校风建设论文范文第1篇

学风是学生在校期间精神面貌的集中体现，是学生在校学习过程中经过长期的教育和影响所形成的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用的外部反映，是具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上说，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属于学风的范畴；从狭义上讲，学风主要是学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。

1学习动机偏低

很多同学从小到大，考上大学就是奋斗目标。这一目标已经实现了，而新的目标尚未确立。如果简单以就业为目标，企业并不把学业成绩的好坏作为唯一的参考，这样在应试教育中走出来的学生变得迷茫，失去了学习的动力。

2学习纪律松懈

目前有些在校大学生学习作风拖沓，自制能力较差。有的学生上课迟到，早退，旷课；上课玩手机、下课玩游戏。平时得过且过，期末突击复习，只求及格，不求甚解。甚至个别同学为了通过考试，不惜冒险作弊。

3专业思想淡薄，热衷各种社会活动

受不良社会风气，以及部分高年级同学对专业的消极态度的影响，一些同学认为“学校开的专业课程对未来没有用”，而把主要精力放在考取各种证书上。也有的同学片面地认为现在最重要的是“锻炼能力”，从而把主要精力投入到各种社会活动或兼职中，结果没增强能力，反倒荒废了学业。

二大学生学业规划对学风建设的影响

1学业生涯规划是培养终身学习的基础

法国著名思想家和成人教育家保罗•朗格朗曾指出，学习应该是个人从生到死一生中继续着的过程，离开学校客观的教育，人自发的，个体的求知、求真才是最重要的。据有关专家预测，随着知识经济的到来，知识老化周期加速，一个人在学校里学习的知识不管多么现代化，也会在5~10年之后，出现知识过时的问题。就目前我国的教育时间来看，学生在校时间，至少完成义务教育，再到大学毕业，通常应该是9~16年，然后开始自己的职业生涯，是与终身学习相一致的，我们提倡学生的自我学习和自我教育。在大学，做好学业规划，才有利于今后工作中安排自己的学习目标和计划。

2学业规划能够使大学生养成积极向上的学习意识和学习动机

在学业生涯中，学业目标有短期目标和长期目标，大学生从大一开始认清自己的学习发展方向，在4年内为自己的目标努力，学业规划使大学生“进校就想出门事”，由“要我学”变为“我要学”，由被动变为主动。在学习过程中学业规划不断调整，逐渐形成对自己优势和劣势的清楚认识，随着每一个具体目标的实现，大学生越来越有成就感，思维方式及心态就会向着更积极向上的方向转变，进而更有信心、勇气。当同学们认识到学习不再是为了应付考试，知识的获得是一个逐渐内化的过程，学习能力也就随之逐渐提升，学习视野不断扩大，狭义的学习转变为广义的学习。一份有效的大学生学业规划，能够引导大学生认识自身的的个性物质、现有的和潜在的资源优势，帮助重新认识自身的价值并使其增值。

3学业规划有助于端正、浓郁学校的学习风气

学风是学生思想道德素质的反映,加强学风建设首先要从根本上抓起,即从学生的思想工作上抓起。大学是年轻人价值观形成与知识储备的重要时期，很多大一新生把大学过于理想化，在摆脱了家长束缚后，开始放任自己，不思进取。通过制定学业生涯规划促使大学生重新认识大学生活，合理规划大学时间，制定学业生涯规划。如果学生能够制定自己的学业规划，投入学习的时间和精力会随之增加，图书馆、自习室、实验室的学生身影就会增多，学生之间互相影响，从而有效地改善学校的学习风气。

4学业规划为职业生涯规划奠定基础

为求职就业创造条件：许多学生缺乏规划职业生涯理念，对自己的发展计划没有明确认识，也不能准确定位。学业规划和职业生涯规划本身就是相继和交叉的关系。要进行准确的职业定位首先要从学业着手，根据社会需求，把握社会发展动向。大学生都有自己的专业，每个专业都有一定的培养目标和就业方向，这就为职业的选择和定位提供了依据。学业规划要求以本专业为依托，掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术，同时还要根据个人兴趣与能力特长设计学业生涯，充分发挥自己的优势，扬长避短，增加自身就业竞争能力。

