药理专业论文范文第1篇

传统的教学模式对创新教育的阻滞非常明显。一是长期的被动状态导致学生在学习中的主体性得不到调动，学生主体性精神和主动性弱化，严重影响创新人格的形成。二是一味地强化学生的吸纳接受能力，使学生缺乏独立思考和创新进取的精神，创新所需要的问题意识、探究能力，因没有开发训练而日渐萎缩[2]。而民族地区医学院校普遍存在资源短缺、投入严重不足及生源质量不高等问题。结合本院实际情况，从2005年开始在药学专科班、护理专科班及高级助产士班开展以培养创新能力为目标的药理学实验教学模式的改革，其主要目的是培养学生的动手操作能力、自学能力、科学思维能力、创新能力，提高学生综合素质。

1实验教学模式改革的具体实施方法

1.1基本知识与基本技能实验阶段如掌握实验设计原则、动物选择、编号、捉拿及给药、模型制作、统计处理等，掌握药物溶液的配制、药物剂量的换算、动物常用给药方法，掌握动物的麻醉、手术、取血、处死常用仪器的正确使用等，使学生掌握药理学实验的基本知识及基本操作，培养学生动手能力。

1.2综合性药理学实验阶段包括药物急性毒性的测定、有机磷农药中毒及解救、药物对兔血压的影响、临床病例用药讨论等，进一步强化实验操作，掌握实验方法，着重对实验结果进行科学分析、逻辑推理，最后得出恰如其分的结论，培养学生分析问题与解决问题的能力。综合性实验中以学生为主体，教师为辅的学习环境，教师的角色不是指示者而是引导者、协助者，为学生提供资源，就学生的推理过程进行提问和启发，对学生的认知做出经常性反馈，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。有机磷中毒及解救、药物对血压的影响的实验操作完成后，每次课专门安排1次针对该实验的讨论课，特别强调学生发言只是发表自己对问题的看法，并不要求观点是对的，在接下来的讨论中才让学生讨论观点的对错。通过讨论课的开展，不仅节约实验经费的开支，而且改善了部分来自偏远贫困少数民族地区学生在专业方面交流的不足，同时提高了学生的创新思维。

1.3探索创新性实验阶段

1.3.1准备阶段（用课余时间完成）给学生提供的实验内容及要求，让学生通过查找文献确定题目。（上网查CNKI中国期刊网、维普期刊网、超星电子图书、PubMedline外文医学期刊、万方数据、CBM中国生物医学文献数据库、Springerlink外文期刊等）。

1.3.2实验设计（1）实验目的：实验所要解决的问题及其意义；（2）材料和方法：包括实验动物、仪器、器械、生理溶液、药物和实验步骤；（3）结果：包括预期结果和实验中可能碰到的困难，克服的办法；（4）实验的安排：其中，特别要注意科学性、创新性、可行性，注意对照组的设置，可能使用的统计学处理方法（对照、随机、重复）。

1.3.3开题报告实验设计经带教老师审核后，做预实验，写出小结。开放实验室做正式实验，数据进行统计学处理。

1.3.4论文撰写每位学生都要按《中国药理学通报》的论文格式写一篇论文，同组的论文，结果以前部分可以相同，结果可自行整理，讨论和结论可有自己的独立见解。

1.3.5答辩由班干部主持，各组代表报告实验内容。（1）题目；（2）作者、组别；（3）前言：研究目的意义；（4）材料和方法：使用的动物、麻醉方法、仪器、步骤、观察指标和记录方法；（5）结果：以图、表、文字说明；（6）讨论：分析结果能说明的问题，还有哪些问题尚需要解决；（7）结论；（8）参考文献。教师及其他同学提问，实验者答辩，最后教师总结。

1.3.6进行问卷调查（1）药理实验的教学应如何改革；（2）实验教学过程中哪些阶段对自己帮助较大；（3）开展探索性实验有哪些好处；（4）在探索性实验过程中哪些阶段自己收获较大；（5）综合方面；（6）你认为本学期的探索性实验有何不足之处，应如何改进。

1.3.7学生成绩的评定根据学生药理学理论笔试的成绩、平时成绩、探索创新性实验成绩以及实验考核（理论和操作）成绩综合评定学生本门课程的总成绩。另外，开题报告结束后，选择具有一定创新性的设计书，完善后鼓励学生申报学院学生科研基金，以获得资助或立项，开放实验室在课余时间开展更深入的研究。

2学生对开展药理学实验教学改革的反馈意见

绝大部分学生要求增加探索性实验，而且在具体实施过程知道自己的基本知识与基本技能方面的不足；大部分学生觉得通过开展探索性实验，能培养创新意识与多种能力，能使思维更加活跃，提高学习兴趣、增强学习的主动性，使动手机会增多，学到课本外知识及实际工作经验，增进对科学研究的认识；绝大部分学生觉得探索性实验阶段对自己帮助较大。绝大部分学生认为，探索性实验在培养多方面能力与综合素质方面效果很好，觉得开展探索性实验很有必要，觉得参加探索性实验收获比较大。

