体育基础理论范文第1篇

关键词：民族传统体育学，体育学；历史依据，实现路径

研究方法：文献资料法、系统分析法

研究结果：中国特色民族传统体育学科的构建自有其发展的历史依据，既基于中国民族传统体育的历史悠久、项目丰富、底蕴深厚，也基于近百年来民族体育发展所取得历史经验。新时期，构建中国特色民族传统体育学科体系，具有重要的理论意义与实践意义，有利于中华传统体育的传承和发展，有利于完善我国体育学学科体系，有利于彰显民族文化的理论自信和文化自信，传承中华优秀传统文化，推动体育强国的建设发展。

体育基础理论范文第2篇

一、思想修养——有爱岗敬业的精神

爱岗敬业是中学体育教师的首要素养，是高尚的思想政治和良好的职业道德的具体体现，是教师的灵魂。体育教师必须热爱自己的本职工作，对体育有浓厚的兴趣，这是他们立志终生当体育教师的原始动力。只有热爱自己从事的工作，才会有光荣感和自豪感，才会有敬业精神，乐业不倦，才能挚爱学生，诲人不倦。只有对体育有浓厚的兴趣，在工作中才会有执着的追求、强烈的事业心和高度的责任感，以及崇高的献身精神。

二、能力修养——有全面的实际工作能力

（一）教学能力。

体育教学是学校体育的核心，其目的除了教授体育知识、传授运动技术技能外，还要培养学生的优秀品质，增强他们的体质。所以，体育教师首先要门门精通。其次，体育教师在教学实践中还要有对大纲和教材的驾驭、处理能力，科学地选择教学方法、手段，合理安排运动量，有效地组织好各种教学活动的课堂组织能力；具有能调动学生学习积极性，增强学生兴趣的正确优美的示范能力；以及能引起学生的丰富联想，有助于建立技术概念的清晰生动的讲解能力。另外，体育教师还必须具有对学生进行思想教育的能力，善于观察了解学生行为和锻炼情况并迅速分析判断的能力，具有保护帮助、纠正错误、运用现代化教学手段的能力等。

（二）指导业余运动队训练能力。

学校业余运动队训练是体育教学的延续，是培养优秀运动员的“金字塔”基础，也是体育教师实现在学校工作中的自我价值，赢得社会、学校的支持和重视的不可缺少的重要部分。普通中学体育教师应根据学校的实际情况开展以田径和本地区重点项目为主的业余运动训练。在运动训练过程的诸多因素中，教练员是起着决定性作用的。一个教练员水平的高低，基本上决定着他所训练的运动员的成绩高低。由此可见，担任学校业余训练工作的体育教师还具有教练员特有的素质和能力，才会使训练工作沿着明确快捷的轨道顺利进行，从而取得好的成绩。

（三）组织早操、课间操、课外体育活动、体育竞赛能力。

学校的早操、课间操、课外体育活动、校内体育竞赛都是属于群众体育活动，是活跃、改善、优化教学环境，增进学生身心健康，提高学习效率所必不可少的重要手段。体育教师必须增强事业心、责任感，按时到堂组织好、指导好上述活动。

（四）体育教研能力。

体育教研是体育教师从事体育教学工作中一项富有创造性的工作，是教师业务水平高低的重要体现。体育教师必须从体育教改教研上狠下工夫，以增强自己的专业知识和相关学科的知识，了解和掌握学科前沿的研究动态，学习最新体育理论。

三、知识修养——有强烈的求知欲望

（一）学习基础理论知识。

体育教学，课余训练从外在的形式看，似乎就是简单的跑跳及其他的一些练习，但如果想通过这些练习得到最佳的锻炼效果，就必须将练习动作设计得合理，各种练习组合得当，运动负荷安排得合理，这些因素无论少了哪一个，都会对锻炼效果产生消极的影响。因此，体育教师必须掌握和具备扎实的基础理论知识，如解剖学知识、运动生理学、生化理论知识、运动生物力学知识、运动训练学知识、心理学、教育学知识等。

（二）学习专项理论知识。

根据中学体育教学大纲规定，田径、体操约占体育教学基本内容的60%，篮、排、足、乒、羽、武术、健美操、体育舞蹈等约占40%。因此，体育教师必须经常学习田径、体操、球类、武术等专项理论知识，不断提高专项理论水平。这样，才能够有的放矢、正确地选择最为有效的方法和手段，制定出符合专项特点的教学训练计划和具体要求，使教学训练工作取得事半功倍的理想效果。