三积极开展大学生学业规划，促进高等院校学风建设优化

1形成良好的学风高等院校良好学风的形成有赖于学校、老师、学生本人三位一体的努力，而且学风建设不是一朝一夕之事，就学校层面而言，应该在以下三方面下功夫。

1.1加强学风建设，首先加强教风建设

教风是学风的基础，没有好的教学质量，无法引领学生产生对学习的浓厚兴趣。学校既是教学单位又是科研单位，一些教师因为忙于课题、科研，放松了对教学的投入，课下不认真备课，课上应付，对学生不负责，不能做到“传道、授业、解惑”，使学生丧失了对专业课程的兴趣，进而失去探索求知的兴趣；另外教师应当更加注重学生日常学习管理，学与不学一个样，复习与不复习一个样，考核方式单一，加上对学生考试作弊、旷课处理不及时、不公平，使学生学习功利化思想严重，也导致部分学生失去了学习的动力。

1.2建立健全学业指导服务机构

目前，大部分高等院校的辅导员老师还不完全具备辅导学、咨询学、心理学的相关知识，加上辅导员人员配备少，不能很好地向学生提供学业辅导，更不能为学生提供个性化的发展建议和咨询指导。因此，我们认为首先需要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划队伍。这支队伍的教师要愿意接触学生、走进学生、了解学生，通过长期与学生相处，比较了解学生，能够为学生提供更贴切和人性化的辅导。

1.3建立学业指导制度

拥有了学业指导的专家队伍，专业指导的机构，还要建立学业指导的制度，以制度保障学业规划的开展和实施。有条件的一些学校已经开设了学生学业规划指导课，有些学校从大一开始建立了“导师责任制”，由一名教授负责几名学生的生活、学习指导，鼓励本科学生跟导师、做课题、进实验室，这些方式成为了学生学业规划的催化剂。没有条件的高等院校也要定期举办一些学业生涯规划指导讲座，邀请校外知名人士及成功的校友回校与大学生座谈，为其解决学业生涯规划中的各种问题，指引学生正确规划人生。

2从学生层面学业规划

2.1重视学生规划，丰富学业规划内涵

假如对“上大学”“上好大学”“上清华大学”这3个目标而言，一个高中生做的学业规划是完成不同的目标，目标越明确，计划越严紧，成功率越高。大学阶段作为就业的一个选择过程，明显不同于高中阶段应试教育的学业规划，不单单是学业成绩的要求，而且包括课程学习、专业学习、专业实践、其他非智力因素的提升，如表达能力、团队精神、身体素质等。所以大学生做学业规划，首先是对自己的自我认识和定位，有助于学生了解专业、知道自己的目标，规划自己的时间，不断地检查自己的学习结果，而不单单以分数或硬性指标作为衡量的标准，这需要学生在学习期间养成自我管理、自我调节的能力。

2.2循序渐进，学业规划贯穿大学生涯始终

校风建设论文范文第2篇

1加强人生观和价值观教育

良好的人生观和价值观是学生培养临床能力的内在动力，从医学生入学开始就对他们进行专业思想教育，参观院士生平事迹展，以老一辈著名医学专家为楷模，介绍他们在逆境中进取成才的事迹，以此激发学生为医学事业献身的精神，引导他们树立坚定的专业思想，形成为患者服务、为医学事业发展服务、为解除患者疾苦为使命的思想，从而摒弃不良的人生观和价值观。

2加强行为规范教育

目前大学生群体中独生子女占绝大多数，因家庭及社会教育因素的影响，学生自我约束控制能力较弱，存在以自我为中心的思想，这就要求高校要加强教育管理，加强纪律观念，消除自由散漫，我行我素的不良习气，适时进行校规校纪的宣传教育，让学生养成文明、守纪的良好习惯，对违纪及严重违反校规校纪的，按规定批评教育或给予处分，严明校纪，教育他人，强化自觉遵守校规校纪的自律性，形成人人维护校园精神文明建设，创建优良学风、校风。

