网络资源论文范文第1篇

一多媒体教学培训可以活跃课堂气氛

提升培训效果多媒体拥有与网络连接的端口，所以它可以连接网络资源平台，将网络资源整合到教学中去。相对于以往的黑板涂鸦和“满堂灌”的传统教学模式来讲，多媒体课堂得到了质的变化，能在很大程度上实现课堂气氛的最优化，充分调动学生的学习积极性。例如，就业培训课程有很多规则要求方面的内容，这让受培训者感到枯燥无味。而多媒体教学培训会对学生产生一种全新的视觉冲击，可以让学生脱离枯燥无味的课堂学习氛围，积极主动地去思考问题；也可以大大丰富课堂培训内容，最大化地实现受培训者的课堂参与度，让课堂更加精彩，提高培训效率。

二多媒体教学培训可以构建最真实的职业环境

在现场教学的过程中，教师可以通过多媒体庞大的网络资源，在制作课件的同时，穿插一些真实职业环境下的视频资源以及图片资源，或者制作的动画，从而让学员更加真实地了解实际的工作环境，使培训理论与工作实际有机结合，这样的培训方式更加有利于学员对知识的理解与掌握。例如，在对受培训者进行安全知识重要性的培训时，教师可以将一些在实际工作环境下，由于缺乏安全知识或者人为疏忽造成事故的图片、视频，展示给受培训者，让其更快地进入学习角色，发现职场中潜在的安全隐患，认识到安全知识的重要性，从而实现培训的最大教育意义，受培训者在未来的职业工作中就会警钟长鸣，其感受相对于传统的口头讲授来讲也一定更加深刻。一个真实的职业氛围对于就业培训来讲是十分重要的。它利用多媒体庞大的教学资源，可以达到最大化的教学输出，当然学员也会对受培训内容更加敏感，进一步实现就业知识的高效传播，实现课堂教学效率的最大化。总之，多媒体在当今的教育领域发挥的作用越来越大。就业培训机构通过多媒体相关资源的整合，能够进一步搭建合适的职场氛围，使得原本抽象的知识更加直观生动，活跃课堂的教学气氛，从而达到最终的培训目的。对于就业培训来讲，多媒体已成为重要的教学辅助工具。相信在不远的将来，多媒体能够结合更多的资源优势，在就业培训过程中发挥更大的作用，从而取得最佳的培训效果。

作者：李杰单位：山东省青岛市黄岛区人力资源和社会保障局就业中心

网络资源论文范文第2篇

新形势下的企业经济管理架构的框建及其特征势必要顺应时代走向，统筹全面，合理布局，突出时代特征。

1.综合系统整合能力强。企业面对广袤而复杂的市场，它的经济管理覆盖面广，涉及政治、经济、文化、思想等各个领域，每个领域都会对企业管理产生或多或少的影响，而企业则要根据自身的价值取向，自身的利益需求来综合管理它的各项信息来源，存优取劣，以获得企业本身效益最大化。现我国企业已具备组织计划的基本能力，也已在能源储备、人力储备、原料储备等方面加强了自身的实时预测，基本具备在未来危机应对中的搞风险能力和调控能力。

2.企业有效预算控制及目标管理终级体现。企业要在市场中立足，实现利益最大化，必须做好本身企业的有效预算控制，首先要取得高层管理部门全心全意的支持和配合，其次要让高层部门直接参与预算编制工作，合理确定标准和适用正确的换算系统而真正控制预算，实现预算在日后企业运营中得以全部的价值体现，指导企业进行经济分析。再者，由美国著名管理学家提出的“目标管理”理念也要在企业管理中正确运用，即将经营目的转化为企业的目标，实现各层次的目标管理，具体体现在将终级目标逐层分解，化为个人目标，这样可使标准清晰、明确，易于准确掌控，因此，这种目标管理称为“管理中的管理”。

