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文学素养培训范文精选

时间:2023-11-13 17:26:12

文学素养培训

文学素养培训范文第1篇

提高高校儿童文学的学科地位,及时调整《授予博士、硕士学位的学科、专业目录》,将“儿童文学”列为中国语言文学一级学科下面的二级学科

“二级学科的有与无,直接决定着学科的生死存亡。”中国儿童文学至今仍然难以成为高校教育的一个重要的组成部分,除了各种社会的偏见和传统习惯的作用以外,更重要的原因就是它还没有获得学科教育上的地位。儿童文学是一种特殊的文学,其内容包括了外国儿童文学、中国儿童文学、民间儿童文学等等,其艺术规律与传播方式不仅具有文学的基本特点,还和儿童心理学、教育学相关联。儿童文学有自己的文艺学,有独立的文学史,有自己的文学批评,有独立的儿童文学杂志和图书出版。这样的儿童文学完全可以作为一个独立的二级学科来确立。因此,将儿童文学划归为中国现当代文学学科之下,显然压制了儿童文学学科的发展。只有将儿童文学列为独立的二级学科,各地高校尤其是师范院校、初教教育学院才会切实重视这门学科,才会配备相关的儿童文学师资,开设儿童文学课程。为此,全国政协委员王巨才、汤素兰、全国人大代表朱永新等多次提案吁请国务院学位委员会办公室和教育部及时调整《授予博士、硕士学位的学科、专业目录》,将“儿童文学”列为中国语言文学一级学科下面的二级学科,切实重视儿童文学学科建设,培养儿童文学创作和研究人才,充分发挥儿童文学在国民素质教育与建设和谐社会、推进文化大发展、大繁荣中的重要作用。许多致力于儿童文学研究的学者们奔走呼号,呼吁有关部门予以重视,北师大博士生导师王泉根教授也发出了“救救中国儿童文学学科”的呼喊!所以,及时调整学科设置是解决儿童文学在学科体制中被弱化和轻视的关键,只有解决这一根本性的问题,高校学科体系中的儿童文学的地位才会有根本的改变。

加强儿童文学师资培养,打造一支素质过硬,业务精湛的教师团队

首先,通过学历提升、进修访学等多种形式提升教师素质,以应对当前国内高校儿童文学师资严重不足的局面。在儿童文学研究以及教学方面走在前列的院校,应义不容辞地承担起这个重任,有计划地进行这方面的工作。第二、加大对儿童文学方向的硕士、博士研究生的培养力度。儿童文学硕士、博士是儿童文学课程师资的重要来源,为了能使儿童文学师资绵延不断,教育行政部门、有关高校应该加大对儿童文学方向的硕士、博士研究生的培养力度,在招生规模、待遇上给予政策倾斜。在培养中,除了理论知识传授和学术训练以外,还必须注重形成为儿童文学事业默默奉献的专业意识。第三、稳定儿童文学教师队伍,尤其是年龄结构、学历结构与职称结构搭配比较合理的教师团队,吸引更多的有识之士加入到阵营中来。第四、提升教师儿童文学研究的学术水平。学科地位是与儿童文学教师的学术地位相依存的,如果教师一味地停留在传统的理论园地,缺乏理论的突破和创新,那么儿童文学在高校的教育就会逐渐萎缩。另外可采取“走出去,请进来”的方式,增强师资力量。很多儿童文学作家、理论家、编辑从事过中小学教育工作,既有深厚的儿童文学素养,又有着扎实的教学功底,这是儿童文学师资的一个重要资源,可聘请到高校讲授儿童文学课程。

加强《儿童文学》课程体系的建设,构建鲜活的课堂教学模式,提高教学水平和效果

针对当前儿童文学课程教学的问题,急需要解决的首要问题是,加强教材的建设,整合科研机构、高等院校的精兵强将,组织力量编写一套适用不同层次、不同专业教学的立体化、精品化的高质量的规范教材,使教学更加规范、科学。教材编写要坚持科学性、突出实用性、加强针对性、注重拓展性、实现可操作性。其次,加大教学改革的力度,精选教学内容,建立大儿童文学观,及时把学科最新发展引入教学,,改进教学方法和教学手段,形成以讲授为主的多种教学方法即鉴赏分析法、分组讨论、读书指导、案例教学、问题性教学、研究性学习、合作学习结合的立体的教学方法体系,构建鲜活的课堂教学模式,充分利用现代教育技术手段,利用网络资源,实现资源共享,培养学生搜集信息、处理信息的能力,增强教学的直观性和实效性。激发学生学习儿童文学的学习兴趣和探究欲望,完善学生知识结构,提升儿童文学素养。

充分发挥高校引领作用,以教师培训为载体,提高广大中小学语文教师儿童文学素养

文学素养培训范文第2篇

关键词:汉语言文学;人文素养;中国文化

汉语言文学是我国的基础学科,在学校教学中占有着重要的地位,如果能够把汉语言文学教育和人文素养相互结合,就可以综合培养学生的人文素质,提高自主学习能力,发展学生的爱国情怀,但是在具体操作的过程中存在诸多问题,很多学生缺乏对人文素养的重视,在教学上学科内容设置和结构更新速度比较慢。当今社会对人才培养的要求呈现出复合化的趋势,如果在汉语言文学的教学中没有加强人文素养的渗透,就不利于学生的未来发展和进步,也会导致学生在毕业之后无法适应社会岗位的要求。正确的人才培养策略能够增强学生学习的主观能动性,让他们把精力更好的投入到汉语言文学的学习和研究中,充分发挥文化素质培育的育人效果,强化学习质量,降低认知偏差,助力于学生的未来发展。