3教师对开展药理学实验教学改革的体会

3.1教师在业务上必须再学习是搞好教改，提高教学质量的关键。在探索性实验阶段，教师对探索性实验的内容要进行全面深入了解，尤其是学生自选题对教师提出更高的要求。所以教师必须再学习，拓宽及加深业务知识。

药理专业论文范文第2篇

以“医药结合、系统中药、实践创新”的培育理念，依托国家唯一的中药学基础研究与教学人才培养基地—中药基础基地和国家基础科学人才培养基金项目“中药基础基地科研训练及科研能力提高”项目，汇集优势平台资源，创建中药学本科生科研创新及实践能力自主培育模式，组建本科生科研创新协会，举办本科生科研学术节、出版学生自主科研期刊。全方位、多层次激发学生主动性，倡导自我教育、自我管理、自我服务，培养中药学科基础扎实、综合素质高、创新能力强的科研创新人才，形成积极向上的学术氛围。

[关键词]

中药学;本科教育;实践创新;人才培养

成都中医药大学是我国最早建立的四所中医药高等院校之一，培养了中国第一批中药学本科生、第一个中药学硕士、第一个中药学博士，接纳第一位中药学博士后，奠基现代中药高等教育。秉承全国著名中药学家凌一揆教授“品、质、性、效、用”系统中药思想，依托中药资源系统研究与开发利用省部共建国家重点实验室培育基地、中药学部级实验教学示范中心、国家科技部创新人才培养示范基地、国家教育部实践育人创新创业基地等科教平台,以国家唯一的基础研究与教学人才培养基地—中药基础基地为主体，构建中药学本科生科研创新及实践能力自主培育模式，促进基础研究与教育有机结合，加强对本科生的科研训练，提高实践能力，激发科学兴趣和创新意识，为科学研究提供高素质的人才储备。

1秉承“系统中药、医药结合、实践创新”理念[1]，构建创新人才培养理论

针对中药基础研究创新人才需求，依据学生个性特点，构建科教结合、产学融合、校企合作的多元化人才培养模式。培养具有社会主义核心价值观，以传承和发扬中医药事业为己任，具有中医药原创思维，具备扎实的中医药理论知识、熟练掌握现代科学技术和方法的融贯中西、德才兼备的中药学创新人才。“系统中药”思想是在凌一揆教授创造性提出“大中药”概念下，历经继承创新，逐步形成的完整理论。中药学本科专业课程设置应包含中药基本理论与临床应用、中药基源与鉴定、中药炮制与制剂、中药药理与毒理、中药化学等五个方面的系统知识。我校中药本科教育之初,就逐步开设了《中药学》、《药用植物学》、《中药鉴定学》、《中药炮制学》、《中药药剂学》、《中药药理学》、《中草药化学》(1987年改为《中药化学》)等主干课程,为建立中药本科课程体系奠定了基础。“医药结合”:依据中药是指在中医理论指导下认识和使用的药物,学院秉承以中药效用为核心，在中药的研究为阐明中医理论提供科学依据等方面突显医药结合，将《医古文》、《中国医学史》、《中医基础理论》、《中医诊断学》、《方剂学》等课程纳入专业基础中。“实践创新”:在强调“早实践,多实践”的基础上,注重学生实践动手能力的培养。逐步形成了以“实验课程体系、实验技术平台、实习实训基地”为一体的中药本科实践教学模式,优化和完善中药人才培养的新模式,提升学生实践创新能力。“系统中药、医药结合、实践创新”理念贯穿于我校中药学本科生教育始终，亦成为中药学本科生科研创新及实践能力自主培育模式构建的基石。

2以“中药基础基地项目”为支撑，奠定本科生科研实践能力培养基石

1996年，成都中医药大学药学院获国家教育部批准，创办全国唯一的中药学国家理科基础科学研究与教学人才培养基地（中药学基地班）。2012年，学校将中药学基地班正式更名为“凌一揆-中药学基地班”,旨在围绕“医药结合、系统中药、实践创新”的中药学人才培养理念，培养全面掌握中药系统知识的专门人才。“凌一揆-中药学基地班”为本科提前批次招生，每班30-60人次。班级实行“全程导师制”，导师与学生双向选择匹配，学生可以在本科阶段即开始完成科研实践，确保基础理论知识学习、基础理化试验操作与创新研究融会贯通。2014年，由彭成副校长牵头药学院申报了国家基础科学人才培养基金项目“中药基础基地科研训练及科研能力提高”并获得资助，资助力度400万元，鼓励一线教学骨干，通过科研立项，全额用于本科学生的科研能力培养。按照基金委的要求以及项目申报书、任务书的计划，学院对科研训练项目实行滚动资助，以学院的六大研究方向的正高职称且承担有部省级以上课题的教师科研项目为基础，第一期确立了23个学生科研训练项目组，第二期确立11个学生科研训练项目组，每个项目资助10万元，为本科生的科研训练及实践能力提升奠定基础。