3.体现企业管理的信息性。管理需要信息，企业经济管理更需要大量的经济信息来源。在当前网络信息时代，各种信息纷繁复杂，需要企业建立完善的信息处理系统以缩短信息产生源与使用者的链接，保证信息的准确时效性，缩短信息利用期的时间间隔，帮助不同层次的管理者决策并采取实控手段，并采用人-机系统，发挥人的聪明才智，最大可能地降低控制成本，优化组织结构，使经济管理有效控制在创新中得以实现。

二、新形势下网络资源系统在企业经济商务活动中的具体影响模式

1.有效拓展企业的视野，输出最大利润。网络时代呼啸而来，无论在经济领域还是思想领域都带来了巨大的冲击，信息竞争的快速性以及其先进性给我们的企业经济注入了新的能量，由于信息资源的无地域性限制和无空间性阻碍给企业创造了共享资源的无限可能，企业可以在这共享资源中优化自身配置，突破固有的系统局限，依靠电子网络时代的先进发展知识，给自身的企业提高知名度，提高市场占有率，从而获得经济利益。

2.提高企业系统控制功能，减少企业运营成本。众所周知，企业系统由生产、财务、人事及研发等子系统合构而成，在这一系统中以往的企业通常需要进行大量的前期实地考察、多方调研等工作才能完成生产原材料采购等筹备工作，人事系统也需要大量时间消耗和无谓的损耗而缓慢运转，研发系统也同样因知识来源的局限及交流不足而出现停顿迟滞。而通过现今的飞速网络信息资源时代，企业可以通过完备其信息系统而加强各子系统内部及相互的交流，从信息资源中获得便利，于繁杂事务中得以梳理，从而于无形中节约了企业的成本，提高了成本利润率。

3.利用信息的综合功能，创新企业营销模式。以往企业各环节的传递通常会出现中断、跑偏现象，因为生产成本信息属于生产部门，销售信息属于销售部门，常出现“产销脱节”病症，致使各说其词，企业管理层无法正确决策，不利于高层全面了解企业运营状况，出现“头痛医头，脚痛医脚”的不良后果。而新形势中网络资源的信息共享则可以使不同管理层对不同的信息加以整合，创新产销管理模式。

三、新形势下企业经济新模式的构建要注意的问题

1.提高企业专业人才水平，加强网络资源整合能力。新型企业模式引入电子商务管理，实行柔性管理要求每位员工都必须懂得电脑柔性技术操作，管理人员更在此基础上要懂电脑程序，还要会设计产品的更新换代、新产品的研发，在专业水平很高同时具有敏锐的市场预测洞察力和灵活反应能力，以迅速的反应来调整企业应对市场的需求。