一.人文素养概念

当前信息化技术的发展越来越成熟,信息化教学技术开始往教学领域渗透,推动了我国专业教学的变革,相对于我国传统的人才培养模式,现代人才需要具有良好的自身素养,这种素养具有多方面的体现,对包含人与人之间的交往过程和个体内在的思想,它的含义较为广泛,能够渗透到思想领域,道德领域,法律层面等多方面内容,通过人文素养的培养发挥汉语言文学的优势,让个体学生明确人生内涵,防止认知偏差的产生,树立远大理想,实现良好的个人发展目标。一般来说,人文素养的内容应当包括民族的部分,体现出文化传承,具有多元化的表现形式,通过对人文素养的塑造能够加强个体解决日常生活问题的能力,帮助学生通过学习形成正确的人生观、世界观、价值观。由此可见,学校展开汉语言文学教学要加强对学生人文素养的重点关注,通过人文素养的塑造,让学生能够承担社会重任,起到良好的个人发展效果[1]。

二.汉语言文学教育中人文素养培养意义

1.有利于培养综合素质

在汉语言文学教学中渗透人文素养的培养能帮助学生提高综合素质。人文素质教学内容的渗透能够加强学生对课程理论知识的了解和内化,帮助学生形成正确的人生观和道德品质,引导学生自觉肩负起时代的使命,成为社会主义接班人。与此同时,学生在汉语言学习的过程中会接触到各种类型的人文作品,教学工作者可以利用课余时间组织文化讨论交流会,搭建学生和教师的沟通平台,打造新型平等和谐的师生关系,在不断的沟通和交流之中帮助学生开拓眼界,提高创新思维意识,培养学生综合素养。除此之外随着时代的发展,很多用人单位都表明了对于人才的新要求,高校毕业生一方面要具有专业的操作技能,另外一方面还要具有良好的职业道德和职业素养。只有把人文素养教学和汉语言文学教育相互融合,才能提高学生的创新思维和创新能力,让学生用正确的道德观念约束自己的行为,学会自我表达和自我展示,适应社会岗位的要求。

2.有利于塑造人文情怀

在汉语言文学教学中渗透人文素养有利于培养学生的人文情怀[2]。人类之所以不同于其他的动物,是因为人类创造出了精神文明,精神文明指的是较高程度的文明和道德水准,高尚的道德情操是学生学习的必备品质,把人文素质教育和汉语言文学教育相互结合有利于学生高尚情操的培养和人文情怀的塑造,还有利于传统文化的传播。教学工作者要为学生创造良好的学习气氛,加速学生道德素养的培育,可以通过定期举办文化交流会,观看优秀文学作品,欣赏传统文化曲目等不同的方式,让学生在学习的过程中学会分享取其精华、去其糟粕,让学生和教师共同成长,教学相长,提高师生共同的审美能力。

3.有利于培养自主学习能力

在汉语言文学教学中融合人文素质的教育有利于提高学生自主学习能力。众所周知,汉语言文学在教学模式和教学内容上比较单一,很多教师会采用填鸭式教学方式让整个教学气氛缺乏灵活性,也让学生始终处于被动接受知识的状态,无法展开自主学习。如果学生的思维始终被教师牵着走,就谈不上学习的创新,若能够把人文素养的教育融合在汉语言文学教学中,就可以在丰富教学内容的同时鼓励学生独立思考,自主解决问题,不但提高了学习的趣味性,还有利于彰显学生在课堂教学中的主体地位,真正做到把课堂交还给学生,唤醒学生内心深处对文学的热爱,和文学作品产生共同的精神共鸣,人文素养得到增长的同时也让学生真切的感受到中华文化之魅力,增强学生对汉语言文学的热情,让学生获得综合的学习体验和成长,适应社会化的发展需求[3]。

三.汉语言文学教育中人文素养培养现状

当前的汉语言文学教学过程中还存在一些问题,阻碍了对学生人文素质的培养这些问题,如果长此以往不加以纠正,会造成较为严重的后果。具体而言,第一个方面是教学手段和教学方法的单一导致无法合理的利用教育资源。教学方法是确保教学质量的关键,教师可以根据本节课要讲授的教学内容,结合学生实际情况选择合理的教学手段,让学生更好的加速对知识的理解和内化,也让学生在学习的过程中达到本节课的教学要求。反观现状,当前很多学校展开汉语言文学教学手段和方法比较单一,虽然人类社会已经进入到信息化互联网时代,但互联网教学手段并没有完全渗透到汉语言文学课堂中,被教师所用,有些教师认为汉语言文学教学并不需要现代化教学科技的辅助,这种想法是错误的,阻碍了优秀教学资源的利用,也不利于对学生人文素养的提升[4]。第二个方面是教学目标比较模糊,设定不清晰,对人文素养的培养任务不明确,虽然人文素养的培育对学生的个人成长和发育有重要的作用,但是对于大多数的教师来说,人文素养的培育过于抽象,并不具有具体的形式。教师往往过度关注学生学术能力的培养,把人文素质的教育放在边缘化的地位,学生本人也比较重视考试分数和对文章知识点的掌握情况,很少关注人文素养相关内容的学习。这样下来就导致整个教学过程中缺乏对学生人文素质的正常引导,无法让学生养成良好的学习习惯,不利于正确人生三观的养成。除此之外,在人文素质教育过程中要以爱国主义情怀为核心,虽然汉语言文学的教育文本和素材中很多都体现了爱国主义情怀和精神,但教师却并没有把爱国主义精神弘扬到教学过程的方方面面,导致教学效果并不理想[5]。第三个方面,在培养学生人文素养的过程中缺乏教师的良性引导,导致实践效果并不理想。当前我国教育领域更新了教育思想和教育手段,主张要以学生为中心,要求广大教师快速调整身份和角色认知,转变教育手段和教学方式,加大教学引导和实践教学的比重。在新的教学要求之下,教师要在汉语言文学教学中开展更多类型的教育实践活动,虽然汉语言文学看似是一门以理论为主的学科,但其内部隐藏着诸多需要实践的部分,反观现状,很多教师把所有的精力都放在对知识点的理论讲解上,缺乏对教学实践的引导和重视,导致教学效果不理想[6]。

