医学知识基础范文第1篇

关键词：机械制造工艺基础启发式教学中职学生

机械制造工艺基础课程是中职机械加工专业的一门必修专业基础课，课程内容涵盖了机械产品生产过程中的毛坯成型、切削加工及产品装配，介绍了机械制造行业各个工种的工艺方法、零件加工工艺过程以及装配的基础知识，学好这门课对机械加工会有一个完整的概念。但因它与生产实践关系密切，对于中职学生来讲，是比较抽象、生疏和难以理解的。因此，在教学中，笔者常常有意识地把握时机使用最直观的启发式教学法，引导学生学习。

一、启发学习动机，提高学习兴趣

学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是产生在需要的基础上的。需要是人类活动的动力源泉，是产生积极性的基础。教师在讲课时，应使用自己积累的各方面知识，列举生动的实例，向学生们讲述机械产品的广泛应用和机械制造的发展前景，将日常生活中常见的、学生感兴趣的汽车上的齿轮、传动轴，挖掘机、大吊车上的吊臂，电动机的机身，取暖用的各式煤炉，新式武器、医疗器械、建筑机具等，与课程内容紧密联系，将各个机械加工工种与学生今后的就业途径紧密结合。这些方式启发了学生的学习意向、愿望和兴趣，在一定程度上激发了学生的学习动力，使其产生了学习的内在动力和基础。

二、用熟悉的事例作引入，理解概念问题

教师总是希望学生能全神贯注、精力集中地听讲。因此，教学中教师除了要恰当运用讲课技巧外，还要尽量找出与机械加工相仿的日常生活事例，以达到吸引学生的注意力、启发学生思考的目的。比如，在讲授铸造时，学生对“铸造是一种通过熔解金属、铸入模具去获得金属工件或毛坯的方法”这个概念的提出表示难于理解。但当列举出用小瓷碗装满沙子夯实、倒扣后可生成馒头形状的沙盘模型，用冰箱里自带的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八门橡皮泥的模型等这些司空见惯的例子时，学生们对铸造就会产生直观、具体的感性认识，畏难情绪便可消失许多。此时再使用多媒体动画讲述齿轮毛坯的砂型铸造工艺过程，便可以收到良好的教学效果。

三、通过参观活动，启发学生思考

机械制造工艺基础是与机加工过程密切相连的课程，它的大部分内容可以通过参观操作现场进行教学。在操作现场，学生们在真实的加工环境中可以得到直观的感受。教师在参观前将课题的内容布置给学生，参观过程中再适时地启发学生观察、思考。如磨削外圆时有几种基本运动？若只有一种基本运动时会出现什么现象？双手摩擦时会产生热量，高速旋转的砂轮和工件之间接触会不会产生热量？这种热量有什么害处？怎样消除这个热量？车削细长轴时会出现什么问题？操作人员是怎样处理的？通过有针对性地启发学生，能有效地使学生集中注意力。

四、提出启发问题，活跃思维能力

教学是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师要善于掌控教材并根据学生的实际情况，提出富有启发性的问题，以激发他们对问题的思考，活跃课堂的学习气氛。如熔焊是最基本的焊接方法，为了让学生了解操作方法，在讲课时可先提出几个问题，如将两张纸粘在一起，可以用糨糊或胶水，哪一种黏结比较平滑；将两块薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么为媒介；你见过将两块铁板粘在一起吗；铁的熔点是多少，铁加热到不同温度会产生什么样的组织？学生们经过思考、阅读、集体讨论、相互补充后水到渠成地得出结论。这样既可以加深学生们对焊接概念的印象，又可以为下面内容的学习铺平道路。

五、启发总结意识，提高学习能力

总结的过程实际上是对知识复习巩固的过程。当学生学习了车削加工是通过主运动和进给运动的相对运动去除多余材料时，教师再进一步启发学生对运动形式做如下总结：加工的过程虽然看似复杂，但主运动和进给运动的形式不外乎是直线、回转、曲线运动，由于这三种运动，才能加工出各式各样的零件。总结不仅能让学生及时回忆前面学过的知识，还使能学生对机械加工过程有比较明确的认识。教学活动是以学生为主体的师生的双边活动，教学民主是启发式教学的重要条件。教师要允许并鼓励学生提出问题，说出不同见解，引导和帮助学生解决疑难问题；要以恰当、学生们熟知、日常生活中常见的事例或已掌握的理论去说明问题，把握好启发式教学的尺度，确保学生们的思维与教师的思路同步。培养学生的学习主动性，将他们的注意力引导到正确的方向上来。

