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医学知识基础范文精选

医学知识基础

医学知识基础范文第1篇

关键词:机械制造工艺基础启发式教学中职学生

机械制造工艺基础课程是中职机械加工专业的一门必修专业基础课,课程内容涵盖了机械产品生产过程中的毛坯成型、切削加工及产品装配,介绍了机械制造行业各个工种的工艺方法、零件加工工艺过程以及装配的基础知识,学好这门课对机械加工会有一个完整的概念。但因它与生产实践关系密切,对于中职学生来讲,是比较抽象、生疏和难以理解的。因此,在教学中,笔者常常有意识地把握时机使用最直观的启发式教学法,引导学生学习。

一、启发学习动机,提高学习兴趣

学习动机是推动学生学习的一种内部动力,是产生在需要的基础上的。需要是人类活动的动力源泉,是产生积极性的基础。教师在讲课时,应使用自己积累的各方面知识,列举生动的实例,向学生们讲述机械产品的广泛应用和机械制造的发展前景,将日常生活中常见的、学生感兴趣的汽车上的齿轮、传动轴,挖掘机、大吊车上的吊臂,电动机的机身,取暖用的各式煤炉,新式武器、医疗器械、建筑机具等,与课程内容紧密联系,将各个机械加工工种与学生今后的就业途径紧密结合。这些方式启发了学生的学习意向、愿望和兴趣,在一定程度上激发了学生的学习动力,使其产生了学习的内在动力和基础。

二、用熟悉的事例作引入,理解概念问题

教师总是希望学生能全神贯注、精力集中地听讲。因此,教学中教师除了要恰当运用讲课技巧外,还要尽量找出与机械加工相仿的日常生活事例,以达到吸引学生的注意力、启发学生思考的目的。比如,在讲授铸造时,学生对“铸造是一种通过熔解金属、铸入模具去获得金属工件或毛坯的方法”这个概念的提出表示难于理解。但当列举出用小瓷碗装满沙子夯实、倒扣后可生成馒头形状的沙盘模型,用冰箱里自带的模具盒做冰棒,用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八门橡皮泥的模型等这些司空见惯的例子时,学生们对铸造就会产生直观、具体的感性认识,畏难情绪便可消失许多。此时再使用多媒体动画讲述齿轮毛坯的砂型铸造工艺过程,便可以收到良好的教学效果。

三、通过参观活动,启发学生思考

机械制造工艺基础是与机加工过程密切相连的课程,它的大部分内容可以通过参观操作现场进行教学。在操作现场,学生们在真实的加工环境中可以得到直观的感受。教师在参观前将课题的内容布置给学生,参观过程中再适时地启发学生观察、思考。如磨削外圆时有几种基本运动?若只有一种基本运动时会出现什么现象?双手摩擦时会产生热量,高速旋转的砂轮和工件之间接触会不会产生热量?这种热量有什么害处?怎样消除这个热量?车削细长轴时会出现什么问题?操作人员是怎样处理的?通过有针对性地启发学生,能有效地使学生集中注意力。

四、提出启发问题,活跃思维能力

教学是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师要善于掌控教材并根据学生的实际情况,提出富有启发性的问题,以激发他们对问题的思考,活跃课堂的学习气氛。如熔焊是最基本的焊接方法,为了让学生了解操作方法,在讲课时可先提出几个问题,如将两张纸粘在一起,可以用糨糊或胶水,哪一种黏结比较平滑;将两块薄塑料板粘在一起,可用什么方法、以什么为媒介;你见过将两块铁板粘在一起吗;铁的熔点是多少,铁加热到不同温度会产生什么样的组织?学生们经过思考、阅读、集体讨论、相互补充后水到渠成地得出结论。这样既可以加深学生们对焊接概念的印象,又可以为下面内容的学习铺平道路。

五、启发总结意识,提高学习能力

总结的过程实际上是对知识复习巩固的过程。当学生学习了车削加工是通过主运动和进给运动的相对运动去除多余材料时,教师再进一步启发学生对运动形式做如下总结:加工的过程虽然看似复杂,但主运动和进给运动的形式不外乎是直线、回转、曲线运动,由于这三种运动,才能加工出各式各样的零件。总结不仅能让学生及时回忆前面学过的知识,还使能学生对机械加工过程有比较明确的认识。教学活动是以学生为主体的师生的双边活动,教学民主是启发式教学的重要条件。教师要允许并鼓励学生提出问题,说出不同见解,引导和帮助学生解决疑难问题;要以恰当、学生们熟知、日常生活中常见的事例或已掌握的理论去说明问题,把握好启发式教学的尺度,确保学生们的思维与教师的思路同步。培养学生的学习主动性,将他们的注意力引导到正确的方向上来。