3以各级优势平台为助推，推进本科生科研实践能力培养模式建设

学院推进以“部级中药学实验教学示范中心”为训练基础平台，搭建了“统一化、网络式、综合型”的实验教学平台，加强理论教学平台与实验教学平台的互通，实验、技术与实习实训平台的互补。以“省部共建中药资源系统研究与开发利用国家重点实验室培育基地”为训练创新平台，以“西南道地药材协同创新中心”为训练开放平台的建设工作，并成功获批教育部“实践育人创新创业基地”和科技部“创新人才培养示范基地”，深化“国家中药种质资源库”，形成了基础强，规格高，功能全，设备新的“学生科研训练平台集群”，大力提升中药学本科学生科研训练质量与实效。学院同时整合资源，依托成都中医药大学大学生创业俱乐部和成都中医药大学科技产业园，打造以中医药产业和健康产业为主要特色的实践育人创新创业孵化基地。大学生创业俱乐部：成都中医药大学成立大学生创业俱乐部，将创业教育和创业实践相结合，以“创业计划大赛”、“创新与创业大讲堂”、“创业沙龙”等品牌活动为载体，构建多层次、多形式的大学生自主创业教育体系，营造整体创新的环境，提供必要的资源支持。科技产业园及大学生创新创业中心：成都中医药大学科技园是以中医药产业和健康产业为主要特色，以“一园三区”功能布局为主体，重点建设科技成果转化研究区、中医药企业孵化区和中医药产业区，形成研发、生产、健康服务、医药商贸的产业集群，打造环成都中医药大学知识经济圈。结合大学生创业俱乐部，全面负责大学生创业中心的管理工作，制定大学生创业中心管理制度和年度工作计划。中心受理大学生入园申请，统筹规划和落实创业中心的相关工作，聘请校内外专家、专业教师、创业人士等为学生创业公司提供管理、营销、技术、法律、财务、心理、工商、税务、信贷、风险投资等方面的咨询和发展指导。

4以本科生自主提升为主体，深化科研创新及实践学术氛围

药学院以学院为主导，以学生为主体，建立包含组织机构、学术期刊、科研项目、学生活动的本科生自主科研实践能力提升模式。

4.1自主培育机构-本科生科研创新协会

为适应中医药现代化的需要，提高学生动手能力、自主学习能力以及知识的综合运用能力，提高本科学生直接参与科研的兴趣。为有志于从事科研学术工作的本科生提供一个参与科研、师生沟通、学术交流的平台，药学院筹建本科生科研创新协会。协会由凌一揆中药学基地班学生为主体，聘请学科各方向专家作为学术指导专家。协会将作为自主培育模式的组织机构，充分发挥学生主动性，以高年级学生及部分研究生为骨干，担任科研团队组建、科研期刊筹备、科研活动筹划等任务。

4.2自主培育期刊-《本草新悟》

中药学基础基地学生自主创办、编制的学生学术期刊《本草新悟》，距今已有三年的刊龄，累积发表了学院本科生科研论文500余篇，以学生学术交流为中心，从不同角度探索广袤药学天地，用创新思维打造全新学术平台，已成为本科学生学术交流和学术成果展示的有效阵地，在行业内兄弟院校中备受赞誉。《本草新悟》将作为自主培育模式的期刊载体，学生在学院指导下，自主投稿、自主编纂、自主运行。目前，期刊运作良好，并呈现出投稿低年级化、普及化的趋势。

4.3自主培育活动-科研学术节

科研学术节是药学院一年一度的学术类品牌活动。学生活动以其主题鲜明、内容丰富、形式活泼深受学生欢迎。科研学术节通过举办系列学术相关活动，提高学生参与率，营造浓厚科研学术氛围。科研学术节包括“百草园”学生学术论坛，通过邀请国内外知名的专家、管理者和企业家开展相关领域的专题讲座和报告，如王永炎院士、刘昌孝院士、胡之璧院士等知名专家，国家药品安全评价中心主任杜晓曦、四川省食品药品监督管理局注册处处长吴锐等管理者，太极集团董事长白礼西、好医生药业集团董事长耿福能、广州奇星药业集团董事长朱柏华等企业家，以此来拓宽学生的视野，使学生及时了解到中医药和药学领域的最新研究动态、相关政策法规和药品生产、经营、使用领域的现状，切实与社会需求紧密结合。“双基”实验技能操作大赛，以“医药结合、系统中药、实践创新”的实验教学理念为基础，以“全国药学专业学生实验技能大赛”为导向，设置笔试、试验操作两个环节，借此提升学生知识、能力、素质协调发展，并为“全国药学专业学生实验技能大赛”选拔储备人才。除此之外，科研学术节还包括“慧眼时珍”中药鉴别知识大赛、学术论文撰写大赛等活动。

