网络安全课堂范文第1篇

关键词：中职生；网络安全；创新策略；新形势；实践探析

1引言

计算机技术与互联网技术的不断发展与进步，使人们的生活变得更加便捷。与此同时，网络安全问题越来越突出。若计算机网络信息保护出现了漏洞，不仅会造成大量隐私信息和机密信息的泄漏，还给社会安全、人民群众的生活带来较大威胁[1]。这就给中职学校网络安全课程提出了全新的挑战。中职学校应当紧跟时展的脚步，加强网络安全知识的传授及普及力度，从而培养出更多高质量网络安全人才。本文详细分析了新形势下中职学校网络安全教学所存在的问题，并提出了一些合理有效的对策，以供相关的教育工作者参考和借鉴。

2面临的困惑

2.1教学方式

有效的课堂教学方式，不仅能够提高教学效率教学质量，还能给教学效果加分。但是，现阶段大多数中职学校的网络安全课程授课方式较为传统和单一，依旧采用教师在台上讲解、学生在下面听课的教学方式。课堂教学的主体是教学者，学习者在课堂上只能被动地接受和学习知识，其参与课堂教学的积极性和主动性并不高，导致课堂参与率非常低。而且课堂氛围过于枯燥，使得课堂教学成效不理想，无法达到预计目标[2]。因此，相关的教育工作者需要不断地探究新颖别致、利于实现教学目标的教学方式，从而触动学习者的学习内驱力，激发学习者的兴趣，使其愿意、渴望学习，进而有效提升教学效率。

2.2实践教学

网络安全课程的知识有一定的抽象性。只有通过不断地实践才能使学习者对网络安全的理解更为深刻，也才能促进他们对知识内容的掌握。但是，现阶段中职学校在开展这门课程的时候，过于强调理论知识的教学，忽略了实践教学的必要性。学生在学习枯燥无味的理论知识时，无法产生学习的欲望，甚至使他们产生厌学的抵触心理。若缺少实践教学环节，学生则无法借助实践教学环节来进行深入理解。同时他们的实践能力也得不到很好地锻炼与提升。学生没有亲自实践，就不会从中获得新鲜的体验，亦不会积极参与课堂教学，从而无法调动学生的热情，使得课堂教学成效降低[3]。因此，中职学校网络安全课程需要加强实践讲授的环节，在理论讲授中融入更多的实践讲授，以练促学，以此达到学生综合实践能力的提高。

2.3校园设备

显示器、主机等都属于常用的计算机硬件设备。但是在这部分硬件设施没有及时更新或者设备质量处在不达标状态的时候，若遇到外力影响或者突然断电，则会发生设备损坏、信息丢失的情况。现阶段一些中职学校并没有对其产生较强的安全意识。一些中职学校为了保证自身办学费用能够有效缩减[4]，通常不会在计算机硬件设施上投入很多资金，从而对计算机正常运行造成了不良影响。

3重要性分析

随着计算机网络安全技术得到了迅速推广与应用[5]，相关的国家网络安全标准亦在不断完善。基本的网络能不能达到最基本的标准，将直接决定整个网络运转的实效性。在网络的运行过程中，出现计算机网络系统被一些黑客和其他的不法分子利用已经有的网络漏洞进行入侵。一旦这种情况发生，正在使用此网络的用户就会丢失很多重要的信息，甚至还会使网络运行出现瘫痪。其次，网络安全课程是中职学校当前开设的一门计算机关键学科，教学内容应当包括提高网络安全认识、计算机网络安全漏洞的防控和防范、网络信息的监管等要点[6]。中职学校若要体现出网络安全课程的实效性、学科的核心素养，就要利用先进的科学技术来转变该课程过去的教学方式和教学流程。

4具体的创新策略

4.1教学方式

多样化的教学方式是中职学校网络安全教学非常重要的保障。首先，教师要建立自主合作学习的教学方式。即课前将全体学生分成几个学习小组，课中为他们布置任务，让他们进行合作，共同完成教师布置的任务。此种教学方式可以确保全体学生参与课堂的效率，也能增强学生与学生之间的交流和学习，提升他们的合作学习能力、实践能力。教学者在实际教学时只是起到指导作用。这样可以鼓励中职生自己解决问题，进而提升思考能力。其次，教学者可以建立慕课的教学方式。慕课是当前先进的一种教学方式。利用慕课，学习者可以在课下利用互联网来充分地预习教学内容，先对教材的重点和难点进行针对性地思考，再由教学者在课堂中讲授。这样，学习者就转变成课堂教学的主体。此种新型的教学方式，能够因材施教，充分发挥每一名中职生的特点，进而有效提升课堂教学效果。此外，教学者在教学过程中，为了发挥学习者在学习时的积极作用，应设计教学实验项目。实验项目应具有现实意义，让学习者沉浸在一个真实、细微的问题中，引导学习者先探究实验问题[7]，采用融合思维和发散性思维解决课堂问题，鼓励学习者积极发言，踊跃参与课堂教学。

4.2教学内容

在新形势下，要想确保中职学校网络安全教育可以顺利开展，保证学习者在学习时可以提升综合素养，教学者就要增加实践教学内容。在理论教学的过程中，融入更多的实践教学，让学习者把所学的知识内容转化成具体的操作或实验成果，以解决实际有意义的问题，从而使网络安全课程教学的有效性、实效性得到提高。中职学校应配合教师的教育教学需求，引入新颖的教学技术和先进的教学设施，不断完善与优化校园实验环境。这样，可以让学生有更多的学习途径，从而满足学习需求。同时中职学校还要创建安全仿真实训平台，让学生通过相关软件来进行实践操作。这种方式既能够实现模拟真实环境，又可以为学校节省实验耗材的资金投入。在具体操作的时候，教学者要事先给学习者强调此次实验中所要注意的一些事项、难点和重点知识，并给予他们充足的探索空间，然后自主完成此次实验操作。在学习者实际操作的时候，教学者要根据具体的情况来指出他们的问题，并解答每一个疑问。在实验难度相对较大的时候，教学者可以以分小组形式来操作，引导学习者借助小组力量，共同合作和探究。各小组成员之间要相互交流、相互探讨，并发表自己的意见与观点，最后再展开实践验证。另外，各小组要把自己组内交流的实验成果交给教师，由作为引导者的教师来审批，然后学生结合教师的评价不断地总结和反思。为提高学生们的实践活动操作能力，教学者在实践教学过程中，应遵循循序渐进的思路，鼓励他们大胆尝试与创新。如教学者在组织学生探究与防火墙相关知识内容的情况时，应在为其展示防火墙内部每一项因素和总体的架构前，首先引导他们明确防火墙的工作原理[8]。同时要求学生尝试根据目前所学网络安全防护知识，深入阐述防火墙应用在现阶段各领域的关键要点。每个学习小组成员通过深入思考和独立探究后，都能够对防火墙所涉及的工作原理有一个透彻的理解，从而有效弥补传统教学存在的漏洞和缺陷。

4.3硬件的监测与维护

要保证中职学校网络安全性能逐渐提升，需从中职学校相关的领导与网络有关人员来加强。需要防止在购买计算机硬件的时候发生过于节省资金的情况。要为计算机良好的运行创设有利的条件，尽量减少和避免因外力作用发生的硬件损坏情况。其次，中职学校还要聘请一些专业人士，定期或不定期组织计算机硬件的检测。同时要以硬件损坏的情况为依据，科学地制定损坏等级。基于此，对硬件维护的方式还要进行精确判定。有关的网络安全负责工作者对其自动存储的功能要加大检测和维护的力度，有效减少因设备故障或设备损坏而发生的数据丢失情况。

4.4杀毒软件

计算机网络安全所面临的另一个问题是软件漏洞。为了能够有效解决这个问题，需要把防火墙软件安装在计算机中。借助防火墙进行定期扫描和检测计算机系统中的软件，可以及时发现与修补计算机漏洞。为了能够及时地修补软件中新出现的漏洞，需要及时下载安全补丁。运用防火墙软件，还可以保证信息过滤功能得到有效实现。通常而言，在一段时间内，中职学校使用网络的学习者和教师不会轻易发生改变。根据这一点来考虑[9]，中职学校与相关的网络安全负责者需要利用防火墙的设置来进行过滤、拦截稳定人群之外的信息数据传输，从而有效减少外来人员的攻击。在中职学校计算机网络中，安装一些杀毒软件，可以检测、清除已经入侵到计算机的病毒。需要注意的是，生活中使用的普通杀毒软件有很强的局限性，很难在复杂的学校网络里表现出较好的运用效果。因此在中职学校网络安全有关的负责者在选择杀毒软件的时候，应当结合学校具体的情况，选择对学校校园网络最有帮助的杀毒软件，从而保证所选取的杀毒软件可以满足计算机网络安全的要求，实现良好的杀毒效果。另外，还需要借助杀毒软件定期或不定期地检测计算机病毒。在考虑到大多数中职学校有较多计算机的情形下，在实际检测计算机病毒的时候应采取定期自动的方法。同时在中职学校网络杀毒软件后续安装的过程中，还应定期升级更新杀毒软件，保证杀毒软件的病毒库是最新的，从而更有效地起到防病毒作用。

