信息科学论文范文第1篇

现代教育技术的快速更新和发展在为教育领域带来改革与发展的同时，也表现出自身的明显特征，包括数字化、网络化、系统化，人本化等，这些特点帮助学生受到多维刺激，对培养学生养成对课程的自主学习兴趣十分重要。

二、对信息科技融入高校创新教学的几点建议

（一）正确评价信息科技融入创新教学的效用度

现代教育技术具有先进性、时代性特质，信息技术教学手段一定程度上能够促进学生的批判性思维模式以及探索研究为本的问题解决能力，但在评价科技应用的教学时，应当回到教与学的基本观念，切忌过度依赖新兴教学模式，忽视传统教育理念。在实践中，应结合传统教育理念，优化课程设置，创新教学组织形式，在现代教育技术的优点中寻求教学实践的契合点，力求创造实质主义的创新教学模式。

（二）提升教师信息技术教学应用能力

教师是信息科技在教学中实践引导的主体，直接影响到信息科技教学应用的效果。强化教师信息科技能力培训和提升信息科技在传统教学中的应用能力十分重要。教师信息技术培训包括职前培养与在职培训。在职培训主要包括对信息科技再教育、教育能力等专业性进修；针对信息科技的短期集中培训；学校针对教师信息科技应用能力的组织研究活动，组织教师闲暇时间的信息科技培训，信息科技与创新教学结合的课程观摩等。提倡教师自发研修、自我提升信息科技能力及素养，在网络平台上与专家、同行进行交流，分享心得，有助于教师自发的反思与创新，更新其教学应用活动。

（三）营造信息科技背景下的高投入学习状态

学习状态能够在一定程度上体现学生学习效果及状态，高投入学习状态即学习积极、勤于思考、善于解决课程问题。结合信息科技等现代教育技术，创新教学的设计应当创设良好的学习条件和背景，使学生自主积极地进行探究性、交互性学习，在学习过程中综合提升学生的逻辑能力、应用能力以及综合能力。教学内容应当带有务实任务的情境化以及多学科延伸性教学模块，教师与学生共同设计教学，运用信息科技结合课程的合理设计，营造学习氛围，促进学生的高投入学习状态。

（四）为网络教学提供平台

信息科学论文范文第2篇

打造“理想”和“和谐”的信息技术课堂教学的关键在于教师，而教师的魅力来自于其学识和修养，以及对学生的尊重、信任和关爱。在我的问卷调查中，学生对信息技术教学“理想课堂教学”和“和谐课堂教学”的回答是这样的：“我喜欢那些技术高超的教师。”“我的教师应该语言风趣幽默，讲课生动有趣、不死板，有超强的教学组织能力，最好是一位良师益友。”“我的教师应该教我们如何简捷快速地进行网上搜索，教会我们一些制作网页的软件的使用方法，让我们能学习许多实用有趣、新鲜的东西。”“我很喜欢计算机，当然更喜欢上网打游戏，也想学习如何应对黑客。如果我的信息技术教师是一位技术高超、技艺精湛的高手，我一定会努力学习这门课，为我的终生学习搭建平台。”“我喜欢那些能管理好课堂教学纪律、讲解耐心、知识渊博、和蔼可亲、宽容乐观、认真敬业、精通业务、懂得赞赏学生的教师。讨厌那些总是批评我们，埋怨我们，自己却不能很好地组织教学的教师。”教师这个职业需要与学生、家长打交道，体贴入微，关怀备至、富有爱心是与教师学生打交道的最基本要求。没有学生不希望得到老师关心爱护，尤其是那些缺少家庭温暖或者缺少亲情关爱的学生，更需要教师的抚慰。所以，教师像慈父慈母一样，对学生要有爱心和耐心。正如高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”作为信息技术教师，专业能力是首选因素，其基本职责是用自己的专业优势来从事教学工作，因此，我们应该勤奋学习，严谨治学，有真才实学。另外，作为信息技术教师，我们还要不断地学习新知识，时刻把握信息技术发展的动态，始终站在新技术的前沿，不断提升自身素质，做一个永不懈怠的求知者。只有这样，教师才会跟上时代步伐，才能够引导学生不断获取新信息，进而获得学生的信赖和喜爱。唯有如此，才有可能创造出理想、和谐的信息技术课堂教学。

