总结初中化学范文第1篇

在大家的共同努力下，本学期期中考试已圆满结束。今天，学校决定召开初三期中考试总结表彰大会，为的是总结经验，分析形势，振奋精神，齐头并进，促进同学们加快发展，更快地提高成绩，争取学校教育教学工作的新突破。

这次考试，整个初三年级共有名同学参加。大家严守考纪，诚信考试，用心答卷，全面检查了平常所学，较好地反应出了真实成绩。经过老师们的认真评阅，考试成绩已出，全校最高分是初三班的他考取了分，首先让我们向他表示祝贺！此外，这次考试全校考取800分以上的人，700分以上的人，600分以上的人，500分以上的人。让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示热烈的祝贺！

同学们优异成绩的取得，靠得是良好的学习方法，主动的学习精神，自觉的进取意识，靠得是老师们的精心施教，细心辅导，靠得是父母对自己的关爱和支持。在这儿让我们以热烈的掌声，向那些为同学们的进步和成长无私奉献的老师和家长表示由衷的感谢和崇高的敬意！

同学们，在当前形势下、在市场经济深入发展的今天，知识是最宝贵，是我们适应社会的基础，是你成就未来的基石。对此，我们必须有足够的认识。不学无术永远没有立足之地，终难适应社会发展。市场经济越是发展，传统产业越受冲击，利润率越低；那些高价值的产业，无不是科技含量高，由知识支撑起来的产业。从这个角度看，我们也应好好学习。特别是在整个社会靠知识进步，靠技术吃饭，靠专业成长的今天，我们更应好好学习！知识要靠积累，学习永不会错。升入高一级学校深造，就是我们学习新知，谋求发展的最佳途径。我们任何一个同学，都要有这样的雄心和壮志，到高一级学校去，到更高学府去，求取自己的发展，争取自己更加美好的未来！到那时，学校为你高兴，同学为你喝彩，父母为你叫好！

要如此，我们就必须有足够的准备，现在就打好基础，这就要求同学们必须全面、认真、积极地学习。我们的老师在你的学习中，一定会给你无微不至的生活关怀和精心专业的学习指导，帮你进步，助你成长。我们的教师集体是一个专业精湛、极富责任、活力旺盛的群体，我们学校的发展，验证了这一点，说明了这一点，是完全可以放心，永远值得信赖的。希望全体初三教师，增强责任感和使命感，抱着为学校负责，为学生负责，为自己的负责态度，发扬已有的精神与作风，尽心努力，敬业工作，为同学们的进步，为学校的发展做出新的、更大的贡献！职场生涯，教师是一种职业，是一种技能，更是一种责任。从这个角度来说，教书育人是我们义不容辞的责任，是我们处世立身的根本。面对竞争的社会，为了我们自己，为了将来能够立身，我们也应练就一身绝活，能够精通教书，做到育人出色。

老师们，同学们，为了学校的发展，也为了更加美好的未来，让我们携手并肩共同努力！

总结初中化学范文第2篇

【关键词】实验探究;化学教学;现状;原则;措施

在新课程改革取得良好效果的环境下，合理的实验探究对初中化学教学质量的提高，具有积极的促进作用，尤其在培养和提高学生的创新思维能力中占有核心地位。实验作为初中化学课程中重要的组成部分，对学生深入了解和掌握化学知识，提高学生的探究能力具有重要的促进意义。

一、实验探究在初中化学教学中的运用效果

（一）有效改变和完善教师的教学方式

实验探究教学作为新的教学方式，在教师科学合理的引导下，让学生对初中化学知识进行自主学习和探究，特别是在掌握发生化学反应规律和事物性质的基础上，通过化学实验验证相关的化学理论知识。实验探究教学的运用，对学生创新思维、化学成绩的提高具有一定的启发性。因此，在教师教学方式得到有效改变和完善的促进下，使初中化学课堂教学氛围更具趣味性，从而使学生对初中化学知识有更加深刻的理解，促进初中化学教学效果的有效提高。

（二）有效加强和提高学生的实践能力

初中化学教学中运用实验探究，重点在于激发和调动起学生对化学知识的学习热情，尤其是新课程改革背景下，教师不仅需要向学生讲解理论知识，还需要重视学生实践能力的培养和提高。通过运用实验探究开展初中化学的教学，在提高学生发散性思维能力的同时，树立正确的化学实验意识，充分意识到团结合作的重要性。学生在结合自身的学习能力的基础上，采取相应的学习方法，并积极参与到化学实验的学习中，从而不断加强和提高自身的实践能力。

