体育基础理论范文精选

摘要：研究目的：民族传统体育作为我国优秀传统文化的代表，在经历了社会的动荡、西方体育的冲突与融合后，迎来了复兴。1997年民族传统体育学成为我国高校体育学科体系的构成，极大程度上推动了我国民族传统体育的发展，但就现有情况看来，民族传统体育学科的相关研究主要聚焦于武术理论、武术教学、武术学科建设等方面的探索，缺少对学科宏观把握及其本质的理解与分析。当今民族传统体育学科的建设还存在着诸多不足，产生这些问题的重要原因与自身基础理论薄弱、学科建设迟缓有着直接联系，从学科的生长来看，它还处于快速成长阶段，需要一批批有志之士聚焦于民族传统体育邻域的研究，以推动民族传统体育学科的构建。因此，本文拟从民族传统体育学科建设的实践路径对其构建与完善提出参考。

关键词：民族传统体育学，体育学；历史依据，实现路径

研究方法：文献资料法、系统分析法

研究结果：中国特色民族传统体育学科的构建自有其发展的历史依据，既基于中国民族传统体育的历史悠久、项目丰富、底蕴深厚，也基于近百年来民族体育发展所取得历史经验。新时期，构建中国特色民族传统体育学科体系，具有重要的理论意义与实践意义，有利于中华传统体育的传承和发展，有利于完善我国体育学学科体系，有利于彰显民族文化的理论自信和文化自信，传承中华优秀传统文化，推动体育强国的建设发展。

研究结论：作为中国传统文化的重要组成部分，民族传统体育学科的建设有着得天独厚的内在支撑，其一是历史悠久，其二是种类繁多，其三是底蕴深厚。此外，民族传统体育伴随着中华民族的成长与发展未曾中断，并且近百年来在时代变革中的民族体育发展所取得的历史经验。这为构建中国民族传统体育学科体系提供坚实的历史依据。同时，新时代中国特色民族传统体育学科体系构建有利于推动中华民族传统体育的传承和发展；有利于完善中国体育学学科体系的建设（有利于传承和发展中华优秀传统文化，其学科体系的建设是继承和发展中华民族传统体育的现实需要，是中国体育学体系建设的必然选择。因此，提出以下措施助力中国特色民族传统体育学科体系构建。1）完善学科理论，注重基础理论研究：首先要对民族传统体育学的基础概念进行明确的规定，界定概念、明确研究对象、规范研究内容、加强学科间的理论交流，以期构建民族传统体育学科统一、科学的理论体系。其次，设立核心学科进行支撑与保障，核心学科的建立能够有效促进民族传统体育学的发展。例如，可以将武术作为民族传统体育学的核心学科。受众的广泛、研究范式的规范、理论体系的完善等有利条件为武术作为民族传统体育核心学科打下坚实基础。2）加强顶层设置，规范学科体系：民族传统体育学的学科设置应该是全面、具体、科学、合理的，不能只侧重于单一学科的发展，教育主管部门和各高校领导者要从宏观层面对民族传统体育学的构建进行把控，可以将武术作为民族传统体育学主干学科进行设置，同时注重其他学科的均衡发展，构建合理、规范的民族传统体育学学科体系。3）加强学科融合，构建学科交叉体系：学科的交叉融合已成为学科建设的主要方向，因此，民族传统体育学科要加强与其他社会学科的融合、交流，纵向上，要不断加强自身基础理论体系的建设，深人研究学科的本质及发展规律，横向上，与其他学科进行交叉研究的同时借鉴其他学科交叉体系建设的成功经验，探索本学科交叉体系建设的规律与方向。

作者:庚韦志 杨可健 单位:吉林体育学院研究生院

“体育”是我国教育方针中的一个重要方面。作为“体育教育”的执行者——体育教师来说，应具备必要的素养，应不断地全面提高自己包括道德、知识、意识、作风等方面的修养，使体育教育向更高水平发展。笔者认为，当代中学体育教师应具备如下素质。