参考文献:

医学知识基础范文第2篇

1.基础知识薄弱

中专医学生初中毕业进入中专,有很多应该掌握的基础知识都没有完全掌握。特别是现在进入中专的学生基本都是初中阶段成绩不理想的学生,这就使得他们的基础更为薄弱,进而使得他们在接受中专医学教育时更加难以掌握这些医学知识。

2.中专医学生的学习热情不高

因为很多中专医学生在初中时学习成绩不理想、中考时失利,这一连串的打击,让他们失去了对学习的热情,进而将更多的心思花到了其他的地方去,例如吃喝玩乐等等,严重的甚至是会产生厌学情绪。这些中专医学生觉得学习中没有乐趣可言,特别是很多医学知识本身就显得相对乏味,难以激发出他们的学习热情。他们在学习的过程中会产生很多负面的心理问题,例如焦虑、紧张、害怕等等。虽然他们中很多人都急于想要提升自己的学习成绩,但是因为基础与方法等反面的原因,在学习的过程中经常出现失误,特别是医学知识相对较难,使得他们的主观愿望与客观实际形成矛盾冲突,处于忧虑、烦躁不安的情况之中,最后只有通过其他的方式来缓解这种情绪,例如沉迷于上网。

二、提高中专医学教育的措施

1.发挥学生的主体作用

面对中专医学生的基础较差的情况,要提高教学效果就需要对教学方法进行改革,充分的发挥学生的主体作用。中专医学生的基础较差,而且医学知识也比较枯燥乏味,如果仍然采用传统的教学方式,那么就很难让他们真正的接受这些医学知识。因此,在教学的过程中应该适当的对教学计划进行调整,优化课程结构与知识结构。坚持传授最基本的有效有用的知识,尽量使得每个学生都能够听懂,只有真正的懂了,才能够让他们产生出足够的兴趣,有了兴趣才能够更加进一步的拓宽知识面。首先是在课堂教学上,要充分的利用各种教学设备,例如各种多媒体辅助工具来进行教学。其次是在教学方法上也需要有所改变,要尽可能的改变那种“满堂灌”的局面,让学生真正成为课堂的主人,例如“自学指导法“”讨论研究法“”学员试讲法”等等。如自学指导法中就要求教师能够有效地引导学生去进行自学,对教师与学生的能力都要求较高,讨论研究法则是教师提出或者是学生在学习所遇到的问题提出来大家一起讨论研究,这个对教师掌控课堂纪律的能力较强。而学员试讲就要求学生们必须要提前自学,虽然对学生提出了更高的要求,但是却能够使学生去主动的学习。

2.积极开展第二课堂,激发学生的职业意识和学习兴趣

对于中专医学生来说,很多时候第二课堂远远比学校中的课堂教学更加有兴趣,更能够激发出他们的学习积极性。第二课堂的形式多种多样,例如各专业课程的知识竞赛、专业讲座、义务服务、兴趣小组等。通过相关专业课程的知识竞赛,能够更好地让学生巩固已学知识,并且还能够激发出他们的好胜心,这样能让他们去更加主动的学习,而且也能够更加有利于学生今后的发展,让学生受益颇多。还应该抽出一定的时间来组织学生利用他们所学的专业知识与技能,走上街头去为广大的人民群众提供免费服务。让他们能够在实践的过程中感受到医务工作者为民服务的愉悦,让他们的职业道德能够在实践中升华。而且在实践中所遇到的问题会促使学生去更加主动、努力的学习。专题讲座则能够为同学们补充更多的新知识。通过新知识的补充使得他们能够更加深刻地明白学海无涯,体会到自己的未来只有自己主动的、不停止的学习才能够更好的改变。