二、构建开放课堂教学，营造自主氛围

课堂教学是师生互动、共同成长的地方，是师生思维碰撞，情感交融的场所，信息技术课堂教学上要建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中，有很多学生反映：“我们需要的是气氛活跃的课堂教学，师生融洽的课堂教学，这样的课堂教学中，我们的学习可以达到事半功倍的效果，教师也可以很快完成教学任务。”由此可见，构建理想和谐的信息技术课堂教学，教师一定要关注生命的成长，师生之间、生生之间要有愉快的情感沟通与智慧交流。

三、理论联系实际

信息科学论文范文第3篇

优化课堂教学数学知识具有很强的抽象性，而小学生对事物的认识需要形象性，这是进行小学数学教学的一个难点。恰当地将多媒体技术运用到数学教学中，就能使小学教学教学变得更加容易。将现代信息技术整合到数学课堂教学中，可以通过闪现的文字、动态的图形以及变换的色彩等方式吸引学生的注意力，使教学重点更加突出，让学生的思维也变得更加清晰。同时，借助多媒体课件的方式，科学地创设题意场景，能把抽象的问题变得具体化、形象化、简单化，这样有利于帮助学生理解课题，有利于学生打开思路，提高其分析解决问题的能力。在教有关行程问题的时候，明确运动的物体和运动的起点、方向、时间、结果等，是解答行程类题目的重点，如果能为学生提供直观的素材，就能使学生更容易理解这些抽象的概念。利用多媒体动态演示技术，让学生能够借助形象的事物进行思维，就能使学生更容易理解题意，从而使教学的难点轻松解除，也为训练学生的思维能力提供了帮助。

2、运用现代信息技术

突出教学重点和难点在每一节数学课上，教师都需要抓住重点和难点进行讲解，利用多媒体技术进行辅助教学，就可以根据教材内容与教学需要，使静态的书本知识通过课件动态化得展示出来，直观生动地显示文字和图形的变化，能够激发学生对新知识的探究心理，使教与学之间互动更加紧密，有利于提高学生的学习主动性，有利于加深学生对课本知识的理解程度。例如，在教学生认识角度的时候，由于小学生没有形成一定的空间观念，很难理解角的意思以及掌握角的画法。而利用多媒体教学课件，可以先使一个亮点显示在屏幕上，然后用不同的颜色从这个点引出两条线，并且使这个亮点和两条射线处于闪烁状态，这样就能使学生再看到之后，马上明白角是如何形成的。分别闪烁亮点与两条射线，有助于学生认识角的组成与各部分的名称。将一条边固定而另一条边移动，就能形成不同大小的角度，这样就能很容易得让学生理解角的大小是与两条边的叉开程度有关的，而跟两条边的长短是没有任何关系的。利用现代信息技术进行动态演示，将以往静止的画面变得活动起来，就能非常轻松地突破一些教学难点，并且能够明显地压缩教学时间，大大提高课堂上的教学效率和效果。

3、现代信息教学手段突出学生的主体作用

在数学课堂教学中，恰当合理地使用信息技术手段，能够增强教师与学生之间的交流以及学生与学生之间的交流，在一定程度上提高课堂的互动性，营造良好的教学氛围，从而进一步提高教学效果。教师可以给学生出一道题目，然后把学生分成几个小组，让每一组的学生围绕问题自己解答，并将解答情况做成课件在课堂上展示，并组织各组学生互相交流探讨，促进学生更加深刻地理解所学知识，这样也能促进学生之间的信息交流，使学生在课堂上的主体地位凸现出来。在选取内容时需要多下一些工夫，尽量选择能引起学生兴趣的题目，激起学生探究问题与解决问题的兴趣。教师还可以给学生推荐一些学习网站，通过网络学习来拓宽学生的视野，启发学生的思维能力和探索能力等，使他们能够运用并善于运用新方法去自觉学习和探索，充分挖掘学生的潜在能力。