网络资源论文范文第3篇

立体化教材作者为机械设计制造及其自动化专业的学生授课，主讲“机械制造工艺学”、“液压传动”等课程，于2011年出版教材《机械制造技术基础与机械制造工艺学课程设计教程》。这是一本用于指导实践环节的教材。与理论性教材相比，实践性教材版本和数量较少，难以满足大学扩招后教学的需求。该书的出版缓解了教材供需矛盾，受到普遍欢迎，2013年6月被评为“第四届兵工高校优秀教材一等奖”。但是，太原理工大学王时英等老师向作者反映，该书的出版尽管缓解了供需矛盾，仍然难以满足教学的需求。其原因是：该书用于大四阶段的课程设计，该课程设计综合性强，学生需要查阅大量设计手册、国家标准、行业标准等资料。另外，中北大学教学指导委员会专家王建邦教授建议作者多采用现代教育技术手段，注意建设立体化教材。根据师生的建议，作者修改2011年出版的教材，2013年出版《机械制造技术基础与工艺学课程设计教程》。2013版教材充分利用多媒体技术，教材附多媒体光盘，使教材的信息量大幅度增加，不仅有文字材料，还有视频和课件等多种形式的教学内容。该书第一篇约200页，纸质印刷，第二篇、第三篇合计约1400页均放于光盘内，第四篇、第五篇为非文字内容，主要是机械加工视频和教学课件，亦放于光盘内。由于光盘的价格仅2元，因此该书内容丰富而价格低廉，利于学生购买。放于光盘内的第二篇为机械制造工艺设计手册。主要内容有：（1）机床技术参数，涉及车床、铣床、钻床等。（2）刀具技术参数，涉及钻头、铰刀等。（3）夹具技术参数，涉及定位元件、对刀元件、夹紧元件等。（4）量具技术参数，涉及万能角度尺、圆度仪、粗糙度仪等。（5）毛坯尺寸公差与机械加工余量，涉及铸件、锻件尺寸公差与机械加工余量等。还包括工序间加工余量、切削用量及其计算、工时定额的确定等内容。第二篇合计196页，实际上包含了纸质设计手册和标准的内容，满足了学生做课程设计对多种知识的需求。光盘内的上述内容可缓解学校图书馆的压力。课程设计阶段，是学生使用专业手册和标准的高峰期，以中北大学为例，每年12月份，机制专业各层次十个班学生都在做工艺课程设计，每个学生都需要查阅相关手册和标准，而图书馆专业手册的数量远远少于做工艺课程设计的学生人数，供需矛盾十分突出，影响教学质量。本书借助多媒体技术较成功地解决了教学中的难题。放于光盘内的第三篇“最新机械制造装备介绍”列出了国内最新的相关产品的目录，供学生从中选择。其内容包括：车床、钻床、镗床、磨床、齿轮加工机床、螺纹加工机床、铣床、刨插床拉床、特种加工机床、锯床、其他机床、机床附件、刀具、检具量具、锻压机床、热处理设备。第三篇“最新机械制造装备介绍”对做课程设计的学生和机械单位工程技术人员都有较高的参考价值。放于多媒体光盘内的第四篇是：机械制造录像。提供了从毛坯准备到产品检验，从机床到机床附件，从夹具到刀具，从普通加工到特种加工等多方面的录像，对于缺乏实践经验的年轻学生，将起到增强感性认识，化解学习困难的良好效果。光盘内的第五篇提供了课程设计的教学课件，将进一步强化对课程设计的指导，提高课程设计质量，是非常有益的尝试。教学课件采用彩色背景，图文并茂，列举了学生课程设计的常见错误，介绍绘图与文档编辑的注意事项供学生参考。

二、利用网络资源建设精品资源共享课

在完善书本内容之外，作者还着力建设了“机械制造工艺学”、“液压传动”两门课程的精品资源共享课。共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的网络共享课程。网站一个十分重要的内容是课堂教学过程的实况录像。其中“液压传动”课程理论授课28学时，实验2学时；“机械制造工艺学”理论授课40学时。为了便于读者学习，作者带领研究生、本科生已为液压传动28讲全部添加了字幕，读者不仅可以听到教师讲课的每句话，而且可以看到每句话所对应的文字。已为机械制造工艺学8讲添加了文字。作者每学期都在更新录像的内容，力争把最精彩的授课呈现给读者。考虑到不同电脑配置的差异，“机械制造工艺学”精品资源共享课网站为教学录像提供了ASF、FLV两种视频格式，避免部分电脑播放困难。网站教学视频及其独立配套的多媒体教学课件，使读者置身于大学课堂之中。“机械制造工艺学”课程所用教材为清华大学王先逵主编的部级规划教材，“液压传动”所用教材为沈兴全主编的部级规划教材，作者在国内首次完成了两本教材课后全部习题的解答，并全部提交网站，供读者免费学习。工艺学网站还提供了大量作者及研究生在实习中心、工厂拍摄的机械加工录像、夹具拆装实验录像，并为录像配文字解说和音乐。两个精品资源共享课网站均包括基本资源和拓展资源。基本资源有：教学大纲、教学日历、教案、重点难点指导、参考资料、目录几部分。教学大纲、教学日历、教案引导读者掌握学习的主要内容和关键知识点。拓展资源丰富是作者所建设的两门共享课网站的特点。为了建设液压传动共享课拓展资源，作者搜索了全国与液压传动有关的全部教学网站，筛选优质网站，与其链接，这些资源包括：天津理工大学液压精品课程、燕山大学精品课程、东北大学液压精品课程、厦门理工大学液压精品课程、武汉科技大学液压精品课程、青岛理工大学液压精品课程、西安职业技术学院液压精品课程。液压传动课程的特点是液体在管道内流动，与机械制造外露的过程不同，为此作者采用仿真技术虚拟演示液体流动过程，将大量仿真动画演示上传液压传动拓展资源中。值得一提的是，精品资源共享课网站均由本校爱好网站建设的学生利用课余建成，网站建设过程极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生。网站上的大量内容由本专业本科生在作者的指导下收集、筛选并上传网站，在建设网站的过程中，本专业的学生巩固了很多机械专业知识，拓宽了知识面，还学习了网站建设技术。