参考文献：

医学知识基础范文第2篇

1.基础知识薄弱

中专医学生初中毕业进入中专，有很多应该掌握的基础知识都没有完全掌握。特别是现在进入中专的学生基本都是初中阶段成绩不理想的学生，这就使得他们的基础更为薄弱，进而使得他们在接受中专医学教育时更加难以掌握这些医学知识。

2.中专医学生的学习热情不高

因为很多中专医学生在初中时学习成绩不理想、中考时失利，这一连串的打击，让他们失去了对学习的热情，进而将更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩乐等等，严重的甚至是会产生厌学情绪。这些中专医学生觉得学习中没有乐趣可言，特别是很多医学知识本身就显得相对乏味，难以激发出他们的学习热情。他们在学习的过程中会产生很多负面的心理问题，例如焦虑、紧张、害怕等等。虽然他们中很多人都急于想要提升自己的学习成绩，但是因为基础与方法等反面的原因，在学习的过程中经常出现失误，特别是医学知识相对较难，使得他们的主观愿望与客观实际形成矛盾冲突，处于忧虑、烦躁不安的情况之中，最后只有通过其他的方式来缓解这种情绪，例如沉迷于上网。

二、提高中专医学教育的措施

1.发挥学生的主体作用

面对中专医学生的基础较差的情况，要提高教学效果就需要对教学方法进行改革，充分的发挥学生的主体作用。中专医学生的基础较差，而且医学知识也比较枯燥乏味，如果仍然采用传统的教学方式，那么就很难让他们真正的接受这些医学知识。因此，在教学的过程中应该适当的对教学计划进行调整，优化课程结构与知识结构。坚持传授最基本的有效有用的知识，尽量使得每个学生都能够听懂，只有真正的懂了，才能够让他们产生出足够的兴趣，有了兴趣才能够更加进一步的拓宽知识面。首先是在课堂教学上，要充分的利用各种教学设备，例如各种多媒体辅助工具来进行教学。其次是在教学方法上也需要有所改变，要尽可能的改变那种“满堂灌”的局面，让学生真正成为课堂的主人，例如“自学指导法“”讨论研究法“”学员试讲法”等等。如自学指导法中就要求教师能够有效地引导学生去进行自学，对教师与学生的能力都要求较高，讨论研究法则是教师提出或者是学生在学习所遇到的问题提出来大家一起讨论研究，这个对教师掌控课堂纪律的能力较强。而学员试讲就要求学生们必须要提前自学，虽然对学生提出了更高的要求，但是却能够使学生去主动的学习。

2.积极开展第二课堂，激发学生的职业意识和学习兴趣

对于中专医学生来说，很多时候第二课堂远远比学校中的课堂教学更加有兴趣，更能够激发出他们的学习积极性。第二课堂的形式多种多样，例如各专业课程的知识竞赛、专业讲座、义务服务、兴趣小组等。通过相关专业课程的知识竞赛，能够更好地让学生巩固已学知识，并且还能够激发出他们的好胜心，这样能让他们去更加主动的学习，而且也能够更加有利于学生今后的发展，让学生受益颇多。还应该抽出一定的时间来组织学生利用他们所学的专业知识与技能，走上街头去为广大的人民群众提供免费服务。让他们能够在实践的过程中感受到医务工作者为民服务的愉悦，让他们的职业道德能够在实践中升华。而且在实践中所遇到的问题会促使学生去更加主动、努力的学习。专题讲座则能够为同学们补充更多的新知识。通过新知识的补充使得他们能够更加深刻地明白学海无涯，体会到自己的未来只有自己主动的、不停止的学习才能够更好的改变。