4、声情并茂的课堂教学有利于激发学生的潜在能力

在数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术进行辅助教学，能在很大程度上提高课堂的教学效率，而且还能提高学生的思维能力，有助于开发小学生的潜能。在小学数学课本中，数学概念很多，而小学生的思维能力有限，这些抽象的数学概念给学生的学习带来很大的困难，运用现代信息技术就能帮助学生很好的进行理解。

5、结语

信息科学论文范文第4篇

（一）教师应通过积极主动的学习和应用，不断加深对信息技术的认识我认为，要想实现信息技术和生物学科的“整合”，教师首先要对信息技术有一个全面的认识，至少每一位教师要能熟练使用电脑，平时要经常主动上网搜集各种与生物学科相关的信息资料来丰富自己的课堂教学资源，并结合课堂教学内容经常动手制作PPT、FLASH、AUTHWARE等，还要积极学习和掌握电脑的多种应用手段，在不断尝试中将其变成自己生活的一部分。

（二）对信息技术与课堂教学整合的理解“整合”实际上是一种课堂教学中呈现出来的状态，或是效果，每一节课都有具体的任务，都有一定的教学目标。在信息技术的强大功能面前，教学不能退居于后，成为次要部分，无论如何，教学都是首要内容，教学目标的达成，学生获得的学习结果，都是第一位的东西。利用信息技术的强大功能去实现课堂教学的目标是必要的，但信息技术从属于课堂教学的地位也是必然的。若信息技术能在教学过程最需要的时刻发挥作用，非常自然真实地成为教学过程中一个环节、一个步骤、一段过程……，这样状态下的课堂教学，就成为一种整合状态，它所达到的效果是我们所追求的课堂教学效果，此刻很难说是教学还是信息技术在起决定性作用，因为它们之间不分彼此，已经完全融为一体，也就整合在一起了。

（三）信息技术在生物课堂教学中的应用1.将微观世界或宏观现象通过视频、动画、声音、图片等形式展现在学生面前，加强了教学的直观性，激发学生学习的兴趣，有利于揭示事物本质，使抽象事物具体化。同时运用信息技术还可以刺激学生的视、听、看等多种感官，如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。2.关注全体、分层教学、因材施教，从而激发学生学习兴趣，改变学生对学习的倦怠心理，提高学习效率。例如：在学生做题时，可以运用PPT打出不同难度的题，教师通过活动让不同层次的学生参与其中，这样既关注了全体，又达到了分层教学，同时也照顾了学困生的自尊心，起到了一举两得的作用。

二、在实践中发现的一些问题

在信息技术与生物学科整合的实践过程中，我有过困惑，总结过经验教训，主要表现在以下几个方面：

（一）在课堂教学中不能盲目突出信息技术在实际教学中，不能片面追求效果的最优化，不分课型、内容，不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体。信息技术只是一种教学工具或教学手段，如果利用得当，它就可以推动教学改革，提高教学质量；如果没有正确认识信息技术，那么素材、课件等就会变为教师的“电灌”工具。我们如果片面夸大信息技术的效果，排斥传统的教学手段和方法，如以电子板书替代传统板书，或是本应使用实物、模型、挂图等常规教具的情况下，一味使用多媒体技术，就会搞得学生视觉疲劳，失去了观看的兴趣。长此以往，不但会影响信息技术的使用效果，而且还会事倍功半。因此，我们在使用信息技术时，应注意时间长短适中，信息适量，媒体搭配合理、有序、适当，而且要根据不同年龄特点的学生及教学内容需要选择不同的信息技术手段，内容、设计上不应过于花哨，以免分散学生的注意力。