三、结束语

网络资源论文范文第4篇

（一）不断膨胀的网民群体与相对滞后的教育机制并存据最新的《中国互联网络发展状况统计调查》截至2013年12月止，我国网民规模达6．18亿，全年共计新增网民5358万人。互联网普及率为45．8％，较2012年底提升3．7个百分点。2013年北京、广东、上海等省的互联网普及率超过了65％，而发展相对落后的广西2013年的网民达到了1774万人，互联网普及率为37．9％，全国排名第22，是整个西部地区网民规模和普及率最高的省份。在广西的49所高校中，在校大学生网民有数十万人之多，以校园网和社交网为平台的网络触角深入到校园的各个地方，深入到学生的课堂、宿舍，对学生的健康成长和价值观产生影响，而相应的教育机制和平台却没有建立起来。不断膨胀的网民群体与相对滞后的教育机制并存，已经成为当下高校网络安全的主要特征。

（二）无处不在的网络触角与监管控制的乏力始终存在伴随着智能手机、平板电脑等更加智能、更加便捷工具的使用，互联网升级3G网络、4G网络的出现，互联网的触角已经覆盖了人类社会生活的方方面面，因此有人生动地形容网络化趋势已经一发不可收拾，人类社会将被一网打尽。微信、微博、手机网络、社交网站已经被大众所熟知，“微时代”已经来临。截至2013年12月止，我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74．5％提升至81．0％。全国2000万大学生都是手机网民，手机网络客户端的开发已经实现了互联网个人化。目前的高校是以校园网为主要阵地的网络集群，而在校园网之外，如中国移动、联通、电信等提供的3G、4G网络，也深受大学生喜爱。而据相关调查研究发现，大学生使用校园网主要在选课、学费缴纳、学分查询等方面。对大学生喜爱的电影下载、网页浏览、社交平台、游戏等，校园网的网速较慢，而且管制较多。加之智能手机上网已经成为时尚，手机上网涉及个人隐私和权限设置，这种涉及到个人隐私的监控管理很难实现，这两种情况决定了校园网络监控的乏力。

（三）信息传播扩散的无序性与高校网络安全知识平台创建的滞后作为一种新工具，互联网承载着最大、最广的信息传输功能。按照舆论学的相关理论，信息传播的过程就是信息失真的过程。有些信息在开始传播的时候就已经出现了问题，而有些信息，也可能在传播过程中被无限放大。由于“沉默螺旋效应”的存在，使得虚假信息的危害性进一步升级。网络诈骗、网络传销、网络间谍等，已经成为频频出现的问题。美国学者詹姆斯•博特（JamsPotter）在他的《大众传播学导论》中指出：“在信息爆炸的时代，我们经历着信息疲劳而浑然不觉。新闻娱乐化、信息碎片化，使人们失去了理解信息的语境，对信息的理解和思考变得浅易，而媒体也给受众造成假象———我们很富有知识。”而互联网构建的虚拟世界往往容易使得学生深陷其中，尤其是网络游戏。大学生正处在各种价值观形成的时期，而一旦进入“反正没有人认识我”的无主体网络社会，其原有需要加固的道德纪律和舆论、感情防线极易崩溃，传统道德基础将被逐步消解。面对互联网信息传播、扩散的无序性、多样化，高校建立网络安全知识教育平台，开设网络安全知识教育课，培养学生鉴别信息、提高防诈骗、侵害的能力很有必要。而目前，各高校网络安全教育课程和平台的构建相对滞后。这直接导致了当前大学生网络犯罪、被网络侵害、沉迷网络虚拟世界不能自拔等问题的产生。