二、初中化学教学中运用实验探究的现状

（一）教师忽略学生主体地位的重要性

在传统的教学理念影响下，大多数教师在开展初中化学实验探究教学的时候，经常忽略了学生在学习过程中的主体地位。学生只能按照教师的要求和步骤进行实验，将很好的探究实验变成了验证实验，导致学生无法进行自主的学习及主动的思考，从而严重制约了学生创新思维能力和解决问题能力的培养。

（二）探究实验课上成了演示实验课或验证实验课

通常情况下，教师在开展初中化学实验教学的时候，用近乎多半节课的时间讲授理论、实验方法、实验步骤、注意事项等，不敢放手让学生自主实验，自主思考和创新意识被压制，课堂教学氛围枯燥，无法调动起学生的学习兴趣，甚至还会产生厌学情绪，背离了教材中实验探究课的设计意图。

三、实验探究在初中化学课堂教学中的应用原则

针对上述问题，初中化学教师应当正确认识实验探究的应用价值，并遵循一定的原则运用实验探究，真正发挥实验探究的作用。

（一）改变教学理念，突出学生在课堂中的主体地位

化学实验是初中化学课堂教学中的重要组成部分之一，在传统的化学教学中，都是以教师为主体，学生仅在一定程度上参与到实验中，导致实验教学效果不佳。针对该问题，初中化学教师应转变教学观念，突出学生在实验探究中的主体地位，而非局限于实验教学本身，在保证实验安全的前提下，引导学生主动通过实验探究的方式进行主动探究，促进学生通过探究实验探索化学知识。

（二）合理运用教学方法

在实验探究中，化学教师应当深入研究教学方法，并结合课堂实验内容，基于学生知识基础和理解能力的差异，灵活运用、组合教学方法，提高课堂实验教学有效性。

（三）实验设计应当以学生兴趣为导向

在课题实验的设计时，教师应当综合考量课堂实验的知识性、趣味性，以学生兴趣为导向，尽可能结合与学生生活实际联系密切现象、事物开展实验设计，以此增强课堂实验与学生认知、生活的联系，提高学生参与实验的积极性，提高学生对化学知识的认识，增强学生成就感。

四、强化实验探究在初中化学教学中的措施

（一）加强学生实验意识的培养和实践能力

由于受到传统应试教育及教学大纲的影响，导致以往在开展初中化学教学中始终重视理论知识的讲解，因此，忽略了化学实验教学，使大多数学生对化学实验缺乏正确的认识。对于初中化学学科来说，实验是检验知识理解和掌握程度的一种重要方式，因此，这就需要教师对化学教学要有一个科学合理的认识，对化学知识和化学实验的教学具有全面的理解。另外，教师还需要对学生加强实验意识和探究意识的培养。教师在教学过程中可以提出重点及关键的问题，引导学生进行思考。如教师在讲解燃烧现象知识的时候，为了能够让学生对燃烧现象具有深刻的认识，可以以蜡烛燃烧与燃烧的条件进行整合，引导学生探究蜡烛燃烧时出现的白烟性质，而蜡烛燃烧则需要燃烧的条件是哪些等。教师引导学生对蜡烛燃烧现象进行观察后，并让学生主动进行实践，确切了解和掌握蜡烛燃烧所需的条件，使学生对蜡烛燃烧现象具有更加深刻的认识。

（二）结合实际生活，营造化学问题探究情境

真实的化学问题探究情境对开展初中化学教学具有一定的促进作用。由于初中化学具有一定的抽象性和复杂性，大多数学生对初中化学理论知识以及一些化学实验无法具有全面的理解。因此，为了能够加深学生对初中化学理论知识和化学实验的理解，让学生能够更加容易掌握和运用所学的知识，教师可以结合学生的实际生活，选择现实生活中经常出现的场景进行问题的创设，让学生对这些问题进行自主的探究。如教师通过展示“暖宝宝”的发热现象，启发学生思考设计实验探究“暖宝宝”的成份及氧化反应的能量变化情况；通过点燃棉花和膨松棉絮和现象不同引发学生思考影响燃烧现象的因素，并试着设计实验验证你的结论；通过发面为什么要加苏打？引导学生设计实验探究碳酸钠的化学性质。通过引导学生对问题的思考，充分发挥学生的自主思考和探究能力，以此来激发和调动学生积极投入到初中化学知识的学习中。