四.汉语言文学教育中人文素养培养策略

1.加速教学方式变革

在我国教育转型的背景之下,汉语言文学教学一定要与时俱进,迎合时代的发展,革新教学方式,创新教育思想。教学管理人员和汉语言文学专业教师要探索全新的问题解决思路和方案,对课程教学模式加以创新,让学生能够在更好的环境和条件中培养人文素养,扩大学术视野,实现更好的个人发展目标。教学工作者要充分认识到传统汉语言文学教学存在的问题,对于教育思想和授课理念进行更新,教学工作者要提高信息化素养和水平,学会利用信息化的教育手段为学生打造重视人文素养培育的氛围,减少认知偏差发生的可能性,让汉语言文学专业教学呈现出蓬勃发展的生机。在整个过程中,教师可以采用多元化的方式创新教育方法,比如利用互联网技术建设汉语言文学教学资料库,丰富教学素材,不要让整个教学拘泥于课本,而是应当结合人文素养的培养目标,把汉语言文学教学内容和现实生活结合在一起,充分调动学生的主观能动性和学习积极性[7]。与此同时,教师还要学会利用互联网技术丰富课堂教学资源层次,让学生能够快速集中注意力投入到课堂状态中,避免学习问题的产生影响到人文素质的培育效果,教育工作者要尽可能避免自己陷入认知误区,树立平等的师生观念,拉近与学生之间的距离,采用新颖的生活方式吸引学生的注意力,在汉语言文学培养过程中要积极调动具有趣味性的文化元素融入到课堂环境中,让学生在学习过程中能够放松身心,达到良好的人文素质教育目标。

2.加强对教学资源的补充与拓展

教师要采取行之有效的手段拓展课堂教学素材和内容,除了课本教学之外,要拓展课外文学资源,比如通过外国名著的阅读让学生快速提高对文学作品的鉴赏和审美能力,加速对人文素养的联动培养,起到良好的培训效果,很多教师在讲解汉语言文学相关课程时都会局限于教材或课本,没有结合学生的实际生活展开实践授课。在这种情况之下,学生人文素养的培育会受到不必要的限制,导致汉语言文学教学遇到发展瓶颈,针对这一现象教学工作者要深入探究汉语言文学的教学资源,结合学生的学情基础和知识储备,认真制定教学计划,让学生通过多元化的教学活动和实践内容掌握汉语言文学教学的真实含义,强化学习效果。与此同时教师还要避免人文素质教学浮于表面,流于形式,加强对学习效果的反馈和检查,遇到困难的问题要给予学生及时的帮助,把人文素养的培养策略渗透到汉语言文学教学的方方面面,让学生在自我素质提高的同时学习到汉语言文学专业知识[8]。

3.加入情感教育的内容

情感教学和人文素质的培育有着不可分割的联系,在汉语言文学教学的过程中,教师要采取行之有效的情感引导策略,让学生避免陷入自我偏执的境地,带领学生进一步净化灵魂,提高自身心理素质,培养良好的文化素养。传统的汉语言文学教学方式只能关注学生的专业技能增长,却无法真正发挥课程的育人价值,无法让汉语言文学走进学生的内心,如果要达到这一目的,就必须要在人文素养的培育同时关注情感教育,通过情感的介入让教学更有温度,更具有人性化的特色,帮助学生树立正确的人生观、世界观,在这一过程中,教师要尤其关注那些具有一定性格缺陷的学生,采取行之有效的措施,帮助学生建立正常的学习和生活观念,降低学生发生心理问题和行为偏差的可能性,让人文素养的教育真正对学生起到作用。

4.结合互联网技术,打造教学实践活动

人类社会进入到信息化时代已经是不可避免的必然趋势,信息化教学手段在汉语言文学教学中的应用也是时展的必然。因此在汉语言文学教学活动中,要通过互联网教育手段展开多样性的趣味实践活动,让学生更好的加速知识的转换与输出,引导学生在体验式教学氛围的过程中充分发挥汉语言文学知识的价值,领悟汉语言文学学习的意义。在互联网科技不断发展的今天,教学工作中者要积极利用互联网软件和互联网优势挖掘更多活动主题,利用互联网资料打造具有趣味性和个性化的活动内容,让学生在实践的过程中增强知识运用意识。除此之外,互联网本身具有一定的智能化和开放性特征,学生在学习过程中可以利用线上交流平台搜索网络资料,解答心中的疑惑,也可以向教师求助,获得教师的帮助,通过互联网实践活动的展开,学生能够提高对文学知识的把握能力。