（三）学习体育相关学科知识。

在现代科学技术迅猛发展的今天，知识更新的周期愈来愈短，各学科之间横向联系更加密切，并且相互融合形成新的学科。如体育管理学、体育情报学、体育比赛学、体育未来学、体育与健康知识等，如果对新兴学科知之甚少或一无所知，是很难胜任当代学校体育工作。

（四）学习人文知识，人文知识主要为文学、哲学、历史学知识。

文学具有教化劝善的功用，文学的熏陶可以使人们加深对人生的意义，生命的价值认识;哲学是关于世界观、方法论的学问，是人类对生存方式的科学认识;历史则是人类发展经验的总结，使人们得到前人的借鉴。体育教师要在全面提高自身知识水平的基础上，加强人文知识的学习，从中得到思想启迪，进入更高的精神境界。

（五）学习现代教育技术手段。

在当今飞速发展的信息社会中，人们获取信息的渠道多种多样，尤其是现代网络的发展给人们获取信息提供了更为便利的条件，使人们可以在最短的时间内获得所需的信息。因此，体育教师要认真接受计算机基础知识和技能的培训，适应时展的要求，掌握和运用现代化教育技术手段，及时了解和掌握体育教学的信息，丰富教学训练手段。

四、心理素养

（一）广博的兴趣。

具有广博的兴趣是体育教师创造性地完成教育工作的重要动力。因此，体育教师要广泛地涉猎相关知识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征；才能了解学生的学习情况、兴趣爱好、生活习惯等；才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。

（二）热烈深厚的情感。

教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。只有具备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生；才能有源于内心的不尽的动力，掌握打开学生心灵的钥匙；才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，属于学生。

体育基础理论范文第3篇

贵州省与部分地区在项目设置上的差异性比较

部分省市的项目设置及分析由于我国体育中考是发展中的项目，各地区都在不断调整状态中，因此各地区每年的考试项目设置、分值等依据本省的考试大纲和本地区的考试情况在逐步调适（本文对全国经济发达城市随机抽样进行对比研究）．截止2011年，山东济南市三项必考（30分）：立定跳远、座位体前屈、台阶试验．四川重庆市三项必考（30分）：立定跳远和掷实心球，一分钟跳绳．长沙市（50分）必考：1000米（男）、800米（女）、掷实心球；选项：篮球运球、排球垫球、足球运球．广州市（50分）必考：200米＋选项；耐力：1000米（男）、800米（女）、1分钟跳绳；跳跃类：立定跳远、急行跳远、三级蛙跳、五级蛙跳、立定纵跳摸高；力量类：推铅球、投掷实心球、1分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）；技能类项目：1分钟篮球投篮、篮球半场来回运球上篮、足球25米绕杆运球、足球踢准、1分钟排球对墙传球、1分钟踢毽子．［3］以上统计情况显示，有的地区考试项目设置较简单，只有3项，每项10分；有的地区考试项目多达17项．项目少的地区考生选择的范围较窄，分值也较小（30分），没有设立过程性考试，学生体育负担相对较轻；与此同时存在体育投入较小，重视程度偏低，只要学生在中考前突击训练很容易拿高分．中考体育项目较多的地区，可供考生选择的空间较大，分值也较高（50分），反映出这些地区非常重视体育中考，相对来说中学体育教师的课业量较大，学生体育活动开展时间、精力等投入较大，学生可以在一定的范围内，选择自己喜爱的项目进行考试，体育教育教学呈现良性循环状态．贵州省中考项目设置及分析贵州省设置的必考类项目速度、投掷、跳跃各一项抽签进行，较合理，虽然这3项只考1项，由于随机抽取，所以，3项都要做好准备．急行跳远和立定跳远皆属于跳跃类项目，却分别划分在一类和三类中，有项目混淆或重复之嫌，显然考虑不周，建议进行调整．黔东南地区在2009—2010年的二类考试中，只选择台阶试验，2年考试证明台阶试验作为中考项目不合适，2011年调整后换项为1000米（男）800米（女），较合理．第三类技能考试，“所谓技能是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统，技能与知识不同，例如生活常识、文化知识，可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习体验，并坚持练习才能掌握其中的技巧．如果中途停止练习，技能将很快变得生疏，技能对眼手的协调能力要求很高（注：技能－百度百科）”．篮球绕杆运球跑和足球盘带球绕杆跑，内容过于简单，虽然运球是篮球、足球的基本动作，但代表性较差，技术含量较低，作为《国家学生体质健康标准》评价指标可以，但作为中考项目要求偏低．因此，篮球应加试投篮动作，足球应加试射门动作．急行跳远项目虽好，但由于技术性太强，学生易犯规，可调整为助跑摸高等相近的技能动作．