（三）逐步尝试开放式实验探究

实验探究的目的是引导学生进行创新思维能力的培养，当学生具备基本的实验操作能力和理论知识后，适当的设计开放式实验探究能极大激发学生学习兴趣，利于创新人才的培养。如《二氧化碳制取研究》一节内容，可提供给学生多种仪器，让学生分组自主设计合理的组合（如破底试管＋烧杯、漏斗橡皮管＋烧杯、钢丝笼＋烧杯、分液漏斗＋锥形瓶等）制取二氧化碳，展示给全体同学，并总结出选取制取装置和收集装置的依据及方法。

五、结束语

综上所述，初中化学教学中运用实验探究，不仅有效提高了教师自身专业知识水平和综合素质能力，而且还有效激发学生以积极的学习热情，主动投入到化学知识的学习中。另外，实验探究在初中化学教学中的运用，有助于激发学生对初中化学知识和化学实验的学习兴趣。同时，通过不断思考和探索运用所学的化学知识来解决现实生活中遇到的实际问题，从而有效提高学生发现问题、解决问题的实践能力。

参考文献：

［1］李德发．论实验探究在初中化学课堂教学中的应用［J］．中国校外教育，2018，（05）：134．

［2］张秀芹．探究性实验在初中化学课堂教学中的应用研究［J］．中学化学教学参考，2018，（01）：51．

总结初中化学范文第3篇

1.当前，初中化学教学存在教学结构缺乏针对性的问题．化学教学结构通常为教师讲述化学知识、化学反应、化学理论等，学生单方面进行聆听、记录，教师对学生做的化学习题进行批改．此类教学结构将学生掌握化学知识作为主要出发点，对学生理解、感悟化学理论结合实践应用的教学内容重视程度不足，不利于学生将课堂所学知识实践运用到将来生活工作中．PBL教学模式在初中化学教学中的作用促进学生综合素质提高目前我国教学理念正不断由应是教育朝素质教育转变．课堂教学中学生为主体，PBL教学模式在初中化学教学中的运用，结合每一位学生不同的身心发展特性，有效培养学生学习的主动能力、创新精神，促进学生综合素质提高．

2.转换学生学习方式PBL教学模式在初中化学教学中的运用，初中化学教学中学生为主体，引导学生在化学知识学习过程中进行同学间化学作业交换批改、创建化学错题集、单元考试总结等，转换学生进行反思的学习方式，一方面肯定自身在化学学习过程中的收获，一方面明确自身不足，进行及时改正，为日后化学学习打下坚实基础．

二、提高学生学习主动性

1．问题提出PBL教学模式在初中化学教学中的运用，是将问题作为指导线索，牵引出学生解决问题的欲望．例如在《空气》一节的教学中，教师在测定空气中含氧量的实验中可以设计一系列问题来要求学生回答．在实验中你们能观察到什么现象?为什么水会出现倒吸?通过这个实验我们能得出什么结论?你认为使用红磷的用量应该是多少?进行实验的装置需要满足哪些要求呢?在实验中如果缺少红磷是不是可以用木炭或铁丝代替呢?从实验中你们能不能再推断出关于氮气的性质。

2．问题分析PBL教学模式在初中化学教学中的运用，问题提出后，指导学生进行有效思考，分组讨论，展开分析，实现提出的问题与学生持有认知体系的有效联系．初中化学问题通常存在概括、不具体的特征，化学教师要协助学生将问题变得不是那么抽象，指引学生对问题展开进一步明确分析，从而将课堂教学任务与教学问题有效协同．例如，教师在复习酸的课堂中可以进行问题的分析;浓硫酸与稀硫酸的性质是不是一样的呢?如果在两支试管中装入少量无水硫酸铜，再分别加入浓硫酸与稀硫酸，两支试管会发生什么不一样的现象呢?那么根据这个现象我们能得出浓硫酸有什么性质吗?学生们讨论得出浓硫酸具有吸水性，那么教师可以就浓硫酸的吸水性来分析浓硫酸的具体用途，可以用来做干燥剂等．教师还可以提出问题“既然浓硫酸与稀硫酸不一样，那么怎样判别呢?”这一问题又将学生思维引导回基本的知识点上．

3．问题解决PBL教学模式在初中化学教学中的运用，经问题提出、问题分析步骤后，展开不断尝试的问题解决过程，展开结合学生实际认知框架、思维方式等不断建立知识结构的过程．在这个过程中，化学教师明确以“学生发展为中心”，经对问题的解决巩固学生化学认知，提升学生思维能力，培养学生分析、解决问题的能力．

