现代音乐教学范文精选

1.因地制宜进行音乐教学

蔡元培在音乐教育的方法上主张灵活自然，不要机械刻板。他说：“儿童本喜自由嬉唱，现在的学校内，却多照日本式用1234567等，填了谱，不管有无意义，教儿童去唱。这样完全和儿童天真天籁相反。……实则我们中国，也有箫、笛等简单的乐器，何尝不可用？不要事事模仿人家，终不免带着机械性质，于美育上，就不可算是真美。”也就是要求搞音乐教育的人，要从儿童的天性出发，遵循音乐教育的规律，根据我国自己的国情，因地制宜地用民族乐器代替西洋乐器进行音乐教学。

2.力求音乐课程体现出是培养听觉的音乐艺术

黄自深信在适当的环境与训练中可以发挥人爱好音乐的天性，欣赏的目的在于保持这种天性并发展它，同时也体现出一种生活的需要。而欣赏又分为：知觉的欣赏、情感的欣赏、理智的欣赏三种层次。丰子恺也提出“宜以声乐为基础，以器乐为本体”的观点，并主张在小学阶段以训练唱歌为主，到了初中阶段就可以在兼顾唱歌的基础上，适当地兼修一些器乐，以提高学生器乐的鉴赏能力。他说：“艺术必以感觉为主而思虑为宾，艺术的美主要在于感觉上，思虑仅为其辅助。……至于音乐则本质上与思虑关系更少，几乎全是感觉的事业了。”他们都主张用感觉去理解音乐，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，在激起感情共鸣的同时，使学生获得审美感知，丰富审美情感，提高音乐审美能力。

3.音乐课程教学侧重不同

曾志曾说：“既用西谱矣，而不知乐典，不知教授法则，教授者无从下手。”因此从他参与学堂乐歌的活动开始，就在理论工作方面付出了相当多的精力，他认为：“乐典者，乐之法也。不知其法，岂可事其事？即或事之，失一己之名誉犹小，遗后学之误讹大也。”他编撰的《唱歌教授法》《风琴练习法》《乐典大意》《和声略意》等是我国最早问世的音乐教学法及音乐技术知识方面的论著。

一、在音乐教学中引入现代教育软件技术的必要性

传统的音乐教学模式正在抑制着学生学习音乐的积极性，传统教学比较倾向于音乐基础技术的灌输，抑制了学生创造性思维的发散，使学生们丧失了音乐创作的思维，学生学习音乐的思维变得传统而又单一，不能体现出音乐教学的特点。而在音乐教学中引进现代教育软件技术可以有效的解决这些问题，体现出了开展音乐教学新模式的必要性。

二、我国音乐教学引入现代教育软件技术的急迫性

现代教育软件技术是利用现代的教育理论以及先进的软件技术，对音乐教学的资源进行开发和利用，并对音乐教学进行有效的管理，实现音乐教学的高效性。现在主要应用在音乐教学中的现代教育软件技术有：模拟数字音像技术、数字化音乐技术、虚拟现实仿真技术等等，作为一种新型的音乐教育模式，对于音乐教育的发展有着至关重要的作用，但是在现实中仍有很多的问题是新的音乐教育模式不能得以实现，这些问题主要体现在以下几个方面：

1、教育机构对新的音乐教育模式没有足够的思想认识

由于各部门和机构没有足够的思想认识，所以导致了音乐教育新模式在课程的设置上、教育经费的投入和师资力量的培训都没有相应的保障，各个机构也没有相应的鼓励政策，导致了现代化教育模式与传统音乐教育模式不能进行接轨。

利用现代教育技术辅助小学音乐教学，是提高小学音乐课堂教学效果的重要途径。现代教育技术改进了小学音乐教学环境，活跃了课堂气氛，丰富了小学音乐课堂的教学手段。同时，新颖的教学模式也满足了小学生的心理，激发学生的求知欲望，让音乐教学得到更好的发展，使小学生的音乐创造力得到提升。