黔东南地区体育中考存在的问题分析

短视现象黔东南地区自2009年体育中考分值升至50分后，广泛引起社会、家长及体育教师的高度重视，社会各阶层都以自己的方式帮助自己的孩子积极拼抢分数，家长希望自己的孩子考高分甚至满分，走后门找关系等不正之风存在．体育教师也因为绩效工资、考试率等问题煞费苦心，很容易跳进“考什么学什么，考什么练什么”的怪圈内，这种短视现象，使体育教师的体育课堂教学内容完全被考试项目占据，初中体育教育走入不正常的轨道．《体育与健康》课程的教学是确保学校体育工作的实施的基本形式和实现课程目标有效达成的主要途径．培养运动兴趣和爱好、形成坚持锻炼的习惯和乐观开朗的生活态度不仅是体育与健康课程目标之一，也是义务阶段体育课堂教学的基本前提．［5］12—15岁阶段，是人生中身体生长发育的最重要时期，骨骼、肌肉、内脏器官不断地强壮完善，因此，这个时期体育运动对身体的生长发育起到不可替代的重要作用．体育运动项目对少年的吸引，与体育教师的优质课堂教学、家长的热情支持正确引导、学校教学氛围、课内外教学环境都是密不可分的，“以学定教”“因材施教”是现代教学的基本理念．可是，现在为了能够得高分，成了青少年初中三年的唯一目标，牺牲自己喜欢的运动项目也在所不惜，直至中考结束．陈宝水、王秀香认为：“这种短视现象偏离了体育中考的目的和体育课程目标要求，这种解决学生体能发展的方式只能是应急性的，若果长期发展下去将会影响体育与健康课程目标的全面达成，造成不良后果．”城乡差异考试条件不同，考试要求相同，造成城乡差异，对农村中学生不公平．黔东南地区的乡镇中学，有的学校只有一块篮球场，球类的基本技术教学无法实施；学校没有田径场，1000米、800米考试只能在50米的跑道上往返跑，有的考试地点干脆设在马路上进行．体育教学条件极其艰苦，有的学生在义务教育阶段排球都没有见过，没有器材，场地欠缺，体育教师也就有借口并且理直气壮地丢掉一些器材场地要求过高的项目．这种体育教育欠全面，考试要求又一致的现象，严重打击了农村学生的自信心，体育健康的理念在这种条件下举步维艰．过程性考试的真实性贵州省自2009年开始实行10分过程性考试加40分目标效果测试制度以来，黔东南地区各校的过程性考试以3年“学生平时表现”和体育《达标测试》成绩总计，只有笼统的规定，不设教学评定督导，仅由体育教师把握．从近2年的体育考试成绩统计表上看出，大部分教师采用送分的方式，高分满分较多，甚至有的学生不参加考试也能得10分．目标效果测试过程中，也存在走后门、拉关系现象，虽然监考工作人员在考试期间都上缴手机，仍然有人备用手机违反纪律；还有的学生采取准考证件弄丢，临时补证件没有照片的空隙，找人代考，蒙混过关的方式；考试过程中，有的项目，监考组长有权处理应急事件，如：急行跳远三次犯规，最后一次就以起跳点到落点丈量成绩，由于47％的学生选择急行跳远，所以成绩的真实性受到质疑．农村地区的考生由于测试环境、测试条件与城市差别较大，如果用统一的评价标准衡量成绩，有欠公允．因此，黔东南地区应该在坚持统一性的基础上，做到因地制宜，区别对待的方式进行体育中考．

