写作能力论文范文第1篇

和普通学术型硕士相比，专业硕士的基础知识和科研能力显得较为薄弱，科技论文数量和质量都不是很理想，相当数量的科技论文只注重于现象、方法和概念的表述和总结，没有对结果进行深入的分析。而且，不少论文由于与实践相脱离，缺少实验数据和结果，针对性不强。造成这种现象的原因，主要有以下几个方面：

1.培养模式不利于专业硕士科技论文写作

专业硕士要求毕业后能够承担生产、研发、技术服务等的一线工作，与传统的纯学术上的研究生教育相比，高校在全日制专业硕士的培养上更着重于联合企业生产研发的实践环节的培养。因此，在专业硕士的培养上就要求增多实践实习类教学。以材料工程专业硕士为例，他们有一部分时间是在工厂或企业中度过，这种实践教学模式必然会减少专业硕士的科技论文写作时间和能力。

2.高校对专业硕士科技论文写作课程重视不够

目前高校虽开设了科技论文写作课程，但课程主要讲解科技论文的写作要求及内容，学生只能学到科技论文的写作格式，缺乏基础载体，对于给定的研究对象，用什么方法加以研究，还是无从知晓。而且，高校在专业硕士实践教学和科技论文写作教学方面结合得还不够，学生不能很好地将实践成果如实验数据等归纳整理到科技论文中去。

3.学生写作能力差，主动性不强

目前研究生尤其是理工科学生写作水平较低，面对科技论文感到压力很大，往往带着强烈的排斥情绪去完成写作，更提不上主动地开展科学问题研究。不少研究生对科技论文、研究报告甚至毕业设计都采取应付的态度，缺乏创新思维和能力。学生还存在实践过程中不知如何把理论知识应用于实践，不能很好地阅读和理解英文文献等问题。

4.缺乏提高学生科技论文写作能力的实践活动

进行科技论文的创作，需要大量的写作经验和素材。科技论文写作活动的开展，如开放高水平科研平台资源，开展交叉学科学术交流，定期开展课题组科研报告，邀请有经验的老师和同学做学术交流等活动，能够培养学生的写作积极性，能够锻炼学生快速有效地获取并分析科研资源和综合运用科研知识撰写科技论文的能力。但目前高校在这方面的培养主要停留在理论课程方面，缺乏提高学生科技论文写作能力的实践活动。

二、专业硕士科技论文写作能力培养的探索与实践

专业硕士的培养目标要求其知识构成既要专业又要全面。加强专业硕士的科技论文写作能力的培养有助于充实学生的专业知识，也有助于学生科技创新能力、逻辑思维、语言组织和总结归纳能力的提高。笔者从专业硕士的特点入手，针对这个新生的研究生群体探索和归纳了如下几点提高专业硕士科技论文写作能力的举措：

1.提高高校对专业硕士科技论文写作的重视

首先，我国现有的针对专业硕士的科技论文写作教学体系还不够完善，高校各级领导和老师应从制度上重视专业硕士的科技论文写作能力培养，采取灵活实用的教学方法，制定切实有效的措施，强化管理和监督机制来保证论文写作质量。其次，我国目前研究生教育实行导师制，导师在提高研究生论文写作水平中充当着重要的角色。为此，各高校需要加大师资力量的投入，打造优秀的研究生导师队伍，增强导师的工作积极性和使命感，聘请具有丰富写作经验的老师授课。最后，高校应重视专业硕士科技论文写作教学，编写具有针对性的教材，建设国际化的课程体系，设置合理的课程结构，注重写作课程的专业性和实用性。