5.加快对师资力量的培养

文学素养培训范文第3篇

[关键词]汉语言文学;人文素养;融合;策略

一、汉语言文学教育概述

汉语言文学就是培养学生的系统的汉语言文学方面的基础知识和文艺理论素养。学生通过大学专业课的基本学习需要掌握如下几方面的知识技能与基本素养:第一,汉语言文学教学需要促进学生掌握基本的学科知识,以及新闻、历史、哲学、艺术、教育等多个学科的相关知识。第二,汉语言文学教学需要促进学生形成正确的文艺观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识。第三,汉语言文学教学需要促进学生形成基本的处理古今语言文字材料的能力、解读和分析古今文学作品的能力、协作能力和设计实施语文教学的能力。第四,汉语言文学教学需要促进学生形成良好的口语表达能力和书面语表达能力。第五,汉语言文学教学需要促进学生养成良好的文学修养与文学鉴赏能力,具有较强的写作能力以及语言表达能力。第六,形成一定的哲学素养和自然科学素养

二、汉语言文学教育现状

当前,从事汉语言文学教学的教师已经基本上认识到传统的讲授法存在的弊端,已经逐步开始注重重点讲解重点知识与难点知识,并且注重新的教学理念在教学中的具体贯彻。但是,就当前汉语言文学教学相撞来看,其教学中仍然存在一定问题,尤其是表现在教师与学生在课堂中的交流与对话之中。具体表现在以下方面:第一,在汉语言文学课堂教学过程中,教师仍然处于主体中心性地位,学生不能很好地表达自己的观点与观念,因为学生不能及时反馈自己的学习状态,教师在认知与经验方面的优势不会很好地发挥出来。并且教师自认为其有优势,对学生严格要求的同时却不能平等地与学生交流,促进师生之间的共同进步。第二,在汉语言文学课堂教学过程中,教师与学生交流互动过程较为单一,一般是师生之间的“问答式”的交流互动,并且教师与学生之间交流互动的内容也相对的较为肤浅,缺少启发式的问题引导与探究性的问题互动等。第三,在汉语言文学课堂教学过程中,教师与学生交流互动不充足。新的教学理念强调师生之间的交流,但是在具体地教学实践中欠缺教师与小组之间、学生与学生之间、小组与小组之间的有效交流,尤其是教师与学生交流互动中会忽视学生的情感状态,以及学生个体差异。第四,在汉语言文学课堂教学过程中,教师与学生交流互动的过程具有明显的表演成分,学生基本的知识技能与学科素养不能真实有效的得以提升。第五,在汉语言文学课堂教学过程中,教师与学生交流互动的过程没有得到及时有效评价,学生课堂收获不明确。

三、人文素养与高校学生人文素养

新的教学理念除了注重原有的基础知识与基本能力的培养,更加注重学生的学科素养与人文素养。人文素养涵盖人文知识、人文技能、人文能力、人文方法、人文精神、人文品质等多个方面的内容。在高校教学过程,学生要达到的人文素养目标涵盖的内容更加广泛,即汉语言文学教育教学的教师具体过程中,需要帮助学生掌握丰富的人文知识,帮助学生掌握人文能力与人文方法,帮助学生学会分析和解决人与人、人与社会以及人与自然之间的问题的能力与方法,让学生还要注意培养学生的人文精神与品质,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

四、汉语言文学教育与人文素养培养融合教学策略

(一)注重教师自身提升,促进做好教学引导

一方面,教师是教学活动的主导者与促进者,引领着整堂课的具体开展与顺利开展,促进学生在课堂中的具体活动与知识、思想、能力等的生成与提升。另一方面,教师又是教学活动的研发者与规划者,促进着具体教学内容的设置与具体教学内容如何更好地落实到课堂上,促进学生能够更好地学会并更好地去实践,所以,汉语言文学教育与人文素养培养融合教学需要注重教师自身提升,促进做好教学引导。汉语言文学教育教学的教师的具体做法可以是:第一,汉语言文学教育教学的教师自身不断的自我学习,参加一些部级的培训或者学校组织的重要培训活动,注重学习先进的理念,阅读先进资料或者经典的文学著作,丰富专业知识,不断地自我提升自身专业素养,第二,汉语言文学教育教学的教师注意把握好课堂教学,落实先进的教学理念与先进的教学方法,把握好课堂上的具体行为规范,做好基本的课堂教育教学实践,做好课堂的实践者、参与者、领导者,提高教师自身的讲授课的实践能力。第三,汉语言文学教育教学的教师还需要注重自身的评价,开展具体的自我反思,反思自我教学行为与自我教学认知,反思自身与学生之间交流互动,提升自身的专业素养与自身人文素养。