二、改革教学方法，激发学习兴趣，推动学风建设

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教育教学质量”。这就要求高等学校改变传统教学过程中以教师为中心的状况，树立“都是为了学”的观念，从重教转为重学，以积极开放的教学模式，使医学生成为医学知识的接受者、探索者和创造者，调动学生学习主动性、积极性，让学生主动参与，综合运用启发式和以问题为中心的讨论式、研究式等教学方法，促进、提高学生独立思考能力，培养深入钻研的学风，确立救死扶伤的责任感。在教学中给学生留有思维的空间和余地，充分发挥学生的自主性和创造性，使课堂教学既有互动性又有趣味性，让学生从被动学习到主动学习。尤其是医学院校的见习课，其目的是培养临床思维和临床操作。原来我院见习课采取老师按教学内容找到病例和患者，到病房后老师进行讲解，学生边听边记，课后学生很快即忘记了教学内容。不利学生更好的接受知识和培养能力，目前我们80%的见习课均采取“以问题为中心的PBL教学方法”，即由教师给出教案，包括病例及问题，同学们课下查阅资料，在课上首先让学生对患者总结病情变化，给出诊断及处理意见，教师再详细分析存在问题，并充分肯定学生的成绩，不仅可培养学生的临床思维，同时可培养其责任感和首诊医生的意识，改变学生一味的从属、被动地位。在分析病例前，鼓励学生积极思考问题，带教老师就学生在诊断方法和临床思维中存在的问题进行针对性的讲解，同时尽量将当前医学的最新动态、最新技术进入课堂，使学生能及时了解和掌握。对这样的学习模式，同学们有很高的积极性，课下积极准备，课上热烈的讨论。这种方式的改革加强了学生对知识点的掌握、记忆、以及融会贯通的运用。为此，我院积极推广这种学习方法，充分提高学生学习的主动性和积极性，激发学生奋发、创新的动力，为未来的医疗实践、开拓进取打下坚实的基础。

三、推进大学生科研能力，加强实践教学，引导学风建设

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。这就要求高等学校在对学生进行科学文化知识传授的过程中，要注重培养学生独立思考、勇于创新的意识和能力。临床医学生的培养是一个漫长而又艰辛的过程，经过基础阶段的学习，他们对于临床的认识仍然是模糊的。繁重而复杂的理论知识学习，不但使医学生们的学习负担加重，而且不利于学生们对医学知识的牢固掌握。换言之：学的再有花样，也不如身临其境去应用。我们依据临床医院导师多、课题多、导师的临床工作任务重的特点，给导师配备助手，建立大学生科研创新活动项目，课题组由教师与学生共同组合，由学校拨出一定数额的经费作为此项目的支持，学生在教师指导下对课题的申报、课题的思路、课题的前期研究做到初步认识，并在此基础上，既能帮助导师做一些基础研究工作，同时促使医学生过早的接触临床，培养做临床工作的兴趣，为兴趣而学习，是一名医学生能够取得成绩的重要前提，切身参与临床工作并且是自己喜欢的临床工作，能够最大限度地激发医学生的学习兴趣，并使医学生对医学知识的掌握更加深入，培养良好的临床思维和科研思维。总之，大学生科研，能充分发挥学生的思维个性，更扎实的掌握临床知识，提高学术水平以及竞争能力，对高校学风建设具有显著作用。

四、营造文化与学术氛围，提升学风建设

高等学校的文化与学术氛围直接影响到学生的精神面貌，影响到学生对知识层次的更高追求。因此，我们坚持在校园文化建设活动中突出学风建设主题，通过加大8个载体的建设，全面提升学风建设的整体水平。我们以专家系列讲座为载体，学生与专家面对面交谈，专家用亲身经历引导学生树立科学的世界观、创新精神、科学思维与临床思维的建立，营造校园学术气氛。临床医学是一门动手能力很强的学科，我们以无菌技术操作、动物实验、换药、心肺复苏、书写病历等临床操作技能比赛为载体，培养和提高学生的临床素质和临床能力，适应医学发展的需要。以科技创新活动为载体，引导和资助学生参加科技创新活动，每年举办“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛。坚持举办校园科技文化艺术节，给学生充分展示自我的平台，建设校园积极向上的良好风气。进一步完善学生课外科研活动的管理，鼓励和引导学生积极撰写论文，给予经费的支持，近年本科生每年均有在核心期刊发表文章。以职业生涯大赛和就业创业技能训练为载体，培养提高学生的职业规划、择业竞争、就业创业能力。以丰富多彩的社团活动为载体，帮助学生调整知识结构，社团的建设在学风建设中发挥了重要作用。以校园网络为载体，建立“英语”、“临床――内、外、妇、儿”微信群，学生可以随时在上面与老师交流探讨学习的心得，同时教师将临床最新前沿发展告之学生，扩大学生的知识面。通过各个载体的建设，使学生牢固树立以学为主、学习是第一要务的观念，从而提高学习成绩和综合素质，掌握科学的治学方法，形成严谨求实的优秀品格。

