数字化教育战略范文第1篇

摘要：近年来，德国在数字教育领域出台了多个重要战略和政策，并通过若干数字化教育改革举措，促进各级各类教育的数字化转型。德国的成功经验，对于我国数字化教育的开展、我国教育综合实力和国际竞争力的增强具有重要的意义。

关键词：德国；数字化教育；战略；改革举措

德国不仅是传统的经济和科技强国，教育水平也在全球处于领先地位。近年来，德国积极推进数字化教育改革，以期最大限度地推进教育发展的数字化，以实现“所有人+一切内容”的2030教育战略图景。

一、德国数字化教育战略概述

因德国是联邦制国家，故教育主权在州，联邦政府不直接管理教育事务，只保留监督权。但目前，教育数字化和人工智能在教育领域的应用已经成为全球趋势，为进一步提高教育现代化水平，继续保持在全球竞争中的领先地位，德国联邦政府也开始主导推行一系列国家层面的教育改革。近年来，德国在各级各类教育领域均出台并实施了多项具有德国特色并卓有成效的教育改革政策和举措，尤其是在数字化教育领域出台了多个国家层面的重要战略和政策，如2016年10月，德国联邦教育与研究部（以下简称“联邦教育部”）出台“数字型知识社会的教育计划”，同年12月，各州教育、文化部长联席会议（以下简称“KMK”）出台“数字世界中的教育”，2018年11月联邦政府出台“国家人工智能战略”和2019年4月联邦教育部出台“数字未来：学习·研究·知识”（2019）等国家数字教育战略和政策。其中“数字未来：学习·研究·知识”战略更是细分为“职业培训4.0”“MINT（MINT分别指数学、计算机科学、自然科学和技术，相当于美国的“STEM”教育）行动计划”“数字高校2025”“数字学校协议”等针对不同教育目标群体的多个分战略。以“数字世界中的教育”为例，该战略提出，使用数字媒体和工具的学习应从小学开始。各州应积极和自主地将数字化技能纳入其教学和培训课程以及框架课程。这不是通过一个单独的学科课程来实现的，而是成为所有学科课程的一部分。针对每个学科自身的不同特征，采取特定的数字化教学方式。数字化教育内容的不断扩大也使学习者越来越多地承担起规划和设计个人学习目标和途径的责任，将培养起日益重要的终身学习理念视为必需的基本技能。KMK的目标是，如果可能的话，到2021年，每个学生都应该能够在教学过程中的任何时候，使用数字学习环境和互联网接入。“数字世界中的教育”还有约束力地确定了学生必须具备的数字化技能框架，主要体现在以下六个领域，每项技能又包括若干项二级能力：搜寻、处理和存储（包括搜索和筛选、评估和评价、存储和检索）；沟通和合作（包括互动、分享、合作、了解并遵守规则“网络礼仪”、积极参与社会）；生产和呈现（包括开发和生产、进一步处理和集成、遵守法律要求）；保护和安全行动（包括在数字环境中安全行动、保护个人数据及隐私、保护健康、保护自然和环境）；解决问题和行动（包括解决技术问题、根据需要使用工具、确定自己的缺点并寻找解决方案、使用数字化工具和媒体进行学习、工作和解决问题、识别和制定算法）；分析和反思（包括分析和评估媒体、理解和反思数字化世界中的媒体）。各州承诺，确保所有在2018—2019学年进入小学或中学一年级的学生都能够在义务教育结束时获得该框架规定的能力。由于技术的不断进步，这一框架要求也呈现出动态发展［1］。

二、德国数字化教育改革举措

尽管德国是最为发达的工业化国家之一，但在新冠肺炎疫情开始前，德国的教育数字化发展程度却并不尽如人意。欧洲政策研究中心于2019年11月的“数字化终身学习准备状况指数”报告显示［2］，德国的数字化准备总指数、数字化学习机构和政策在27个国家中均排名末位，在学习参与和成果上排名第16位，排名最靠前的数字化学习可用性也仅列第9位。突如其来的新冠肺炎疫情虽然打破了原有的教学秩序，但也意外地为德国教育开启了数字化之路。在这一过程中，德国数字化教育基础设施的不足充分暴露。即便是在巴登-符腾堡州、巴伐利亚州等数字化基础设施相对较好的州，在网上教学过程中相关支持服务系统也故障频频，多个网络教学平台崩溃［3］。危机倒逼改革，德国各级政府和相关主体也正积极采取措施，促进各级各类教育的数字化转型。