5结论

综上所述，中职学校在实施网络安全课程教学的过程中，不但要重视学生对课本知识内容的掌握与理解，还要重视提升他们对实际操作的实践能力。中职学校网络安全教师必须结合新形势下社会发展的趋势，对网络安全课程进行巧妙的调整，不断地丰富网络安全教学内容。此外，教师们还需要积极地创新教学模式和教育理念，触动学生的学习内驱力，提高他们的学习积极性，进而提高他们的综合素质。

参考文献

[1]车志毅.新形势下中职院校网络安全课程教学的创新实践.新教育时代电子杂志（教师版）,2019(045):236

[2]邓红梅,卢新建.新时期技工院校计算机网络安全课程的创新教学研究.科技经济导刊,2020,730(32):158-159

[3]刘怡然.大数据视域下高职院校《网络安全》课程教学改革研究与创新.课程教育研究：外语学法教法研究,2019(024):16-17

[4]李琳辉.关于中职院校计算机网络安全课程的教学探索.天天爱科学(教育前沿),2020,135(02):136,148

[5]刘小丹.中职计算机网络安全课程教学分析.科技经济导刊,2019(021):160

[6]何轩.中职学校网络与信息安全教学策略初探.电脑知识与技术,2020,16(14):188-189

[7]田晋玲,陈平.中职学校网络空间安全人才培养的创新教学模式.山西财经大学学报,2019,41(S1):57-58

[8]靳金生.试析中职计算机网络安全课程教学.网络安全技术与应用,2019(010):108-109

网络安全课堂范文第2篇

[关键词]技工院校；计算机；网络安全课程；创新教学；研究

1技工院校计算机网络安全课程的特点

1.1知识更新较快，涉及范围广阔。现阶段的网络安全技术发展较快，主要是因为网络安全技术人员需要时刻在被网络攻击后寻找防御的方式，并在一次次的较量中革新自我，属于一种竞争的关系。所以技工院校的网络安全课堂教学内容也需要不断更新，与时俱进，满足当前网络的防范需求。要如何做到这一点，却是许多技工院校教师的难题。该科目涉及知识较广，囊括学科知识众多，如防火墙构建与配置，入侵检测，自动寻找系统漏洞等，都需要教师花大量的时间精力去认真学习钻研，付出努力。

1.2知识起点较高，具有实践特征。网络安全作为一门计算机专业必修课程，计算机专业学生要有一定的网络基础后方可学习，在安排教学计划时，一般会安排在二年级开课。学生要先将网络基本原理、操作系统、程序设计等知识掌握，才能更好地理解和运用。因此网络安全课程的学习起点是较高的，与此同时，该课程对学生的动手操作能力也有较高的要求，需要对程序进行合理的设定，将防御和攻击进行最终演练出结果。否则，如仍然停留在理论层面，会使学生逐渐丧失学习兴趣和动力。

2技工院校计算机网络安全课程的教学问题

2.1教学设备跟不上时展。目前发展最快的事物当属网络无疑，这给学校的教学环境和设备带来了一定的要求。实训设备要跟得上时展。不能光靠教师通过虚拟机的方式进行课堂教学。虚拟机在高速的大规模网络攻击中是无法完成相应要求的；也不能只采用幻灯片或视频微课等方式来教学，这样会导致学生动手操作能力减弱，缺乏真实的技能实训场景。实际上计算机网络安全的教学质量和学校的教学设备息息相关，这门课程和普通的专业课程存在差别，它是处于网络端头的上方，对学生进行传授相关知识的过程中，必须应用先进的教学设备，这样才能够将专业知识变得更加的形象化，以此提高学生的创新能力。

2.2授课方式落后。如今部分教师还是采用传统的“一言堂”授课方式，调动不起学生的学习积极性。部分学生本身文化基础相对较弱，有时上课还会出现玩手机、睡觉等现象。与此同时，部分教师仍采用结果考核，只注重学生的理论掌握情况，忽视实操能力的检测。尤其是对网络安全课程来说，实操是不可忽视的重要部分。落后的评价方式就会显现出课堂授课方式的落后，学生也会逐渐失去对课程的学习动力。作为一门技术性课程，教师只有带领学生们进行足够多的练习，才能够使其找到专业课程的切入点，慢慢接受新鲜的专业知识。但是当前技工院校计算机网络安全专业老师的教学方式较为落后，导致学生不能够完全掌握实践技能，无法将学习的知识转变为自身的能力，抑制了学生创新能力的提升。

2.3实际应用机会少。在传统教育教学中，教学只是限制在教师中，并没有开展到课堂外面去，课本知识有限，课程时间固定，老师教授的知识和日常生活之间隔着一道实践的大门，在日常生活中，学生能够使用到、联想到的知识点有限，并不能够灵活地把学到的知识点用在日常生活中，学生对于教学知识点仿佛另一个时空生活，虚无缥缈，学生兴趣并没有得到调动。传统教学的知识实践机会少之又少，忽视学生的实践使用能力的培养，没有让知识和生活的大门敞开。

3技工院校计算机网络安全课程的创新教学策略

3.1明确改革目标，构建高效课堂。针对以上问题，技工院校要进行有效的改革，明确总体方向。无论是学校育人，还是专业技能的培养，最终落脚点肯定都在就业问题上。开展计算机网络安全课程能够有效地激发学生的思维，开拓他们的知识视野，因此教师要把就业当做主要的指导方向，将工作岗位需求和课堂教学相结合，作为主要突破口，明确课程的设计理念。与此同时，学校也要提升教师的综合素质能力，及时转变教学观念。继而促使学生喜爱上网络安全课程，也带动其他计算机专业知识的学习。例如，教师可以创新授课模式和内容，根据目前的主流网络安全配置，将黑客攻击、软件病毒、入侵检测、数据备份修复与文件加密等内容融入课堂教学之中。加强学生对专业知识的学习热情，从被动学习转变为主动探索。引导学生善于通过互联网搜索资料，加强阅读和独立思考的能力，积极参与到样本、元件选查，施工调式等实践教学活动中，提升学习效果和技能水平。通过这样的方式，不仅可以使学生养成善于思考、勤动手的好习惯，还能改善教师的授课效果，促进共同发展。

3.2加强实践比重，采用多元教法。技工院校要加大网络安全实训课的比重，向内容的技能性、综合性和设计性等方面发展。教师要采用多元化的授课手段，针对不同内容开展不同模式的教学，将小组合作、情境创设、任务驱动等方式用到课堂中。促使抽象的理论知识能够变得直观清晰，改变以往照本宣科的模式，提升学生的学习热情。比如我们学校上学期组织的积极教学法的师资培训，里面很多教学方法就可以应用到计算机网络安全课堂的实训教学中，比如采用任务驱动、分小组讨论、改良版头脑风暴、有导向性的点名提问等积极教学方法来高效地组织开展课堂教学活动。例如，教师在利用任务驱动法组织教学时，可以采用大家身边的校园网络，让学生有效认识其中的安全体系结构，制定相应的安全策略，部署安全工具等。又比如在进行防火墙的学习时，教师可以让学生在课前查阅相关资料，认识当今主流的性能标准与价格，通过翻转课堂模式教学，最后亲自上机操作，提升实践能力。