总结初中化学范文第4篇

关键词：初中化学；高效课堂；构建；策略

新课改更加注重学生的主动发展能力，强调学生构建知识体系的过程，要求教师将学生置于课堂主体地位，致力于构建高效的课堂，将提高课堂教学效率作为课堂教学的首要任务[1]。当前，初中化学教学普遍存在高耗低效的问题，真正有效的课堂应该是学生主动思考、探究的课堂，是学生积极进行自主学习的课堂，更是师生之间有效互动的课堂。构建高效的初中化学课堂是新课改提出的新任务，教师应注重加强多样化教学手段和模式的应用，从学生本位原则出发，推动课堂教学高质量、高效率发展，真正促进课堂教学质量持续提升。

1高效课堂的特点

高效课堂具体指的是在课堂教学中利用最短的时间，保证课堂教学活动达到最好的效果。高效课堂属于新型教育理念，也是一种全新的教学实践模式，但其本质上是一种先进的价值追求，目的是转变以往低效的课堂教学模式，实现课堂教学效率的整体提升[2]。衡量高效课堂的标准主要有：（1）保证每个学生在每个时间段内都有明确的学习任务；（2）课堂教学氛围应该是轻松、舒畅、安全的；（3）学生在课堂上应积累更多的学科知识，突破疑难问题，提高学习能力和学习效果。高效课堂主要有以下3个基本特点：（1）每节课的课堂教学时间都是固定的，教师要在有限的课堂教学时间内完成既定的教学任务和目标；（2）课堂教学的氛围应该是融洽的，可以提高学生的兴趣以及求知欲；（3）保证课堂教学的节奏感以及逻辑性，教师的情绪应保证平和，可以充分调动学生的情绪，让学生感觉到知识的学习过程是愉悦的，并且能根据具体的教学内容合理控制课堂的逻辑性、节奏感[3]。

2初中化学教学中存在的问题

2.1课堂主体地位颠倒，学生的学习比较被动

目前，大多数初中化学教师具有很强的教学主动性，并未意识到学生才是课堂的主体，忽视了学生的学习感受。教师在化学课堂上占有绝对的主导地位，学生的学习主动性和积极性受到很大的影响，长期的被动学习也使教学过程的时效性受到了较大的影响。有效的化学教学要充分激发学生的学习热情，如果学生的学习主动性不足，就难以全身心地投入化学知识学习，难以实现教与学的充分结合，教师难以发挥自身的指导作用，课堂教学效率也会深受影响。

2.2过度重视知识讲授，忽视了化学实验的作用

实验教学是初中化学教学中的重要内容，也是学好化学知识的基础。但从实际的初中化学实验教学情况看来，学生缺乏动手实验的机会，课堂教学以化学知识讲授为主，化学实验没有引起足够的重视。实际上，开展化学实验教学活动可以让学生在动手操作的过程中发现问题并解决问题，加强学生对化学理论知识的理解和认识，达到事半功倍的效果。但大多数化学教师只重视增加理论教学以及习题的深度，导致课时比较紧张，化学实验机会也因此减少；部分教师借助现代信息技术为学生展示化学实验的做法和过程，但依然未能让学生动手实践，影响了实验教学价值的发挥，也不利于学生化学素养以及实践能力的提升。

2.3化学知识抽象，缺乏与生活之间的联系

化学知识对初中生而言比较抽象，如果教师仅围绕课本展开教学活动，而不重视加强化学与生活之间的联系，难以帮助学生消化和理解抽象的化学知识，学生也难以将所学化学知识灵活地应用于实际生活中。很多教师在初中化学教学中缺乏生活化的教学意识，未能在化学与生活之间建立联系，在一定程度上影响了学生对化学知识的学习兴趣，导致学生难以构建科学的化学知识学习体系，也就无法体验到化学知识学习的乐趣，化学学习能力和效率也必然会受到较大的影响。

2.4师资力量不足

现如今，国家大力倡导素质教育，要求广大教育工作者积极加强传统教育模式改革与创新，将课堂的主体地位归还给学生。但是实际上，教师作为课堂教学的引导者，并没有发挥出自身的引导作用。教师的指导能力与学生的化学学习效率和质量有直接关系，但很多初中化学教师存在教学经验不足、化学素养不高等问题，再加上教师的教学任务比较繁重，需要一人负责多个班级的化学教学，导致教师的精力、体力不足，教学压力也随之加大，课堂教学质量难以保证。