一、思想修养——有爱岗敬业的精神

爱岗敬业是中学体育教师的首要素养，是高尚的思想政治和良好的职业道德的具体体现，是教师的灵魂。体育教师必须热爱自己的本职工作，对体育有浓厚的兴趣，这是他们立志终生当体育教师的原始动力。只有热爱自己从事的工作，才会有光荣感和自豪感，才会有敬业精神，乐业不倦，才能挚爱学生，诲人不倦。只有对体育有浓厚的兴趣，在工作中才会有执着的追求、强烈的事业心和高度的责任感，以及崇高的献身精神。

二、能力修养——有全面的实际工作能力

（一）教学能力。

体育教学是学校体育的核心，其目的除了教授体育知识、传授运动技术技能外，还要培养学生的优秀品质，增强他们的体质。所以，体育教师首先要门门精通。其次，体育教师在教学实践中还要有对大纲和教材的驾驭、处理能力，科学地选择教学方法、手段，合理安排运动量，有效地组织好各种教学活动的课堂组织能力；具有能调动学生学习积极性，增强学生兴趣的正确优美的示范能力；以及能引起学生的丰富联想，有助于建立技术概念的清晰生动的讲解能力。另外，体育教师还必须具有对学生进行思想教育的能力，善于观察了解学生行为和锻炼情况并迅速分析判断的能力，具有保护帮助、纠正错误、运用现代化教学手段的能力等。

本文作者：王俏英龙明莲工作单位：凯里学院体育学院

贵州省与部分地区在项目设置上的差异性比较

部分省市的项目设置及分析由于我国体育中考是发展中的项目，各地区都在不断调整状态中，因此各地区每年的考试项目设置、分值等依据本省的考试大纲和本地区的考试情况在逐步调适（本文对全国经济发达城市随机抽样进行对比研究）．截止2011年，山东济南市三项必考（30分）：立定跳远、座位体前屈、台阶试验．四川重庆市三项必考（30分）：立定跳远和掷实心球，一分钟跳绳．长沙市（50分）必考：1000米（男）、800米（女）、掷实心球；选项：篮球运球、排球垫球、足球运球．广州市（50分）必考：200米＋选项；耐力：1000米（男）、800米（女）、1分钟跳绳；跳跃类：立定跳远、急行跳远、三级蛙跳、五级蛙跳、立定纵跳摸高；力量类：推铅球、投掷实心球、1分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）；技能类项目：1分钟篮球投篮、篮球半场来回运球上篮、足球25米绕杆运球、足球踢准、1分钟排球对墙传球、1分钟踢毽子．［3］以上统计情况显示，有的地区考试项目设置较简单，只有3项，每项10分；有的地区考试项目多达17项．项目少的地区考生选择的范围较窄，分值也较小（30分），没有设立过程性考试，学生体育负担相对较轻；与此同时存在体育投入较小，重视程度偏低，只要学生在中考前突击训练很容易拿高分．中考体育项目较多的地区，可供考生选择的空间较大，分值也较高（50分），反映出这些地区非常重视体育中考，相对来说中学体育教师的课业量较大，学生体育活动开展时间、精力等投入较大，学生可以在一定的范围内，选择自己喜爱的项目进行考试，体育教育教学呈现良性循环状态．贵州省中考项目设置及分析贵州省设置的必考类项目速度、投掷、跳跃各一项抽签进行，较合理，虽然这3项只考1项，由于随机抽取，所以，3项都要做好准备．急行跳远和立定跳远皆属于跳跃类项目，却分别划分在一类和三类中，有项目混淆或重复之嫌，显然考虑不周，建议进行调整．黔东南地区在2009—2010年的二类考试中，只选择台阶试验，2年考试证明台阶试验作为中考项目不合适，2011年调整后换项为1000米（男）800米（女），较合理．第三类技能考试，“所谓技能是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统，技能与知识不同，例如生活常识、文化知识，可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习体验，并坚持练习才能掌握其中的技巧．如果中途停止练习，技能将很快变得生疏，技能对眼手的协调能力要求很高（注：技能－百度百科）”．篮球绕杆运球跑和足球盘带球绕杆跑，内容过于简单，虽然运球是篮球、足球的基本动作，但代表性较差，技术含量较低，作为《国家学生体质健康标准》评价指标可以，但作为中考项目要求偏低．因此，篮球应加试投篮动作，足球应加试射门动作．急行跳远项目虽好，但由于技术性太强，学生易犯规，可调整为助跑摸高等相近的技能动作．