3.3激发学习兴趣，提高自主能力。现在计算机早已经融入我们的生活之中，电子信息技术在学生教学方面也有很大作用。教师将信息技术纳入学习课程后，不仅能够有效促进学生发展和进步，还可以激发他们的创新思维，推动整个社会有效发展。因此教师在对学生们进行教学的时候，应该注重对他们学习热情的培养，促使学生能够发现课程的趣味性，继而提高学习效率，实现计算机网络安全创新教学。例如，任课老师在带领学生们上课的过程中，应该按照他们要学习的知识内容，在课前制作出合适的教学课件，并在带领他们上课的时候，进行展示。课件上除了包含学生们需要掌握的计算机网络安全知识之外，还可以添加一些吸引学生注意力的元素，起到点缀课件的作用，这样在一定程度上能够活跃课堂中的气氛。另外，课件的存在可以搭建起老师和学生们沟通的桥梁，学生可以通过课件向老师提出一些问题，并且老师也可以通过课件向学生们传递一些内容知识，在一定程度上促进了老师和学生们之间沟通交流，拉近了二者之间的距离，继而在提高了学生学习自主性的同时，也实现了技工院校的创新教学。

4结语

网络安全课堂范文第3篇

在互联网时代，谁掌握了信息技术，谁就拥有了话语权，谁就是真正的强者，但开放的网络环境，使信息安全日益复杂与严重，对安全人才的技术和管理能力提出了新的挑战与要求。2014年2月27日，中央网络安全和信息化领导小组成立。习指出：“没有网络安全就没有国家安全。”强调“网络安全对国家牵一发而动全身”“；建设网络强国，要有高素质的网络安全和信息化人才队伍”。《2006—2020年国家信息化发展战略》为我国网络安全人才的培养提出了明确目标：“建设国家信息安全保障体系：培养信息化人才，构建以学校教育为基础，在职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系。”这指明了培养掌握网络安全技术人才的重要性。国务院信息化办公室网络安全组熊四皓处长讲到“人才已成为制约信息安全健康发展的‘短板’”，必须“努力建设一支高素质的网络安全信息技术”人才队伍；对于高职院校来讲，在网络安全领域有义务培养众多高素质技能型专门人才。目前我国网络安全不容乐观，严峻的现实情况要求我们对网络安全课程进行改革，使培养的人才很快能适应岗位需求。

二、计算机网络安全课程教学中存在的问题

1.课程内容本身因素。

计算机网络安全是一门综合性学科，涉及的知识领域很广，包含计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、应用数学、数论、信息论、物理和法律等领域知识。总体上分为网络攻击技术和网络防御技术，只有全面掌握这两方面的知识，才能真正掌握计算机网络安全技术。

2.适合高职学生特色的教材少。

我国高职教育自1996年从法律上确定其地位至今，在国家大力投资和社会各界的关注下，得到了快速发展，但相对于本科来讲，还是个新生儿。大部分高职教师在编写网络安全教材时，由于没有直接参与过生产、管理和服务第一线的岗位活动，没有从高职学生能力的特点出发，而是以本科教材内容为模板，选取相关知识构造了高职教材，内容偏重于本科特点的教材，理论较深，语言阐述抽象，学生难以理解，同时实践性内容严重不足。绝大部分高职院校是由原来的中专学校改制而成，对高职教育认识不够，短时间内教育教学理念难以转变，以致编写的教材内容与高等职业资格要求衔接不足。

3.偏重理论教学，缺乏实践操作环节。

网络安全不仅具有很强的理论性，也具有较强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中认识、体会。高职教育飞速发展，重视数量，没有重视质量。许多中专改制而成的高职，没有延续在中专时的专业特色，不断申报专业、增加学生数量，建设规模盲目“求大”，专业设置一味“求全”，根本不考虑师资的瓶颈问题。高职院校专业设置“同质化”现象的蔓延，使个性化和特色丧失。很多高职院校竞相开设与网络有关的专业，开设计算机网络安全课程，但教师教学时偏重理论知识，在教室满堂灌，能够为学生提供实践的机会很少；同时，网络安全实践环境要求较高，许多高职学校无法为学生提供实践锻炼的环境与机会，更不用说提供处理网络安全问题的模拟实践，这样培养出来的人才不能解决实际问题，也不是高职教育的初衷。

4.缺乏网络安全实训所必需的设备和条件。

网络安全是一门实践性很强的课程，但很多学校因教学经费短缺问题没有建设专门的网络安全实训室，更谈不上校外实训基地。这样无法开展课程中所要求的实验，学生的学习只能是从理论到理论，实践和理论知识结合得不合理。所学知识衔接和相互支持不够，学生接受吃力，极大地削弱了教学效果，导致学生难以适应实际工作岗位的需要，动手能力差，课堂学到的知识难以应用。

三、计算机网络安全课程教学改革措施

1.优化更新教学内容，紧跟网络安全技术发展趋势，编写适合高职学生特点的教材。

高职学生录取分数低，文化基础差，学习动力不足，缺少有效的学习方法，自制力不强，欠缺养成教育。对于这样的高职学生而言，计算机网络安全知识多而杂，需要学校教师与企业一线技术人员花费心思选择教学内容，抛开本科教材的影子，开发适合高职学生特点的教材。首先按照“理论够用，实践要强，岗位需求”的原则，以“加强基础，培养素质，突出创新”为目的，根据计算机网络安全课程的具体情况优化选择教学内容，真正实现能力和素质的培养、知识和技能的传授，将学生培养成网络安全方面的高素质技能专门人才。根据多年讲授计算机网络安全课程的体会，笔者认为学习内容应包括网络安全概述、网络物理与环境安全、操作系统安全、密码学基础知识、防火墙技术、数字证书及相关应用、网络安全法规等内容。内容确定后，授课教师一定要设计好理论授课过程和学生实训环节步骤。网络安全技术发展很快，新知识和新概念层出不穷，新的内容要随时补充给学生，让他们及时了解技术发展前沿状态。

2.改进教学方法，激发学生主动性，提高课堂教学效果。

由于高职学生自控能力很差，课外基本没有自主学习习惯，要改变学生对课程的抵触情绪，授课教师要改革教学方法和手段，以学生为主体，带着学生在“学中做”“做中学”，强化学生实践操作能力的培养。针对不同内容，教师采取灵活多样的教学方法，如设置问题情景、组织讨论、启发式等。教师要动脑子想办法调动学生参与活跃课堂的热情，既要发挥学生的主观能动性，又要使整个教学过程有机互动，提高教学效果。教师不能以课堂讲多少知识论成绩，而要以学生会了多少知识为评判课堂效果的标准。

3.完善网络安全实训室建设，开发虚拟实训，强化学生实践操作能力。

高职学生对网络安全技术缺乏感性认知，校内网络安全实训室建设跟不上，就无法实现学习与就业岗位的无缝对接。教师要参与实训室的规划、建设和技术维护等环节，精心构建网络安全实训内容、情形和步骤，引领学生完成实训操作。如数字证书实训内容，通过指导学生在淘宝网注册用户，下载、安装、使用、维护和注销证书等实践环节，使学生理解数字证书和公约密码体制的理论知识；还有操作系统安全配置的实训，学生动手安装操作系统，接着对系统进行安全设置和漏洞补丁的安装。对于如密码技术实践操作不强等知识实训，要充分利用现代网络信息与计算机仿真技术，教师与企业技术人员一起开发虚拟实训，利用仿真实训环境，完成验证性实践操作，提升学生实践动手能力。

4.重视“双师型”教学团队建设，对接企业，提升教师实践指导水平。

网络安全课堂范文第4篇

（一）不断膨胀的网民群体与相对滞后的教育机制并存据最新的《中国互联网络发展状况统计调查》截至2013年12月止，我国网民规模达6．18亿，全年共计新增网民5358万人。互联网普及率为45．8％，较2012年底提升3．7个百分点。2013年北京、广东、上海等省的互联网普及率超过了65％，而发展相对落后的广西2013年的网民达到了1774万人，互联网普及率为37．9％，全国排名第22，是整个西部地区网民规模和普及率最高的省份。在广西的49所高校中，在校大学生网民有数十万人之多，以校园网和社交网为平台的网络触角深入到校园的各个地方，深入到学生的课堂、宿舍，对学生的健康成长和价值观产生影响，而相应的教育机制和平台却没有建立起来。不断膨胀的网民群体与相对滞后的教育机制并存，已经成为当下高校网络安全的主要特征。