4.4自主培育提升-重大讲座及开放活动

模式以课堂理论教学为基石，注重契合中药学发展前沿，在例行举办学术讲座之外，以学校举办国内重大学术会议为契机，组织本科生积极参与，拓宽科研思维与方法、了解本领域重大研究进展，提升学术创新能力。举办全国优秀大学生夏令营——“系统中药，传承创新”品牌开放活动，以基地应届毕业生为主体，适当吸收全国优秀药学类学生，通过“名师讲堂”、“导师面对面”、“野外资源考察”等活动，将理论纳入实践，用实践深化理论，创新集中训练模式，提升集中科研训练实效。

4.5自主培育平台-学生开放式自主创新实体平台

学院构建学生开放式自主创新实体平台，根据系统中药学思想，创新平台包括公共理化实验单元，中药品种、品质与资源研究单元、中药药效物质基础及质量标准研究单元，中药药性、药效研究单元,中药炮制制剂研究单元，共享分析仪器单元6大子平台，服务学生创新能力培养。学生在该创新实验平台可自主进行药学系统科研探索与研究，能开展样品前处理，中药资源与鉴定研究，中药材有效部位提取、分离、纯化，制剂工艺研究及质量控制方法，常规药理实验等研究内容，为学生提供一个可独立自主进行中药科学实验探索的实体空间。

5以创新奖励及学术论文为代表，产出本科生科研创新及实践成果

模式推进以来，本科生科研训练取得实效，学生科研能力显著提升：近三年来，参加部级比赛多次，获得十余项奖励，名列全国中医药院校前前茅；发表SCI文章7篇，核心期刊论文二十余篇，其中以第一作者发表SCI论文4篇，充分展示本科生的理论知识水平和实践创新能力。

6讨论

6.1学生课堂教学与科研创新实践相结合

本科生科研创新能力自主培育模式将课堂理论教学与学生科研创新实践相结合。让学生走出课堂，走进实验室，低年级学生在课堂中夯实基本技能，学、药理、药植与鉴定、炮制与制剂等专业技能融汇贯通，使学生系统掌握中药学的实验技能，培养创新思维；高年级学生通过自主培育模式，主动参与学科中药理论及应用研究，中药药效和毒理研究，中药品种、品质与资源开发研究，中药物质基础和质量标准研究、中药炮制和新制剂、新剂型研究、中药药事管理六个方向进行实践创新。

6.2学院主导科研训练与学生自主科研能力培育相结合

药学院有深厚的学生科研创新能力培养基础，中药学基础基地在中药创新人才培养理念、模式、体系、课程设置、平台建设等方面均取得突出成果，被教育部有关专家誉为中药学本科教育的“试验田、排头兵、辐射源”。本科生科研创新能力自主培育模式将成为学院主导科研训练的有益补充，以学院为主导，以学生为主体，提升学生主动性，全方位提升科研创新能力培育实效。

[参考文献]

药理专业论文范文第3篇

目前，就大多数中医院校课程设置安排的情况来看，《临床中药学》理论课多设在大一第二学期或大二第一学期，这个阶段的学生中医基础及中医诊断知识薄弱，尚无临床实践，而临床实习往往安排在最后一年，两者之间间距长达三四年，临床实践机会不够，导致学生学习中药多死记硬背，对中药的性能理解不够深入，缺乏对药物功用的理解和应用意识。因此，中医类或中药类学生在毕业后也普遍存在着中药学相关理论知识和实践相脱节的现象。中医专业类学生因缺乏实践机会，导致了动手操作能力、中医辩证思维能力、对疾病综合处理能力、理法方药运用能力等临床能力不强，并且对于中药的采集、炮制、中药饮片辨识等实践相关内容及方法知识欠缺；中药专业类学生因缺乏实践机会，导致了对中药理论开拓研发能力不足，科研课题的动手操作能力不强等问题。目前，实践教学模式的研究正在成为中药学教学改革研究的热点领域之一。全国各中医药院校也对此进行了大量的实践教学改革研究，主要集中在饮片观摩、上山采药或开展中药房实习、门诊见习等实践环节教学活动。这些都从不同侧面体现了对学生的临床实践能力的培养，但对中药学相关科研、职业技能训练的环节和方法，尚未做明确而具体的开展和实施。针对上述现状和存在的问题，在《临床中药学》的实践教学过程中非常有必要进行改革。教高[2007]1号文件规定，要“大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。”

二、实践教学的改革目标和措施

《临床中药学》课程涉及知识面广，内容庞大，根据专业理论以“必需、够用”为原则，淡化《临床中药学》课程中一些非重点药物的讲授，集中课时用于《临床中药学》实践环节的教学。目前国际先进高等教育着重于对学生分析问题、解决问题能力的培养，侧重于实践技能训练。因此，我们实践教学的目标就是要着重关注科研和职业两大技能的实践培训，并根据医药类专业的不同，灵活选用各种合适的实践教学模式，各有侧重，从而强化学生各种科研创新和职业实训实践能力。