医学知识基础范文第3篇

高等教育的改革与发展已成为全世界关注的热点之一。教育观念的改变、学科交叉渗透和综合化是高等教育发展的总趋势。课程整合是体现学科交叉渗透和综合化发展趋势的具体方式之一，也是学科结构调整的基础性工作。基础医学课程整合改革符合国际医学教育改革的发展趋势。为了适应社会实际需求和时代特征，在我校非医学类专业如管理、营销、英语等专业开设现代基础医学概论课程，这些专业培养目标并非是医护人员，但其工作大多都与医疗密切相关，要求学生具备一定的医学知识背景。因此这些专业在课程设置上，要求学生具有本专业的知识与才能，同时掌握一定的医疗知识。《现代基础医学概论》是将《人体解剖学》、《组织学》、《人体生理学》、《病理学》和《病理生理学》这五门课程内容进行有机的重组，使之成为一门全新的、具有较强科学性、编排上更符合教学规律的整合课程。可以相应减少授课时数，提高教学效益，同时更加符合学习的规律。本课程按器官、系统进行编排，将人体大体结构、微细结构、生理功能、病理改变有机的融为一体，有利于学生全面系统地掌握基础医学知识，为其以后的学习和工作奠定坚实的基础。

2教学中常见的问题及解决对策

2.1教学内容的选择及知识体系框架的搭建基础医学概论涵盖了基础医学的各门学科，涉及的知识复杂，涵盖的教学内容繁多，再加上有限的学时数，加大了教师的授课难度和学生的学习负担，无论是授课还是听课的效果都不甚理想。为了解决这一问题，我们在教学过程中依据教材将繁杂的教学内容以系统进行精简、整理和归纳，重点、难点突出，该删除的内容就删除，该简单讲解就简单，涉及一些较复杂的问题时，也尽量将其简化。比如讲解肾脏这一器官，先介绍其位置形态，再引出其组织微细结构即肾小球及滤过膜、肾小管、集合管，这样将知识点顺着一条线一一介绍给学生后，就比较容易理解建立在结构基础上的肾小球的滤过功能，以及肾小管、集合管的重吸收和分泌等生理功能;深一层的“尿液的生成和调节的机制”就作为熟悉内容。进一步的病理改变就作为了解的知识点。使学生能认识到特定的形态结构决定了相应的生理功能，而稳定的生理功能作用需要神经、体液及自身调节。当自身形态结构发生改变及机体的调节功能异常时，就打破机体的稳态，导致疾病的发生。这样既能使学生对医学基础知识有必要的认识，也使内容不超过学生的接受能力，减轻学生的学习负荷。

2.2学习兴趣的培养及自身学习能力的提高对于初学者来说，基础医学是一门枯燥、深奥的科学，再加上所开设的都是非医学类专业，学生对该课程普遍重视不够，学习的积极性不高，导致教学效果大打折扣。因此如何在有限的时间内提高学生对基础医学概论课程的认识和兴趣，使之从被动学习转变为主动学习，是我们教学中急切需要解决的问题。针对这一问题我们首先要突出教学内容的专业实用性，所讲解的医学知识要注重理论与实际相结合。解剖知识是枯燥而繁杂的，但却是我们自身结构的精确再现，不要依照书本一一讲解，而是要让学生自身的结构融入到书本中，将知识点融入到他的身体结构中，这样他就会认识到这些知识点就是他身体的构成，自然而然就会有学习兴趣。关于机体的生理功能，都是学生耳熟能详的，但说不出其所以然，就要抓住这样一个切入点，使其明确自身这一功能是以一定的形态结构作为基础，通过明确而复杂的作用机制体现出来，才使他可以正常的生活学习。讲解相关疾病时，可以先让学生列举自己亲属所患该病的经历，老师再根据学生的叙述对这一疾病的生理基础、病理改变进行总结和归纳，让学生感觉到用自己所学的知识可以去解决一些问题，从而在心中燃起学习的热情。同时在教学过程中要结合医学发展史中经典故事、临床上的生动事例以及国内外最新的文献报道，对知识的由来以及新进展做一简述，由浅入深，由易到难，让学生带着问题根据自己学过的知识积极思考，从而优化教学效果。在这一过程中逐渐培养其学习兴趣，激发其学习热情，提高自身学习的能力。