二、高校网络安全知识技能学习资源平台的开发和管理模式构建

（一）高校网络安全知识技能学习资源平台的开发理念高校网络安全知识技能学习资源是一个集网络基础知识、网络安全知识、网络信息鉴别能力培训、网络技术操作为一体的学习平台。构建这样的平台有利于将网络技术教育与安全教育、思想政治教育联系起来，打造一个全方位、多层次、专业性的服务性载体。

（二）高校网络安全知识技能学习资源平台的开发高校网络安全知识技能学习资源需要有平台支撑，核心在于构建一个以高校网络安全知识技能学习为主要内容的数据库。数据库的支撑平台需要建设专门的网站，结合高校校园网建设普及的实际，可以在此基础上建设一个专门的网络安全教育网站，构建高校网络安全知识技能学习资源平台，要从以下几个方面入手。

1．建立平台，深入推广。打造全新独立的教育资源平台，借助校园网的基础地位，深入推进平台的建设和功能的发挥，将网络安全知识技能学习教育深入课堂、深入宿舍、深入到校园的每一个角落。网络安全知识技能教育平台，可以在现有的校园网基础上增设安全教育栏目，也可以重新打造独立的教育板块，在进行计算机培训、开展安全教育等活动中，融入网络安全知识技能的学习，推进网络安全教育在高校的普及。

2．实现融合，道器相衡。高校网络安全知识技能学习资源要实现与思想政治教育，美学教育等课堂教育相融合，开展网络安全知识教育，提高学生的网络安全知识，增强鉴别、抵制不良信息、错误信息的能力，树立正确的网络观、价值观，这与思想政治教育和美学教育等不谋而合。通过打造高校网络安全知识技能学习平台，将高校思想政治教育、美学教育等融入其中，在提升学生网络安全知识和技能的同时，也在无形中塑造学生高尚的品格和养成正确的价值观。在高校网络安全知识技能学习平台上开发思想政治教育电子课程，进行网络安全相关法律法规宣传和在线评估是丰富高校网络安全知识技能学习资源数据库的重要举措，也是开发高校网络安全知识技能学习资源平台的着力点。

3．强化专业，凸显特色。建立专门的网络安全知识技能培训师资队伍，提高德育讲师和技术管理人员利用平台开展安全教育，提高学生网络安全知识技能的素质和能力，打造专业化队伍。高校网络安全知识技能资源平台，最终将成为高校德育讲师和技术管理人员开展教育工作、管理工作的平台。因此，提高管理者的素质和能力，能够充分发挥平台的作用更好地为教育学生、提高学生网络安全知识技能服务。德育讲师通过平台开展教育，要对平台的使用、管理和特点进行学习，通过平台开展教育与课堂教育完全不同，平台教育更加立体化、更加需要有鉴别意识和相应的操作能力，组织德育讲师进行技术培训有助于提高平台的使用效率，更好地为学习思想政治教育服务。技术管理人员也是平台的直接管理者、维护者，技术管理人员对学生进行网络安全知识教育，可以从网络操作、信息维护、数据库管理等方面进行，让学生对网络进行全方位的认识，对网络系统的薄弱环节、“信息黑洞”等有确切的认知，从而提高对网络安全的认知。