五、结语

校风建设论文范文第3篇

对于高等学府而言，“高校领导干部作为高校发展的掌舵人，作为党的干部队伍的重要组成部分，其作风建设是保证高校科学发展、和谐发展的关键。”高校干部作风建设情况如何，直接会影响高校的校风、教风和学风水平，影响党和国家教育方针的有效落实，影响人才培养的质量。“领导干部作风建设是党的建设的一项重要战略任务，而构建领导干部作风建设长效机制则是完成这一重要战略任务的战略工程。”因此，加强高校干部作风长效机制建设是高校全面落实科学发展观的关键着力点，是构建和谐校园，建设高质量高水平大学的必然要求，是做好新形势下高校反腐倡廉工作的迫切需要，是高等教育事业长远发展的重要保证。坚持从高校实际出发，深入贯彻系列重要讲话精神，把高校干部作风建设摆在更加突出的位置，深入研究探索作风建设长效机制，有着重要的理论和实践价值，具有非常重要的意义。

二、高校干部作风建设亟待解决的突出问题

1．个别干部作风建设不强。一是思想作风方面，党性意识，宗旨意识淡化，不能正确处理“德”与“得”的关系，思想懈怠，因循守旧，不能适应高等教育发展形势变化，与时俱进、锐意创新不够等；二是学风方面，学习意识淡化，玩风较盛，缺乏学习主动性、系统性，对党的路线方针政策理解不深，理论功底不扎实；三是工作作风方面，原则性不强，作风不扎实，急功近利，做事浮躁，形式主义，不能很好地深入基层；四是领导作风方面，民主作风不够扎实，不能很好地坚持民主集中制，驾驭全局的能力不够强，高高在上，有官僚主义倾向，“部分党政管理干部的‘官本位’作风在增强，这也一定程度上助长了高校的行政化倾向”，大局思想和全局观念较弱；五是生活作风方面，铺张浪费，讲求排场，公款消费，贪图享受，奢靡浮华，情趣低下，谋取私利，甚至收受贿赂等。虽然上述问题只是在个别干部身上不同程度地出现，但对于高校整体作风建设的负面影响不容忽视。

2．干部作风建设工作运行缺陷。一是作风建设不能持之以恒，在上级有要求，或本单位阶段性工作重视的时候抓一抓，日常一以贯之的建设不足；二是作风建设缺乏科学系统的目标建设，不能抓住重点问题，不注重实效，流于形式；三是作风建设过于孤立，没有与整体工作环境及其他工作有机结合起来；四是作风建设内容不够全面，思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风不能全面兼顾，往往出现抓工作作风多于其他方面的情况；五是作风建设不能紧跟教育体制改革的步伐，不能有效应对高校教育形势面临的新情况、新问题，不能紧跟形势变化，不够深入。

三、构建高校干部作风建设长效机制的对策

1．建立有效的干部作风教育机制。建立作风建设教育学分评价制度。在教育内容上，以中国特色社会主义理论体系为基础，突出理论联系实际，注重完善学习任务完成情况的检查和考核机制。建立多种方式推动作风教育制度。要建立健全个人自学、中心组学习、脱产进修、成果交流等多种途径综合推进理论学习制度，用制度规范学习、促进学习，确保理论学习长期坚持、不断深入，直至把学习作为一种习惯，一种良好风尚，一种自觉追求。建立典型激励制度，从新闻舆论宣传方面建立制度导向，用先进典型、身边典型以及好干部的五条标准———“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”树立标杆，弘扬正能量，激励干部严以修身、严以律己。

2．建立完善的干部作风规范机制。建立贯彻群众路线的工作制度。实施领导干部调查研究制度，定点联系基层单位群众，重要工作听取基层和群众意见，建立群众接待制度。建立权力规范制度。全面实施民主集中制、三重一大、党务公开、政务公开制度，一方面使干部做到科学决策、民主决策、依法决策，另一方面，将工作公开，置于广大师生员工的监督之下，阳光行政，在制衡权力的同时，也规范了作风建设。建立工作纪律、责任制度。建立健全严格纪律、落实责任制度，规范工作程序，对工作事项确立负责人，做好监控督促，严格落实责任追究制度。建立去行政化制度。在工作中突出学本位、育人为本，以师生为本，强化干部的服务意识和理念。