体育基础理论范文第4篇

特别是近年，以iphon和ipad为主的智能通讯工具与移动网络融合所形成的新媒介，迅速扩展，所引发的“数字革命”引领着社会的发展和经济的转型，也影响着人的思维方式、世界观和价值观。从小就接触好莱坞大片、外国卡通，受西方文化影响很大；很多人从中学时代就开始使用手机，喜欢上网，是在网络游戏、动漫世界中长大的一代，属典型的拇指一代，网游的一代。他们有新生代思想的开放性，也有新生代的自恋和自爱，孤独甚至反叛性。随着信息技术的变革特别是新媒介的普及，新媒介环境对大学生的成长产生了巨大的影响。目前，我国大学生手机普及率几乎达到了100％，使用智能手机的大学生越来越多。新媒介特别是便携式的移动通信工具主宰着大学生日常生活；手机以及无所不在智能化网络以其便捷性、即时性、互动性得到青年人的青睐，拓展了网络文化的领地。智能化网络成为包括大学生在内的青年人成长的“双刃剑”：通过无限开放的网络，大学生瞬间可以畅游世界，获得成长中的自由；网络可提供融学习、娱乐、交友、消遣为一体的互动环境；网上冲浪可感受百态人生，领略宇宙奥秘；网上可传道授业解惑，尽情遨游于知识海洋……；当然，网络也充斥着暴力、色情文化，颓废和异端的思想，可让人沉沦、迷惘和不知所措。当下，媒介关系已成为大学生最重要的“社会关系”。海量的信息每天冲击着大学生的感官，虚拟的网络幽禁着大学生的心灵，超现实的环境禁锢着大学生的思维，鼠标的点击和指尖敲打让不少年青人成为工具性的玩偶；网络文化以其平民化、狂欢化以及去中心化俘获了不少青年人的心，媒介帝国强权和霸权无所不在地支配和影响着大学生的日常生活。从“拇指一族”到宅男宅女，从网游到博奴，从微博到飞信，再到“摇一摇”，不少大学生沉溺于网络聊天、娱乐，产生了网络依赖症。随时、随地都可以QQ一下，微博一下，飞信一下，“摇一摇”寻友，问一声好，告知一下自己的行踪；上传一张图片与网友分享，搜索一下资讯；聚会，外出吃饭，火车上，旅途中，大多人青年人都先搜索一下WIFI，或寻找移动网络；上网先打开QQ，已成为不少青年人的首选。移动网络使人们与整个世界寸步不离，也使你无处逃遁；离开了网络，或网络掉线，或不在服务区，很容易使青年人无从适从，以致焦虑、烦躁。另一方面，网络文化所体现的思想的多元化，价值取向的多元化，文化消费的多元化，也不同程度地影响大学生思想道德和价值取向，一定程度上带来理想的模糊，前途的迷惘、心理的焦虑，意志薄弱等问题。毫不夸张地说，当今不少的大学生，既生活在无限开放的现实语境中，而又无处不封闭在由“人—机—人”所构筑的虚幻现实中，而且还有蔓延之势，不容小觑。过去许多必须在现实中完成的事情，现在通过网络世界轻易地得以实现。这种虚幻的满足感很容易造成部分大学生与社会现实的脱离；长期沉溺于网络，会造成大学心理的闭塞，情感的贫乏，性格的孤独，行为的怪异，乃至对现实的麻木和厌恶、迷失自我；当下部分大学生艰苦奋斗精神淡化，追求物质享受；以自我为中心，协作观念不强；诚信意识淡薄，社会责任感和使命感的弱化等，虽与社会转型不无关系，但网络的“毒害”脱不了干系。这是新媒介环境以及社会转型期包括体育专业在内的大学生德育教育改革必须应对和亟待解决的现实问题。

二、我国基础教育在高中就开始分科教育，一定程度上影响了现在大学生综合文化素质的均衡发展

当下体育专业大学生思想状况，除了具有一般大学生的共性外，也表现出不同的个性。为了较为准确地掌握新媒介环境下体育专业大学生的生活、价值理念、知识结构和心理现状，本人对广西师范学院体育学院体育教育专业2010级88人、2011级2个班87人进行了课堂问卷调查，共发放问卷175份，回收175份，有效问卷168份，问卷有效率为96％。经统计分析，整体而言，体现出以下特性：

1．体育专业大学生，大多没有长期的规划大部分学生没有自己人生规划（超过60％），相当部分学生的职业意向为不确定（约40％）；学生对将来抱随遇而安的人生态度；表示要考公务员者不到40％（其中约20％学生表示将来可能同时考研究生）。

2．大多数学生对网络产生一定的依赖和沉溺，可支配时间主要用于上网（约85％）；超过一半的学生经常在上课或开会时玩弄手机（约55％），绝大部分学生认为网络是他们信息主要来源，文化教育和接触社会最重要的载体（约90％）；利用网络资源学习者不到5％，上网主要目的是聊天和娱乐。