(二)注重学生个体特征,促进学生个性化发展

学生是整个学习过程的主体,学生活动与学生探究是整堂课的主力军,教师的教学过程需要从学生的学习状况与学生基本特点着手,充分考虑到学生的内心状态与学习需求,促进学生能够全身心地学习。教师在分析学生的学习状况与学生基本特点时,以及分析学生的内心状态与学习需求时,考虑全体学生的具体状况更要考虑到学生个体的具体状况。原有的教学一般还考虑到全体学生的学习状况、学生基本特点、学生的内心状态、学习需求,所以在日后教学过程,我们需要注重学生个体的学生的学习状况、学生基本特点、学生的内心状态、学习需求。汉语言文学教育与人文素养培养融合教学就需要在教学过程中注重学生个体特征,促进学生个性化发展。学生的个体特征具体包括:第一,学生个人基本信息。即包括学生的兴趣爱好、学生的特长以及学生的性格特点与认知特点。第二,学生的个人关系结构与学生的知识结构等。第三,学生闪光点与薄弱点以及学生的优点与缺点。汉语言文学教育与人文素养培养融合教学做到注重学生个体特征,一方面,汉语言文学教育教学的教师可以很好地与学生建立和谐的师生关系,引导学生更好地去发挥自身的闪光点,并不断减少自身的消极情绪与消极因素,促进学生自身的不断完善。另一方面,汉语言文学教育教学的教师可以根据学生的具体特征设定教学进度与具体教学目标,促进学生学有所得,人文素养在教学中得以体现并很好地落实到每个学生身上。同时,汉语言文学教育教学的教师对于学生的个体特征的了解还促进学生对教师产生新的认识,他们能更好地意识到老师的重视,学生学习的信心会增强,学生这种认知会变成强大的进步的动力,促进学生个体进步与学生的个性化发展。例如,汉语言文学教育教学的教师在阅读课教学过程中,引导学生阅读指定的阅读材料,注重学生个体性,给予学生足够的阅读时间与阅读空间,促进学生在阅读材料中提升基本的情感,促进学生形成真切的体验,不断地使不同学生体验材料中所蕴含的文化内容,并在交流过程中丰富学生个体的认知,培养学生的鉴赏能力与审美能力,帮助每个学生都有进步都有进一步的提升与发展。

(三)注重师生间情感交流,促进学生的情感感知

情感感知是学生对于基本学科认知的重要体现,它是学生对于学科中学习到事物的主观感知,它是学生的重要价值观念与价值特性的主观反映。汉语言文学教育与人文素养培养融合教学就需要在教学过程中注重师生间情感交流,促进学生的情感感知。学生的情感感知包括学生基本的情感感知,学生在具体阅读过程中学生的具体的情感体验以及教师与学生交流之中所能体现的学生的情感认知。汉语言文学教学课堂上学生的情感感知更多的源于教师与学生交流之中所能体现的学生的情感认知,而教师与学生的交流除了课下谈话外更多的是课堂上教师与学生的具体互动环节。例如,汉语言文学教育教学的教师在文学鉴赏课堂上,首先可以设置“以读导情”———“以议悟情”———“以情激情”这样一连串的促进学生情感体验与情感认知的教学活动,学生在阅读中充分的感受理解,在思考、讨论、交流中不断感悟,在师生之间、生生之间的信息和情感交流中碰撞互动,进而形成高层次的情感认知与情感状态。学生自觉学习,学习状态良好,更具有创造性的感知情感,启发而合理想象,学生情感态度的创新能力也将会得到更好的提高。

五、小结

基于上述内容我们可知,汉语言文学教育与人文素养培养融合教学,汉语言文学教育教学的教师需要做到上述四个方面:第一,注重教师自身提升,促进做好教学引导;第二,注重学生个体特征,促进学生个性化发展;第三,注重师生间情感交流,促进学生的情感感知;第四,注重学生基本道德观念与基本人格塑造,促进学生整体价值观念的生成。需要注意的是,仅仅靠上述四方面的教学实践是远远不够的,仍然需要汉语言文学教育教学的教师在教学中不断实践,并且不断更新、补充与创新教学思路与教学理念,不断地更新、补充与创新具体策略,进而促进我国高校汉语言文学教学,为高校汉语言文学教学贡献微薄力量,为我国学生人文素养方面的培养贡献力量,为我国社会主义全面发展提供更加优秀的全方位人才。

参考文献:

[1]何春梅.我国汉语言文学与大学生人文素质教育研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(10).

[2]李险峰,何思洋,张华娜.语言教学与文学相融合的策略分析[J].西藏科技,2017(6).

[3]顾路路.汉语言文学教学中存在的问题及对策[J].新西部(理论版),2016(2).

[4]涂纯璐.试论汉语言文学与大学生人文素质教育的关系[J].新西部(理论版),2016(2).

文学素养培训范文第4篇

关键词:汉语言文学;人文素养;中国文化

汉语言文学是我国的基础学科,在学校教学中占有着重要的地位,如果能够把汉语言文学教育和人文素养相互结合,就可以综合培养学生的人文素质,提高自主学习能力,发展学生的爱国情怀,但是在具体操作的过程中存在诸多问题,很多学生缺乏对人文素养的重视,在教学上学科内容设置和结构更新速度比较慢。当今社会对人才培养的要求呈现出复合化的趋势,如果在汉语言文学的教学中没有加强人文素养的渗透,就不利于学生的未来发展和进步,也会导致学生在毕业之后无法适应社会岗位的要求。正确的人才培养策略能够增强学生学习的主观能动性,让他们把精力更好的投入到汉语言文学的学习和研究中,充分发挥文化素质培育的育人效果,强化学习质量,降低认知偏差,助力于学生的未来发展。