（二）无处不在的网络触角与监管控制的乏力始终存在伴随着智能手机、平板电脑等更加智能、更加便捷工具的使用，互联网升级3G网络、4G网络的出现，互联网的触角已经覆盖了人类社会生活的方方面面，因此有人生动地形容网络化趋势已经一发不可收拾，人类社会将被一网打尽。微信、微博、手机网络、社交网站已经被大众所熟知，“微时代”已经来临。截至2013年12月止，我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74．5％提升至81．0％。全国2000万大学生都是手机网民，手机网络客户端的开发已经实现了互联网个人化。目前的高校是以校园网为主要阵地的网络集群，而在校园网之外，如中国移动、联通、电信等提供的3G、4G网络，也深受大学生喜爱。而据相关调查研究发现，大学生使用校园网主要在选课、学费缴纳、学分查询等方面。对大学生喜爱的电影下载、网页浏览、社交平台、游戏等，校园网的网速较慢，而且管制较多。加之智能手机上网已经成为时尚，手机上网涉及个人隐私和权限设置，这种涉及到个人隐私的监控管理很难实现，这两种情况决定了校园网络监控的乏力。

（三）信息传播扩散的无序性与高校网络安全知识平台创建的滞后作为一种新工具，互联网承载着最大、最广的信息传输功能。按照舆论学的相关理论，信息传播的过程就是信息失真的过程。有些信息在开始传播的时候就已经出现了问题，而有些信息，也可能在传播过程中被无限放大。由于“沉默螺旋效应”的存在，使得虚假信息的危害性进一步升级。网络诈骗、网络传销、网络间谍等，已经成为频频出现的问题。美国学者詹姆斯•博特（JamsPotter）在他的《大众传播学导论》中指出：“在信息爆炸的时代，我们经历着信息疲劳而浑然不觉。新闻娱乐化、信息碎片化，使人们失去了理解信息的语境，对信息的理解和思考变得浅易，而媒体也给受众造成假象———我们很富有知识。”而互联网构建的虚拟世界往往容易使得学生深陷其中，尤其是网络游戏。大学生正处在各种价值观形成的时期，而一旦进入“反正没有人认识我”的无主体网络社会，其原有需要加固的道德纪律和舆论、感情防线极易崩溃，传统道德基础将被逐步消解。面对互联网信息传播、扩散的无序性、多样化，高校建立网络安全知识教育平台，开设网络安全知识教育课，培养学生鉴别信息、提高防诈骗、侵害的能力很有必要。而目前，各高校网络安全教育课程和平台的构建相对滞后。这直接导致了当前大学生网络犯罪、被网络侵害、沉迷网络虚拟世界不能自拔等问题的产生。

二、高校网络安全知识技能学习资源平台的开发和管理模式构建

（一）高校网络安全知识技能学习资源平台的开发理念高校网络安全知识技能学习资源是一个集网络基础知识、网络安全知识、网络信息鉴别能力培训、网络技术操作为一体的学习平台。构建这样的平台有利于将网络技术教育与安全教育、思想政治教育联系起来，打造一个全方位、多层次、专业性的服务性载体。

（二）高校网络安全知识技能学习资源平台的开发高校网络安全知识技能学习资源需要有平台支撑，核心在于构建一个以高校网络安全知识技能学习为主要内容的数据库。数据库的支撑平台需要建设专门的网站，结合高校校园网建设普及的实际，可以在此基础上建设一个专门的网络安全教育网站，构建高校网络安全知识技能学习资源平台，要从以下几个方面入手。

1．建立平台，深入推广。打造全新独立的教育资源平台，借助校园网的基础地位，深入推进平台的建设和功能的发挥，将网络安全知识技能学习教育深入课堂、深入宿舍、深入到校园的每一个角落。网络安全知识技能教育平台，可以在现有的校园网基础上增设安全教育栏目，也可以重新打造独立的教育板块，在进行计算机培训、开展安全教育等活动中，融入网络安全知识技能的学习，推进网络安全教育在高校的普及。

2．实现融合，道器相衡。高校网络安全知识技能学习资源要实现与思想政治教育，美学教育等课堂教育相融合，开展网络安全知识教育，提高学生的网络安全知识，增强鉴别、抵制不良信息、错误信息的能力，树立正确的网络观、价值观，这与思想政治教育和美学教育等不谋而合。通过打造高校网络安全知识技能学习平台，将高校思想政治教育、美学教育等融入其中，在提升学生网络安全知识和技能的同时，也在无形中塑造学生高尚的品格和养成正确的价值观。在高校网络安全知识技能学习平台上开发思想政治教育电子课程，进行网络安全相关法律法规宣传和在线评估是丰富高校网络安全知识技能学习资源数据库的重要举措，也是开发高校网络安全知识技能学习资源平台的着力点。

3．强化专业，凸显特色。建立专门的网络安全知识技能培训师资队伍，提高德育讲师和技术管理人员利用平台开展安全教育，提高学生网络安全知识技能的素质和能力，打造专业化队伍。高校网络安全知识技能资源平台，最终将成为高校德育讲师和技术管理人员开展教育工作、管理工作的平台。因此，提高管理者的素质和能力，能够充分发挥平台的作用更好地为教育学生、提高学生网络安全知识技能服务。德育讲师通过平台开展教育，要对平台的使用、管理和特点进行学习，通过平台开展教育与课堂教育完全不同，平台教育更加立体化、更加需要有鉴别意识和相应的操作能力，组织德育讲师进行技术培训有助于提高平台的使用效率，更好地为学习思想政治教育服务。技术管理人员也是平台的直接管理者、维护者，技术管理人员对学生进行网络安全知识教育，可以从网络操作、信息维护、数据库管理等方面进行，让学生对网络进行全方位的认识，对网络系统的薄弱环节、“信息黑洞”等有确切的认知，从而提高对网络安全的认知。

（三）高校网络安全知识技能学习资源平台的管理

1．对系统本身的维护与管理高校网络安全知识技能学习网站建立起来后，对系统的维护和管理必不可少。由于在校园系统的网络中，存在大量用户，各用户以不同的业务关系或其他关系相对独立地组成各局域网子系统，依靠其子系统的支撑平台进行数据信息的交流。这种分布式的工作方式保证了各子系统运行的独立性，从而相应提高了校园网系统运行的可靠性，但相对分散的处理方式使资源共享性和透明性受到抑制，各子系统外用户对非本部门的资源的利用较困难，同时由于教学行业工作特殊性限制，信息流量在局部范围内的突发传送相当频繁，将会导致某些信息通道的瓶颈，造成运行中断。除了资源的分散性和流量的不可预测性外，将来结构的多种化和分布式使网络整体维护工作相当困难。针对以上情况，网络管理系统应主要对网络资源的配置管理、过障管理、性能管理、记账管理、安全管理等方面有全面有效的解决方案。高校网络安全知识技能平台的维护管理，引入目前市场上流行最广的CISCOWORKS管理软件可以轻松实现信息的配置、过障管理。

2．教育者对平台的运用和管理高校网络安全知识技能学习平台的开发，最终目的是要服务于学校的网络安全教育，引导学生形成正确的网络观，提高网络信息鉴别能力和运用能力。网站开发的最终落脚点在教育者身上，教育者如何运用和管理平台、充分发挥平台的作用显得相当重要。

（1）借助平台优势，促进德育工作取得新突破。高校思想政治教育工作的开展，主要采取课堂教学的方式进行。课堂教学可以实现面对面的教学，但鉴于思想政治教育的特点，课堂教学的成效往往不是很理想。通过网络安全知识技能平台，将德育工作融入安全教育、网络知识教育中，借助网络平台信息传播的迅捷化、可视化、生动化等特征，改变思想政治教育依靠书本、单调乏味的现状。开发德育电子课本、视频与网络安全知识融合，促进德育工作创新发展，打造独具特色的德育和网络安全教育新局面。

（2）开发手机客户端，实现网络安全教育立体化、全覆盖。互联网技术的飞速发展使得手机网络超过了传统的电脑平台，尤其是3G、4G网络的升级，使得手机网民无处不在。大学生上课玩手机几乎成为全国各高校的普遍现象，借助网络安全教育平台、开发手机客户端链接，在微信上链接二维码，可以实现网络安全教育和德育工作的立体化、全覆盖，将学生纳入网络安全教育平台中来，实现网络安全教育全民化，深入校园、宿舍甚至学生的家庭。这样的覆盖面和普及率，将带来巨大的社会效益。

网络安全课堂范文第5篇

【摘要】在网络时代下，校园局域网作为院校的一项公共基础设施，担负着学校教学科研管理和对外交流等角色，但根据局域网应用特点来讲，计算机网络常会存在着多方面地安全隐患，校园局域网运行也会受到不同程度的影响。因此，对校园局域网的安全防护情况进行梳理，从内部和外部两方面探究影响校园局域网环境下计算机网络安全的因素，并对如何提高校园局域网环境中计算机网络运行的安全性问题，提出具有针对性、可实践性的防护措施手段。推动校园局域网的安全、规范使用。