3．文化基础较差，知识结构失衡为了应对高考，从高中开始就花大量时间在术科上，所以大学入学时文化分较低，比同类本科文化分相差约两百分；整体上看，体育专业大学生文化基础相对薄弱，知识结构不尽合理甚至失衡；大部分学生对自己的综合素质不满意（约75％），主要表现知识结构和专业发展上的不平衡，没有值得自豪的特长和优势（约80％）。

4．学习能力和动力不强，影响综合素质的提升基础理论和文化课学习能力特别是自觉能力不强；大部分学生因就业前景不乐观而导致学习动力的缺失（约70％）；由于专业的特点，大部分学生认为术科比基础理论课重要（约65％），普遍存重术科而轻基础理论学习的偏颇；相当部分认为基础理论课难学和用处不大（约45％），一定程度影响了学习成绩和综合素质的提高。

5．身体素质和健康方面充满自信，能力和心理上却表现出一定的缺失大部分学生对自己身体素质和健康表现出充分的自信甚至是自豪（约70％）；对自己能力表示满意者不多（约30％）；大部分学生认为自己没有心理健康问题（约90％），但在具体选择性的答案里面，超过半数以上的学生表现出不同程度的心理问题或心理障碍（约60％），在某种意义上心理是处于亚健康状态：如对前途以及就业前景的悲观、渺茫，心理上的焦虑和抑郁和困惑等。

6．荣誉感强而理想信念又有所缺失，自主性强而自律性差多数学生注重自己术科特长，希望在比赛中获得名次，得到认可，有强烈的荣誉感。但理想信念感不强，不少人自我定位以及人生目标不太明确，在回答入党的动机时，约有近一半的学生选择为了好找工作（约48％）。大部分学生自己决定自己人生重大问题，如高考专业选择（约65％），越过一半学生对迟到和缺课持宽容态度（约55％）。7．价值观的认知不足，存在某种缺失部分学生对社会主义核心价值观了解不多或说不清（约35％）；对体育不良道德行为如不尊重裁判、打假球、吹黑哨、暴力行为、用兴奋剂、年龄造假等行为表示完全不能接受者仅为10％左右，而视情况而定者高达50％。诚信的缺失如学术上的不规范特别是考试作弊现象的存在，不同程度地影响到大学生的道德教育和理想追求；有相当一部分学生认为现行学校对考试作弊者处分不合理和不够合理（约45％。）8．人文知识和素养亟待提高体育专业大学生对人文知识和人文素质培养的重要性普遍认识不足，在问及在可选可不选相关的人文学科课程选修课时，大部分学生选择不选（约70％）；在知识结构和学习方面，学生毫无例外地选择希望获得更多的专业知识、提高专项技能水平（约90％），认为人文学科及其素质对自己人生未来和潜能发挥最为重要者不到30％。以上体育专业大学生所表现出的思想和心理状况，并非是单一的世界观、人生观的问题，实际上也反映出社会转型期和新媒介环境中各种文化和价值观的交流、碰撞和磨合对大学生直接和间接的影响，不少问题折射出综合素质培养上的欠缺。勿庸置疑，大学生德育教育目的是形成正确的核心价值观和理想信念，培养行为的规范；但德育教育决不是一两门课的开设就能解决好的问题。实质上，就教育本质而言，德育本身理应也必须是综合素质培养的重要组成部分。“德”作为“立人”之根与基，道德品质的塑造是人生观、世界观和价值观的确立，包括“信念执著、品德优良”的培养；“智”为学科基础和专业技能，培养“知识丰富、本领过硬高素质人才”；“体”为身体和心理素质，包括身体素质中的体能与健康，意志力和心理修复能力的培养，这是成就人生的基础；“美”为对美的感知和鉴赏以及追求，在人的道德情操培养以及精神境界提升方面有不可取代的作用。诚然，“综合”不是简单的各部分之和，而是人整体素质的提高，是人的能力的挖掘和开拓，是人的潜力和潜能的充分发挥，是人的全面和科学发展；这是德育作为教育的核心价值的自觉追求，也是体育专业大学生德育教育改革目的和着力点。

三、当下，我国处于社会转型，又处于一个无国界的新媒介环境中，大学生面临着被媒介异化、被网络围困的危机

体育基础理论范文第5篇

1.有些中青年教师认为自己是老教师了，对于教学设计乃至教学预案设计认为是多此一举，认为写教案是浪费功夫，美其名曰教学设计全部在自己的脑子里。其实这是一种不负责任的做法，是一种老观念，是计划时代的教学大纲指导教学的后遗症。教学是动态的，学生是灵动鲜活的，教师必须更新观念与时俱进，才能保证教学相长。教案的编写要根据学情分析情况才能科学地预设，其次，教案的编写要接地气，为学生量体裁衣设计体育课教案。