3．建立有力的干部作风监督机制。建立党的组织生活监督制度。在民主生活会、组织生活会上,要将干部作风情况作为述职述廉和民主评议的重要内容。建立上级组织监督制度。发挥各级党组织、高校组织人事部门及纪委对干部的监督作用，定期走访干部服务对象，反馈情况。同时，要求干部定期汇报思想，总结工作，查找自身作风建设不足。建立监察员监督制度。在党务公开等工作中，根据学校实际设立党风监督员或特邀监察员，充分发挥他们在党风建设中的专项监督作用。建立群众监督制度。畅通民主渠道，赋予广大师生在各项工作中的参与权、知情权、监督权和评价权，建立师生信访制度，加大师生员工对干部作风建设的监督力度。

4．建立严肃的干部作风考核机制。建立干部作风考核制度。把干部作风建设情况作为干部考核和干部使用的重要条件和依据，坚持对干部作风实行定性考核与定量考核相结合，年度考核与日常考核相结合的考核办法，优化作风考核制度。建立竞争淘汰制度。制定干部任期内刚性淘汰机制，通过日常考核和年终考核，对不称职和违纪、违规的干部以及作风不好、群众意见大的干部随时淘汰。建立师生评议制度。在干部考核中，广泛开展师生对干部的民主评议，将师生的民主评议作为干部作风考核的重要内容。

5．建立科学的干部作风奖惩机制。建立导向性的奖励制度。对干部作风优秀的先进典型，给予充分肯定、大力宣传，表彰奖励，发扬榜样效应。建立作风建设经验交流制度。适时召开经验交流会，加大宣传力度，增强典型的影响力和示范作用。建立作风不良惩戒制度。对工作中作风较差，造成不良影响的干部给予通报批评、降级使用直至解聘、免职，以儆效尤。

6．建立全面的干部作风保障机制。建立组织文化和环境建设引领作风建设制度。在中央政治局就加强改进作风制度建设进行的第十六次集体学习时强调，“加强党的建设，必须营造一个良好从政环境，也就是要有一个好的政治生态。”必须从制度层面立足于建设和谐、向上、积极、创新、服务、民主的组织文化和环境，弘扬正能量，引领良好的干部作风建设。建立干部交流制度。通过定期交流，提升干部素质能力，提升全局意识和大局意识。同时推进干部换位思考，避免惰性，坚持好的作风。建立预防警告制度。对干部进行任前廉政谈话、诫勉谈话，建立函询、干部重大事项报告、经济责任审计等制度，及时纠正不良作风。建立思想政治教育保障制度。在作风建设中以思想政治教育为主线，运用思想政治教育基本原理，紧紧把握住教育过程知情意行的综合运用，做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。不断提升干部人格需要力水平，紧紧把握和引导人格判断力，形成良好的人格动力运行机制。培育高校干部形成社会主义创造性、协调性、进取性、超越性精神品质，培育理想人格，为形成良好作风奠定扎实基础，提供坚实保障。

校风建设论文范文第4篇

一、高校学风建设的意义

（一）学风的主体和内涵学,指学习,具有主体性和主观能动性；风，指风气，具有指向性和渗透性。所谓学风，通俗的说就是学习的风气。针对高校学风来说，就是指当代大学生在学习过程中所表现来的态度、需要、动机、兴趣、能力等心理特征；学风还表现在学习者在学习中表现出来的自觉性，学习者把学习视为一种生活方式，视为提升生活质量的重要手段。学风建设的主体不仅是学生，还包括教师。学生与教师在整个学风建设的环节是相互影响的，他们互动发展，互为因果影响的主体。

（二）学风建设的现状尽管教育部多次发出通知要在高校范围内加强学风建设，但是在整个高等教育的范围内，还是存在着一些问题。很多当代大学生在学习中表现出厌学情绪，学习的主动性不强，考试则追求“六十分万岁”；还有一些学生认为所学和生活脱节太大，“知识无用论”让这些学生只求顺利毕业，不能深入到学习中去。教师的学风也存在着一些问题。很多大学教师教学的积极性不高，多年来只是因袭旧式教学方法和教育内容不能及时的更新的知识体系，近些来更有一些教师出去论文抄袭的丑闻。高校学风建设的问题不仅存在教师方面，也存在于学生方法。教师和学生是学风建设的两大主体。如果提高这两大主体的学风，是做好高校学风建设工作的重要课题。当时学风建设工作确实存在着一些问题，这是我们无法回避也不能回避的。这也注定了当前学风建设的特点有着复杂性和多面性。所以正确理解与把握大学学风建设的特点,对于推进学风建设、提高教育质量、培养合格人才、履行大学使命起着至关重要的作用。