2.优化科技论文写作课程教学

传统的科技论文写作教学主要在理论层面，对于专业硕士而言，可以通过结合写作理论课和写作实践课来达到优化写作教学的目的。在专业硕士的科技论文写作课程教学中，除了向学生讲解科技论文的写作格式、内容、要求和创作思路外，还应做到：（1）向学生介绍和演示常用的论文检索方法。例如对材料工程硕士而言，要使学生学会利用知网、维普网、万方数据库、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google学术搜索等检索资源查询文献。（2）向学生介绍不同研究方向的中英文专业词汇和关键词，以利于学生检索和阅读文献。（3）教会学生使用Excel、Origin等数据处理软件，现场演示，增加学生学习的好奇感和积极性，让学生学会软件的实际操作。（4）举例说明写作过程，在学生心中确立参照，激发其写作的动力。（5）实时以作业强化学生对课程的理解，进行论文写作能力的实践，以撰写综述类论文的方式对学生的课程掌握程度进行考查。

3.建设科研平台、举办科研活动

科研平台和科研活动是提高研究生科技论文写作能力的有力手段。为此，各高校应注重科研平台的建设，如开设研究生科技创新项目，成立专项创新基金用于学生科技立项及科学研究，让学生提前进入实验室参与科学实验，以及通过校企结合和科研孵化搭建研究生科技创新平台等为学生提供良好的科技论文写作条件。学生在各种科研平台的有力推动下可以将其科研成果进行归纳和总结，并结合项目内容撰写科技论文。同时，高校应注重创造有利于学生科技发展的学术研讨氛围，利用科研活动对学生进行适当的引导，如开展丰富多彩的课外科技实践活动，强化研究生课外训练，定期邀请国内外专家进行学术专题讲座，鼓励学生参与各种各样的科研竞赛等，使学生掌握自己研究领域的最新科研动态，充实专业知识。此外，高校应完善研究生创新激励机制，可设立科研基金对研究生科技论文等科研成果给予奖励，转化研究生科技创新成果，提高学生对科技创新的重视。

4.联合实践教学与科技论文写作教学

科研实验和实习实训等实践教学的开展能够将学生在课堂中学到的理论知识运用到实际中去，而科技论文写作教学旨在指导学生有目的地进行实践活动，把课内教学、课外科学研究与实践紧密地结合起来。专业硕士的培养目标要求学生较快地承担起企业生产研发和技术服务等的实际一线工作，这就要求其培养模式中实践教学的比例要高于传统的研究生教学。针对专业硕士的这一特点，应强化学生实验实践教学环节，系统地构建联合专业硕士实践教学和科技论文写作教学来提高专业硕士科技创新能力的内容和实现方法。首先，需要学校重充分利用现有实践教学资源，结合国内外研究生创新能力培养的成功经验，及时解决实践教学中暴露的问题，利用产学研的有机结合来推动研究生实践教学的顺利开展。其次，需要强化学生对实践教学的理解，增强研究生的科技创新意识和参与科研活动的积极性，使学生能用科技论文的创作思维去进行科研实践活动，也能将实践中的收获运用到科技论文的创作中去，从而提高学生的写作能力。我校目前和重庆理工大学联合培养有十六名材料工程硕士，学校在专业硕士的培养上给予了高度重视，在培养模式上实行校内和企业双导师制，已与华益机械铸造有限责任公司、招商局铝业（重庆）有限公司、中船重工重庆红江机械有限责任公司、永红机械公司、成量集团有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企业签订了联合培养研究生的合作协议。课程体系上，学校为突出专业硕士特色，形成科学合理的课程群，开设有材料成型、粉末冶金、微纳米材料与器件和薄膜材料四个研究方向。学校还实施专项基金，设立“材料工程研究生创新基金”鼓励教师和学生参与科研。既利用现有实验室条件，组织学生开展科学实验，提高学生的实践能力，同时也提高了仪器设备的使用率。基于以上优势并通过研究生的写作课程教学和工程实践创新能力培养，我校专业硕士近两年在国内外知名期刊上发表了科技论文十余篇，学生的科技论文写作水平得到了显著提高。