【关键词】入侵检测校园；局域网；计算机网络安全防护

0引言

网络技术的普及化丰富了校园局域网的使用范围，但同时也带来了更多的网络安全隐患。一旦有不法分子通过校园局域网的漏洞入侵到校园系统中，那么将会给校园系统的数据安全造成严重的威胁，导致校园数据库系统数据内容的丢失、伪造等等。因此相关工作人员应加强对于校园局域网计算机网络安全的防护工作，并不断优化校园局域网计算机网络安全防护措施，从而保证校园局域网的安全性，及校园局域网环境下的计算机网络安全性。

1校园局域网概述

1.1校园局域网的基本结构一般情况下，对于校园局域网基本网络结构的分析，主要是从两个方面进行，分别为管理体系结构与功能构造[2]。下面分别对二者进行分析，对于管理体系结构来说，首先应对校园局域网系统组成模块进行详细、准确的分析，并明确掌握各组成模块的特点、功能；其次，应明确网络系统的内在关系，即完成一个特定的服务需要哪些模块参与，以及各个模块之间的相互关系。对于校园局域网的功能构造来说，是指以校园局域网为基础的各项系统，如校园教育系统、校园教学资源系统、校园学生管理系统等。

1.2校园局域网计算机网络安全现状由于科技的不断进步，越来越多的数字信息化技术被广泛地应用于校园局域网中，如云计算技术、大数据技术、物联网技术等。同时，随着近年来线上教学方式的普及，越来越多的学校开始尝试在校园局域网环境下建立线上教学平台。虽然校园局域网的应用范围更加广泛，同时，校园局域网所面临的网络安全隐患也明显增加，如账户信息泄漏、不良广告弹窗等等，为教师与学生校园日常学习生活的平稳性、安全性造成困扰。

2校园局域网中计算机网络安全潜藏隐患

2.1内部安全隐患具体分析

2.1.1校园局域网系统存在漏洞校园局域网系统所采用的硬件配置是校园局域网计算机网络安全体系的重要组成部分。在校园局域网系统漏洞中，最易出现安全风险的是硬件配置层面与安全策略层面。在硬件配置层面中，硬件设施的不合理配置、管理与检修方法的不得当等都会导致校园局域网出现安全风险。在安全策略层面，如果校园局域网管理员缺乏对计算机网络安全问题的重视，那么很有可能给黑客可乘之机，部分黑客可能会利用远程操控技术对校园局域网发起入侵。

2.1.2规划与设计不当校园局域网的运维与管理是一项长期、系统的工作，因此相关校园局域网管理工作者应具备长远规划的思维。如果缺乏长远规划的思维，那么可能会导致一些问题在校园局域网建设完成后才被发现，此时如果作出大规模调整将会消耗大量的资金和时间，甚至需要对校园局域网进行重新规划建设，这都给校园局域网的计算机网络安全防护工作造成困扰。

2.1.3管理漏洞通常情况下，校园局域网都是不对外开放的，但也有极少部分学校的校园局域网对外开放，这种非封闭式校园局域网对于使用群体并没有严格的限制，因此造成大量的管理漏洞存在。另外，部分校园局域网的管理人员缺乏足够的计算机网络安全意识，不能及时发现一些隐性的黑客攻击，导致校园局域网的网络安全受到威胁。

2.2外部安全隐患具体分析

2.2.1网络病毒的侵害由于目前大部分学校的校园局域网仍然采用旧版Windows操作系统，而此类系统的功能较为落后，极易遭受网络病毒的入侵，导致用户信息财产损失。老师、学生及相关管理员等是校园局域网使用的主体，日常学习生活中离不开校园局域网的应用，一旦其访问的网站存在网络病毒，很容易导致网络病毒对整体校园局域网的入侵，最终导致校园局域网系统中的数据泄漏、丢失，该学校造成不可挽回的经济损失。另外，由于部分师生的网络安全意识低下，其在浏览网页时缺乏对可疑网址的辨别能力，因此造成网络病毒的入侵；学生、教师在使用计算机时，通常都会使用外置储存装备，如U盘等，这种外置储存设备的应用，也一定程度上提升病毒入侵的风险性。2.2.2黑客入侵绝大多数新闻媒体将网络黑客称之为电子计算机侵略者，他们非法侵入电子计算机网址、对用户账号信息、文档信息等利用不法手段进行窃取、篡改。随着互联网信息技术的发展与成熟，现已广泛应用于人们日常生活中，与此同时互联网遭到网络攻击的事情越来越多，对网络安全导致巨大的威胁。在校园中，也有一些熟练掌握计算机网络技术与编程技术的学生，出于无聊心理对本校的校园局域网进行黑客攻击，这样校园局域网的计算机网络安全也进一步受到安全威胁。

3校园局域网中计算机网络安全风险防范措施

3.1入侵检测防御技术的引进入侵防御系统（IntrusionPreventionSystem,IPS）技术是一种对互联网中滥用权力对数据进行盗取、损坏、篡改行为进行检验的技术，入侵防御技术可以第一时间掌握校园局域网系统的异常情况，并及时向校园局域网管理员进行汇报，从而提高计算机网络的运作安全性[6]。该技术在检验到违法活动后，还可以对侵略者进行警示，阻碍侵略者的进一步入侵行为。入侵防御系统技术随着神经元网络技术与决策支持系统的不断发展得到了进一步创新与优化，目前，入侵监测技术已经能够实现以下功能：对校园局域网用户的行为进行实时监测与解析；对校园局域网系统漏洞进行风险评估；检验非法侵入与攻击行为，对管理者进行预警；对校园局域网系统中存在的异常现象进行记录，并通过大数据分析异常行为规律；对校园局域网系统数据的完整性进行评估；对校园局域网用户的行为进行风险判断等。入侵防御系统技术的基本应用原理详见图1。

3.2服务器防火墙技术的引进与应用防火墙技术，就是为校园局域网添加一个防护屏障，从而对通过防火墙的数据流进行检测、限制、变更等操作，降低校园局域网计算机网络的安全隐患。如今，最为广泛应用的校园局域网防火墙为华为防火墙，在华为服务器的防火墙模块中，存在以下四个基础安全区：（1）Trust区域的互联网受信水平最高；（2）DMZ区域为互联网受信水平一般的地区；（3）Untrusty区域为互联网非受信地区；（4）Local区域则是代表服务器防火墙本身，这四个区域的防护范围都是在出厂时默认设置的，在使用时无法对其进行参数的变更或删除操作。在浏览器中键入华为防火墙的IP地址，键入账户密码登录，进到服务器防火墙Web端管理流程，校园局域网管理员可以根据其具备的设置向导进行局域网的建立，也可以从ACL中设定如192.168.2.0/0.0.0.255的某一局域网IP地址段。可设定容许或回绝某IP地址段对互联网的浏览，同时，校园局域网管理员也可以设置相应的黑名单与白名单，从而对是否可以访问网络进行授权管理，另外，为了对不同的用户设置不同的权限，校园局域网管理员也可以通过设置对应密钥的方式进行权限分配[7]。

3.3引进电子计算机病毒预防技术通常情况下，病毒预防工作主要采用病毒检验技术与病毒消除技术两项技术来进行。通过进行有效的病毒预防工作来实现校园局域网系统遭受病毒入侵时，即时检验出侵入病毒，挑选针对的对策合理消除、杀死病毒。同时，病毒预防技术还可以与其他数字化信息技术相结合，如AI技术、大数据技术等，从而实现对校园局域网运行状态的实时监测与分析，保证校园局域网运行的稳定性[8]。病毒查验情况下，还可以使用防止技术，在校园局域网运行常态下，系统也对其进行定时的病毒监测与病毒查杀，提升校园局域网的安全性。病毒预防技术的应用，有效提升了校园局域网对于病毒入侵的抵御能力，提升了病毒查杀的自动化水平，不仅保证了校园局域网系统运行的稳定性，同时也节约了大量的人工成本与时间成本。教师、学生可以自行在电脑中安装QQ电脑管家、360、火绒等杀毒软件，增强自身个人电脑与校园电脑的病毒防御能力，防止自身在浏览网页时遭受病毒入侵。对于一些利用普通杀毒软件无法清除的病毒，可选择采用专业杀毒工具进行针对、有力的清除。