一.人文素养概念

当前信息化技术的发展越来越成熟,信息化教学技术开始往教学领域渗透,推动了我国专业教学的变革,相对于我国传统的人才培养模式,现代人才需要具有良好的自身素养,这种素养具有多方面的体现,对包含人与人之间的交往过程和个体内在的思想,它的含义较为广泛,能够渗透到思想领域,道德领域,法律层面等多方面内容,通过人文素养的培养发挥汉语言文学的优势,让个体学生明确人生内涵,防止认知偏差的产生,树立远大理想,实现良好的个人发展目标。一般来说,人文素养的内容应当包括民族的部分,体现出文化传承,具有多元化的表现形式,通过对人文素养的塑造能够加强个体解决日常生活问题的能力,帮助学生通过学习形成正确的人生观、世界观、价值观。由此可见,学校展开汉语言文学教学要加强对学生人文素养的重点关注,通过人文素养的塑造,让学生能够承担社会重任,起到良好的个人发展效果[1]。

二.汉语言文学教育中人文素养培养意义

1.有利于培养综合素质

在汉语言文学教学中渗透人文素养的培养能帮助学生提高综合素质。人文素质教学内容的渗透能够加强学生对课程理论知识的了解和内化,帮助学生形成正确的人生观和道德品质,引导学生自觉肩负起时代的使命,成为社会主义接班人。与此同时,学生在汉语言学习的过程中会接触到各种类型的人文作品,教学工作者可以利用课余时间组织文化讨论交流会,搭建学生和教师的沟通平台,打造新型平等和谐的师生关系,在不断的沟通和交流之中帮助学生开拓眼界,提高创新思维意识,培养学生综合素养。除此之外随着时代的发展,很多用人单位都表明了对于人才的新要求,高校毕业生一方面要具有专业的操作技能,另外一方面还要具有良好的职业道德和职业素养。只有把人文素养教学和汉语言文学教育相互融合,才能提高学生的创新思维和创新能力,让学生用正确的道德观念约束自己的行为,学会自我表达和自我展示,适应社会岗位的要求。

2.有利于塑造人文情怀

在汉语言文学教学中渗透人文素养有利于培养学生的人文情怀[2]。人类之所以不同于其他的动物,是因为人类创造出了精神文明,精神文明指的是较高程度的文明和道德水准,高尚的道德情操是学生学习的必备品质,把人文素质教育和汉语言文学教育相互结合有利于学生高尚情操的培养和人文情怀的塑造,还有利于传统文化的传播。教学工作者要为学生创造良好的学习气氛,加速学生道德素养的培育,可以通过定期举办文化交流会,观看优秀文学作品,欣赏传统文化曲目等不同的方式,让学生在学习的过程中学会分享取其精华、去其糟粕,让学生和教师共同成长,教学相长,提高师生共同的审美能力。

3.有利于培养自主学习能力

在汉语言文学教学中融合人文素质的教育有利于提高学生自主学习能力。众所周知,汉语言文学在教学模式和教学内容上比较单一,很多教师会采用填鸭式教学方式让整个教学气氛缺乏灵活性,也让学生始终处于被动接受知识的状态,无法展开自主学习。如果学生的思维始终被教师牵着走,就谈不上学习的创新,若能够把人文素养的教育融合在汉语言文学教学中,就可以在丰富教学内容的同时鼓励学生独立思考,自主解决问题,不但提高了学习的趣味性,还有利于彰显学生在课堂教学中的主体地位,真正做到把课堂交还给学生,唤醒学生内心深处对文学的热爱,和文学作品产生共同的精神共鸣,人文素养得到增长的同时也让学生真切的感受到中华文化之魅力,增强学生对汉语言文学的热情,让学生获得综合的学习体验和成长,适应社会化的发展需求[3]。

三.汉语言文学教育中人文素养培养现状

当前的汉语言文学教学过程中还存在一些问题,阻碍了对学生人文素质的培养这些问题,如果长此以往不加以纠正,会造成较为严重的后果。具体而言,第一个方面是教学手段和教学方法的单一导致无法合理的利用教育资源。教学方法是确保教学质量的关键,教师可以根据本节课要讲授的教学内容,结合学生实际情况选择合理的教学手段,让学生更好的加速对知识的理解和内化,也让学生在学习的过程中达到本节课的教学要求。反观现状,当前很多学校展开汉语言文学教学手段和方法比较单一,虽然人类社会已经进入到信息化互联网时代,但互联网教学手段并没有完全渗透到汉语言文学课堂中,被教师所用,有些教师认为汉语言文学教学并不需要现代化教学科技的辅助,这种想法是错误的,阻碍了优秀教学资源的利用,也不利于对学生人文素养的提升[4]。第二个方面是教学目标比较模糊,设定不清晰,对人文素养的培养任务不明确,虽然人文素养的培育对学生的个人成长和发育有重要的作用,但是对于大多数的教师来说,人文素养的培育过于抽象,并不具有具体的形式。教师往往过度关注学生学术能力的培养,把人文素质的教育放在边缘化的地位,学生本人也比较重视考试分数和对文章知识点的掌握情况,很少关注人文素养相关内容的学习。这样下来就导致整个教学过程中缺乏对学生人文素质的正常引导,无法让学生养成良好的学习习惯,不利于正确人生三观的养成。除此之外,在人文素质教育过程中要以爱国主义情怀为核心,虽然汉语言文学的教育文本和素材中很多都体现了爱国主义情怀和精神,但教师却并没有把爱国主义精神弘扬到教学过程的方方面面,导致教学效果并不理想[5]。第三个方面,在培养学生人文素养的过程中缺乏教师的良性引导,导致实践效果并不理想。当前我国教育领域更新了教育思想和教育手段,主张要以学生为中心,要求广大教师快速调整身份和角色认知,转变教育手段和教学方式,加大教学引导和实践教学的比重。在新的教学要求之下,教师要在汉语言文学教学中开展更多类型的教育实践活动,虽然汉语言文学看似是一门以理论为主的学科,但其内部隐藏着诸多需要实践的部分,反观现状,很多教师把所有的精力都放在对知识点的理论讲解上,缺乏对教学实践的引导和重视,导致教学效果不理想[6]。