2.3教学方法的改进及及教学思维的创新学生在学习基础医学概论时，往往会产生学习方法上的误区。从客观上讲，基础医学知识需要记忆的内容繁多、抽象。对于微观组织学的内容，学生缺乏感性认识，对于一些较复杂的病理机制，学生又难以理解。在主观上，学生刚进入大学，对大学的教学方式和进度不适应，而以往的学习方法又不能完全适用，因而导致学生无所适从，有些学生太注意一些局部的细节，而忽视对整体的把握，致使学到的知识零乱，没有办法串联到一起，这样时间一长特别容易忘记;有些学生只是死记硬背，不能活学活用;甚至有些学生认为内容太难理解和记忆而放弃学习。鉴于以上原因，我们在教学过程中就要注意对学生学习方法的引导，应用生动的比喻和简练的语言来说明复杂、抽象的问题，使复杂问题简单化，将抽象问题形象化，增强对知识连贯性和联系性的总体认识;引导学生把握本门课的重点、难点，适应大学的教学进度;同时介绍一些相关知识的书籍、网站，开阔学生思路，加深对课堂内容的理解和把握。使其尽快地适应这门课程的学习。

医学知识基础范文第4篇

1.1激发兴趣，发挥主体

多媒体教学手段可以将枯燥、抽象的医学知识转换为直观形象、图文并茂的知识，增加了直观性，化复杂为简单，并能突出授课知识的重点和难点，有利于学生对知识的理解和掌握。教师还可以利用多媒体交互性强的特点，发挥学生的主体作用，启发学生。例如可以将技工设备的组成结构功能制作成多媒体课件，增加直观实物性，还可以让学生反复进行装卸、运行等操作，有效地激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，使学生学得轻松、愉快，提高教学效果和质量。

1.2形象生动，易于理解

医学知识内容抽象，教师仅用语言难以表达描述清楚，有时会使知识缺乏科学性和严谨性，学生难以理解。例如人体解剖学中心脏的解剖及泵血功能中血流动力学改变；生物化学中蛋白质和核酸的结构以及生理学中尿液的生成等内容，十分抽象难理解。我们也很难用语言给学生讲授其形态结构和动态变化过程，但运用多媒体课件教学，集声、像、字画动态显示为一体，图文并茂，形象生动，使枯燥的、抽象的医学知识直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。不仅增加了学生对知识的理解和掌握，而且学生的思维能力和想象能力还得到了开拓和发展，教师讲授过程也轻松，课堂教学效果更好。

1.3拓展知识，提高效率

医学知识更新快，教师在讲授教学大纲知识的同时,还应使学生了解医学科学发展的前沿知识动态，这样不仅能激发学生学习的兴趣还可增加学生的知识面。例如在讲述生物化学基因工程内容时，利用多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生讲授更多的相关知识，如克隆技术、基因食品等。

1.4德育渗透，提高素质

教师的职责不仅是教书还要育人。教学是基础，育人是目的。教育要以德为先，要让受教育者先学会做人。医学院校里在培养学生具有一定医学理论知识和操作技能的同时，还要树立以德从医的思想，提高学生的职业素养。所以教师要积极探索丰富多彩、喜闻乐见的育人形式和方法。结合教学内容，利用多媒体技术将先进人物事迹等育人素材制成课件在课堂上向学生播放，将职业道德教育渗透到教学环节中，进行素质教育，达到“润物无声，潜移默化”的效果。

1.5增强演示，提高效果

实验教学是教学的重要组成部分,对提高学生的综合素质和教学质量起着至关重要的作用。在传统的口腔工艺技术操作实验教学中,每次学生都要围在示教老师周围，教师的操作示教可见度小,难以达到预期的目的。利用视频投影仪可以将老师的演示操作过程予以放大，让学生容易观察，便于实验操作，从而提高实验课教学质量。还可将教师的操作过程制成视频片段，反复播放给学生,这样不仅演示真实,还可调动学生的积极性,收到事半功倍的效果。由此可见，多媒体教学技术能提高课堂教学效果。

2多媒体技术应用于教学中应该注意的问题

2.1多媒体教学手段与传统教学手段相结合

多媒体教学只是一种辅助教学手段，由于片面追求教学手段的现代化，有些教师成了课件的解说员，用计算机完全取代板书，降低了学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中，适当板书，利于学生进行有条理的思维，便于归纳总结掌握所学的知识内容；适当提问、讨论，对于活跃课堂气氛，使学生的思维和教师的思维同步化起着不可忽视的作用。因此，多媒体教学应与教师的肢体语言、板书等传统教学手段密切结合，取长补短，才能更好地提高课堂教学效果。