1.科研技能。《临床中药学》作为中医专业基础课，其教学内容主要体现以中药基础理论、基本知识技能为主体的特征，要求学生牢固掌握临床中药学药性和药效，以发扬中医药的特色和优势。考虑到中医药专业类的学生后期会学到药理学、中药药理学等药效相关课程，为避免重复性实验，因此在科研技能实践环节中我们主要强调中药药性理论。中药药性即中药性能，是中医药理论对中药作用（主要是功效）性质和特征的高度概括，也是在中医药理论指导下认识和使用中药，并用以阐明其药效机理的理论依据。中药药性实验研究，是对临床中药学总论部分的补充，是整个实践教学的基础，对中医学类专业学生在临床实践中有较高的指导性，有助于学生在未来从事临床工作时更好、更准确地处方用药，提高行医的能力，同时对中药学类专业学生后期开展药效实验或进一步科研深造也打下良好的基础。具体实践实施中，我们采用启发式、引导式等实践教学方法，因材施教，增设紧贴学生相关专业要求的操作简便、效果显著的经典中药药性实验，制定中药性能理论实验讲义，同时也增加部分探索性实验，在教师指导下，由学生自行选择规模较小，周期较短、难度适中的题目或结合教师科研课题，由学生独立完成，增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生初步形成良好的科研意识和科研习惯。最后通过研究报告、实验设计标书或者毕业论文的撰写来评估学生综合运用药性理论的实践教学效果。以大学生实践科研创新训练计划项目等系列大学生科技创新活动为载体，作为主要指导老师，我们已经指导数名本科生获得省级和部级大学生创新科研项目，主要围绕药性理论的五方面展开：①四性，如选用寒热两性不同的中药附子、干姜和知母、石膏分别观察对发热动物解热或导致动物体温升高等作用。②五味，如观察辛味中药紫苏与紫苏芳香挥发油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、扩张皮肤毛细血管、抗菌、扩张血管、改善血循环等）的区别。③归经，如选用示踪剂，经尾静脉注入动物体内，不同时间取动物器官组织，测定各器官组织的放射性强度，将其换算成示踪剂含量，即可反映药物在体内的定位分布及特点，间接提示其作用于机体内敏感的靶器官，验证其归经部位。④升降浮沉，如观察黄芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法对升降浮沉的影响。⑤毒性，如选用附子、细辛等有毒中药灌胃实验动物，观察其毒副作用。

2.职业技能。今年6月国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出以促进就业为导向，引导普通本科学校转型发展为应用技术型高等学校，加快培养技术技能人才。现代职业教育改革的核心在于注重培养实践能力的同时，兼顾知识、能力和素质的协调发展，培养全面发展的复合型人才，提高学生的就业竞争力和发展潜力。响应国家号召，我们按社会对中医药类技术岗位的要求，采用虚拟和现实相结合的方法，成功建立以培养职业技能为目的的实践教学模式。首先，考虑到真实工作环境的局限性，我们采用现代创新教育技术的方法和手段，结合《临床中药学》课程的特点，建立生动形象的多元化模拟实践教学环境———互动式模拟中药房，并配合计算机软件应用，让学生身临其境，就像在真实的工作环境下参与相关工作，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，可以大大激发学生的专业兴趣，并为学生走上社会和工作岗位做好充分的准备。互动式模拟中药房就是仿真中药房架构空间布置，将中医师用药处方和中药师调配等一系列过程融为一体，既节省教学时间，又降低教学成本。利用互动式模拟中药房交互特性，首先在CNK“I中国典型病例大全数据库”搜集典型病例，把一些真实的典型问题展现在学生面前，“患者”提出所患疾病的不适，“中医师”推荐正确的中药，“中药师”鉴别、炮制等调配和制备中药。对中医学类专业学生来说，互动式模拟中药房是培养临床应用能力和自主学习能力的好办法，能够让学生对所示病案进行分析、确立治法、选择用药，使学生提前进入中医师角色，加深理解选择用药的技能，体会到中药运用的规律性和灵活性。对中药学类专业学生来说，利用互动式模拟中药房交互特性，熟悉如何审方，如何规范拉斗、如何抓药、称量和倒药等，对中药的动植物形态、中药饮片的形状、中药炮制的具体操作方法、注意事项及中药汤剂的制备方法、特殊中药的煎服方法等有基本的认识了解，让学生能更好记住中药的性能、功效及主治。