（三）高校网络安全知识技能学习资源平台的管理

1．对系统本身的维护与管理高校网络安全知识技能学习网站建立起来后，对系统的维护和管理必不可少。由于在校园系统的网络中，存在大量用户，各用户以不同的业务关系或其他关系相对独立地组成各局域网子系统，依靠其子系统的支撑平台进行数据信息的交流。这种分布式的工作方式保证了各子系统运行的独立性，从而相应提高了校园网系统运行的可靠性，但相对分散的处理方式使资源共享性和透明性受到抑制，各子系统外用户对非本部门的资源的利用较困难，同时由于教学行业工作特殊性限制，信息流量在局部范围内的突发传送相当频繁，将会导致某些信息通道的瓶颈，造成运行中断。除了资源的分散性和流量的不可预测性外，将来结构的多种化和分布式使网络整体维护工作相当困难。针对以上情况，网络管理系统应主要对网络资源的配置管理、过障管理、性能管理、记账管理、安全管理等方面有全面有效的解决方案。高校网络安全知识技能平台的维护管理，引入目前市场上流行最广的CISCOWORKS管理软件可以轻松实现信息的配置、过障管理。

2．教育者对平台的运用和管理高校网络安全知识技能学习平台的开发，最终目的是要服务于学校的网络安全教育，引导学生形成正确的网络观，提高网络信息鉴别能力和运用能力。网站开发的最终落脚点在教育者身上，教育者如何运用和管理平台、充分发挥平台的作用显得相当重要。

（1）借助平台优势，促进德育工作取得新突破。高校思想政治教育工作的开展，主要采取课堂教学的方式进行。课堂教学可以实现面对面的教学，但鉴于思想政治教育的特点，课堂教学的成效往往不是很理想。通过网络安全知识技能平台，将德育工作融入安全教育、网络知识教育中，借助网络平台信息传播的迅捷化、可视化、生动化等特征，改变思想政治教育依靠书本、单调乏味的现状。开发德育电子课本、视频与网络安全知识融合，促进德育工作创新发展，打造独具特色的德育和网络安全教育新局面。

（2）开发手机客户端，实现网络安全教育立体化、全覆盖。互联网技术的飞速发展使得手机网络超过了传统的电脑平台，尤其是3G、4G网络的升级，使得手机网民无处不在。大学生上课玩手机几乎成为全国各高校的普遍现象，借助网络安全教育平台、开发手机客户端链接，在微信上链接二维码，可以实现网络安全教育和德育工作的立体化、全覆盖，将学生纳入网络安全教育平台中来，实现网络安全教育全民化，深入校园、宿舍甚至学生的家庭。这样的覆盖面和普及率，将带来巨大的社会效益。

网络资源论文范文第5篇

(一)成人网络学习打破了员工参加培训的种种限制

据调查显示，约有39%员工认为接受培训时面临的主要困难是“工作忙没时间”。其次，费用问题一直是制约员工继续学习的重要因素。约有33%的员工认为“培训费用过高”是接受培训面临的主要困难。与培训需求受到时间和经济成本双重制约相对应的是，员工普遍认为单位培训需要改进的主要方面是“增加培训机会”。可见，时间不够、费用过高、机会缺乏仍是制约我国企业员工参与培训的主要因素。成人网络学习具有较大的灵活性，员工在进行人力资源开发时不用担心因为时间、空间的限制而无法参加培训，它使员工随时上网学习、随地上网学习成为可能。同时，网络资源对每一个人来说都是均等的，无论对从业者还是准备就业以及处于暂时失业状态的成人，网络资源都机会同等地向所有人开放。

(二)网络提供的各种实用的学习资源满足了成人的信息需求

为了适应时代潮流，企业和组织对人的素质的要求也不断提高，获取大量信息和知识成为个人和组织的迫切需要。信息催化原理告诉我们，在人力资源开发过程中，要注意给员工不断地注入新信息，不断地更新原有的知识体系，激活、改造与促进原有的人力资源。网络学习资源的综合性和实用性满足了人力资源开发的这一需要。人力资源开发可利用的网络资源主要是指网络课程，网络课程包含了大量实用的信息与知识，使成人自主获取知识、主动学习成为现实。另外，网络课程不仅具备网络教育的特征，还具备学科的基本特征。网络课程系统性地把科学系统编制为学科系统，适合了不同的教育对象的认知特点，注重了跨学科、跨领域的知识的呈现。同时，一些生活知识、工作知识、社会知识等丰富的内容都融入了课程内容之中。网络课程还具有简约性，能高效率地传递人类千百年的文化精华，满足了成人学习者快速地、有针对性地获取大量信息的需要。