二、高校学风建设目标和方案

在前文中我们谈到了学风的内涵是什么，也谈到了学风建设的两大主体以及这两大主体存在的一些问题。在本节中我们主要谈高校学风建设的目标以及在此目标之下的可行工作方案。

（一）高校学风建设目标高校学风建设要以追求真理为目标。学风建设的重要目标就是要让学生和老师追求真理，以真理为最终导向。追求真理是学风建设的重要内容和目标，它要求老师和学生要有认识真理并传播真理的热情和勇气，要有自己独立的学术人格；以真理为最终导向就要有批判精神和质疑精神，不迷信权威不盲目服从。“我爱吾师，我更爱真理”是亚里士多德给追求真理的一个很好诠释，这也是良好学风下一个学人的人格魅力。高校学风建设要以服务社会为目标。大多数的学生最终要走出“象牙塔”而走向社会。很多的科学研究也是会社会发展而服务的，高校是社会重要的生产力之一。所以我们在高校中进行学风建设，就要培养学生和老师为社会服务的意识和方法。利用高校的人才优势和科研优势为社会经济建设服务是学风建设的重要内容；另外，大学在服务社会的过程中,自身也获得了更为广阔的发展空间,办学条件得到进一步改善,教育资源得到进一步优化。所以从这个意义上来说，学风浓厚的大学往往为社会做出的贡献就越大，赢得社会的资源也就会越多，这就进入到一个良性的循环。

（二）高校学风建设方案首先，以大学精神促进学风建设。清华大学的“自强不息,厚德载物”、北京大学的“爱国,民主,科学,进步”、复旦大学的“博学而笃志,切问而近思”、中国科技大学的“红专并进,理实交融”、北京师范大学的“学为人师,行为世范”、南京师范大学的“正德厚生,笃学敏行”等校训中蕴涵的大学精神。这些知名高校有着自己浓厚的大学精神，正是这些不同的大学精神让这些优秀的大学成为有灵魂的高校，也形成相对浓厚的学风。所以我们进行学风建设的时候一定要注意宣传和明确自己的大学精神。同时，又不能让大学精神止步于宣传上，还要全校的教职工身体力气的去践行自己的大学精神。只有知与行的统一的大学精神才能让一所高校形成良好的学风。其次，加强自我教育。在学风建设中有教师和学生两大主体，进行两大主体的自我教育，对学风建设来说大有裨益。教师要把职业道德和学术道德进行结合，把教学育人和自我教育结合起来。应该时常审视自己的学术研究和自己的道德标准，让自己无愧于“灵魂的工程师”这个称号。学生也要经常的对自己的学习和生活进行反思，不仅把自己当成学习的客体还要当作学习的客体。学生的自我教育不仅是在学习方法上的自我教育，更要在道德标准上进行自我教育。如果学生能够有强烈的道德感。就不会在学习时无所事事，更不会有抄袭和作弊这种行为发生。最后，以制度建设强化学风建设。学风建设要想规范化和标准化，最终还是要有相关的制度去规范。良好的制度能够规范学生和教师的行为方式，能够对学生和教师的行为进行指导和明确。制定相关制度时，一方面要保持制度的权威性；另一方面也要明白制度不是为了让人不自由，相反它会让遵守它的人更加自由。良好的制度能够为高校营造一个轻松而自由的学术环境。每个高校可以根据自己的情况制定不同的学风建设制度，但是只要遵守高效性、权威性和人性化都不失为一个良好

三、总结

高等教育的普及让学风建设成为高校工作的重要内容，只有良好的学风才能让我国的高等教育再上一个台阶，才能让大学谓之为真正的大学。

作者：王萌单位：西安邮电大学

第二篇

一高校学风建设的重要性

当代高等学校具有三大职能，即人才培养、科学研究以及社会服务，而将大学生培养成高素质人才是高校的根本任务，学风建设直接关系到大学生科学知识文化的获取及思想道德素质的形成，关系到高校人才培养的质量和整个学校的综合竞争力。学风建设的成果能直接反映出高校人才培养的能力及学校未来发展的走向。如果一所学校的学风不正，学校的口碑与声誉势必受到影响，那么学校发展也将无从提起。学风建设与大学精神是一脉相连的，学风教育永远是高等教育改革和发展的主题。优良的学风可促进大学生综合素质的全面提高，也是高等学校履行职能，完成社会赋予高校的神圣使命和塑造大学精神的内在要求。