一、利用现代教育技术，激发学生音乐兴趣

在小学音乐教学中，教师利用现代教育技术创设音乐课堂情境，能够有效地提高学生对音乐的认知度，激发学生积极的情感和活跃的思维。而欢快的课堂气氛也有助于提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学成果。教师应该在生活中多注意相关音乐教学素材的收集和整理，对音乐素材进行认真的研究、筛选，然后根据教学内容，合理地选取音乐素材。教师可以利用动画、音乐、视频等现代教育技术，创设出符合学生特点的、生动活泼的音乐教学情境，从而达到激发学生兴趣，提高课堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教学中，教师可以利用多媒体提前制作一组动画，动画中有被猎人追赶惊慌逃跑的小兔，有大鹿透过窗子向外张望的情景。通过动画的演示，能够使学生真正体会到小兔被猎人追赶慌忙惊吓的心情，在学习演唱歌曲时能够更好地对歌曲中蕴含的情感进行表达。此外，教师还可以利用现代技术在音乐课堂中进行互动来培养学生对音乐学习的兴趣。课堂互动能够挖掘学生的音乐潜能。因此，教师可以在音乐课堂中组织师生互动、生生互动、小组之间互动，借助多媒体技术开展多项互动活动。比如教师可以组织歌唱比赛。在同学之间、小组之间、师生之间进行卡拉ok互唱互比，看谁得的分数高。利用学生不甘落后的精神，刺激学生音乐学习的积极性。另外，教师还可以通过课堂游戏来提高学生的学习兴趣，增进学生之间的情感交流。如教师可以设置一个《拔萝卜》的音乐游戏，由一个同学扮演老爷爷，其他同学分别扮演老奶奶和各种小动物，在欢快的音乐声中学生以饱满的情绪表演和歌唱。音乐游戏有效地激发了课堂的生机与活力，同时也提高了教师的教学效率。

二、利用现代教育技术，提高音乐课堂效率

现代教育技术突破了时空的限制，拉近了音乐内容与学生实际生活之间的距离，改善了教师传统的教学形式，使音乐知识通过视频和动画的形式展现出来。现代教育技术把学生不容易听懂的知识点，用形象生动的方式和直观的效果展示给大家，使学生对知识有更加直观、深刻的理解。比如在讲《新疆是个好地方》这一课时，教师可以先从网上下载一段介绍新疆的风光、物产的短片，并配合《吐鲁番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使学生在欣赏新疆优美音乐的同时，对歌曲的创作地有所了解。从而帮助学生更加深刻地理解歌曲表达的内容涵义，深化对乐曲的理解，明白为什么说新疆是个好地方。现代的教育技术融入小学音乐课堂，给小学音乐教学带来了新的活力。现代教育技术打破了传统的知识灌输模式，把传统的“要我学”转变成现在的“我要学”。学生成为课堂的主体，整个课堂教学手段及内容都要为学生这个主体服务，教师组织、设计、引导学生自主学习，从而实现高效学习的目的。如在歌曲《小红帽》的教学中，教师可以充分利用现代教育技术中的智能语音系统。教师首先利用多媒体播放歌曲范唱，让学生欣赏歌曲的同时，熟悉作品的节奏和旋律，理解歌词大意。然后教师使用智能语音教具平台，由学生试唱并使用智能语音软件进行录制，利用软件的对比功能将学生的试唱与原唱加以比较，让学生评价自己演唱时的优点，发现自己存在的问题，并根据原唱反复练习加以修正。在整个教学中，充分体现了学生的课堂主体性，使教学效率大大提高。

三、合理使用现代技术，不断改进教学方式

一、学校的现代教育技术水平

近年来，教师的专业成长越来越受到关注和重视。为提高教师的现代教育技术技能，学校通过多种形式组织教师学习现代教育技术技能，如组织老师参加的英特尔未来教育、微软(中国)“携手助学”创新教师培训项目等。学校还开展了校本技能培训课程，通过参加各种现代教育技术技能学习培训，特别是参加校本培训，音乐老师的现代教育技术素质得到了长足的发展。在课堂教学过程中，他们能轻松驾驭现代教育技术设备，运用多媒体教学平台和网络技术，为现代教育技术在课堂教学中的有效应用提供强大的技能支撑。

二、运用现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的方法探讨

现代教育技术与课堂教学的整合提高了课堂教学效率，这也是时展的要求。对于如何整合，使学生在学习过程中有效地降低学习负担，提高学习兴趣，为发展打下坚实的基础，笔者做了一些探讨和研究。

(一)利用现代教育技术为音乐课堂创设情境

创建高效音乐课堂创设恰当的课堂教学情境，调动学生积极、健康的情感，对学生的认知态度、认知能力都能起到积极的促进作用。在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。音乐教师对音乐课堂教学情境的渲染有着自己的心得和体会。为创设好教学情境，音乐教师应认真做好以下两方面工作:

1现行高师音乐教育与音乐教学“层面”现象突出

对于大部分从事教育的人员来说，对音乐教育与音乐教学有着相对深入的认知和把握.然而，由于个体所理解与接纳知识与思维有着差异，对于所获得知识与技能的选择性整合，从而，出现诸多混乱与不足，诚然，也存在着相关的不尽如人意的地方.音乐教育作为教育体系的一个分支，有着“教”与“育”的双重功能与价值“.教”则体现在对音乐音符、音色、音律的调动与生成，或者说创造性的传播与传导.对于学习者来说，既是客体，同时，也是主体，是知识与技能所面对的客体，当然，在学习的过程中，也渐近的转化成为自身记忆体系中的一个知识或技能.教学人员则起到传业、受业、修正学生所学知识的功能，同时，教学人员对学生个体特质、品质的培养的功用，更为重要.从某种意义上来说，个体的心理性获得与社会化能力大部分源于教师的传授.对于音乐学科来说，“师徒制”一直成为传授技能的主体形式.纵使班级化程度较大，但从知识与技能学习的角度上来说，“一对一”的传播功能不但毫不消弱，而且，随着现代音乐节奏的快速发展，而导致教师的主导性作用比以往任何一个时期都更加重要.师者，授业，是成为教师的基本能力.对于音乐教学来说，授业的前提下，有较好的表现能力才能进行授业，否则，是无法通过其他途径进行体现的.现行的音乐教学则出现一种误区，音乐教学替代音乐教育，而使得教学人员与学习人员成为一种类商品关系，甚至部分教师以类商品的方式扩大师生之间的距离“.上课来，下课走”，上课过程中“，只讲授，无互动”.对学生学习效果或者心理接受能力毫不关心，以职业的方式完成音乐教学.从而，导致学生因喜爱音乐而进行音乐系班进行学习，而因为音乐课的学习而厌烦音乐，对音乐失去原有的兴趣.归结起来“，谁之过”，音乐教师个体应难以摆脱其关系.

2“师德”是完成音乐教育教学基石

从主体范畴上来讲，音乐教育的操作层面要远大于音乐教学.然而，音乐教学是音乐教育的核心，这二者的关系则不证自明.对于现行高师院校的音乐教学来说，重要的不是富于音乐才能的人才的缺乏，而根本问题是在于，当下教师道德与思想观念出现急剧的变更.但是，可以毫不客气的讲，失去师德的教育与教育，则一切教育与教学可能划归为原点.由于道德防守的失范，在工作态度、敬业精神以及对学习者的培养方式，都会受到影响.教师作为能力的传授者，在很大程度上，来源于对个体工作量的自我控制，也就是说，在相同的时间内，给予个体学习者的传播与传授是可以发生量多或量少的种种行为，甚至，在这一时期无所作为，置学生于自悟或自学的过程中.学习的自我能力培养的过程中，也可能获得成就.然而，缺少富于责任感教学人员的指导和帮协，其成才与产能过程将会被大大增长，而影响着个体的发展与社会贡献能力.唯有教学人员有着良好的“道德风范”与职业操守，才能防范于部分个体走入岐途.尤其是对于大多数个体来说的，音乐教育的外放型给教学人员与学习人员以更多的社会化程度的提高.缺少职业道德或基本道德的个体，在音乐教育或音乐学习的过程中，出现一系列的有失伦理与社会规范的行为，给教师或音乐群体带来相对负面的影响.故此，对于高等师范类院校的音乐教育与教学来说，其重要把握的前提下，要掌握与培养高师音乐教育与音乐学习者的基本道德与职业道德，同时，给予一定程度上的社会监督和社会反馈，使个体在音乐学习的过程中与社会过程中，培养一种儒家风范，“君子有所为，有所不为”，进行音乐学习与创造.

3改善现行“重现代，轻传统曲目”的教学思路

随着经济的发展，社会物质的极大丰富，人们闲暇时间日益增加.音乐在现实生活中的作用越来越大，越来越受到人们的关注，尤其是现代流行音乐.从社会到学院，从学院到社会，有学者将音乐的学习归结为，学院派与民间派.然而，学术上划分仅是一种结构，更多的强调其重点.事实上，学院也好，民间也罢，都不是孤立的.在很大程度上来说，是相互包含与相互影响的.民间歌曲有现代流向的转型，而现代流行曲目有着传统曲目的元素.然而，在音乐教学过程中，现行有高师院校的音乐教学人员对现代曲调的强调作为首位，尤其是对部分以现代曲目为发展前景的学习人员.这样，在学习者的后续学习与创造的过程中，则表现出个体学习者的音乐素养相对淡薄，所学音乐知识可能达到专，而难于认识深，因为，有部分知识系统的缺乏，而使学习个体在创造与展演的过程中，难于以多种手法与方式进行.从学习者发展的角度上来说，高师院校教学人员在培养学生的过程中，则有着一定的培养理念的问题.因此，在现实教学理念中，应该注意到教学中培养理念的方向问题.对于学生的基础内容来讲，应当全面化培养，有现代曲目的专修，也要对传统曲目的注重.给学生以后续发展创造的能力的培养，而不是僵化于个体学习框架内.在音乐学习后期，可能成为发声机或传话筒.