三、结语

写作能力论文范文第2篇

关键词：初中英语教学写作能力

在十多年的初中英语教学中，我感觉到学生用英语写作是英语教学的难关，是“暗区”。学生学英语最头疼的事就是写作。他们不是无话可说，就是辞不达意，病句、错句随处可见。怎样提高学生的英语写作水平？我的做法是：

一、多诵读，重视积累

写作是一个运用词句的过程，需要相当多的知识点，如vocabularies,phrases,grammaticalrules,这些都需要不断的积累。在平时教学中，我们教师应指导学生多诵读，组织形式多样的诵读形式，如随录音机跟读、分角色朗读、学生小组比赛读，也可采用教师诵读，学生模仿等形式。根据学生的个体差异，我们应制定相应量的要求。如每日早晨大声朗读一篇，每周背诵一篇。在诵读内容上我们教师要作以选择和推荐。捕捉他们感兴趣的话题及篇章。如，thebasketballplayer(YaoMing),The29thOlympicGames.这样能提高学生诵读的主动性，有助于培养良好的诵读习惯。同时指导学生将常用的及经典的词句收集并背诵，扩大词汇量。要求学生运用重要词组、句型进行仿写、造句。如1.ChinaisfamousfortheGreatWall(befamousfor).2.ChinesepeopleareproudofYangLiwei(beproudof).

二、善精读，尝试改写

课堂教学中，组织、帮助学生将课文理解透彻。对于一节阅读课，可以让学生带着问题去听录音，读课文，概括主要内容。然后通过小组讨论、师生合作解决问题。如：Lesson34Danny’sDinosaurDinner(StudentBook6河北版）从题目入手设置基本问题：

1.Wheredidtheyhavedinner?

2.Whohadthedinnertogether?

3.Andwhatdidtheyhavefordinner?

让学生有目的性的听录音，讨论问题。接着创设情境，鼓励学生表观点、谈感受，Ifyouhadsuchadinner,howwouldyoufeel?这样进一步引导学生深刻地理解课文。下一步要求学生尝试改写课文。如扩写(Addanend)，缩写(Sumup)。也可以用不同人称、不同时态改写。文体间也可以相互改写。如将对话改成记叙文，将书信改成故事。用什么形式？怎样改写？这就需要我们教师仔细钻研教材，根据课文特点灵活处理，不可千篇一律。

三、重纲要，指导写作

教学中要重视纲要的作用。阅读课上，我们要善于培养学生提炼纲要的能力。写作文前，要求学生拟订写作提纲，以问题形式呈现。教他们掌握每一种文体的纲要共性。如，记叙文(narrative)：

Ⅰ.What/whoisitabout?

Ⅱ.When/Wheredidithappen?

Ⅲ.Howdidyoufeel?

Ⅳ.Whatdidyoulearnfromit?

再如议论文(argument)

ⅠWhat’syourownopinion?

ⅡWhydoyouthinkso?

我让学生以“Myfamily”为题写一篇文章，下面就是一个学生拟订的提纲：

ⅠBeginning:generalintroductionaboutfamilymembers.

ⅡBodypart:basicinformationabouteachmemberandthespecialpersonalquality.

(Ⅰ)job,age,hobbyandsoon

(Ⅱ)Grandmother:kind

Dad:knowledgeable

Mother:patient

Youngerbrother:funnyadoutgoing

ⅢEnd:generalideaaboutfamily

帮助学生拟订提纲，不仅限于写作内容，还包括写作的时态、人称等的具体运用。

四、巧变换，强化训练

在学生有话可说、有话可写的基础上，教他们换句型、变结构，提高写作质量。初中已学过分词、从句、倒装句、强调句。写作时用上可使行文丰富、灵活。如列举时用上first、second、third使文章条理清晰，层次分明。又如IfoundtheChristmaspresentsurprisingly.若改为Tomysurprise,IfoundtheChristmaspresent一来丰富句义，二来设置悬念，吸引读者的注意力。

