找什么对象有很大的相似性，在没有找到“那一个”之前，你并不知道“那一个”是谁，当真正属于你的“那一个”出现时，你是会有感应的。这是个悖论，也是我们生活的重要组成部分，我们一生中会经常遇到类似的困境。我愿意重写，某种意义上说是因为我找到了“那一半”，重写就意味着我忘不掉、丢不下。这也说明它是和我精神气质相接近的一个领域，我在这上面勤劳一点也许会有大收获。作家最终能留下来的也就是一两本书、一两个故事。所以，你首先要去寻找，找到后一定要花功夫写透它，不要随便转移“战场”。我经常说，一个人的兴奋点不能太多，有局限才有无限。这么说，我的重写确实也有有意为之的努力。

二、文学与现实

小说要有“世俗心”，也就是说，作家要解决好小说的“生计问题”，人物要有身世、乡情、乡音，情节要经得起常识的推敲，不是信手拈来、天马行空。生活是创作的源泉，这个“生活”不单单是现实生活、日常生活，我认为主要是内心生活。我生活的寡淡在某种意义上反而给我提供了很大的优势。我的小说物质外壳是经得起推敲的，我没有和你们一起生活，并不是我就远离了你们，我的内心其实时刻和你们生活在一起。这一点很重要，心和灵的介入，比生活的介入要难得多。

说到文学与现实的关系，我觉得人亲近文学，一方面是好奇心在起作用，还有一个原因是因为现实太琐碎、太庸常了，要逃避它。文学其实是一个梦，是对现实的不满足，是对现实的逃避和臆测。如果文学的最终目的是要把你强行拉回到现实，让你牢记生活的难和苦，庸碌和猥琐，我怀疑它还有没有存在的必要。文学应该是给人长翅膀的，把你从地面上升腾起来的一种东西。但现在，它常常升不起来，反而是趴在地上，某些所谓的反映现实的写实主义作品其实与文学毫无关系。把生活事无巨细地照搬记录下来，这种事情初识文字的人都可以做。这种作品只会消解文学的美感、高度，使文学变得越来越平庸、弱智。

文学的目的从某种意义上说，是因为我们对现实不满，想创造一个有别于现实世界的天空，至于那个天空对于读者来说是否确实存在，那就看你小说家的魅力了。文学从来有两种导向，一种是我刚才说的把真的也写成假的，还有一种是把假的写成真的——这就是文学的魅力，也是最考察小说家才情的。什么叫才情？就是你把假的说成真的、把粗糙的生活描绘成一种灿烂的虚构能力。

三、我的阅读经验

我的阅读资源主要还是来自外国文学，而且是比较单纯的西方文学。我最早迷恋的是奥地利作家茨威格，是他唤起了我对文学的热情。但真正教我写小说的第一个作家是塞林格。我很早就学会了自我交流，从初中起我就开始写日记，等我写到大学的时候已经写了30多本了。所以有时我说我这人天生要当作家的，因为从小我和别人交流的渠道被切断了，怎么来满流的欲望？只有自我交流。有一天我发现塞林格的小说《麦田守望者》完全像是日记。我非常高兴，原来日记也就是小说。于是我就开始写小说了，写了《私人笔记本》，就这么简单。

后来看了卡夫卡、博尔赫斯、纳博科夫、马尔克斯这些作家的作品，但我始终认为茨威格是我的“初恋情人”，我一直很珍惜他。他的作品语言密度特别大，而我们这个时代最大的缺点是耐心的缺失。卡夫卡曾说过，由于我们没有耐心，所以被赶出了天堂；由于我们没有耐心，所以我们永远无法返回天堂。现在学界有些冷落茨威格，这不是茨威格本身的错，而是因为我们的耐心发生了巨大变化，我们没耐心去读这种文学密度特别大的作品。

小说写作范文第2篇

俗话说，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助学生学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。

当前小学语文教学中，教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习语文的积极性。

要解决这一现象，最根本的是解决学生作文的材料来源，提高学生的语言表达能力，提升学生的写作基本技巧，消除学生“怕作文”的心理障碍。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言表达能力必须通过阅读积累语言；要提升学生写作的基本技巧，必须通过多种训练，积累技巧。现就关于小学作文指导过程中的“积累”谈谈我的一些做法。

策略之一：指导学生观察———积累生活

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”积累素材要引导学生养成多留心生活，观察生活，品味生活的好习惯。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。可见，生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，视野狭窄，不能突破常规。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。