为使临床中药学的实践教学模式不仅仅拘泥于模拟实践环境，真实环境下的社会实践和毕业实习两个阶段对锻炼学生的职业技能必不可少。社会实践阶段，主要利用课余时间去药用植物园辨认中药，熟悉中药的形状和功效，或利用寒暑假时间，组织学生到野外开展中药资源分布调查，辨认采集动植药物并制作成标本或建立宣传中医中药的社会服务实践平台，向社会大众介绍中药相关的知识，弘扬中药文化，将知识运用于实践，并在实践中收获课堂上所没有的知识。毕业实习阶段主要指加强与医药企业的联系，开展产学研合作教育，建立校外大学生教育实践基地，有目的有计划地安排学生深入到实习基地，使学生在真实的环境下，获得第一手感性知识，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，以进一步提高学生实际工作的能力。最终，通过资源调查研究论文、研究调查报告或者毕业论文的撰写来评估学生职业技能培训的实践教学效果。

药理专业论文范文第4篇

1、学校和实习单位监管脱节

毕业实习的场所一般要求选择县级以上（包括县级）医院药剂科和具有一定规模和经营能力的药品批发及零售企业（社会药房）。实习内容要求较为全面，但是由于学员的工作岗位相对固定，实际完成实习任务的情况并不理想，医院和社会药房两方面实习很难兼顾，实习任务基本上只能完成本单位尤其是本岗位包含的内容，实习内容很不全面。

2、毕业作业选题

基本符合专业培养目标及教学基本要求，但是实际应用价值不高。调查报告一般比较少，文献综述和专题论文比例大。笔者从2004年指导大庆电大药学专业2002春季学员毕业作业至2011春季学员共指导86人次，发现调查报告占比为12.7%，文献综述类40%、专题论文47.3%。调查报告太少以致没有，这从2011秋季和2012春季药学专业毕业论文题目表中可以验证。以下是2011秋季和2012春季学生一些常见的药学专业毕业论文题目：浅谈药品的储存与运输；治疗糖尿病的常用药物介绍；浅谈普奈洛尔的药理作用和用法；中草药甘草解毒的作用机理浅析；中药调配中影响临床疗效的因素分析；浅谈中草药常见的不良反应等。主要原因是调查报告耗时长，工作量大，需要配合的调查者也多，这样的任务对于一个在职、利用业余时间学习的学员来说，是很难保证质量完成的。

3、毕业作业结构

上不完备、格式上不规范，对于这样的作业，指导教师应当做合理的增补，使其达到教学要求，防止偏离培养目标。因此指导教师批改、完善的工作量加大。毕业作业的结构以及格式主要指：内容摘要，关键词，正文，规范的结构程序是“序论→本论→结论”。注释和参考文献。

二、几点建议针对以上问题，提出几点建议

1、成人学生是具有生活经验和工作经验的人

学习的目的相当明确，学习的态度相当主动，是有能力主动学习的自学者，实习计划时，应该考虑到这一点，就安排在医院或者社会药房一方即可，学校在实习之前先与实习单位及相关科室联系，确定实习人数，共同制定实习计划和实习内容，在实习过程中应该保持联络渠道畅通，遇到问题随时协商沟通，督促管理好学员，切实保证实习质量。

2、毕业作业

选题的工作量和难易程度与所给学生的完成时间和学生的学习能力、专业素质要相一致。选题范围要窄，贴近生活，紧密结合实际。在毕业作业结构和格式要求方面，指导教师要把要求及时发给学生或直接把规范的范文发给学生，帮助学生自己学会做到论文结构完备，格式规范，一方面提高学生文本处理的能力，另一方面又减轻教师工作量。

3、因为大庆面积22161(其中市区5107)平方千米

药理专业论文范文第5篇

关键词：学科建设；双一流；药学学科

2015年10月24日，国务院了关于《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[1]（以下简称《总体方案》）的通知，该方案在基本原则中明确指出：一流大学建设要以学科建设为基础。根据《总体方案》，到2020年，中国若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到21世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。《总体方案》提出，高校要根据自身实际，合理选择一流大学和一流学科建设路径，科学规划、积极推进。拥有多个国内领先、国际前沿高水平学科的大学，要在多领域建设一流学科，形成一批相互支撑、协同发展的一流学科，全面提升综合实力和国际竞争力，进入世界一流大学行列或前列。拥有若干处于国内前列、在国际同类院校中居于优势地位的高水平学科的大学，要围绕主干学科，强化办学特色，建设若干一流学科，扩大国际影响力，带动学校进入世界同类高校前列。拥有某一高水平学科的大学，要突出学科优势，提升学科水平，进入该学科领域世界一流行列或前列。根据上述总体目标和建设要求，未来大学将分为如下几类：第一类为拥有多个国内领先、国际前沿高水平学科的大学；第二类为拥有若干处于国内前列、在国际同类院校中居于优势地位的高水平学科大学；第三类为拥有某一高水平学科的大学；第四类没有指明，但可以推测，即连一个高水平学科都不具备的大学。毫无疑问，任何一所高校都不想成为第四类。因此，自通知之日起，全国各高校均在谋划如何成为具有高水平学科的大学。高校开始进入争创“双一流”高校建设的新时期，这给地方普通高校学科发展带来了严峻挑战和发展机遇[2]。如何建设高水平学科，就成为各高校（特别是省属普通高校）必须突破的关键。本文以湖南中医药大学药学学科建设实践为例，就双一流背景下普通高校如何进行学科建设谈谈体会。