(三)成人网络学习便于员工进行自我开发

促进自我实现《终身教育引论》指出，我们可以把教育当前的责任确定如下:首先，组织恰当的结构和方法，帮助人在一生中保持学习和训练的连续性。其次，培养每个人通过多种形式的自我教育在真正意义上和充分程度上成为自己发展的对象和手段。因而，引导在工作生涯过程中的成人持续地进行自我教育和学习成为成人教育的重要责任。如果成人不能够持续地自我学习的话，就难以适应现代社会市场经济与环境的飞速变化，难以在社会中生存。另外，美国人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体实现的需要。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完善的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。为了追求自我实现，成人也会主动学习，主动进行自我开发。自我开发是人力资源开发中一个新型的开发模式，人力资源的能动性决定了人力资源的内在主体是被开发者自我。自我开发是被开发者向开发目标自我努力的过程，也是被开发者自我学习与自我发展的过程。外在主体的开发必须通过内在主体的开发才能发挥效用，而成人网络学习是自我开发的重要形式。网络学习可以让成人按照自己的喜好、自己的步骤和目标选择自己适合的课程，自由自主地在网络平台上获取自己发展的资源，最终促进其自我实现。

(四)成人网络学习是人力资源持续开发的必要手段

从组织方面来讲，人力资源持续开发原理揭示出:人力资源开发的出发点和目的，是解决人与事的矛盾，使人适其事，人尽其用。然而，矛盾是具有普遍性的，矛盾无时不在、无处不在。所以，人与事的适应是暂时的、相对的，矛盾是长期的、绝对的。要想适应新形势、新要求，利用成人网络学习来维持持续开发是必要的。成人网络学习的自主性、随时性、资源的丰富性能够使员工及时地更新知识、不断地提升自我，促进企业生产质量的提高。因此，无论对于个人还是组织来说，都必须利用网络进行持续的人力资源开发。

二、利用成人网络学习进行人力资源开发的相关建议

(一)人力资源开发应结合成人的兴趣和需求

网络学习最主要的特点就是主动性和自由性，因而，学习者在学习前激发起求知欲和学习兴趣在网络学习过程中尤为重要。人力资源开发过程中，培养被开发者的兴趣应注意结合被开发者的需求。针对不同的职业、不同的职位和不同的个人，应确定不同的开发方向及开发内容，从而有针对性地选择网络培训内容。同时，要把个人的需求和组织的需求结合起来。只顾及个人需求而忽略组织需求的人力资源开发，对组织而言没有价值。反之，只考虑组织的需求而忽略自我需求的开发，则会减弱个人主动进行开发的动力。

(二)人力资源开发应结合成人的学习特点

成人的学习往往是因在现实工作或生活中遇到了问题或阻力而诉诸于网络，对于学习的结果不希望得到延迟的效应。针对成人这一学习特点，我们既要对成人的学习目标加以细分并强调学习过程的循序渐进性，又要帮助成人及时进行学习评价，积极进行外部强化，从而增强学习动力。当成年人参加网络课程培训时，公司或者组织不仅应该鼓励成人明确学习目标、细化问题、一步步地寻找答案，不要因过于急于求成而丧失学习动力，还应注意运用各种外部手段如奖励、赞扬、学分积累、竞赛等方法，让成人看到自己网络学习的效果，从而更好地强化网络学习行为。网络情景中的学习效果的评价，不仅可以采取自我评价，还可以请求网络学习伙伴或者现实中的教师评价，或者采取网络的学习评鉴软件帮助评价。良好的学习评价对增强学习自信心和激发学习动机具有重要作用。

(三)网络教学的教师需提高自己的网络技术素质和创新素质网络技术素质