医学知识基础范文第3篇

高等教育的改革与发展已成为全世界关注的热点之一。教育观念的改变、学科交叉渗透和综合化是高等教育发展的总趋势。课程整合是体现学科交叉渗透和综合化发展趋势的具体方式之一,也是学科结构调整的基础性工作。基础医学课程整合改革符合国际医学教育改革的发展趋势。为了适应社会实际需求和时代特征,在我校非医学类专业如管理、营销、英语等专业开设现代基础医学概论课程,这些专业培养目标并非是医护人员,但其工作大多都与医疗密切相关,要求学生具备一定的医学知识背景。因此这些专业在课程设置上,要求学生具有本专业的知识与才能,同时掌握一定的医疗知识。《现代基础医学概论》是将《人体解剖学》、《组织学》、《人体生理学》、《病理学》和《病理生理学》这五门课程内容进行有机的重组,使之成为一门全新的、具有较强科学性、编排上更符合教学规律的整合课程。可以相应减少授课时数,提高教学效益,同时更加符合学习的规律。本课程按器官、系统进行编排,将人体大体结构、微细结构、生理功能、病理改变有机的融为一体,有利于学生全面系统地掌握基础医学知识,为其以后的学习和工作奠定坚实的基础。

2教学中常见的问题及解决对策

2.1教学内容的选择及知识体系框架的搭建基础医学概论涵盖了基础医学的各门学科,涉及的知识复杂,涵盖的教学内容繁多,再加上有限的学时数,加大了教师的授课难度和学生的学习负担,无论是授课还是听课的效果都不甚理想。为了解决这一问题,我们在教学过程中依据教材将繁杂的教学内容以系统进行精简、整理和归纳,重点、难点突出,该删除的内容就删除,该简单讲解就简单,涉及一些较复杂的问题时,也尽量将其简化。比如讲解肾脏这一器官,先介绍其位置形态,再引出其组织微细结构即肾小球及滤过膜、肾小管、集合管,这样将知识点顺着一条线一一介绍给学生后,就比较容易理解建立在结构基础上的肾小球的滤过功能,以及肾小管、集合管的重吸收和分泌等生理功能;深一层的“尿液的生成和调节的机制”就作为熟悉内容。进一步的病理改变就作为了解的知识点。使学生能认识到特定的形态结构决定了相应的生理功能,而稳定的生理功能作用需要神经、体液及自身调节。当自身形态结构发生改变及机体的调节功能异常时,就打破机体的稳态,导致疾病的发生。这样既能使学生对医学基础知识有必要的认识,也使内容不超过学生的接受能力,减轻学生的学习负荷。

2.2学习兴趣的培养及自身学习能力的提高对于初学者来说,基础医学是一门枯燥、深奥的科学,再加上所开设的都是非医学类专业,学生对该课程普遍重视不够,学习的积极性不高,导致教学效果大打折扣。因此如何在有限的时间内提高学生对基础医学概论课程的认识和兴趣,使之从被动学习转变为主动学习,是我们教学中急切需要解决的问题。针对这一问题我们首先要突出教学内容的专业实用性,所讲解的医学知识要注重理论与实际相结合。解剖知识是枯燥而繁杂的,但却是我们自身结构的精确再现,不要依照书本一一讲解,而是要让学生自身的结构融入到书本中,将知识点融入到他的身体结构中,这样他就会认识到这些知识点就是他身体的构成,自然而然就会有学习兴趣。关于机体的生理功能,都是学生耳熟能详的,但说不出其所以然,就要抓住这样一个切入点,使其明确自身这一功能是以一定的形态结构作为基础,通过明确而复杂的作用机制体现出来,才使他可以正常的生活学习。讲解相关疾病时,可以先让学生列举自己亲属所患该病的经历,老师再根据学生的叙述对这一疾病的生理基础、病理改变进行总结和归纳,让学生感觉到用自己所学的知识可以去解决一些问题,从而在心中燃起学习的热情。同时在教学过程中要结合医学发展史中经典故事、临床上的生动事例以及国内外最新的文献报道,对知识的由来以及新进展做一简述,由浅入深,由易到难,让学生带着问题根据自己学过的知识积极思考,从而优化教学效果。在这一过程中逐渐培养其学习兴趣,激发其学习热情,提高自身学习的能力。