五、勤动笔，坚持写作

鼓励学生坚持用英语写日记、周记，谈感受。将日常生活中的趣事、乐事记录下来，描述成长过程中的喜怒哀乐。用英语写日记、周记，贵在持之以恒，忌一蹴而就，一曝十寒。这个过程需要我们教师不断的鼓励和支持。我们要制订具体的激励措施，如：

1.英语习作展评。将学生的英语习作定期展评。从小组开始，逐步扩展到班级，最后到年级组内展评，传阅。可采取周评、月评等形式。给评选出的优秀者以肯定和奖励。例如集体表扬，起英文名字勉励，或用奖品进行物质奖励。

2.课前做报告。要求学生记录下身边有意义的事，利用课前5分钟讲给大家。这既锻炼了学生口语表达能力，又和大家共享了自己的习作成果，产生一种强烈的成就感，有助于培养坚持写作的兴趣。

3.校园英语广播。评选优秀习作，征为英语广播稿。当学生听到自己的习作成为广播稿件时，会无比激动和自豪。体验到成功的喜悦，同时增强了写作信心。

4.创办英语习作手抄报。将定期展评结果加工、整理，制作成图文并茂的手抄报。张贴于学校报栏，供全校师生阅读。在家访和开家长会期间，散发给家长传阅、欣赏。

写作能力论文范文第3篇

作为学生写作的重要引路者，教师的评改尤为重要。但在小学语文的写作阶段来说，教师应注重的是维持孩子的写作兴趣，增强孩子写作的自信心。对于低年级的孩子，教师更要体现以鼓励为主的评改思想。孩子毕竟是孩子，没有太多的生活经验和思想感慨，他们的写作多数来自于生活小事和他们自己的所见所闻。对于孩子写得好的地方，能得到老师红字标语的表扬，或者会成为孩子写作的驱动力，对于用词或者其他地方错误使用，没有必要有错必改。如像前文所说的那样，老师以成人的思想认识和写作能力去评改学生的作文，实在是件“吃力不讨好”的事情。因此，笔者深感鼓励对孩子的推动作用之大。在教导孩子进行书信格式写作时，笔者多番强调：这次的写作想要得满分很容易，只要大家按照老师教的写作格式进行书写，把信的格式都认真填写正确，就能得到满分，老师相信大家都可以做到的。听到这个鼓励，孩子们个个专心致志的写起来，然后笔者进行当堂评改，2/3的同学都得到了我承诺过的满分。而未得到满分的同学经过二次修改也得到了满分。显然，孩子们的写作兴趣是亟需机会去培养发展的。

二、学生自改互改，学习互进借鉴

叶圣陶先生曾经说过：“好的文章不是写出来的而是改出来的，学生要学会自改的本领，才能把文章写好。”可见，学生自评自改或者与同伴们互改习作很重要。老师在此也让学生明白自改的意义，教会学生基本的评改方法，使学生乐于自己的习作评改，养成良好的自我修改的习惯。教师可通过以下步骤指导学生对习作进行自改互改。

1.教师通过作文训练的要求，对某一例文进行全班“合作式”修改，引导全班同学对同一篇文章进行讨论，在修改例文实践中获得修改习作的技能方法。

2.学生自行修改，习作的初步编创是学生们真实体现内心想法的表达，只有学生自己才最明白想要表达的意图，学生经过几番朗读，再次体会，一定会发现新的问题，想出更好的表达方式。

3.小组评改，学生的习作水平及评改能力都有所不同，有利于学生借鉴同伴们的写作方法，对不同的习作自由发表意见“，三人行必有我师焉。”小组内对写作的感受或者方式都可互相交流讨论，从而营造一种积极向上的气氛。