3初中化学高效课堂构建现状

3.1教师对高效课堂本质的认识不足

大部分初中化学教师未能全面认识高效课堂的本质内涵和特征，甚至对高效课堂存在一定的认识误区。部分化学教师认为高效课堂就是快节奏的化学课堂，并注重加强教师与学生之间的互动，以这种错误的高效课堂认识为导向，导致初中化学课堂教学频繁出现问题，主要问题是教师忽视了学生的个体差异，在课堂问题的设计上存在明显的科学性、合理性不足等问题，难以构建真正的高效课堂。

3.2课堂教学中讲解少、训练多

部分化学教师认为高效课堂就是在课堂教学中加强学生训练，让学生获得更多的自主学习时间，进而对讲授内容进行压缩，导致知识详解比较少。实际上，这种错误的认识和做法会导致学生的化学学习缺少针对性、全面性，机械化的训练并不能让学生的思维得到良好的发展，甚至会影响学生自身学习能力以及学科素养的提升，不仅难以实现高效初中化学课堂的构建，还严重影响了学生的学习积极性。

4构建初中化学高效课堂的有效策略

4.1建立和谐平等的师生关系

构建初中化学高效课堂的重要基础及前提是和谐平等的师生关系。但在传统的初中化学教学中，很多教师是比较严肃的形象，虽然可以起到维护课堂纪律的作用，但是也会在较大程度上影响学生的学习动力和积极性，还会压制学生的个性发展，课堂教学效率也不会得到有效的提高。因此，初中化学教师需要转变传统的“独裁”教学观念，尊重以及突出学生在课堂中的主体地位，鼓励、引导学生大胆发言和质疑。教师在课余时间应该与学生互动和沟通，以便充分了解学生的化学学习现状，在日常交流中可以通过生活琐事或者热点新闻拉近师生之间的距离，使学生愿意主动学习化学知识，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

4.2构建教学情境，激发学生的学习兴趣

为实现构建高效课堂的目标，教师在初中化学教学中还可以结合教学内容，合理地创建高质量的教学情境，激发学生对课堂知识的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生更积极主动地参与课堂学习。例如在“燃烧和灭火”教学过程中，为充分激发学生对本节知识的学习兴趣，在正式上课前，教师可以为学生讲解“鬼火”的原理，同时可以组织学生观察“白磷燃烧”实验，学生在观看实验的过程中会对白磷燃烧产生强烈的兴趣和探索欲望，并在教师的引导下积极投身到课堂知识的学习中，开展高效的学习，进而达到构建高效化学课堂的目标。

4.3加强直观电教手段的灵活应用

随着现代信息技术的发展和应用，多媒体等具有直观性的电教手段也在教育领域得到了广泛的应用。多媒体技术能实现声音、视频、图片与文字的充分结合，将其应用在初中化学教学中，不仅可以提高学生的兴趣，还能降低学生学习化学知识的难度，帮助学生加强对化学知识的理解和记忆。化学本就是专门研究物质构成及变化规律的课程，很多化学概念比较抽象，大多数初中生在学习这部分知识的过程中，感觉理解和记忆比较困难。使用多媒体技术可以让抽象难懂的化学知识更加具体、形象和生动，帮助学生更轻松地理解化学知识。例如在“原子的结构”教学过程中，原子本是看不见、摸不到的，为了让学生对原子结构有正确的认识，教师可以用多媒体技术制作简易的三维动画，为学生展示微观粒子的变化情况，学生通过观看动画也能更好地想象原子的形象，有利于学生掌握相关知识，还能在较大程度上提高学生的化学学习兴趣，对课堂教学效率的提高有重要作用。

4.4巧妙设计问题，引导学生思考

提问是初中化学课堂教学的重要环节。问题是知识的变形，科学地设计问题不仅可以调动学生的思维，还可以促进课堂教学的顺利开展。因此，教师在初中化学教学中可以结合教学内容以及学生的实际学习情况，巧妙地设计具有启发性和引导性的化学问题，利用问题激活学生的化学思维，提高学生的学习效率，实现高效课堂的构建。例如在“金属的化学性质”教学过程中，为了更好地促进初中生的思维发展，教师可以从学生的认知能力出发，设置一些具有启发性的问题，如日常生活中如何区分金属以及其他物体、金属具有哪些化学性质？教师提出问题后，学生会积极思考问题的解决方法，并深入分析和研究教材，从中获取答案，不仅推动了学生的思维发展，还充分调动了学生的思考主动性，大大提高了学生的学习效率。