1湖南中医药大学药学学科建设基本情况

湖南中医药大学药学专业于1993年开设，是湖南省内最早开设的药学本科专业，2006年获批为“湖南省十一五”重点专业，2008年成为湖南省普通高等学校第一批特色专业。但学科建设一直进展比较慢，直到2011年下半年，药学学科才获批成为湖南省“十二五”重点建设学科和硕士学位授予权学科。当时有专家表示我们的申报材料有拼凑的嫌疑，盼验收时能交一份满意的答卷。可见2011年的药学学科基础还是比较薄弱的。经过几年的建设，药学学科建设有了长足进步，2016年湖南省“十二五”学科验收评估为优秀。在2017年全国第四轮学科评估中，湖南中医药大学药学学科排名C+，在全国104所参评高校（包括北京大学、中国药科大学等近30所985、211学校的药学学科）中，处于40%～50%区间，在全国中医药大学药学学科中位居并列第4。

2学科建设主要体会

我们坚持大学科的理念，是以学科建设为龙头，带动教学建设、人才培养、科技创新、社会服务、文化引领、国际交流等全面发展。在学科建设过程中，深刻体会到学科团队建设是关键，学科研究领域确定是难点，学科平台建设是重点，学科环境建设是基础，加强合作是抓手，学科制度建设是保障，学科文化建设是提升。关键是抓好如下几个方面：

2.1突出研究特色的战略作用明确发展战略定位

从世界一流学科成长的规律来看，有特色的学科虽然不一定能够成为一流，但一流的学科必然具有特色[3]。对世界一流学科在各类大学中的分布研究发现，尽管有大量的世界一流学科聚集在极少数的世界一流大学中，但分散在非一流大学之中的各类有特色的世界一流学科数量是大致相当的，即“长尾现象”[4]。本学科的研究对象以中药（包括资源、药材和成药）和天然药物为主，兼顾化学药品、生物工程药物，以区别于其他西医院校的药学学科；本学科研究中药的手段以现代医药和生物科学技术为主，兼顾传统药物研究方法，以区别于中药学学科。重点是以现代技术阐明中药的生物效应、物质基础、配伍原理、作用机制及加工原理[5]。

2.2突出人才的核心作用

加强学科领军骨干人才和团队建设地方高校大多非985、211院校，在引进人才上困难程度较大。近些年国家出台了等人才项目，积极利用这一项目，可借势引进人才。本学科采取培养和引进相结合，拥有和共享相结合的策略，在短短几年内，初步汇聚了一批有发展前景的科研人才。包括湖南省“芙蓉学者”2名，湖南省“百人计划学者”3名，湖南省“海外名师”计划学者3人。有3人获得湖南省杰出青年基金，1人获全国优秀科技工作者称号，1人获中-法施维雅青年药理学家奖，2人被评为湖南省优秀科技工作者，1人被遴选为湖南省首届创新创业平台培养对象。近几年，药学院新晋升的教授中，大部分产生于药学学科。

2.3突出研究方向的引力作用

不断凝练研究方向建设之初，我们选取了4个研究方向：（1）心血管与炎症药理方向，主要开展脂代谢紊乱和炎症应激与动脉粥样硬化发展的关系及中药干预；（2）生药品质评价与资源开发利用方向，主要对湖南省生药进行品质评价与资源开发利用；（3）新药设计、合成以及天然产物生物活性研究方向，主要从事天然产物抗肿瘤和心血管活性成分筛选与新药设计、合成与活性研究；（4）修饰及组合制剂制备与评价方向，主要从事修饰及组合制剂制备和网络药理学生物效应评价体系研究。通过6年的不断凝炼聚焦，都形成了自己的优势和特色，成为国内有影响的研究领域。如资源开发利用方向，聚焦土家族（民族）药物研究，提出的“七”“气”同源理论，指导土家族“七”类药物（如白三七、扣子七等）研究，取得了引人瞩目的成绩，并获得国内外专家赞誉[6]。又如网络药理学研究方向，创立了中药复方药物动力学（谱动学）总量统计矩方法、指纹图谱总量统计矩（相似度）分析方法、动态中药稳态溶出规律定时/定量与定位表征与研究方法[7]。首次提出并阐明了中医药基础理论与超分子作用本质关系[8]，从超分子“印迹模板”作用的角度阐述了中药异质等效规律及其研究方法[9]。心血管药理方向，提出的荷脂细胞胆固醇跨膜转运工作模式得到了国内外同行专家认同和较高评价，并拓展了细胞脂代谢与肿瘤发生及侵袭转移的关系[10，11]。