2.2合理适度地应用多媒体教学手段

医学知识基础范文第5篇

关键词：“互联网+”时代；多媒体技术；微课教学；应用

一关于微课的介绍

微课是最近几年才出现的一种新型的教学方式，它虽然在形式上看起来“微”，但是它实际蕴含的知识内容确是比较“精”，微课的独立性很强，在使用的过程中可以根据实际情况人为地将其模块化，或者根据实际需要调整进度，广泛的传播知识。当前，多媒体技术已经逐渐趋于成熟，教育方面已经可以在一定程度上帮助老师进行教学，下面我们就讨论一下多媒体与微课在教学上的结合，期望能够更好的提高学生的效率和老师的教学水平。微课这一说法最早的提出者是戴维﹒彭罗斯学者，他认为：微课是在教学过程中对某些知识点的教学记录，它的主要载体是视频，因此也可以说视频是微课教学过程中的核心内容，同时，微课还包括很多的课本知识内容，教学素材，并且在教学过程中还可以有老师的对知识点的一些点评以及学生在学习过程中的一些反馈。微课是最近几年才发展起来的，传统教学模式是微课发展的基础，在这个基础上再结合新的教学模式就形成了微课。微课的主要特点有：（1）短小精悍、便捷高效。由于长时间聚精会神学习是一个很不容易的事情，再由于随着近年来经济社会的快速发展，人们的生活节奏越来越快，人们的耐心也大大不如以前，人们渴望在较短的时间里尽可能多的学习知识。由于微课视频的普遍时间长度为5-8min，由于其花费的时间较短，并且人们不用专门的划分学习的时间，只需要合理利用闲散的时间就好，并且从另一个方面来说，微课视频的格式十分丰富，存储容量也比较小，人们可以将视频内容等一些课程下载在手机等等移动终端设备上再进行观看，在平时的零散时间例如课间或者公交车上进行学习。（2）主题突出、目标明确。由于微课的时间较短，因此微课大多都是讲解一些具体的主题或者是某一些知识点，因此也是教学的目标性更加明确，能快速有效地补齐教学过程中一些知识面上的短板。与传统课堂教学进行对比我们可以看到微课更受学生的喜欢，他们对学生进行的是短板的补齐，为学生大大减少了时间了浪费，使学生的学习效率快速得到了提高。（3）灵活多样、制作简单。微课的制作相比较传统的教学模式来说更加灵活多样性，在微课设计中，我们可以画面感比较强比较条理化的PPT形式，也可以仅仅用纸和笔进行讲解，然后将讲解过程拍摄下来再利用网络平台让更多的人看到，让更多的学生选择性的学习。在科学技术快速发展的今天，微课模式应运而生，它在教育界引起了很多的关注和热议，很多地方都多次开展与微课有关的设计和比赛。由于现在的学生普遍学习情绪化较强，他们对自己感兴趣的东西学习的积极性会很多，很乐于学习，但是对于他们不敢兴趣的东西他们就会觉得枯燥，学习效率极低，因此，在日常的教学过程中，老师可以利用微课这个小帮手帮助老师进行一些医学知识的教学，同时结合一些实际的典型案例，增强教学的生动性，从而引起学生的学习兴趣和热情进而达到提高学生学习效率的目的。微课是老师经过精心斟酌、设计和制作的几分钟视频，它虽然比较短小，但是其中浓缩的都是精华。在教学过程中恰当的采用微课的教学模式有助于学生对一些知识点的深入理解和巩固，这种别样的教学方式利于改变传统教学过程中课堂枯燥、乏味的现象，有利于学生学习兴趣和热情的激发，有助于培养学生学习兴趣，可以让学生以一种轻松愉悦心情完成整个学习过程。随着教育的改革，社会经济的快速发展以及互联网+时代的到来，如今学校的数字化硬件设施建设的越来越好，在教学过程中，老师可以将课本中的重要知识点或者教学中的难点通过自己的理解拍摄成一小段通俗易懂的视频提供给有需要的学生下载，学生也可以选择自己需要的视频进行自主学习，这样有助于提高学生的学习效率。