三、家长参与评改，关注孩子写作

家长是孩子的第一任老师，在可塑造性强的小学关键阶段，家长给孩子营造的写作氛围对孩子也产生着巨大影响。父母对孩子的情况了如指掌，容易与孩子进行感情上的交流，如果方法得当，家长辅导孩子的效果远比教师或者其他专业人员的辅导明显。因此，教师大可好好利用家长这个有利因素，让家长不失时机地担当起孩子写作的“引路人”。首先，教师可通过“校讯通”与家长沟通，让家长了解学生在本学期的习作目标，关注学生的习作作业情况，然后把评改写作的方法和标准发送给家长，便于家长与学生共同进行习作评改。在家长评改中，教师必须提倡家长以鼓励为主，习作的好坏并不在于文笔有多好，我们要看到的是孩子的进步，要勤于给表扬，给孩子信心，才能在促进亲子关系的同时逐渐提升孩子的写作能力。例如在“我的家”写作中，便是家长和孩子共同合作的好题材。家长在孩子的习作中能看到他们心目中的家究竟是怎么样的，写的好的地方，家长们应及时给予赞扬，有错的地方适当指出即可。孩子要的是真实的内心表达，而不是规规矩矩的文案写作。

四、结语

写作能力论文范文第4篇

当今世界信息技术突飞猛进，为各行各业发展带来了全新的动力．计算机网络是人类至今最大的信息共享资源库，储存有最丰富的各种资料．计算机网络强大的交互性为外语教学开辟了一个新天地，传统英语的课堂教学模式随着计算机新技术的到来也面临着新的变革和创新．本文就利用计算机网络辅助英语教学这一问题进行探讨．

1利用互联网提高学生的听、说、读、写能力随着计算机网络的出现，为学生的英语学习，尤其是为学生的交流，提供了极大的方便．教师应该根据计算机网络的发展水平，适当地给学生以指导，从而使学生能够充分利用计算机网络，更有效地提高听、说、读、写能力．利用互联网提高学生的英语读、写能力，电子邮件是最好的选择之一．教师可以指导学生通过英语笔友网站选择要交的笔友，然后用Microsoftoffice等文字编辑软件把信件或文章用英语国家的礼仪和格式写好，将它发出去．当学生收到来自大洋彼岸的回信时，他们会迫不及待地了解回信的内容，弄懂每一个单词．如果学生同意，教师还可以对一些电子邮件从专业角度进行深入的剖析．这样能够有效地激发学生的学习兴趣，更快地提高学生的英语读、写能力．除电子邮件外，BBS（电子公告版）、ICQ（网络寻呼机）、news（新闻组）等文字同步传输系统，更加方便学生与他人的交流．当学生的文章在网络上发表时，他知道世界各地上网的人都可能看到，自然提高了他们写作的积极性．当网上有对他的观点的评论时，他会马上进行解释或辩驳，这样就有效地锻炼了学生的反应能力和思维方式．当然，学生还可以根据需要与他人交流学习英语的经验，探讨英语学习中遇到的问题．要利用这些系统提高学生的英语水平，教师应注意有选择地向学生推荐内容健康且以英语交流为主的站点．利用互联网提高学生的英语听、说能力，教师可指导学生选择MSN等即时通讯工具．MSN是Microsoft公司推出的一款即时通讯工具，它凭借Microsoft公司强大的技术支持和Windows的高度集成，大大提高了其稳定性和易用性，堪称是即时通讯领域中的“巨无霸”，它支持语言聊天、视频聊天和多方聊天，具有Windows操作风格，使用起来非常容易上手．利用MSN英语聊天室，学生可与他人进行英语语言交流，既能提高英语口语水平，又能结交朋友，促进文化上的交流．由于互联网的虚拟性，一些口语较差的学生，即使日常生活中不能大胆地用英语与他人交流，在网上也可以坦率地面对别人．

2利用网络多媒体资源加强对学生的素质教育通过计算机网络英语教学，不仅能使学生获得英语基础知识，还能培养学生的英语交际能力，发展学生智力，开扩学生视野，提高学生的文化修养．利用网络多媒体资源加强对学生的素质教育可从一下几方面入手．