策略之二：指导学生阅读———积累语言

阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。自古就有“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法；新大纲也有“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”的教学要求。“读”实质是一个借鉴积累的过程，学生在阅读中质疑思考，明辨事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，还可以积累优美的语言、精妙的文章布局，开启学生创作的智慧之门。无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。

为此，我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐？因此，我在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。我在班级里设置了“小书架”，动员每个孩子从家里至少带一到两本本书到学校来，学生的图书写上名字后放入书架可供全班传阅，一本书换回了百多本书读，既丰富了班级书架，资源也得到了共享。另有“读书写报栏”，及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。班里每月订阅适合学生阅读的杂志，部分家境较好的学生也可自行订阅，供大家传阅。同时在课堂上尽量挤出时间让学生扩大阅读，并充分利用学校图书馆的优质资源让学生广博猎取。

策略之三：指导单项训练———积累技巧

小说写作范文第3篇

小说中的环境包括自然环境和社会环境。一般说来，环境描写有以下一些作用：

一、交代时代背景

小说中的环境描写，常常会点明故事发生的时间，交代人物活动的社会历史背景。如阅读法国小说家都德的《最后一课》，开头写道：“天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”其中“普鲁士兵正在操练”点明故事发生的时代背景：普法战争中法国惨败，被迫将阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士，因此法国的土地上才有“普鲁上兵正在操练”。

二、烘托人物形象

小说中的景物描写对于烘托人物心情、表现人物形象有着重要的作用。如小说《我的叔叔于勒》中有两处景物描写：一处是“轮船在一片平静的像大理石桌面的大海上向前驶去”，此处景物描写烘托出菲利普一家去哲尔赛岛游玩的愉快兴奋的心情；另一处是“不远处有一片紫色的阴影仿佛从海里钻了出来，那就是哲尔赛岛了”，“紫色的阴影”则烘托了人物心情的忧郁，表明于勒的再次出现已经成了菲利普夫妇心头挥之不去的阴影，对于勒由热切的盼望成为心里的阴霾噩梦，有力地表现非利普夫妇嫌贫爱富、唯钱是亲的势力嘴脸。

三、推动情节发展

小说中的环境描写，有时也能推动故事情节的发展，为下铺垫、埋伏笔。如小说《最后一课》中前后两次写到普鲁土兵的军号声，既点明故事发生的时代背景，也推动着故事情节向前发展，使得故事情节完整。如果没有前面的“酱鲁士兵正在操练”的铺垫，就没有后面的普鲁士兵的军号声响了最后一课结束了的高潮的到来，

四、渲染故事气氛

小说中的景物描写能够渲染故事气氛，营造一定的氛围。如小说《故乡》中开头的景物描写便给我们渲染一种悲凉凄切的气氛，让我们感受到鲁迅先生写作此义时心情的凝重。

五、突出小说主题

小说写作范文第4篇

一、推进小说场景更好的衬托出来

小说中人物的详细行动一定要有特别的场景。有一些情况下要想凸显人物，或是把主题表达出来,就需要将场面中的自然景观实施恰当的描写,这样会达到烘托场面气氛的效果。比方说叶圣陶的《夜》这篇小说之中，有如下一段描写:“远方的树木与建筑物的黑影一动不动,仿佛怪物一样排列着阵势。偶尔会出现两三点萤火虫飞起来又落下,这不是鬼在跳舞”通过以上一系列的详细的自然景物的描写,把刑场阴沉可怕的环境烘托出来,使人不寒而栗，心生恐惧。

二、推进小说中的人物形象更好的衬托出来

在一个好的小说当中，情节的连续与环境情况描述是密不可分的，环境情况描述离不开情节，情节的向前发展又必不可少环境情况的描述。小说《边城》中有这样的句子：“天慢慢的黑了，其他的雀子几乎都休息了，唯独杜鹃叫个不停。石头泥土被白天的日头晒了一整天，草木也被白天的日头晒了一整天，此时都散发着一种热气。空气中混杂着泥土气味，有草木的气味，还混有多种甲虫类的气味。翠翠望着天上的红云，耳边响起渡口飘来生意人杂乱的声音，心中燃起薄薄的凄凉。”小说中的翠翠正处于对情感很朦胧的年纪，她对爱情既有渴望又有担心，不乏忧伤之感。这个时辰在渡船上忙个不竭的爷爷，也轻忽了她，杜鹃在旁边没完没了的叫，土壤、草树的气息与甲虫类的气息夹杂在一起，经商的人叫卖声不竭，如许的环境情况加倍地烘托了翠翠焦躁的心理，在此篇小说当中环境情况描很好的烘托了人物心里转变，同时也把人物的表情凸显出来。