4.5借助实验教学提升学生的实践能力

化学教学的实践性很强，而化学实验是化学教学的重点内容，能帮助学生加强对理论知识的理解和记忆，对学生学习能力的提升有重要作用。因此，教师在化学教学中要及时更新教育理念，实现理论与实践教学的有效结合，适当增加实验教学在课堂教学中的比例，为学生提供更多参与化学实验的机会，让学生在实践操作中加强对化学知识的理解和掌握，进而提高学生对理论知识的理解能力，促进学生实践能力的发展，提高课堂教学效果。例如在“制取氧气”的教学过程中，为了提升学生的化学实践能力，教师可以组织学生在实验室开展化学实验。首先，让学生初步了解制取氧气的装置以及氧气的性质等知识，并总结相关实验装置的特点，明确制取氧气的基本过程。其次，让学生组装实验设备并自行制取氧气。学生在实验中可以掌握基本的实验技能，加强对氧气制取过程的理解和认识，有效提升课堂教学效果。

4.6布置生活化的探究作业，培养学生的化学素养

课后作业是初中化学教学的重要内容，也是帮助学生巩固学习成果的重要路径，对学生树立正确的化学观念有很大的帮助。化学与生活密切相关，因此，教师可以结合生活实例，给学生布置一些生活化的探究作业，让学生加强对生活中化学知识的探索，提高学生对化学知识的应用能力。例如在教完“酸和碱”这部分内容后，教师可以布置以下作业：让学生对生活中的酸和碱进行调查和总结，设计具有探究性的小任务，通过酸碱中和解决生活中的问题。这不仅能提升学生对化学知识的理解和应用能力，为高效课堂的构建提供重要动力，对学生化学综合素质的提升也有重要意义。

5结语

为实现初中化学高效课堂的构建，教师需加强多种教学手段和方式的灵活应用，从学生的兴趣入手，注重加强化学与生活间的联系，推动课堂教学的顺利开展，让学生深刻认识到化学知识的魅力所在，促进化学课堂教学效果的提升。

[参考文献]

[1]宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011（10）：37-38.

[2]蔡丽兰.浅谈初中化学高效课堂的构建[J].中学化学教学参考，2018（18）：21-22.

总结初中化学范文第5篇

关键词： “互联网+”；教育背景；初中化学教学

在当前阶段，由于科学技术已经逐渐普及人们的日常生活当中，在此背景下，“互联网+”逐步成为人们强大的呼声，被广泛地应用到教育领域当中，它不仅在教师的教育模式、课堂形式、课后辅助等方面发挥着巨大的作用，还极大地培养了学生对学习的兴趣，全面提高了学生的综合素质。“互联网+”的教育模式不但丰富了教师的教学内容，还完善了教师的课堂模式。尤其是在初中化学的教学课堂上，教师们不再单单仅从化学概念入手，而是借用互联网的形式，形象地将一些化学现象，具体地展示到学生的面前，让学生从抽象的意识逐渐转变为具体的认知，有效地改变了学生对于化学基础知识的认知程度。

一、“互联网+”教育背景下的初中化学教学现状

随着全新“互联网+”的教学背景的不断深入，初中化学教师在课堂教学时，教学方法与教学模式与之前相比，都取得了一定的进步，教师们逐渐开始重视“互联网+”在课堂上的积极作用，并希望通过对互联网的应用，使学生学习变得更加高效，从而培养学生塑造高品质的化学学科核心素养。然而部分化学教师迫于提高学生学习分数，仍然只是给学生讲授化学学科的基本理论和方法，并不将其实际应用性和综合性充分地利用互联网展示到学生的面前。以此造成学生仍旧对初中化学的学习提不起兴趣，对课堂产生厌烦心理，学习成绩无法取得有效的提高。虽然教师们利用了互联网的模式，但是学生在课堂学习时并未达到最理想化的效果。这就要求初中教师不断地在教育思想和教学想法上能够力求完美，努力地利用“互联网+”，这个有效的大数据，为初中化学教学提供更有力的技术支撑，进而不但能够有效地优化课堂教学环境，还能够增加教学效率及保证教学质量的稳步上升。这不仅能够有利于帮助学生实现“以自我为主体”的良好的学习模式，还能够不断满足初中学生在化学学科方面的日益增长的学习需求。这就要求教师们要注意时刻利用好互联网这个有效信息，对课堂教学模式不断改革完善，从而实现“互联网+”教育背景下的初中化学教学质量有效的提升和改善。从而为我国教育发展做出突出贡献，为学生良好地学习奠定有效的“物质”基础，为教师不断地提升自我教学质量提供良好的技术支撑。初中化学教师在“互联网+”强大的教育背景下应首先完善自身的知识理论体系，在管理学生的过程中，不断地创新自我，以发掘新的教学模式，有效利用“互联网+”的模式，摆脱传统教学观念的束缚，努力地为学生开辟一条新时期的教学模式，以实现教育模式的“互联网+”新模式。