2.3教学方法的改进及及教学思维的创新学生在学习基础医学概论时,往往会产生学习方法上的误区。从客观上讲,基础医学知识需要记忆的内容繁多、抽象。对于微观组织学的内容,学生缺乏感性认识,对于一些较复杂的病理机制,学生又难以理解。在主观上,学生刚进入大学,对大学的教学方式和进度不适应,而以往的学习方法又不能完全适用,因而导致学生无所适从,有些学生太注意一些局部的细节,而忽视对整体的把握,致使学到的知识零乱,没有办法串联到一起,这样时间一长特别容易忘记;有些学生只是死记硬背,不能活学活用;甚至有些学生认为内容太难理解和记忆而放弃学习。鉴于以上原因,我们在教学过程中就要注意对学生学习方法的引导,应用生动的比喻和简练的语言来说明复杂、抽象的问题,使复杂问题简单化,将抽象问题形象化,增强对知识连贯性和联系性的总体认识;引导学生把握本门课的重点、难点,适应大学的教学进度;同时介绍一些相关知识的书籍、网站,开阔学生思路,加深对课堂内容的理解和把握。使其尽快地适应这门课程的学习。

医学知识基础范文第4篇

一、课程设置存在的问题

(一)医学课程学时比重相对过大

培养目标是管理人才,而课时却以医学居多。医学课程相对过多,还将挤占管理学课程的学时,基础医学课程、临床医学课程在第一、第二学年中占有相当大的比重,这将在有限的4年之内,阻碍管理学课程体系的形成,使人文管理学科体系结构出现断层,不足的专业课学时更难以让学生形成科学的管理思维理念。

(二)医学课程授课内容设置不合理

医学课程本身具有门数多、学时长、分科细等特点,这种情况对于从事卫生管理的学生显然是不合适的。面对每一门课程都是一本内容丰富、章节分类细致的医学专业教科书时,大刀阔斧地删减压缩就成了卫管专业教学最常用的方法,这就破坏了正常的课程体系衔接,给学生的系统学习造成困难,让学生难以宏观全面了解医学基础及临床课程的全面结构。作为一名卫管专业的学生,不应该把眼光只盯住个别散在的知识点,而应把重点放在基本的理论结构、疾病发生发展的规律及诊断的原则上来,用较短的时间掌握最基础的知识框架。

(三)医学课程缺少临床实践环节

医学是一门实践性极强的学科,只有通过长期临床实践的摸爬滚打,才能真正胜任临床诊疗工作。而卫管专业由于学时所限,加之所学医学内容相对肤浅,尚不具备进入临床实习的能力。但卫管专业之所以开设医学课程,目的就是体现出其医学特色,就是要给日后在卫生机构从事管理工作带来方便。医学课程相关知识只停留在理论阶段,对临床诊疗工作的基本流程和临床科室的业务情况没有清晰的认识,这是显然不行的,这对从事医疗管理工作是极为不利的。尤其在医院的行政职能部门,缺乏临床实践知识将会给工作带来很大的被动。

二、建议与措施

(一)控制医学课程的相对比重

医学课程对卫生管理本科的学生来说,是要形成对医学的初步认识,以利于今后在卫生机构进行管理工作,学习医学知识是为日后的管理工作服务,相对于管理学,它具有辅助、辅佐的性质,管理学课程的主体地位不可动摇。有些院校考虑到将来学生毕业后,既能从医也能搞管理,故医学课程与管理学课程各占一半,在卫生管理专业开办初期,部分院校开设的医学课程甚至一度占到总学时数的60%,而管理学课程只占了不到10%,比例失调相当严重。医学课程的比重不应该超过管理学,而要处于一个相对次要的地位,这样才不至于因为要迁就医学课程而缩减作为本专业主体的管理学课程,从而保证管理学课程体系的流畅完整。

(二)增加临床实践环节

五年制临床医学专业,在第三学年结束时就分别进入各个实习点进行为期一年的见习和为期一年的实习。而卫管专业仅仅四年的学时,显然无法做到这一点。而且卫管学生储备的医学知识相对薄弱,尚不具备临床实习的能力。因此建议在第三学年的结束,也就是当全部的基础和临床医学课程教学计划完成后,利用暑假两个月或三个月的时间进入医疗机构,进行临床管理的实习。实习期间,学生分布主要临床科室,定期轮转,从事日常辅助性工作。主要目的就是通过实践经历,了解基层临床科室的基本情况和工作流程,熟悉临床科室的基本业务,增加感性认识,为日后的专业实习和管理岗位工作作充分的准备。