3.4引进数据加密技术在校园局域网系统中，存在大量的信息数据，如教师、学生的个人信息、视频、音频、图片、文档等教学资源等。如果在此类信息数据的传输、储存过程中没有进行数据加密，那么校园局域网在遭受病毒入侵时很容易导致数据信息的泄漏、丢失。而通过运用数据加密技术，当校园局域网遭受黑客入侵时，也可以很好地保证信息数据的完整性与安全性，保证信息数据不被窃取或恶意篡改[9]。目前来看，对于文字类数据的加密技术已经趋于成熟，针对文字类数据可以引进现今前沿加密技术。

3.4.1选取具有实用性的数据加密方案针对安全性要求不高，校园活动与课堂教学照片等图像数据，可进行高效、安全的数据加密，提高数据安全性，减少数据加密的时间成本。同时，可对多媒体系统数据进行分级分类加密，具体步骤如下图所示。对于图像数据的加密来说，需要先将图像进行分割，并将较为敏感的图像字块利用熵值计算的方式进行获取；在对音频数据进行加密时，可通过对音频数据的预处理，来保障最后数据计算的准确。

3.4.2安全性优先选择的数据加密计划方案针对重要学术研究、师生个人隐私等非公开性质数据加密时，可通过CNN混沌系统充分保障数据信息的安全性、保密性。对数据量相对较小的图像数据，可使用Baker投射将图像置乱，然后通过CNN混沌系统进一步提高数据加密前的安全性、保密性。

4校园局域网中计算机网络安全管理

4.1计算机设备的重点维护在购买计算机硬件设施时，切忌盲目追求成本的低廉，而是应以计算机硬件设施的质量作为选择标准，从而为校园局域网的运行构建良好的计算机硬件设施环境，以防止因计算机硬件设施漏洞所产生的校园局域网安全隐患。同时，学校应成立专门的校园局域网计算机网络设备维护部门，指派能力较强、责任心较重的人员负责校园局域网计算机硬件设备的维护与管理工作。定期对计算机系统进行安全检查，及时更新系统、修补安全漏洞，对计算机设备实现规范的存储，防止计算机设备的人为损坏，提高计算机互联网使用的安全系数，详见图2。图2多媒体数据分级加密流程

4.2加强计算机使用者的信息技术素养由于计算机使用过程中，无法保障使用者的计算机信息技术素养，常会使计算机网络受到安全威胁。因此学校应着手针对师生进行计算机互联网规范性应用、计算机安全应用意识培训，提升师生计算机信息技术素养。同时也需要加强校园局域网下计算机网络安全的维护与检测工作，计算机管理人员针对新知识、新技术进行积极学习，并在计算机网络安全管理中有效应用，为校园计算机网络安全提供多方面的有力保障.4.3健全计算机网络安全管理方案随着互联网大时代的发展步伐，计算机网络技术已经广泛地应用于各行各业中，成为学校教学过程中不可或缺的重要手段。在这种背景下，为了进一步提升校园局域网计算机网络安全，学校相关部门应尽最大努力，制定健全、高效、合理的校园局域网计算机网络安全管理方案，同时通过系统培训加强教师与学生计算机信息技术使用的规范性，为校园局域网下的计算机网络安全提供最大程度的保障。学校也可以将校园局域网计算机互联网的运行维护与安全工作等岗位职责落实到个人，将校园局域网计算机网络安全维护工作纳入绩效考核范围，为校园局域网的计算机网络安全打下良好的基础。

5结语

综上所述，如今学校的教学工作越来越离不开校园局域网的参与，同时校园局域网所面临的网络安全威胁也越来越多样，为了进一步提升校园局域网计算机网络的安全性与稳定性，相关工作者就应全面分析对校园局域网计算机网络安全造成威胁的主要隐患，并采取行之有效的计算机网络安全防护措施，保证校园局域网环境下的计算机网络安全。

作者:李果果 单位:长沙民政职业技术学院图书信息中心

计算机应用2

骨肿瘤是发生于骨骼及其附属组织的肿瘤。恶性骨肿瘤在南京地区2007-2013年＜24岁人群中的死亡率居第4位[1]。另外，骨肿瘤有较高的致残率、致死率，对患者的生存质量有很大影响。因此，提高骨肿瘤的检出率，有助于临床合理用药，改善患者的生存质量。目前公认的骨肿瘤诊断“金标准”为病理学检查，但其受取材部位、数量等因素影响较大，且取材过程为有创检查，因而临床应用受到一定限制[2-3]。影像学技术在骨肿瘤的临床检查中应用广泛，常用的有数字化X线摄影(DR)、电子计算机断层扫描(CT)、磁共振成像(MRI)等。CT主要是利用X线断层扫描，电光子探测器接收，并把信号转化为数字输入电子计算机，再由计算机转化为图像，是一种无痛苦、无损伤的辅助检查工具。其用X线束对人体部位进行断层扫描，获得人体被检部的断面或立体图像。CT可以提供人体被检查部位的完整三维信息，可使器官和结构清楚显影，清楚地显示病变。DR是X线透过人体后，经过X线探测器采集和计算机系统处理，在数秒内快速地再现X线摄影图像。其原理是利用X线的穿透作用，X线在穿透人体时，被含钙的成分(骨)、水分(血液等)、软组织(肌肉)等吸收而减弱，因此可以呈现出所检查部位的基本形态。MRI是一种生物磁自旋成像技术，利用原子核自旋运动的特点，在外加磁场内，经射频脉冲激后产生信号，用探测器检测并输入计算机，然后转换成图像。其根据有磁距的原子核在磁场作用下，产生能级间跃迁的原理而采用的一项新检查技术，对人体无害[4]。不同检查方法的临床诊断价值不同，基于此，本研究探讨CT、DR、MRI在原发性骨肿瘤中的诊断价值，现报告如下。

资料与方法

对澧县人民医院2016年9月-2017年9月收治的36例骨肿瘤患者临床资料进行回顾性分析，其中男14例，女22例；年龄19～75岁，平均(34.2±3.9)岁；骨肿瘤位置：脊柱6例，股骨14例，胫骨7例，桡骨3例，肱骨3例，骨盆2例，尺骨1例。纳入标准：骨原发性肿瘤患者；经病理学检查确诊为良性或恶性骨肿瘤者。排除标准：①转移性骨肿瘤患者；②DR、CT、MRI其中一项未进行检查的患者；③未做病理学检查的患者。方法：36例患者均进行DR、CT、MRI检查。所有患者在检查前，明确无禁忌证，由医护人员指导其做好准备工作。①DR(PHILIPSDigitalDiagnost3)检查：管电压120～140kV，管电流在120～300mA。②CT(西门子SOMATOMDefinitionAs64排CT)检查：球管电压120～140kV，球管电流120～200mA；采集层厚为0.625mm，螺距为0.938∶1，重建层厚为2～5mm，重建间距为5mm，重建方法采用多平面重建，矩阵为256×256～512×512，FOV为20～40cm，显示骨窗用骨函数：窗宽为1500～3000HU，窗位为300～800HU。③MRI(PHILIPS3.0T)检查：表面线圈，快速自旋回波序列，T1WI序列、T2W1及脂肪抑制序列、质子密度加权像，然后再根据患者病情、肿瘤位置确定扫描方式，扫描层厚设置为5mm，扫描层距设置＜1mm，FOV为20～40cm，矩阵设置为256×256～384×512[5]。由两名经验丰富的影像诊断医师对图像以双盲法进行判读及评价，主要评价内容包括病变准确定位、病变范围、病灶内部变化、骨髓变化、骨质变化、骨膜反应、周围软组织变化[6-7]，并将所有诊断结果与病理学检查结果进行对照。观察指标：分析DR、CT、MRI3种影像技术的诊断准确率。统计学方法：数据均用SPSS20.0统计学软件予以处理；计数资料以[n(％)]表示，比较采用χ2检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

结果

病理学检查结果：36例骨肿瘤患者中，22例为良性肿瘤，14例为恶性肿瘤。良性肿瘤包括骨巨细胞瘤12例，脂肪瘤2例，骨血管瘤1例，非骨化性纤维瘤3例，软骨母细胞瘤3例，黏液纤维瘤1例；恶性肿瘤包括骨肉瘤7例，恶性纤维组织细胞瘤3例，淋巴瘤2例，长骨造釉细胞瘤2例。DR、CT、MRI对原发性骨肿瘤的诊断符合率比较：DR、CT、MRI对原发性恶性骨肿瘤的诊断符合率比较，差异无统计学意义(P＞0.05)；CT、MRI对原发性良性骨肿瘤的诊断符合率高于DR，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表1。