黔东南地区体育中考存在的问题分析

短视现象黔东南地区自2009年体育中考分值升至50分后，广泛引起社会、家长及体育教师的高度重视，社会各阶层都以自己的方式帮助自己的孩子积极拼抢分数，家长希望自己的孩子考高分甚至满分，走后门找关系等不正之风存在．体育教师也因为绩效工资、考试率等问题煞费苦心，很容易跳进“考什么学什么，考什么练什么”的怪圈内，这种短视现象，使体育教师的体育课堂教学内容完全被考试项目占据，初中体育教育走入不正常的轨道．《体育与健康》课程的教学是确保学校体育工作的实施的基本形式和实现课程目标有效达成的主要途径．培养运动兴趣和爱好、形成坚持锻炼的习惯和乐观开朗的生活态度不仅是体育与健康课程目标之一，也是义务阶段体育课堂教学的基本前提．［5］12—15岁阶段，是人生中身体生长发育的最重要时期，骨骼、肌肉、内脏器官不断地强壮完善，因此，这个时期体育运动对身体的生长发育起到不可替代的重要作用．体育运动项目对少年的吸引，与体育教师的优质课堂教学、家长的热情支持正确引导、学校教学氛围、课内外教学环境都是密不可分的，“以学定教”“因材施教”是现代教学的基本理念．可是，现在为了能够得高分，成了青少年初中三年的唯一目标，牺牲自己喜欢的运动项目也在所不惜，直至中考结束．陈宝水、王秀香认为：“这种短视现象偏离了体育中考的目的和体育课程目标要求，这种解决学生体能发展的方式只能是应急性的，若果长期发展下去将会影响体育与健康课程目标的全面达成，造成不良后果．”城乡差异考试条件不同，考试要求相同，造成城乡差异，对农村中学生不公平．黔东南地区的乡镇中学，有的学校只有一块篮球场，球类的基本技术教学无法实施；学校没有田径场，1000米、800米考试只能在50米的跑道上往返跑，有的考试地点干脆设在马路上进行．体育教学条件极其艰苦，有的学生在义务教育阶段排球都没有见过，没有器材，场地欠缺，体育教师也就有借口并且理直气壮地丢掉一些器材场地要求过高的项目．这种体育教育欠全面，考试要求又一致的现象，严重打击了农村学生的自信心，体育健康的理念在这种条件下举步维艰．过程性考试的真实性贵州省自2009年开始实行10分过程性考试加40分目标效果测试制度以来，黔东南地区各校的过程性考试以3年“学生平时表现”和体育《达标测试》成绩总计，只有笼统的规定，不设教学评定督导，仅由体育教师把握．从近2年的体育考试成绩统计表上看出，大部分教师采用送分的方式，高分满分较多，甚至有的学生不参加考试也能得10分．目标效果测试过程中，也存在走后门、拉关系现象，虽然监考工作人员在考试期间都上缴手机，仍然有人备用手机违反纪律；还有的学生采取准考证件弄丢，临时补证件没有照片的空隙，找人代考，蒙混过关的方式；考试过程中，有的项目，监考组长有权处理应急事件，如：急行跳远三次犯规，最后一次就以起跳点到落点丈量成绩，由于47％的学生选择急行跳远，所以成绩的真实性受到质疑．农村地区的考生由于测试环境、测试条件与城市差别较大，如果用统一的评价标准衡量成绩，有欠公允．因此，黔东南地区应该在坚持统一性的基础上，做到因地制宜，区别对待的方式进行体育中考．