2.4突出学科发展目标引领作用

瞄准一流目标解决本学科领域的重点理论问题关键技术和发展瓶颈“双一流”的衡量标准主要是一流师资队伍的建设，一流学生的培养和一流研究成果的产出。本学科在申请成为省级重点学科就将目标引领作用作为推进学科建设的重要原则和主要手段。几年来，我们坚持高水平、国际化、重实际的目标。要求各方向在队伍建设、、成果产出、条件建设等瞄准高水平；在氛围营造、人才/学术交流、平台建设等与国际接轨；在创新能力方面要能够为解决国民经济与社会发展重大战略理论问题和关键技术提供服务[12]。几年来，学科在如下几个发展目标上取得重要突破：（1）发表的科研论文从IF值小于4分拉升到超过10分；（2）师资水平大幅提升，学科可承担只能进行英文交流的本科留学生、博士生或博士后培养任务；（3）服务国家和地方社会经济发展的能力（包括规划制订、技术公关等）明显提升。如学科牵头完成的“武陵山片区（四省市）特色中药材资源高效利用与深度开发”重点项目规划被国家科技部采纳；作为发起单位之一，和湖南农业大学共同制订了湖南省中药材产业扶贫与“湘九味”建设发展规划，并获得省扶贫办、发改委和科技厅的认可；此外，还完成了水线草的国家标准研究任务。

2.5突出平台的支撑作用

加大实验室硬件建设力度学科十分重视平台建设，提出平台就是舞台的理念，要求各研究方向加大技术平台和交流平台建设，以支撑学科发展。几年来，各方向负责人以所在实验室为基础，积极申报省级以上平台，取得丰硕成果：申报获批湘产大宗药材品质评价湖南省重点实验室、中成药药性与制剂制备湖南省重点实验室、中药不良成分快速检测及脱除湖南省工程技术研究中心、中药有毒物质防控技术湖南省工程实验室、湖湘中药资源保护与利用湖南省协同创新中心、国家中医药局中国-巴基斯坦中医药民族医药研究国际合作基地[13]、国家中医药局中药炮制技术传承基地等省部级技术平台。此外，还创办了“湖湘生物医药-中医药国际创新论坛”和CurrentTraditionalMedicine国际期刊，成为国内知名学术交流品牌。

2.6突出人才培养标准的强制作用

强化教育对象的综合素质和实践能力培养学科成为省级重点学科后，发挥其对专业建设和学位点建设的推进作用，其中重要措施之一就是提高本科生、研究生毕业门槛。学科要求：（1）硕士毕业必须发表中文核心期刊2篇，或SCI论文1篇；博士毕业必须发表SCI论文且IF＞2。（2）药学专业综合评价“十三五”末进入全国中医药院校同类专业前十名，省内前两名、省属高校第一名。（3）药学专业招生第一志愿录取率95%以上。（4）药学专业精品课程、双语教学、药学技能中心、实训基地进入省级优秀本科生质量工程项目。（5）至少与一家海外发达国家高校建立联合培养机制。经过几年建设，大部分目标已经实现。

2.7突出体制创新的杠杆作用

完善学科内部管理体制机制几年来，学科完成了一系列体制机制建设任务。（1）建立了固定编制与流动编制结合、拥有与共享结合、博士后编制与访问学者编制结合的人才管理制度。（2）建立了以产出、业绩、贡献与工作态度相结合、自评与他评相结合为原则管理考核体系。（3）建立了按水平、产出、业绩、贡献配置资源的配置体系。2.8突出科研人文环境的引力作用学科十分重视科研氛围和人文环境的营造，提出建立营造4种环境，即：建立整洁、规范、高效的研究环境；建立自由、包容、进取的学术环境；建立突出中华文化特色、积极吸取其他国家先进文化的多元文化环境；建立轻松、浪漫、阳光的生活环境。让热爱科学、报效国家的激情竞相喷发，使创新思维充分涌流。

3结语

一流学科的建设是一流大学建设的基础，学科建设水平整体上反映了一所高校的水平。湖南中医药大学药学学科建设的进步在于从人才、研究方向、学科平台方面保持了特色，能向一流发展和交流；体制和人才培养等方面加强了目标管理。将来，学科还会继续坚持一流学科建设的四项基本原则：坚持以一流为目标、坚持以学科为基础、坚持以绩效为杠杆、坚持以改革为动力，获得更好发展。

参考文献

[1]国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[EB/OL].（2015-11-05）[2017-10-28].

[2]傅明星，赵鼎洲，付兴林，等.“双一流”背景下地方普通高校学科建设的思路与对策：以陕西理工大学为例[J].陕西理工大学学报（社会科学版），2018，36（1）：65-70，76.

[3]沈满洪.有为和有位：“双一流”建设中地方高校的定位[J].教育发展研究，2017，37（7）：3.