二学风建设存在的问题

随着我国经济体制改革的深入，经济全球化及信息网络化也不断冲击着人们的价值观。当代大学生也或多或少地受到市场经济发展的影响，出现了过多考虑个人利益、学习缺乏动力、学习目的不明确等问题。在这种情况下只有通过加强学风建设，才能使大学生端正学习态度、明确学习目标。从当前大学生的总体上来看勤奋学习、刻苦认真是主流，但学风上的不正之风具有极大的危害性，不容忽视。第一，学习目的不明确。目前很多学生在高中的目标是考上一所理想的大学，但一旦考上大学后就容易产生松懈心理、失去目标，不知道怎样过好大学生活、不知道加强哪方面的能力、不知道将自己培养成哪方面的人才等问题，认为上大学就是为了能拿到一张大学文凭，日后好找工作。缺乏远大理想、不思进取，一切以自我为中心，沉溺于上网、玩游戏、看小说等。缺乏组织纪律性，学习散漫、随性，常出现迟到、早退甚至旷课，在考试中采用作弊等手段。这些行为严重影响了学风和校风，对学生个人及学校都产生了不良影响。第二，学习态度不端正。高校教育与中等教育最大的不同就是学习方式，中等教育采用的是以教师为主体的被动学习方式，而高等教育采用的是以学生为主体的主动学习方式。大学的学习任务要比中等教育轻松不少，这就给大学生提供了较为广阔的自由空间，增加了大学生学习的自主性。因为高等教育更加注重培养学生自身的学习能力，强调自我管理。而目前有不少大学生都处于中等教育中的被动学习状态，学习需要老师或家长的督促，缺乏自我管理，导致课程考试不及格。第三，学习氛围不浓。一所高校的学习氛围到底怎样，要从学生早读、课堂学习、晚自习的出勤率、图书馆的占座率、图书的借阅人次以及学生参与校内外的科技竞赛情况等数据来判断。目前，很多高校的学生都窝在宿舍中聊天、上网、玩游戏，图书馆书籍的借阅量偏少。学生大部分的课余时间都用在与学习毫无关系的事情上。

三加强高校学风建设的对策

校风建设论文范文第5篇

（一）高职院校学风建设现状。

（1）学风建设优势分析。

随着市场经济的深入发展，社会竞争日趋激烈，特别是高校的扩招，每年有大量的毕业生涌入市场。而双向选择的竞争机制，迫使每个高职院校的学生自进校之日起，就必须以提高专业技能和自身综合素质为目标，以增强各种能力为特长，加入市场竞争这个行列，仅仅满足于拿到毕业资格是无法适应就业形势的。社会经济体制结构的转变，需要大量应用型技能人才充实到生产、建设、管理、服务的第一线，这对调动高职院校学生的学习兴趣和学习动力提供了重要保证。高职院骨干示范建设等机制促使高职院校必须狠抓教风、学风。为了提高教育质量，使毕业生在竞争中立于不败之地，同时增强学校办学的竞争力，各高职院校在抓学风建设方面，采取了相应的积极措施，从而为优良学风的形成提供了积极的外在条件。

（2）学风建设劣势分析。

高职院校制度需要完善，广大师生对学风建设认识不够。社会诱惑太多，网络普及，学生接触不良信息的机会较多；高职院大多数学生沉迷网络；懒散，缺少运动；没有早读时间，早起作息时间不协调，生物钟紊乱；上课迟到早退，及逃课现象严重；学习无动力，无目标；就业形势迷茫，学习专业知识性不强，知识面严重缺乏；在校大学生恋爱现象严重，沉迷于享受，无理想与抱负；几乎很少学生在宿舍学习，聊天和上网游戏的人占绝大多数；上课玩手机情况严重，不能自觉地控制自己，对时间的安排不合理；抱着及格就行，不求上进；教学模式相对单一，学生没有学习的激情，学生较少参与活动，同学之间相互交流较少；对于前景懒于思考，依赖性太强；没有目标，对待学业比较懒散，缺乏学习热情与钻研精神；平时不愿意用功，考试前求老师划重点；图书资源有限，课外阅读书太少，领导，老师与同学接触少、交流少，难于发现学生的真正需求和思想动态。