对策与建议

《九年义务教育全日制小学体育教学大纲》规定：小学阶段的体育课要做到养护和锻炼并重。但是，当前的体育教学仍有重锻炼轻养护的倾向，这直接影响着小学生身心的健康发展，必须引起我们足够的重视。

养护就是保养护理，使之保持良好的状态。小学生生长发育较快，而他们的身体又很稚嫩，骨骼、肌肉、内脏等器官均较脆弱。这正是为养护教育提出的客观依据。

小学体育教学的内容必须有利于促进学生身体的全面发展，有效地锻炼身体，增强体质。体育课突出锻炼十分重要，但是绝不能忽视养护。《大纲》新体系的特点是：在加强身体锻炼的同时，要充实体育基础理论知识和卫生保健教育的内容，使体育教学既向学生传授身体锻炼的技能技巧，又以基础理论知识和科学方法指导身体锻炼，把体育与卫生保健教育紧密地结合起来。

首先，进行体育教学需要有场地，而场地的质料直接影响到养护与锻炼的成败。目前，有的学校大搞水泥、柏油操场，不惜将好端端的土质操场毁掉。其实，水泥、柏油铺设的操场质地坚硬、弹性极差，长期在这种场地进行跑、跳等体育锻炼，不仅极易发生外伤，而且会对人体造成潜在性内伤（伤及关节以至大脑）。实践证明，从目前我国的国情出发，还是以松柔、平整的土质场地进行体育教学较为理想，它不仅有益于少年儿童骨骼、肌肉的正常发育，而且安全。诚然，它需要教师付出更多的精力去清理、浇水、平整和维修。

其次，进行体育教学还需要有器材。我们应按《大纲》要求努力争取逐步配齐，以利于在教学中对学生进行全面的养护和锻炼。条件所限一时配不齐的，可以发动师生自制器材，但一定要考虑到卫生和安全因素。丰台师范附小等学校的教师发动学生利用废弃的洗涤灵瓶和易拉罐，装上重量不等的沙子制成适合于低、中、高不同年级使用的“哑铃”，用来做器械操，不失为一桩美举。南京九渡槽小学曹卫民老师开发利用废旧自行车外胎，制成“胶圈”，进行《大纲》中规定的游戏及多项教学，取得成功。丰台区张郭庄小学曾经以草垫套上塑料袋代替体操垫上技巧课，同样取得了可喜的成绩。

第三，体育课是养护和锻炼的基本组织形式。体育教师应按《大纲》的要求，备好、上好体育卫生保健基础常识课，使学生懂得浅显的有关常识，了解自己的身体，初步懂得一些参加体育锻炼的好处。培养学生注意安全、保护身体的能力，以及逐步把学到的体育卫生保健常识运用于身体锻炼和生活实践的能力。