(1)树立以学生为主体的教学思想．在教学中要尊重学生，建立平等和谐的师生关系．在网络多媒体的语言环境中，学习是通过师生或学生之间的相互协作和交流进行的．教师在这种教学模式中，只是起组织、引导和释疑的作用，只有充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，才能有效地提高学习效率．教师应让每一位学生都能获得学习成功的体验，进而不断地端正他们的学习态度和动机，探索符合自己实际的更好的学习方法．

(2)注意培养学生的自信心和成就感．英语是一门交际性很强的学科，在交际中使用英语的过程就是一个不断纠正错误、不断进步的过程．克服畏难心理，树立自信心，这对英语学习有着非常重要的意义．特别是对口头表达能力不强的学生，更要注意树立他们的自信心．随着学生英语水平的逐步提高和学习经验的丰富，学生的成就感就会油然而生，就会更喜欢利用计算机网络在浩瀚的英语知识海洋里自由冲浪．

(3)注意激发学生的学习兴趣．兴趣是激发人们获取知识的内在动力和源泉，是成功的先决条件．当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索，观察力会变得敏锐，思维会变得活跃，克服困难的意志力也会得到加强．每个人都有竞争意识，在竞争中可以激发学生的参与和创新激情，可以诱发他们的兴趣，激发他们的进取心．计算机网络对学生有很强的吸引力，教师如果能够因势利导，将其转化到学习上，将会极大地提高学生利用计算机网络学习英语的兴趣．例如，当学生遇到难以解决的学习问题时，教师可以引导他们通过网络向他人求助，从而在解决问题的同时，还能够激发他们的学习兴趣．

(4)努力培养学生的语言交际能力．学习外语的目的是为了获得交际能力，包括口语和书面语．而交际能力的提高依赖语言知识传授和各种非语言知识的逐步积累．外语教学中在强调语言传授的同时，还应向学生传授与语言有关的各种其他知识，包括语境知识、世界知识等，并特别注意学生的跨文化意识．在互联网上学生可以自由地与他人进行交流，通过交流学生能够掌握许多课堂上学不到的知识，也会了解很多更新、更有趣的话题．教师应引导学生利用视频、语音聊天等直接与外国朋友在网上进行对话，这往往比教师精心设计的对话要更加真实、有趣，更有助于学生口语水平的提高．

3提高教师自身的素质，努力掌握计算机新技术互联网对于学生的英语学习有极大的辅助作用，而要充分地发挥互联网的这一作用，对教师也提出了更高的要求．教师应该掌握基础的计算机网络知识，能够通过互联网快速了解国内外英语教学的新方法和计算机新技术．另外，如果教师能够用基本的网页制作工具建立自己的网站，则更加方便自己与学生在网上的交流．超级秘书网

教师的网站最好具有下列功能：

①网上信息．主要包括英语教学计划、最新教学成果等内容，以利于学生掌握学习进度和互相交流．

②多媒体课件下载．多媒体教学能使抽象、枯燥的学习内容转化为生动、形象，可视可听的动感内容，既能激发学生学习英语的兴趣，也便于学生理解和记忆．

③以英语交流为主的聊天室．在此聊天室中，师生可以评说新闻实事、谈论假期见闻、复习功课、练习口语等．

④建立与其他英语网站的链接．面对互联网浩瀚的学习资源和良莠不齐的网站，为了提高学生的上网效率，教师有必要为学生推荐一些健康、精彩的网站，如英文金曲、名篇欣赏、VOA慢速英语、经典电影等类型的优秀网站．