二、“互联网+”教育背景下的初中化学教学意义

初中化学课堂的教学与其他教学有一定的不同之处，从某种程度上来看，初中化学课程目的是帮助学生以后更好地走向社会，从而获得良好的技术支持。除此之外，学习初中化学还可以帮助学生不断地积累一些有效的生活常识，为学生的生活提供了便利。因而，在初中化学的课堂上，教师们必须要勇敢地摆脱许多应试教育思想的影响，要积极努力地转变课堂的核心，重点地培养和关注学生在化学学科方面的核心素养，而不是只关注于学生在该学科方面的成绩。初中化学教师们对于学生更多的综合素养方面的培养，对于其形成全面发展的综合素质型人才具有特殊的意义。化学教师应积极活跃课堂气氛，努力引导学生专注到课堂中来，做到从根本上提高课堂效率。这就需要化学教师不断地借助互联网的“趣味性”成功地抓住学生的思想，吸引学生的注意力，进而达到良好的课堂效果。初中学生因其年龄段的影响，他们普遍对于新鲜事物充满着一定的好奇性，教师应积极利用这一特性，将丰富多彩的多媒体教学课程展示给学生，给以学生视觉上的冲击，让学生更加深刻地体会到化学课堂的“趣味多彩性”，从而打造全新的高品质的初中化学课堂教学模式。这不仅能够帮助学生有效地培养化学核心素养，还能够提升学生自主学习化学的能力，不断培养学生对化学学习的耐心和细心，帮助其形成迎合新时代下的全新“互联网新型人才”。对于初中化学教学的发展起到了一定的推动作用，符合了我国教育发展史的要求。初中教化学教师应高度重视“互联网”课堂，在教育当中实现的最佳教学效果，以最大限度地激发学生对于学习化学的兴趣，同时努力为学生打造一个和谐、愉快的课堂学习环境，以迎合新教育环境体制改革的不断发展需求，让学生在自我学习的“主战场”当中发挥最大的主观能动性，进而体现其自主学习的目的。教师应根据学生需求不断地调整互联网课程，将复杂的问题简单化，以最优质的课堂教学模式培养新时期有利的接班人，进而不断推进互联网教育模式在我国教育史上的发展进程。

三、“互联网+”教育背景下的初中化学教学策略

（一）教师正确认识化学教育中引进互联网对学生产生的意义

因为化学知识存在于生活当中的每一个地方，因其存在的普遍性，教师必须正确地认识化学教育对学生产生的重大意义，尤其是将信息技术引入到对于初中化学的教育之中，以便让学生更好地将化学知识融入他们的生活之中，化学教师应该对化学知识引起足够的重视，逐渐培养学生形成化学思维能力，不断地激发学生对于化学的探索精神，不仅将化学知识带入到学生课堂之中，还应充分地将其引入学生的生活之中，让化学知识对学生生活产生重要的意义。不断地帮助学生更好地处理生活当中一些化学问题难题，使学生可以大胆地开拓自己的思维，进而培养学生对于学习化学知识的兴趣，努力将学生的学习情感投入化学课堂之中，并不断引发学生对于生活当中化学知识的思考，这不仅对于培养良好的师生关系有着巨大的辅助作用，还能帮助学生对于化学课程顺利进行有着促进意义。比如，教师们在教授九年级上册第一单元“走进化学世界”中第二单元“我们周围的空气”时，可以通过对“空气”“氧气”的学习，开展一个学习讨论小组讨论“空气、氧气在我们生活中的重要性”的主题班会，学生通过激烈的讨论以及自身深刻的总结，感受到化学不仅存在于我们生活当中的任何地方，对于我们人生有着重要的意义，甚至离开化学我们都不能生存，因此激发学生对于学习化学课程的兴趣。讨论结束后，教师积极有效地利用互联网为学生展示化学存在的其他地方以加深学生的记忆力，巩固学生的学习成果。进而通过“互联网+”更加高效地提高课堂的效率，提升学生的学习成绩。[1]