一、新世纪以来，我国迅速进入了互联网时代

特别是近年，以iphon和ipad为主的智能通讯工具与移动网络融合所形成的新媒介，迅速扩展，所引发的“数字革命”引领着社会的发展和经济的转型，也影响着人的思维方式、世界观和价值观。从小就接触好莱坞大片、外国卡通，受西方文化影响很大；很多人从中学时代就开始使用手机，喜欢上网，是在网络游戏、动漫世界中长大的一代，属典型的拇指一代，网游的一代。他们有新生代思想的开放性，也有新生代的自恋和自爱，孤独甚至反叛性。随着信息技术的变革特别是新媒介的普及，新媒介环境对大学生的成长产生了巨大的影响。目前，我国大学生手机普及率几乎达到了100％，使用智能手机的大学生越来越多。新媒介特别是便携式的移动通信工具主宰着大学生日常生活；手机以及无所不在智能化网络以其便捷性、即时性、互动性得到青年人的青睐，拓展了网络文化的领地。智能化网络成为包括大学生在内的青年人成长的“双刃剑”：通过无限开放的网络，大学生瞬间可以畅游世界，获得成长中的自由；网络可提供融学习、娱乐、交友、消遣为一体的互动环境；网上冲浪可感受百态人生，领略宇宙奥秘；网上可传道授业解惑，尽情遨游于知识海洋……；当然，网络也充斥着暴力、色情文化，颓废和异端的思想，可让人沉沦、迷惘和不知所措。当下，媒介关系已成为大学生最重要的“社会关系”。海量的信息每天冲击着大学生的感官，虚拟的网络幽禁着大学生的心灵，超现实的环境禁锢着大学生的思维，鼠标的点击和指尖敲打让不少年青人成为工具性的玩偶；网络文化以其平民化、狂欢化以及去中心化俘获了不少青年人的心，媒介帝国强权和霸权无所不在地支配和影响着大学生的日常生活。从“拇指一族”到宅男宅女，从网游到博奴，从微博到飞信，再到“摇一摇”，不少大学生沉溺于网络聊天、娱乐，产生了网络依赖症。随时、随地都可以QQ一下，微博一下，飞信一下，“摇一摇”寻友，问一声好，告知一下自己的行踪；上传一张图片与网友分享，搜索一下资讯；聚会，外出吃饭，火车上，旅途中，大多人青年人都先搜索一下WIFI，或寻找移动网络；上网先打开QQ，已成为不少青年人的首选。移动网络使人们与整个世界寸步不离，也使你无处逃遁；离开了网络，或网络掉线，或不在服务区，很容易使青年人无从适从，以致焦虑、烦躁。另一方面，网络文化所体现的思想的多元化，价值取向的多元化，文化消费的多元化，也不同程度地影响大学生思想道德和价值取向，一定程度上带来理想的模糊，前途的迷惘、心理的焦虑，意志薄弱等问题。毫不夸张地说，当今不少的大学生，既生活在无限开放的现实语境中，而又无处不封闭在由“人—机—人”所构筑的虚幻现实中，而且还有蔓延之势，不容小觑。过去许多必须在现实中完成的事情，现在通过网络世界轻易地得以实现。这种虚幻的满足感很容易造成部分大学生与社会现实的脱离；长期沉溺于网络，会造成大学心理的闭塞，情感的贫乏，性格的孤独，行为的怪异，乃至对现实的麻木和厌恶、迷失自我；当下部分大学生艰苦奋斗精神淡化，追求物质享受；以自我为中心，协作观念不强；诚信意识淡薄，社会责任感和使命感的弱化等，虽与社会转型不无关系，但网络的“毒害”脱不了干系。这是新媒介环境以及社会转型期包括体育专业在内的大学生德育教育改革必须应对和亟待解决的现实问题。

二、我国基础教育在高中就开始分科教育，一定程度上影响了现在大学生综合文化素质的均衡发展

当下体育专业大学生思想状况，除了具有一般大学生的共性外，也表现出不同的个性。为了较为准确地掌握新媒介环境下体育专业大学生的生活、价值理念、知识结构和心理现状，本人对广西师范学院体育学院体育教育专业2010级88人、2011级2个班87人进行了课堂问卷调查，共发放问卷175份，回收175份，有效问卷168份，问卷有效率为96％。经统计分析，整体而言，体现出以下特性：

1．体育专业大学生，大多没有长期的规划大部分学生没有自己人生规划（超过60％），相当部分学生的职业意向为不确定（约40％）；学生对将来抱随遇而安的人生态度；表示要考公务员者不到40％（其中约20％学生表示将来可能同时考研究生）。

2．大多数学生对网络产生一定的依赖和沉溺，可支配时间主要用于上网（约85％）；超过一半的学生经常在上课或开会时玩弄手机（约55％），绝大部分学生认为网络是他们信息主要来源，文化教育和接触社会最重要的载体（约90％）；利用网络资源学习者不到5％，上网主要目的是聊天和娱乐。