四.汉语言文学教育中人文素养培养策略

1.加速教学方式变革

在我国教育转型的背景之下,汉语言文学教学一定要与时俱进,迎合时代的发展,革新教学方式,创新教育思想。教学管理人员和汉语言文学专业教师要探索全新的问题解决思路和方案,对课程教学模式加以创新,让学生能够在更好的环境和条件中培养人文素养,扩大学术视野,实现更好的个人发展目标。教学工作者要充分认识到传统汉语言文学教学存在的问题,对于教育思想和授课理念进行更新,教学工作者要提高信息化素养和水平,学会利用信息化的教育手段为学生打造重视人文素养培育的氛围,减少认知偏差发生的可能性,让汉语言文学专业教学呈现出蓬勃发展的生机。在整个过程中,教师可以采用多元化的方式创新教育方法,比如利用互联网技术建设汉语言文学教学资料库,丰富教学素材,不要让整个教学拘泥于课本,而是应当结合人文素养的培养目标,把汉语言文学教学内容和现实生活结合在一起,充分调动学生的主观能动性和学习积极性[7]。与此同时,教师还要学会利用互联网技术丰富课堂教学资源层次,让学生能够快速集中注意力投入到课堂状态中,避免学习问题的产生影响到人文素质的培育效果,教育工作者要尽可能避免自己陷入认知误区,树立平等的师生观念,拉近与学生之间的距离,采用新颖的生活方式吸引学生的注意力,在汉语言文学培养过程中要积极调动具有趣味性的文化元素融入到课堂环境中,让学生在学习过程中能够放松身心,达到良好的人文素质教育目标。

2.加强对教学资源的补充与拓展

教师要采取行之有效的手段拓展课堂教学素材和内容,除了课本教学之外,要拓展课外文学资源,比如通过外国名著的阅读让学生快速提高对文学作品的鉴赏和审美能力,加速对人文素养的联动培养,起到良好的培训效果,很多教师在讲解汉语言文学相关课程时都会局限于教材或课本,没有结合学生的实际生活展开实践授课。在这种情况之下,学生人文素养的培育会受到不必要的限制,导致汉语言文学教学遇到发展瓶颈,针对这一现象教学工作者要深入探究汉语言文学的教学资源,结合学生的学情基础和知识储备,认真制定教学计划,让学生通过多元化的教学活动和实践内容掌握汉语言文学教学的真实含义,强化学习效果。与此同时教师还要避免人文素质教学浮于表面,流于形式,加强对学习效果的反馈和检查,遇到困难的问题要给予学生及时的帮助,把人文素养的培养策略渗透到汉语言文学教学的方方面面,让学生在自我素质提高的同时学习到汉语言文学专业知识[8]。

3.加入情感教育的内容

情感教学和人文素质的培育有着不可分割的联系,在汉语言文学教学的过程中,教师要采取行之有效的情感引导策略,让学生避免陷入自我偏执的境地,带领学生进一步净化灵魂,提高自身心理素质,培养良好的文化素养。传统的汉语言文学教学方式只能关注学生的专业技能增长,却无法真正发挥课程的育人价值,无法让汉语言文学走进学生的内心,如果要达到这一目的,就必须要在人文素养的培育同时关注情感教育,通过情感的介入让教学更有温度,更具有人性化的特色,帮助学生树立正确的人生观、世界观,在这一过程中,教师要尤其关注那些具有一定性格缺陷的学生,采取行之有效的措施,帮助学生建立正常的学习和生活观念,降低学生发生心理问题和行为偏差的可能性,让人文素养的教育真正对学生起到作用。

4.结合互联网技术,打造教学实践活动

人类社会进入到信息化时代已经是不可避免的必然趋势,信息化教学手段在汉语言文学教学中的应用也是时展的必然。因此在汉语言文学教学活动中,要通过互联网教育手段展开多样性的趣味实践活动,让学生更好的加速知识的转换与输出,引导学生在体验式教学氛围的过程中充分发挥汉语言文学知识的价值,领悟汉语言文学学习的意义。在互联网科技不断发展的今天,教学工作中者要积极利用互联网软件和互联网优势挖掘更多活动主题,利用互联网资料打造具有趣味性和个性化的活动内容,让学生在实践的过程中增强知识运用意识。除此之外,互联网本身具有一定的智能化和开放性特征,学生在学习过程中可以利用线上交流平台搜索网络资料,解答心中的疑惑,也可以向教师求助,获得教师的帮助,通过互联网实践活动的展开,学生能够提高对文学知识的把握能力。