2.有的体育教师不把心思放在体育教学上，他们认为自己是“打酱油”的，并且主观认为体育课可有可无，且为自己的体育课被别人占用而沾沾自喜。把体育教学工作看成是“打酱油”的，这是实实在在存在的现象，体育教师真应该为之汗颜。体育教育首先是一种职业，是职业就应该有归属感，就应该受人尊重，如果一名体育教师自己都不珍惜自己，更别想别人尊重你了，最终是丢了自己，坑了学生。国家越来越重视中小学生的体质健康，关注学生的体质健康从运动技能的习得掌握开展，目前正以足球为切入点来全面开展中小学生体育活动。

3.体育教师有的时候喜欢表演，搞花架子，片面地追求高大全，乃至脱离了体育课的本质属性。体育教师应该是工程师，更应该是设计师，课堂教学是实在的，不是在做戏，更不是在演戏，而是要追求实实在在的，学生的运动水平低，导致兴奋点低，参与度不高，这就导致教师缺乏耐心，殊不知这样是对工作的不负责任，其实现在学生的兴奋点阈值不低，关键是体育教师要推陈出新，善于在创新上下功夫。运动寿命是有限的，而运动理论的掌握是久远的，摆不正技能教学和发展体能以及理论指导教学的三者关系，很多体育教师往往在传授运动技能的同时，却忽视了运动理论知识的传授，更有中考体育的指挥棒在作祟。体育课堂教学要精讲多练，但是综合多年的教学实践，笔者认为，这还有一个不可或缺的前提条件，对于复习课，以技能练习为主的课堂教学是切实可行的，但是如果是新授课，应该以技能习得的基础理论学习为主体，要多讲多练，因为运动原理掌握是持久的，具有稳定性，是一生的，掌握了运动原理就具备了运动技能习得的基础，同时运动技术原理的教学要贯穿单元教学的始终，原理的讲授最佳时机是技能习得的开始和初步掌握的阶段，这对于学生运动技能掌握正强化起到积极作用。

4.现在有的基层体育教师教学内容安排不科学，具有随机性，缺乏系统性。个别体育教师行事方式是本着船到桥头自然直的观念，认为事情是拖完的，不是做完的，应付了事。殊不知体育知识与技能掌握与习得是一个长期过程，知识与技能掌握遵循循序渐进的规律。尤其现在教师在体育教学中，随机安排上课内容，随便安排教学课时，试想这样能让学生完全掌握运动技能吗？尤其是现在的学生的运动技能的基础可以说接近于零基础，这是基层学校的现实情况，体育教学更不应该临时抱佛脚，这样只能是欲盖弥彰。体育教师应该系统地安排教学内容和课时数。着眼于学生的技能发展，放眼于学生的未来，对学生的未来发展负责。

二、针对教学现状的对策

1.强调体育教师要重视教学，认真组织备课，备课是未来教学动态的预设，更是体育教师教学基本功的展示，备课不要走形式，备课更是对课堂教学全过程的把握，备课要尊重学生实际情况，一切以学生的实际学习情况为学习的出发点。

2.体育教师应该有职业认同感和归属感，要尊重自己的职业，要把体育教学当成职业，当成事业来完成。体育教师应该端正态度，摆正位置，从思想上到行动上有个彻底的变革。

3.体育教师应该追求的是实在，不要搞花架子，不要演戏，而应该是教学创新，采取行之有效的办法来组织教学，体育教师要善于总结体育教学的绝招（譬如篮球传球时学生不夹肘动作纠正就是持球时两肘间夹两张白纸），因为现在的学生现实情况是缺乏兴趣。

4.体育教学的主体内容是发展学生的技术和体能，体育教师要摆正运动技能习得和理论教学的位置，摆正运动技能学习和发展体能的关系，做到授人以鱼，不如授之以渔，在体育课堂教学中，发展技术和发展体能占的比重基本相同，教师应该在体能的锻炼与发展上拓展延伸体育课堂，在教学预案设计上对体能发展和理论指导预留一个环节和空间。道理是讲的，不是练的，所以在新授课的教学中还是适当地要多讲，多练，用理论和实践相结合练习，让学生掌握技能学习的基础理论知识从而用来指导技能学习，这样相得益彰，更能促进学生对于运动技能的理解与掌握。

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