(三)调整医学课程授课内容的设置

医学知识基础范文第5篇

系统以畅通、稳定、安全的网络为基础,目前,每个海岛部队设1台终端机,并配备视频、音频设备,通过网络实现音频、视频以及数据传输。利用此网可实现医院和驻岛部队之间信息的互联互通,采用B/S架构构建远程教育的网络平台。医院设1台视频会议服务器,安装服务器软件、会议管理组件,进行视频教育管理,视频软件采用V2Conference视频会议系统,此系统的视频压缩方案使用专门用来处理运动图像的标准MPEG-4,提供更大的视频压缩比,非常适合网络传输。另设1台网站服务器,利用ASP技术建立教育网站,存放大量教学视频课件和医学知识资源。终端采用浏览器在线访问远程医学教育网,利用系统的各个模块实现远程教学、培训、资料下载、随访等功能。

2系统功能

教学计划,医院通过系统和到海岛巡诊进行教学内容调研,依据海岛部队反馈的需求,各科室根据本专业的特点和海岛的部队实际,制定相应的教学内容及教学计划。视频教学,医院组织讲座远程视频教学通过连接视频服务器,调用视频会议软件,采取一对多的全程同步远程医学视频教学模式进行,所有站点可同时接收授课视频信息,听课人员通过网络视频既可与教授进行异地“面对面”交流,也可通过电子白板绘制书写信息,从而实现听课人员与授课人员间的双向交流。部队课后通过论坛网络进行教学评价,使教学工作不断改进,医护人员的业务能力和广大官兵的防病能力不断提高。转播全军远程讲座通过Polycom把全军远程卫星网的视频、音频信号接入海岛远程网,把全军远程卫星网和海岛远程教育网的视频、音频联通,使海岛官兵通过海岛远程教育系统收看全军远程网的讲座。医学知识库,收集整理医学知识、部队常见病(伤)防治知识、授课视频教程和授课课件等大量资料放在网站上,供海岛部队医护人员学习下载,实现知识共享。以上方法使得海岛部队医护人员足不出户就能学习到更多更新的医学知识,提高了诊治水平,更好地为伤病员服务。健康教育健康教育通过多种方式、多条途径来进行卫生知识的宣传教育以及防病技能的普及,来改变人们的生活习惯和行为方式,以达到提高自我保护和加强疾病预防的目的。军队是高度集中、执行特殊任务的群体,加强健康教育工作对官兵文明卫生素养、自我保健能力和提高部队战斗力都具有十分重要的意义。特别是在海岛医疗资源匮乏的情况下,健康教育不失为一项最廉价的投入。教育方式为视频讲座、下载观看教育课件及在线答疑等。教育内容包括个人卫生、生理卫生、心理卫生、饮水饮食卫生、炊事卫生、营区卫生管理、传染病防治、行军卫生、“三防”知识、抢险救灾卫生以及海岛、阵地坑道等特殊环境卫生知识。

病历教学,病历教学功能利用PB和ASP技术编程,把医院信息系统中海岛部队伤病员住院病历到网站,方便海岛部队卫生机构医务人员了解伤病员住院期间的医疗情况、掌握疾病的诊治过程和对病历的教学讨论。合理用药,使用PB编程把“军卫一号”信息系统中的药品字典数据导入网站服务器。通过浏览器访问此模块,可了解不合理使用药物的危害,安全、有效、经济、适当地应用药物。熟悉药品基本常识,如给药途径、时间与计量控制、注意事项、禁忌症等,促使伤病员严格执行给药方案,指导其安全有效地使用药物,帮助伤病员实现自身监护,以便尽早发现问题和及时采取措施。卫勤训练,卫勤训练主要对训练伤的预防、救治、紧急处置等提出针对性的辅导和教学,方便医务人员交流和普及官兵训练伤防治知识。教学方式为视频讲座、下载课件学习、在线咨询等。出院随访出院随访又称随诊,是指在患者经过治疗出院之后,医生为了掌握患者的康复或病情发展变化情况采取的登门访视、信件、电话询问或定期约其到门诊复查的一种工作方式。通过随访可使远离医院的海岛伤病员能及时得到正确的医疗指导,继续院外康复治疗,避免一些并发症的发生,发现问题也可及早就医。随访通过视频系统、飞秋或电子邮件方式进行,可追溯伤病员出院后的疾病发展、转归、疗效情况,了解考察海岛医护人员医疗水平和技能,制定今后的教学计划。

3结语