参考文献：

[1]赫克明，谈松华．中国教育写作论文家展望21世纪[M]．太原：山西教育出版社，1999．65～90．

[2]刘国强．语文网络素材资料库的构建[J]．天中学刊，2003，(5)：73～74．

写作能力论文范文第5篇

高职院校学生毕业论文写作是培养其实践能力、创新能力和科研能力的必须步骤。学生毕业论文写作能全面检验其所学基础理论、专业知识和实践技能掌握的程度。目前，社会对人才写作能力的要求日益提高，但高职涉农专业很多毕业生的科技写作能力与社会实际需要还存在着相当的差距。从我们走访过的几家园林公司、高山蔬菜公司和农业合作社来看，大多数用人单位对毕业生的写作能力都有较高的要求，对写作能力的要求甚至超过了对专业知识的要求。但我们一些学生连写作基本技能都不具备。有的学生理论课考试成绩优秀，动手操作能力也很强，但写作上的缺陷影响了用人单位对其的满意度。因此，在学生毕业论文写作期间加强对其科技写作能力的培养，使学生掌握一技之长，更好地立足社会、服务社会，就具有十分重要的意义。

二、毕业论文撰写过程中存在的问题

高职涉农专业学生的毕业论文写作大都安排到三年大学生涯的最后一学期，而这个时间又往往是学生找工作应聘的时间，因此学生很难静下心来查资料、做实验和撰写论文。有些学生不是通过艰苦细致的试验完成毕业论文，而总希望能走捷径，没有实验数据就虚造几个，或者在网上或杂志上大段抄袭文献，东拼西凑成论文。毕业论文的质量下降也就难免了。有的教师教学和科研任务十分繁重，精力和时间投入不足；还有的指导教师对自己所带的学生要求不严，写好写坏都让毕业，成绩好的同学就觉得很不公平。这样不利于学生毕业论文整体水平的提高。

三、提高高职涉农专业学生毕业论文质量的对策

3.1把好选题质量关目前，我校学生毕业论文的选题基本上是由本专业教师提供一些毕业论文的选题，然后由学生按照自己的兴趣自由选择，这样不会使学生的毕业论文出现大的偏差，但会在一定程度上限制学生选题的兴趣和偏好，影响学生的创新能力的发挥。从前几年我们专业学生选题的情况来看，理论性选题偏多，而结合学生所处实习岗位的实际，生产实践需要的选题偏少。教研室要组织老师根据学生专业特点、实习目标以及实习单位的具体情况，分析每一个题目的科学性、实用性及可操作性，还有选题的新颖性。要坚持选题与生产实际相结合，既要有一定的学科背景，又要有较强的生产实践意义。

3.2实行师生互选制度实行师生互选制度，就是由学生选择自己喜欢的老师，教师也可以选择与自己研究方向一致的学生。老师在平时上课过程中与本专业的学生比较熟悉，因此师生在平时的教学过程中就可以进行沟通和互选。学校可公示每位指导教师的基本情况、擅长的领域和长期研究的课题方向等，方便学生选择与自己课题相关的教师。

3.3充分发挥指导教师作用指导教师的自身科研能力特别是论文撰写能力的高低，以及教师的责任心，直接关系着学生毕业论文的质量。高职涉农专业的大多数指导老师要承担繁重的教学任务，因此有的指导老师在学生毕业论文的指导上精力分散，投入不足。由于毕业班的学生大多在校外基地实习，而教师在校内兼课，因此学生在毕业论文撰写阶段只能通过网络和电话接受教师的指导，师生之间沟通不充分。因此造成的后果很可能是指导老师定的题目不符合学生所处的实际环境，而学生的自选题目也可能与导师的长期研究方向不吻合。因此,校内指导教师要切实负起责任，对学生的毕业论文要严格要求，精心指导。对毕业论文的选题、撰写开题报告、论文初稿的修改等多个方面都要层层把关。这对学生毕业论文质量的提高会起到一定程度的促进作用。另外，学校要适当减少指导教师的教学工作量，使指导教师有充分的精力和时间来指导学生的毕业论文。同时，也可聘任与专业对口的企业专业技术人员作为兼职指导教师。

四、结语