讨论

骨肿瘤是指发生在人体骨骼及相关组织(包括神经、骨髓、血管、脂肪、肌肉等)的肿瘤，临床根据骨肿瘤的组织学特征、细胞来源等将其划分为良性肿瘤及恶性肿瘤。一般情况下，良性骨肿瘤的发病速度比较缓慢，很少出现转移，同时也比较容易被根治，预后效果较好；而恶性骨肿瘤的生长速度极为迅速，在早期便能够发生转移，患者治疗的预后效果也较差，其主要包括原发性骨肿瘤与自体内其他组织器官转移到骨骼的肿瘤。骨肿瘤是临床上较为常见的肿瘤之一，由于大部分骨肿瘤患者临床表现不具特异性，很多患者具有类似的临床表现，容易出现误诊、漏诊现象。因而骨肿瘤的临床诊断较为复杂，目前可用于确诊的方法仅为病理学检查。近年来，随着影像学技术的发展，多种影像学方法已成为临床上诊断骨肿瘤的检查方法。影像学发展早期，DR检查为主要手段，其主要优势如下：①能较为清晰地显示细薄的骨膜反应；②能反映部分骨肿瘤造成的骨质改变和大部分病灶内的钙化；③骨肿瘤的整体显示效果较好；④价格低。但其对位于脊柱、骨盆、颅底等部位较小肿瘤的显示有一定困难，且对软组织肿块显示也有困难，另外，DR平扫有较小剂量的辐射[8-9]。本研究中DR对22例良性骨肿瘤的诊断符合率仅为40.9%，对14例恶性骨肿瘤的诊断符合率为57.1%。相对于DR检查，CT检查能较为清晰、准确地显示出结构复杂的骨关节和骨结构的小肿瘤，如盆腔等，也能准确地显示骨质破坏、硬化、增生及病灶边界[10]。CT检查密度分辨率良好，对骨肿瘤的检查具有明显的优势，甚至能显示出内部结构的微小钙化情况。然而，在对骨肿瘤骨膜细微变化的显示方面，DR优于CT。本研究中CT对22例良性骨肿瘤的诊断符合率为77.3%，对14例恶性骨肿瘤的诊断符合率为64.3%。可见CT诊断骨肿瘤具备明显的优势，尤其是随着多排螺旋CT扫描设备的出现，让骨肿瘤的CT征象具备更加显著的优势，可以清晰地显示出患者骨质的改变情况与病灶边界，对于复杂部位较小的肿瘤也能够很好地显示出来。但是CT诊断原发性骨肿瘤时也有不足之处，即不能清晰反映患者细薄的骨膜。即便CT在诊断原发性骨肿瘤过程中存在一定不足，但是其所具备的优势不容忽视，特别是对于四肢骨肿瘤，在大多数情况下均能够做出正确诊断，因此，CT在目前仍是临床检查原发性骨肿瘤的首选方式。

近年来，临床越来越重视MRI诊断骨肿瘤的价值，较之DR和CT，MRI检查更能清晰地将病变组织结构、病变范围、骨髓水肿以及其与周围软组织的关系显示出来[11]。然而，MRI扫描时间较长、操作环境幽闭，患者较难适应，且检查不同部位可能需更换线圈，在操作流程上较DR、CT更为繁琐[12]。本研究中MRI对22例良性骨肿瘤的诊断符合率为81.8%，对14例恶性骨肿瘤的诊断符合率为71.4%。可见MRI在诊断原发性骨肿瘤中具备更显著的优势，不仅能够清晰地反映出患者病灶具体范围、软组织肿块情况，还能将患者的骨质水肿、钙化等情况反映出来。本研究结果显示，CT、MRI对原发性良性骨肿瘤的诊断符合率高于DR，差异有统计学意义(P＜0.05)；DR、CT、MRI对原发性恶性骨肿瘤的诊断符合率比较，差异无统计学意义(P＞0.05)；但是考虑操作方式、价格等方面情况，CT检查更具优势。综上所述，DR、CT和MRI3种影像学技术在原发性骨肿瘤的临床诊断中各有优缺点，在良性骨肿瘤的诊断方面MRI和CT的诊断价值优于DR，所以掌握这3种不同技术的特点，临床合理选择应用，有助于提高原发性骨肿瘤的检出率。

作者:王霞林 单位:澧县人民医院放射科

计算机应用3

随着互联网时代的到来，将信息技术融入教学内容以推动教学课堂的发展趋势越来越重要。微课是一种基于信息技术和教学内容改进教学课堂的教学策略。作为一种新型教育方式，其简单的短视频和多种形式的信息化教学教育对计算机教育信息化的改革创新产生了非常核心的影响和现实意义。近年来，微课逐渐成为计算机教学课堂的辅助教学方式，并得到广泛应用，也受到学生的喜欢。本文分析了微课在电子计算机教学课堂中的使用规律，并将微课教学课堂作为整合全产业链前景的关键一步。

1微课的简介

微课作为一种新的教育资源，随着科学技术的飞速发展而产生，其简洁、全面的视频教学以灵活的方式吸引了学生与教师的关注。在学习过程中，学生可以利用空闲时间随时实现对学习的训练和思考。微课作为最新的辅助教学方式，将微课引入课堂阶段，对于推动整个课堂教学行业的改革创新和教学方式的不断创新，提高教学效率和水平将起到关键作用。在课堂上，提高学习基础理论具有实际意义。(1)对于教师来说，微课课堂教学可以有效不断地发现教学方法的不足，也可以改进教师的传统教学方法。在微课设计过程中，教师可以随时随地发现课堂教学中的问题，尽早进行改进。教师之间的交流可以基于微课交流，无需面对面教学交流。在微课教学环节，教师可以根据微课进行交流，从而弥补自己的不足。对于刚加入的教师，可以通过观看视频了解自己在课堂教学中存在的问题，找到自己的不同之处，进而完成骨干教师快速发展的目标；(2)对于学生来说，微课课堂教学可以满足不同学生对专业知识的要求。在学习过程中，学生可以根据自己的学习培训目的和学习培训水平，根据自己的时间和要求，进行差异化的学习培训。在整个过程中，学生可以控制自己的学习时间。在学习过程中，学生不仅可以巩固自己已经进行学习和训练的专业知识，而且可以立即展开学习过程中存在的问题，从而找到填补空白的目的。微课课堂教学作为一种辅助教学方式，为填补传统课堂教学提供了一种新的教学方式。

2微课的特征

微课的特征主要有以下几点：(1)课堂教学时间短、速度快。在校园培训中，一个课时大约是45min。在长期的课堂教学中，学生已经体验到了学习训练的疲劳，失去了学习训练的兴趣。最后，教学水平明显下降。与传统教育课程相比，微课的课堂教学实践活动相对较短。根据学生自身的理解和视觉效果保留的规律性，微课时间通常为10min，既节省了课堂教学时间，又提高了学生的注意力。(2)课程内容简明扼要。微课教材内容将在10min内完成，课程内容的核心和难点因素将在10min内由教师讲授。微课课堂教学是对一些专题讲座和重点专业知识的解读，关键目标是在课堂教学中向学生传授特殊知识点。讲座内容比较简短，不仅有利于学生的掌握、消化和吸收，也更容易被学生接受。(3)资源容量小。微课视频和其他辅助学习工具的总量超过10MB，功能是可以在线观看。教师和学生可以根据视频的不断播放，实现多元学习和训练，进而达到掌握重点知识的目的。(4)资源场景化。微课的重点教学方法是基于小视频。根据课程内容的教材内容，生成独特多样的结构和聚合主体控制模块，模拟学生可以进行的教学环境，这样的条件可以不断强化学生的自学能力，避免传统教学课堂学生被动培养的局面，在一定程度上激发自主学习的主观自学能力。

3计算机基础教学中的问题

3.1师生对计算机化课堂教学的认识不足大部分学生认为自己在信息时代已经具备了一定的计算机和专业技能。对计算机基础课堂教学不感兴趣。学生的逻辑思维能力主要关注计算机和专业技能，没有意识到计算机基础课程内容对塑造学生专业技能和信息管理技术技能的主要作用。以“只需要会使用电子计算机”“与技术专业无关，只需要会使用办公软件”等概念。这种片面的认知能力影响到学生对计算机基础课程内容的自学能力。这样的课堂教学意识也导致教学方法缺乏自主创新，更不能满足不同技术类学生对计算机水平的培养要求。