（二）使用信息技术时，应处理好教师、学生、教材的关系“教师是主导，学生是主体”。我想，不论在传统的教学模式中还是在信息技术环境下，都不能忽视教师的主导作用和学生的主体地位。在新型的课堂教学中学生应在教师的引导下适当地通过各种媒介进行自主探究、合作交流、主动质疑等来提高判断事物、解决问题的能力，培养良好的思维习惯。同时教师也能对课堂收放自如，只有这样才能达到信息技术与课程整合高效性。但大家要注意的是在使用信息技术时不能忽视教材，脱离教材，因为教材承载了当节课的教学内容、学习任务。

信息科学论文范文第5篇

关键词：新课程；课堂教学；问题；对策

新课程提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。为了更好地落实新课改理念，突显学生的主体地位，这就要求教师不断调整教学方式，积极探索教学突出的问题与对策。

一、教学理念有待更新

从对新课程教学实施情况调查看，一些教师的教学观念还比较落后。主要表现在：一是对新课程精神认识不足，“穿新鞋走老路”的现象还相当普遍，无法落实新课程改革的精神；二是对新教材的编写意图和教学要求认识不足，加上教师自身的观念落后，未能发现新教材的潜在价值，更无法体现其改革精神；三是教法陈旧单一，重教轻学，包办代替，无法发挥学生的主体地位，学生只能被动接受；四是偏重知识与技能目标，忽视过程与方法。显然，这样的教学理念严重制约着学生学习的主动性和全面发展。

而新课程下的化学教学则要求广大教师必须树立新的教学理念，首先端正教学思想，以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，创建富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面的素质都得到提升。其次是建立教师引导、学生自主学习的导学机制。教师要充分发挥学生的主体地位，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能。再次是注重教法改革，创设适合学生探究学习的良好情境。例如，学习苯的同系物概念时，设计如下问题：苯的同系物的结构特点是什么？苯的同系物与芳香烃、芳香族化合物的区别与联系是什么？符合这一通式的是否都是笨的同系物？这与干巴巴地讲什么是笨的同系物概念相比，学生对“苯的同系物”理解更深刻，其教学效果能不好吗？

二、探究教学追求形式

新课程教学改革重视探究教学，但从新课程实施情况来看，探究教学很不理想。一些学校领导，尤其是决策者，教育观念陈旧，只重视结果，不重视过程；只要表面，不要实际。一些学校把探究教学搞成了形式化，误认为新课程课堂教学都要进行探究，所以，不管内容是否符合，每堂课都安排成探究。例如：探究“物质的量浓度溶液的配制”，探究“离子反应发生的条件”，探究“化学反应速率的表示方法”，探究“乙烯的实验室制法”等，大有上课必探究之势，结果浪费了时间，收效甚微，甚至适得其反。一些教师将探究教学搞成了“注入式探究”，学生没有自主探究的机会。换汤不换药，还是老一套，把探究搞成了包办代替、一讲到底等等。所以，教师必须转变教学观念，充分认识教学探究的重大意义，并认真研究新课标，认真领会其精神实质，努力营造自主、合作、体验和发展的学习氛围，让学生真正成为探究学习的主人。例如我们可以引导学生从下列几方面寻找课题：验证或探究性质方面，如关于二氧化硫性质的探究，氯水性质的探究，对过氧化钠漂白性的探究等测定物质纯度方面，如碳酸钠中氯化钠含量的测定探究；实际应用方面的，如加碘盐中碘元素含量的测定探究。因此，学好、用好新课标是制定有效教学目标的前提。我们要采取多种渠道了解学情，达到对学情了如指掌，才能使教学目标更准确，进而取得课堂教学的高效率。教师要把握适当的教学进度，是提高教学目标准确性的根本保证。

三、教学目标的可操作性和连续性

基础教育是为了学生终生发展奠定基础的教育，三维目标的着眼点，正是要激发和培养学生终身学习的愿望和能力。我们教学目标的确立和教学行为实施也就必须遵循这些要求。由于“知识与技能”属于结果性目标，即学习结果可以测量与评价，而且也是学生继续学习和终身学习的基础。