三、推动小说主题的深化

对小说的主题实施剖析，主要就是围绕人物和情节的描述进行的，但是对环境分析也是凸显主题的一个主要的途径。比方说老舍所写的《骆驼祥子》，为达到凸显人力车夫祥子的辛苦劳作的目的，将旧社会劳动人民的凄凉处境表达出来，老舍将酷日和暴雨之下的环境进行了细致的描写。在烈日当头的马路上人们都感觉到要喘不上气的情况下，祥子却在路上为了多挣点钱拉着车飞奔；在暴雨之中，路上的人都四处寻找暴雨的地方，祥子依旧在路上拉车挣钱，这一系列的环境情况描述，将祥子辛劳劳动的景象与勤奋的性情凸显出来，进而将旧社会劳动人民凄惨的生活情况的主题凸显出来。

四、推动小说故事情节的延续

情节的向前发展和连续和环境情况描述之间存在必然的干系：环境情况描写主要是为情节的延续服务的，情节的向前发展过程中环境情况描述也是必不可少的，环境情况描述可增进故事情节的连续。比方说鲁迅先生所写的小说《药》中有这样的句子：“秋天的后夜，月亮下去了，太阳还没有露脸，只留下一片乌蓝的天；什么都睡着了，除了夜游的事物。”这是文章的首句，将天亮之前最黑暗时刻的特点描绘出来：阴暗、凄清，还有几分恐怖。仅是短短的几个字，却表了然全部文章的豪情基调，经由过程描述四周事物一副死寂的模样，将华老拴繁重的表情凸显出来。此后文中还利用“黑沉沉”“灰白”等词语描写了路，更是强调了文章的感情基调，给人以压抑的感觉。我们也不难感觉出来这个人出来的目的，所要做的事情比较恐怖，这样为以下情节的发展奠定了基础，这样对于接下来的买人血馒头的事件心理上有所准备。

小说写作范文第5篇

“哈哈哈哈，太、太、太搞笑了。”你一定想知道我在笑什么，不用猜了，我来告诉你吧：我在笑“阳光姐姐”写的这本名叫《我班流行写小说》。看完这本书我的肚皮都快笑破了。因为“阳光姐姐”写的书语言都非常幽默，不如我给你说一两句让你也开心开心，比如“严刑拷打”之后，就是“逼供”了。如有雷同，纯属见鬼等等，好笑吧。笑也笑过了，开始进入“正题”了。

现在我来说说这本书的故事大概：这本书的主角名叫宁佳心，女，十二岁（六年级，比我大），外号：夹心饼干，笔名：依贝丸（因为她很喜欢吃丸子），官职：文艺委员，死党：黄小月，卢竞。主角介绍完了，该说故事情节了：这个宁佳心看了她姨妈给她买的小说，看完之后打算自己写小说，不过只能是偷偷地写，因为她毕竟还是个女生不好意思让别人知道她在写小说，而且她还很怕她的班主任陆老师随时发现，因为这个陆老师不让学生们看小说、上网，更别说让学生写小说了，因此，她们班看小说就像在做地下工作。就在宁佳心开始写小说时，她的同桌也开始写小说了，可是宁佳心的同桌不像宁佳心那样不想让别人知道自己在写小说，而是到处吹嘘自己在写一部长达10万字的小说。后来宁佳心的死党也开始写小说了。但都不和宁佳心写的一个类型，宁佳心写的是一个亲情故事，名叫《水蜜桃别墅》，黄小月和卢竞写的都是幽默风趣的故事，名字分别叫《同桌冤家对对碰》和《小子，别和我耍酷》，她们仨人组成了一组合名字叫做“丸子军团”，而且她们的小说里有许多幽默可笑的语言，除了前面提到的还有许多我就不一一说了。还有后来她们的班主任换了一个年轻而又温柔的，和以前的班主任的做法完全相反。于是她们把小说发表到网上，有许多人都说好，只有一个网名叫“好心人”的人说不好。最后连“阳光姐姐”都要把她们的小说出版了。

读了这个故事，我知道了老师好心不让学生上网、看小说。可是上网也不是什么坏，主要看你怎么用它，如果不分白天黑夜的上网当然不行，适当的上网事可以的。看小说能带来好处也能带来坏处，如果看那些黄色的书是不行的。我知道了做一件事要坚持不懈如果是好事最后一定会有回报。

铜山县实验小学五年级:马冲