5.加快对师资力量的培养

文学素养培训范文第5篇

【关键词】文学教育;大学生;人文素养;培养策略

人文素质是高校教育中不可或缺的环节,其中不仅包括了传统的思想文化教育,还涵盖了法律道德、文化素养、审美能力等方面。可以说,人文素养与大学生的生活息息相关,学生的人文素养水平将直接影响其语言文化知识的掌握能力及审美能力。

一、大学生人文素养的培养情况

1.重视程度普遍不足

虽然加强大学生的人文素养建设这一思想早在多年前就已经被提出,但在实际教学活动中,对人文素质教育的重视程度还远远无法达到相关要求。在许多高校,人文素质教育课程成为了专业课的辅修部分,许多教师和学生对人文素质教育都缺乏准确的认识和定位,也没有认识到人文素质教育在学生成长成熟的过程中发挥着怎样一种作用。此时的人文素质教育整体效果差、学校和教师在人文素质培养方面投入的时间和资金相对不足,在有限的教学时间内,教师也无法将人文素养中涉及的相关内容以知识网的方式传递给学生。在一些理工类学科,人文素养的教学时间更是被大幅度压缩,这导致了学生历史、文学、艺术鉴赏等方面能力的不足。

2.课程设置不合理

一些高校开设的人文素质培训课程缺乏科学系统的安排,在课程设置、整体考核、知识体系建构等方面都存在着十分明显的不足。在一些学生和教师眼中,人文素质教育已经逐渐成为专业课的辅助和调剂,这种课程边缘化思想直接导致了人文素质训练课程教学地位的下降。另外,一些学校虽然开始了相关课程,但缺乏教学思想上的指导与师资力量上支持的人文素质课程很难吸引学生的注意,需要学校真正把人文素质的培养工作重视起来。学生在被动、机械地完成相关知识的记忆时,很容易产生逆反和厌烦心理,从而加深他们对人文素质培养课程的厌恶程度,影响他们的人文素质水平提升。

3.人文素质教育与校园环境脱节

大学生的人文素质水平充分体现在他们的学习和生活当中,而生活学习环境反过来也对大学生人文素养的提高起到了十分积极重要的作用。对大学生来说,校园氛围与丰富多彩的社团文化同样能丰富他们的课余生活,让他们在放松和娱乐的过程中实现个人综合素质的提升。从某方面来看,校园文化活动是课堂教学的一种延伸与拓展,它在人文素养教学活动中发挥着十分重要的作用。当前情况下,部分学校对校园文化氛围的建设工作不够重视,许多学生选择在空闲时间里上网或宅在寝室,而这不仅削减了他们的课外活动空间,也不利于他们养成人文素养积累的习惯。另外,学校对现有的文化建设工作缺乏整体规划与技术指导,这使得文化建设内容相对单一、活动过于单调雷同。这不利于丰富校园文化氛围,也不利于综合培养学生的人文素养。

二、文学教育在大学生人文素质教育中的重要作用

从内容上看,文学素养与审美能力是大学生人文素质中的重要组成部分,加强人文素质教育中的文学教育不仅能在一定程度上提高学生的文学素养,还能让他们在阅读经典文学作品的过程中实现精神上的升华。可以说,人类的多文化性格特征都能在文学作品中找到原型,所谓的一千个读者就有一千个哈姆雷特,就是因为每个人的文学人物形象的解读都融入了自身的文化性格。所以,不论是文学史上那些经典的吝啬鬼形象、那些为情所困的痴男怨女还是顶天立地的英雄,都是人们文化性格的一种直观体现。从情感上看,文学教育是一种承载了情感的教育。读者能从优秀的文学作品中感知到作者的思想与情怀,并逐渐领悟吸收其中的思想文化内涵,提高自身的文学素质。另外,由于许多文学作品都是对生活的真实反映,能生动形象的体现历史和生活。加强文学教育的过程就是让学生接触历史,了解过去,吸收前人先进经验思想的过程,这一过程中,大学生能将这部分内容继承和发展为自己对文化历史的认识,进而提升自己的人文素质。

三、文学教育与当代大学生人文素质培养策略

要充分发挥文学教育在人文素质培养中的作用,就必须提高教师和学生对人文素质培养的重视程度,让他们认识到人文素质养成的意义。与此同时,要加强文学教育的课程建设,将文学教育放在与专业课同等重要的地位,加强文学教育教师团队的建设工作。在开设文学教育课程时,不仅要设立一些思想教育方面的课程,还要加强文学类、艺术类选修课授课体系的建立,让学生有机会对一些经典文学作品进行深入了解。此时,学生能根据自己的学习兴趣来选择具体课程,而这能极大地激发他们的学习热情。另外,在文学教育环节中还可以引入多媒体教学、情景教学等新型教学方式,改变传统教学模式中枯燥单调的死记硬背环节,让课程的趣味性得到提高。

四、小结

当前环境下,必须加强高校的文化教育,克服教学环节中存在的问题,让学生的人文素养得到提升。需要注意的是,充分发挥文学教育的作用,让学生在学习文学知识的同时实现个人思想与精神境界的提升将成为高校今后一段时期教学工作的重点。

【参考文献】

[1]张颖.文学教育与大学生人文素质的培养[J]长春理工大学学报,2014(12):23.