（二）创办初中“微课堂”辅助学生学习化学知识

在新型互联网的模式下，教师应积极利用互联网的作用，不断地实行自身个性化的教学流程，对学生进行有计划、有针对性地学习指导，积极有效地做到查漏补缺，巩固重要知识点，并进行相关知识的拓展，教师们可以根据学生所感兴趣的内容有效地制作VCR的形式，定期举行在线“微课堂”以辅助学生学习化学知识，更好地帮助学生进行知识点的深化，进而得以确定所学内容的扎实性。初中教师在“互联网+”教育背景下，应主动让学生通过对于互联网“微课堂”进行有效的学习，反复加深所学知识点，以达到对于初中化学重点知识的教学。比如，教师在教授九年级下册第八单元“金属和金属材料”，第二课题“金属的化学性质”时，对于其中的比较复杂的知识难点，教师可以为学生录制成VCR或以“微课堂”的形式，对于课上没能掌握的学生，课下可以对所学知识点反复学习，以达到学生对知识的充分掌握程度。此外，由于初中学生正处于心理发展的敏感期，一些学生因为个人“面子”问题，对课上不明白的问题并不会当面请教老师，利用这种“微课堂”的形式学生还可以与老师在线上进行交流、沟通，对于自身学习当中的疑惑点，可以与教师进行留言或线上提问的方式，避免了由于当面提出所造成的尴尬局面，以此完成了学生对知识点的透彻理解。因此，初中化学老师在“互联网+”的强大的教学背景下，增加对其重视性，有效地理解并有效使用互联网，以带给学生更大的便利。[2]

（三）优化教学模式，使其充分地与“互联网”相结合

初中化学教师在“互联网+”的教育背景下，应该做到与时俱进，以不断迎合时代前进发展的道路，充分地利用新兴科技手段，使其为初中化学课堂提供更好的便利，有效地改变传统教学模式，努力与互联网结合，从而构建多种多样的新型教学模式，以优化教学内容与结构。努力地做到将有效的知识理论与实践相结合的教学模式，以达到全面地提高初中学生对化学的学习能力及化学核心素养，从而促进其化学成绩的提升，进而达到学生综合素质的全面提高。比如，教师在教授九年级上册第五单元“化学方程式”中课题一中的“质量守恒定律”时，可以通过为学生制订丰富多彩的教学课件，找出其与生活当中相关的“质量守恒定律”，为学生归纳、总结到课堂上，比如“木材的燃烧”“铁丝的燃烧”等素材通过多媒体的方式展示给学生，有效地做到将化学知识与互联网相结合，充分给予学生视觉上的冲击，让学生更加有效地认识到化学知识的广泛性，以达到帮助学生更加形象生动的理解该课程内容。这样一来，不仅在学习上做到查漏补缺，还可以让互联网的强大力量为学生提供更加多的便利条件，以此促进教学课堂更加灵活多效性，提高学生主动学习、热爱学习，培养其独立自主地利用互联网进行学习的本能。初中化学教师有效地借助丰富多彩的网络资源，对学生进行教育指导，不仅做到了对课本化学知识进行有效的补充，还增加了课堂中学生学习的乐趣，提高了学生学习化学的综合能力。充分地培养学生善于思考、努力发现并解决问题的能力，教师积极利用互联网的教学课堂进行教学，积极有效地做到对课本知识的拓展、延伸，使得学生可以最大限度地掌握并理解运用所学知识。[3]

四、结束语

综上所述，在“互联网+”的强大背景下，初中化学教师应做到准确地认识到将互联网应用到化学教学中，对学生产生的重大意义；积极有效地利用互联网，创办初中化学“微课堂”，以辅助学生学习化学知识；不断地优化自身教学模式，使其充分与互联网相结合。只有这样，才能从根本上解决在“互联网+的”背景下所面临的一些教学难题，为学生开辟一条正确的学习化学科目的有效途径，更加为学生有效地利用互联网完成学习做出巨大贡献，从而培养新时期综合性化学人才。让我国“互联网+”的教育模式不断地更好地应用到各个教育领域之中，使得互联网更加造福人类，让人们获得更大的收获和满足。

参考文献：

[1]赵斌.互联网技术在教育教学中的应用[J].西部素质教育.2015(1):111.

[2]刘会福.互联网时代营销学的教学研究[J].中国市场,2015(27):12-14.