二微课在医学教育中的现实需求

在我们以往的传统医学教学过程中老师们往往采用的是以讲述为主的“满堂灌”授课方式。在课堂教学中老师是课堂的中心，学生只是一味的被灌输思想，并且我们必须承认的是医学中的知识点太多，有时比较枯燥，在这样的学习氛围下学生几乎没有主动去学习的想法，因此也就导致了他们对内容理解不够，对知识点不能很好的消化、记住，即使死记硬背记住了也不懂如何应用，只能对付应试教育。这种长期的教学方式导致的就是学生不愿意动脑，基础动手能力差更不用说临床能力的培养。他们不会将课本内容与实际中的联系起来，只会纸上谈兵而这对于医学学生来说却是致命的存在，这对于他们以后的学习以及工作有着莫大的危害。课堂时间一般为一个小时，而在这一个小时中由于医学知识本身比较复杂难懂再加上很多同学不能在上课过程中一直保持高度的注意力，因此也就不能完全的记住老师讲授的知识，很可能跟不上别人的步伐。对于这种现象来说微课就是一个很好的补充方式，它更加注重学生在学习中的主体地位，并且由于它的播放时间短，播放的内容都属于一些具体的知识点，除此之外它还易于携带，还有利于学生之间以及学生与老师之间进行更好的学术交流。总而言之，微课教学不仅可以利用多媒体技术在课堂上生动的进行教学，激发学生的学习欲望还能够加深学生对一些医学知识的深入理解以及掌握。除了课堂教学我们还可以在生活中通过微课进行学习，学生可以充分利用一切的空闲时间来进行学习，反复观看微课，慢慢消化知识点，这样有助于学生对知识的加深了解同时也有助于学生自主学习能力的培养。

三微课教学的优势

微课是一种新发展起来的教学模式，它主要是注重对某些知识点、知识面的学习，有助于学生学习短板的补齐，在这种教学模式下，学生可以更好的利用好自己零散的时间，有效利用自己手中的电子设备，有助于学生随时随地补充知识给养。运用微课模式进行学习时，一方面学生可以有选择性的学习，还可以就一些知识点和老师进行讨论，另一方面，这对老师来说也是一次提升自己能力的机会也有助于老师与同学的交流，有助于师生关系的融洽，有利于大家的共同进步。

四“互联网+”时代多媒体技术微课教学的应用

（一）确定微课教学的基础框架

微课的教学框架一般由回顾以前学习知识和向学生提问、新知预习课文内容导入、对新课进行认真讲解、课后根据教学内容给学生布置复习任务等情况组成，在课堂教学过程中，老师可以先根据要讲授的内容向学生提一些问题，然后与学生进行讨论再通过教学验证学生们的想法，在医学知识的学习过程中，老师可以在实际的教学过程中适当运用微课的形式，并且可以适当的运用一些比较适当的经典案例来对专业术语进行一定的解释和说明，使微课不仅蕴含着丰富的知识理论而且易于理解，这样还可以有效调节课堂气氛，营造一种良好的课堂学习氛围。学生可以通过反复研究探索案列来加深对相关医学知识的学习和掌握。理论知识讲解完后，在微课上还可以添加一些巩固训练题来深化课堂内容。

（二）对多媒体内容进行创新

微课作为教学过程中的一个辅助性工具，其内容不仅要蕴含丰富的理论知识，同时也要创新，富有新意，只有跟上时代的脚步才会有更多的发展机会。在微课的设计过程中我们一定要注意微课内容的完整性以及连接性，务必要做到条例清晰，表达准确的程度，争取给人耳目一新，逻辑明了的感觉。在微课的设计过程中我们并没有必要归纳所有的知识点，而是要突出医学知识的重点，强调学习中的疑难点。微课内容不宜过多，时间不宜过长，否则的话学生对微课的关注度将会大打折扣，长此以往，学生就会对微课产生视觉疲劳。

（三）运用交流平台进行推广

在科学技术快速发展的今天，互联网已经成为人与人之间交流的一个媒介，进而人们也逐渐进行一些软件社交，即通过一些软件进行交流，这已经成为了现代社会的一个趋势。要想保证微课能够长期发展下去，那么就必须给予微课的制作者与使用者一个良好的平台让他们进行良好的沟通与交流，这样有利于微课的改进，有利于提高学生对微课的兴趣以及关注度，而微信则是微课非常合适的交流互动平台，在这个交流互动平台上学生可以有针对性的向老师提出自己的问题和疑惑也可以是自己认为老师微课中存在的一些不恰当的用语，同时也可以和同学分享心得，既有助于学习也有利于师生关系的融洽。

参考文献

[1]曹月洲,黄华兴,封益飞.微课在医学教育中的应用探索[J].才智,2017,(33):96-97.

[2]傅天泓.“互联网+”时代多媒体技术微课教学的应用初探[J/OL].无线互联科技,2017,(22):101-102.