（二）高职院校学风建设中存的在问题分析。

（1）部分高职。学生思想比较松懈，上进心和竞争意识不强，不能严格要求自己，学习目标不明确、态度不够端正；不少学生仍未脱离高中生的心理行为，不适应大学的学习方法，对学习不感兴趣，且越来越放松，生活随便，浑浑噩噩地渡过大学生活；还有很多同学对自己所学的专业不甚了解，特别是对专业在社会上的地位、应用及发展前景不了解，因而一定程度上产生了对专业学习不感兴趣，甚至还出现了一些消极情绪。

（2）学习目标不明确，学习计划性差。学习主动性自觉性差，不同程度出现新的“读书无用论”和“无专业目标”论。很多同学对在大学阶段要学习哪些知识技能，提高哪些能力还不明确，学习的随意性很强，没有系统的计划和安排。学习没有方向和目标，平时学习松懈，考前才“挑灯夜战”。

（3）个别老师对学生要求不够严格；另有少数教师自身教学水平有限，上课缺乏教学艺术，难吸引学生。有些老师念PPT课件、内容陈旧没有结合现代科技发展或与实际相结合、只管自己讲课不管学生感受、对课堂纪律放松疏于管理、没有采取互动式教学，教学脱节。

（4）加强实践教学，提高动手能力。有些专业仅仅局限于理论教学，即使时间环节也就是去企业参观，学生难于动手操作，光听枯燥的理论，让学生慢慢失去了学习的兴趣。

（5）考风考纪亟待加强，考试形式内容需要改进。考试形式单调，不利于学生的自主和创新学习。

二、加强学风建设的优化措施

建立健全学校各项管理制度；培养学生的自我控制约束能力，让学生制定一个合理的学习计划并对其进行督导；合理安排作业量；对于学习进步较大的学生给予适当的奖励，激发学生的学习学习积极性；另外学校可以不定时的组织一些校外活动，让同学们增进彼此的感情，在实践中学到书本上学不到的东西。学校要争取建立学习小组，让同学对学习有一定的激情，在学习中找到快乐；各班委加强监督，实施奖惩制度，加强自身修养和道德素质，不要睡懒觉，早睡早起，锻炼身体；对宿舍进行改善；加强教育力度，开设大学语文课程，限制网络开放时间，加强体育建设，为自己设置长短期计划，有目标有理想有动力，增强抵制力，抗诱惑能力，加强自我管理；老师进行教学改革，把“企业”搬进课堂，在实践中学习，提高学生的学习兴趣。加强学风建设的优化措施具体如下几点：

（1）激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。引导学生创新创业团体致力于学生学术思维、科研意识、动手能力、自主学习能力以及知识综合运用能力的培养，在提高学生创新能力、建设良好学风中起引领作用，以点带面带动全体学生共同提高。

（2）帮助学生树立目标，熟悉专业知识，分析专业前景，实力目标，踏实学习。加大教师教学能力和治学态度的培养，围绕专业特点，基础和提高并重，共性和个性相结合。低年级围绕树立专业理念，熟悉专业内涵，更新学习理念，培养学生创新意识等开展活动。

（3）以项目为载体，把“企业”引到课堂，或以课题研究的形式，搭建校内与校外、学生与企业经常性互动联系的平台与桥梁，使学生学中做，做中学，激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。

（4）充分利用第二课堂，营造浓郁的学术氛围，广泛开展学生课外科研活动，为学生锻炼创新能力，磨练意志品质提供平台；鼓励老师和学生创办专业相关企业实体。通过创业，既可以强化和完善实践教学体系，在校内完成产学研工作，又可以产生社会经济效益，服务区域经济，强化创新人才培养，带动学风建设。

（5）加强考风建设，改变考试形式。根据课程内容，教师自主确定考试形式；狠抓监考制度，惩治考风，让学生除了认真学习，无空子可钻。利用兴趣小组和社团组织各种趣味知识竞赛或专业技能竞赛，带动学生学习的兴趣和热情，从精神上和物质至上激发学生学习知识的欲望。

三、结语