所以，这一目标的确立要准确和具体，从而便于在教学过程中对教学效果进行定性的评价。而“过程与方法”、“情感态度与价值观”属于体验性目标，由于情感和意志的变化是一个长期性的教育，是一个价值标准不断内化的过程。作为教师很难预料在一定的教学活动后学生的内在情感会出现那些变化，不可能通过一次、两次的快乐体验，就可能形成对化学的长久兴趣。特别是对学生能力的培养是一个持久而循序渐进的过程。例如，在“离子键”教学目标的制定中，学生学习的快乐体验和对学习兴趣的形成，是通过对所学的“离子键”知识的正确应用中体现出来的，教师在教学中可有意识地不断引导学生体验和感悟。所以，对这些目标的制定要有“全局”观念，要有计划地去完成这些教学目标。

四、教学反馈缺乏针对性

教学反馈是课程教学中一个至关重要的环节，但很多教师却忽视了这一点，即使在今天的新课程教学中也没有看到它的重要功能，甚至还存在一些偏见：一是认为教学反馈仅仅靠课后布置作业，所以不认真研究教学反馈的方式方法；二是课堂内不搞教学反馈是为了“减轻学生的负担”，所以教学中尽量少反馈或不反馈；三是教学反馈存在随意性主要表现有，偏离教学目标盲目布置作业，把反馈看成是一种装饰性的程式，随意拼凑几个“习题”，以为有题目就达到了反馈的目的。或把反馈理解为终端反馈，缺乏有效的教学过程反馈，使反馈失去了教学调节的功能。其实，教学反馈是课堂教学中必不可少的重要环节，所以课堂教学应在反馈中反思，在反馈中推进，在反馈中巩固。

实践证明，一个完整的反馈过程必须包含三个要求：预测目标、反馈信息、调节矫正。我们要认真研究教学反馈的方法，并做好以下几点：一是备课中首要设计好反馈的内容，明确反馈的目标，提高反馈的针对性；二是采用多种方式进行反馈，特别是不要仅靠课后作业来反馈，而应根据教学实际情况随时进行反馈，并且注意反馈形式要灵活多样，如提问、讨论交流、问卷调查、小测验……及时掌握反馈性息，使反馈的效果大大提高；三是充分利用课后作业进行反馈。布置的作业要有针对性，把握准确的学习信息，才能有效地去调节课堂教学，进而提高课堂效果。

五、要加强课堂教学的互动性

有些教师认为，新课程只不过是知识呈现方式上的改变，知识点上没有多大的变化，所以课堂教学还是原来的一套做法。其实新课程在教学内容上做了精心的呈现，老课程只是呈现的方式与新课程呈现的方式有明显的差别。新课程与老课程最明显的一个区别，或者说是新课程一个突出的理念是，强调获取知识的过程与方法，在过程和方法中，知识与技能得以实现、情感态度和价值观得到感悟和提升。而实施过程和方法的一个显著特征是课堂教学的互动。从现实的教学情况来看，课堂教学中真正能得到比较充分互动的是很少的，通常只在某些公开课上能见到。教师们通常担心互动以后会导致课堂秩序难以掌控，有时会出现“乱哄哄”的现象，更担心课堂上知识和技能目标难以落实。这种想法虽然不无道理，若教师精心备课，创设良好的教学情竟，设置一些具有探究性的问题，有序开展教学活动，结合不同的教学内容开展不同形式的互动，如学生互动、师生互动、教师与小组互动、小组与小组互动等，则是教学相长的好事情。有一位教育专家曾说过，不主张只推广一种教学方法。教有规律，但教无定法。只要符合学生的认知规律，就是有效的教学方法。教学方法应该因人、因环境、因教学内容的不同而不同。在教学中能够激发学生的学习兴趣，使学生主动学习、独立思考，用较少的时间获得较多的收获，就是好的教学方法。超级秘书网：