3.2课堂教学效果不足课堂教学不以学生就业为导向，没有充分考虑学校培养计划对学生实践操作技能的塑造。计算机能力测试和英语使用工作能力测试仍然作为硬指标链接到学生毕业证书。所以，很多学生上课的具体目标，也是为了更好的根据成绩来拿毕业证。一些高校为了提高通过率，将课程内容与考试相结合，忽视了对学生计算机创新理论和操作工作能力的塑造。

3.3教学方式缺乏自主创新该环节的教学策略以教师为主，以教材为理论依据，在多媒体展示的条件下进行教学课堂。教材内容规定了相关的考试内容。这种教学方式表面上采用信息化教学方式，使用了优秀的教学设备，但实际上仍然没有实际效果，不允许学生在学习过程中自己动手，没有充分发挥利用资源，也没有选择不同的教学方法进行课堂教学。

3.4教学策略中概念与实验之间缺乏有效衔接在进行课堂教学时，基础知识课堂教学课程与综合实践课程缺乏有效衔接。尤其是这个最新项目所涉及的一些计算机实验早已过时，与当今电子计算机的发展和在电子产品中的应用不符。因此，内容陈旧、缺乏客观性、自主创新能力不足等问题。基础知识的课堂教学可以与发展趋势结合升级，但新的实验项目的产品研发需要一定的时间，高校还没有建立合理的开发设计管理制度。因此，这就导致了计算机基础知识的专业知识与学生接触的综合实践课程之间缺乏统一性。同时，投影课堂教学在计算机基础课堂教学中较为常见，教材采用投影法进行。这种教学方式缺乏合作学习，难以激发学生的自主学习能力，教师单一的教学方式难以达到高效的学习效率。

4微课在计算机基础教学中的应用

4.1完善多媒体课件的具体内容，开展面向生活的课堂教学微课的内容是学生能够在课堂上学习到专业知识，同时对于完善多媒体课件的具体内容，提高学生的学习效果非常重要。完善微课课程的内容，需要明确相应的专业知识，使课程内容合乎逻辑，有一定的知识结构。在学习和培训的过程中，学生可以清晰地感受到专业知识。逻辑清晰，进而可以更顺利地进行计算机知识的学习和训练。另外，要特别注意计算机知识枯燥的课堂教学所引起学生的注意，极大的影响学生学习效率。尤其是在软件工程层面，内容比较枯燥乏味。可以开展面向生活的课堂教学，在微课的内容中将计算机知识与日常生活联系起来，比如某种计算机知识或计算机语言如何应用到日常生活中，以增强挑战微课的内容。根据与偏见生活的接触，微课中的计算机知识内容会比以前更有利于吸引学生的注意力，从而更好地进行计算机知识的学习和训练，并根据在内容优化上，对专业工作能力的软件工程学院学生的学习和培训有一定的提升，也会有一定的帮助[1]。

4.2保证课堂教学中的师生主题活动在教学过程中，教学课堂是师生即时沟通交流的主要服务平台。教学课堂要充分发挥，充分利用，保证学生在学习过程中进一步了解深入教学课堂的专业知识。在宣布课堂教学的过程中，教师要做好课程内容的充分准备，做好完整的教案设计工作，在课堂自学全过程中第一时间认识到学生的不足，并对学习过程中所遇到问题有很好的解答，同时在微课教学中对核心和难点问题进行全方位的解读和演示。在教学过程中，还必须详细分析课堂教学的重点和难点问题，做好课前反馈信息的收集，将学生的培训要求分成多个层次进行课堂教学，并进行一般工作组课堂教学，确保学生在课堂上能够消化课程内容。全方位的提高课堂教学，进而显著提高学习效果。

4.3推动教师转变教学方式和激发学生兴趣微课具有简洁、全面的优势。一般来说，微课在10min以内，信息化教学在简洁合理的课堂教学时间内进行，对改变传统电子计算机和教学方式具有关键作用。传统的课堂教学时间为45min，但教师在进行课堂教学时，也侧重于对某一知识的叙述。大多数时候，学生无法完全集中注意力。微课在计算机基础课堂教学中的应用，不仅是教师转变教学方式的途径，也是提高学生计算机自学能力的关键策略。微课属于一种新型的课堂教学，给学生一种神秘感，可以吸引学生的注意力，培养学生的理解能力。使学生在一个轻松愉快的自然环境中获得专业知识，提高他们的自主学习和工作能力。教师在进行信息化教学时，可以利用微课的方式，充分发挥学生在课堂上的自觉性，让学生在积极、适当的心理状态下获得越来越多的计算机知识，激发学生的积极性以及加强学生的学习意识。比如在课堂教学中，让学生制作自己的动画，在短短10min的微课教育中展示自己的学习训练作品，老师对学生的优秀作品进行表扬，并表扬学生作品的成功，促进学生学习能力得到快速发展[2]。

4.4微课助力计算机基础专业学习传统的计算机基础专业学习通常仅限于课堂，教师在课后无法根据实际需求对学生进行合理具体的指导和解答。学生自主学习意愿低，自主学习效率不理想。微课为学生课后自主学习提供便利，也为教师课后针对性指导提供支持。教师可以根据同学的表现收集学生计算机课程学习中反映的常见问题，制作微课视频，在微课视频中分配任务，设置问题类型，让学生在微课的全过程中进行讲解学习。消化吸收专业知识。而传统教学课堂以教师为核心，学生主体性不强，微课课堂教学不受教师控制，学生依靠微课平台进行交流与互动，这也促进了逻辑思维的提高和资源共享。另外，微课学习完全由学生决定，学生可以根据自己的时间自主分配时间，不受任何时间限制。

4.5利用微课开展课堂教学实践活动微课在计算机基础课堂教学中的应用，合理地减少了课堂教学、学习和培训的时间。微课由很多短视频素材组成。在将微课应用于计算机基础课堂教学的情况下，通常只需要不到10min的时间就可以将课堂教学的内容讲完。微课可以清晰列出基础计算机的核心内容和难点内容，然后进行重点解读。根据该方法合理提高课堂教学效率，学生可以更加积极地参与计算机基础课堂教学。教师要把握好这10min的时间，确保学生的注意力在这段时间内能够保持在较高的水平。

4.6微课所产生的计算机学习的巩固与拓展计算机与应用基础课程内容是把所学的内容进行分块，然后进行主题引导。每个章节目录都有对应的日常任务，这个日常任务具有课堂教学的正确引导和对接的作用。微课以章节目录为核心，让学生观看微课视频，可以促进学习和训练，在实现明确的个人目标的基础上，合理拓展思维，提高综合能力。例如，在讲解PPT动画实际效果的设置时，老师在正确引导学生理解章节专业知识后，制作微课，将各种动画融入日常任务，让学生发展实践活动，延伸学习训练[3]。

4.7教师评价微视频制作结束后，教师要注意向学生征求意见。如果在学习过程中出现问题，要积极提醒学生可以通过微课平台与老师交流沟通，然后才能得到老师的帮助。这个阶段可以进一步帮助学生推进课堂教学中获得的专业知识，并可以根据学习和培训的实际效果及时调整课程内容，从而发展和提高学习和培训的质量。此外，在完成课程内容后，还需要对学生的学习效率进行评估，确保学生在学习过程中能够尽快发展出自己的问题，力求完成每一个基础知识，被学生消化吸收和理解。

5结语

一般来说，在校园里，计算机基础是一门非常关键的课程，学生必须掌握一定的计算机基本工作能力，才能在社会上站稳脚跟。由于很多学生对计算机基础知识不感兴趣，导致计算机基础课堂教学效率低下。这时，教师可以将微课带入计算机基础课堂教学中，用微课做到简洁、全面。围绕趣味性的特点，提高学生的主动性，让学生更积极地投入到计算机基础课堂教学中，针对计算机基础中的难点和重点，进行解读和合理化改进。计算机基础课堂教学效率高，对学生工作能力的培养也十分有效。

引用

[1]张海娟.微课在高职计算机基础教学改革中的探索与应用[J].电脑知识与技术,2021,17(22):242-243.

[2]谢小琴.移动学习环境下高职计算机基础课程翻转课堂实践研究:以云班课在教学中的应用为例[J].科技风,2021(17):17-18.