（一）联邦政府改善数字化教育基础设施和教育资源1.“数字学校协议”及其补充协议“数字学校协议”是德国于2019年的数字化教育战略———“数字未来：学习·研究·知识”中关于加强中小学数字化建设的计划，主要用于改善硬件设施，开发数字化课程。联邦政府最初计划在“数字学校协议”下，为全国的中小学数字化学习基础设施拨款50亿欧元。在新冠肺炎疫情开始后，联邦政府为“数字学校协议”增加了三个补充协议，加大了资金投入，总拨款将达65亿欧元。（1）“紧急设备计划”，拨款5亿欧元，用于帮助学校采购笔记本电脑，并将其出借给无法在家中使用自有终端设备的学生。（2）“管理员计划”，拨款5亿欧元，用于支持在学校负责数字化技术的管理员。（3）“向教师出借设备计划”，拨款5亿欧元，用于帮助学校采购笔记本电脑并将其出借给教师。2.“数字教育计划”2021年2月，德国联邦政府启动了“数字教育计划”。该计划的目的是通过数字化产品改善学习条件，进一步发展通过数字化形式提供的学习、教学和培训，全面提高人们的数字化技能。“数字教育计划”不仅可支持必要的数字化基础设施建设，而且还将促进数字化学习工具的发展。首批两项具体措施为：（1）逐步建设“国家教育平台”。“数字教育计划”的核心是创建一个全新的“国家教育平台”。“国家教育平台”的目的并不是要新建一个数字化学习平台，而是要建设一个在德国和欧洲范围内都可访问的平台系统，将现有的和未来新建的各类数字化学习平台连接起来。“国家教育平台”不会限于某个教育机构或某个教育阶段，而是要为所有人提供教育课程，为整个教育事业提供支持。理想情况下，当“国家教育平台”建设完成后，每个用户都可以在平台上便捷地找到合适的课程：教师能获得优质的数字化教材和适当的教学支持；员工能在继续进修门户网站上获取必要的信息；培训人员和考官可以找到需要的材料和有用的数字化工具。此外，公民将来能够在“国家教育平台”上以数字化方式安全、加密地存储他们的教育证书（即证书和文凭）和其他教育资料。（2）开发“城市-联邦州-数据流”学习App。该学习App是在联邦政府的赞助下，由德国成人教育协会开发的，旨在使所有年龄段和知识背景的人都能借此独立开展数字化学习。该App将在“数据素养”领域为感兴趣的公民提供可自由访问的非学历教育课程。除App版本外，德国成人教育协会还与“KI-Campus”合作开发了基于浏览器的版本，以满足不同用户的需求。

（二）各州积极开展数字化建设自2020年3月中旬以来，各联邦州政府根据当地教学所需，基于已有的特色资源，纷纷出台了自己的数字化建设方案，创设了相应的网络平台与虚拟课程。如德国南部的巴伐利亚州，作为最早发现疫情也是受疫情影响最为严重的地区，各中小学于3月中上旬全面停课。鉴于此，该州学校质量与教育研究所向全州开放了MEBIS网上学习平台，为教师开展互动授课、课程资源的融合提供了可能。在柏林，教育管理部门进一步推广了“柏林-学习空间”。通过该空间，教师可以很便捷地建立属于自己的虚拟教室，为学生提供各科目的学习资料，实现互动式的虚拟化课堂教学。值得一提的是，平台不仅打破了时空限制，为师生提供上课互动的可能，还助推了学校与学校之间的学习资源共享、课程材料的交换和合作。目前柏林已有460余所学校利用该平台展开日常教学。

（三）高校开展数字化国际合作德国许多高校不仅在疫情期间扩大了其数字化课程的范围，而且正在尝试以数字化的形式开展与外国高校的国际合作。这次的疫情危机也为重新设计超越以往地理、政治和社会界限的高校国际合作提供了巨大的机会。联邦教育部将通过德国学术交流中心（DAAD）向“国际虚拟学术协作（IVAC）”计划提供约550万欧元的资金。到2021年底，该计划共将资助41所大学的48个项目。IVAC计划的项目内容各不相同，如在“VirtualEx-change+”项目中，西鲁尔大学将与美国合作大学共同以虚拟形式提供通讯、数据分析等六门课程，这一项目尤其应覆盖由于经济、时间或地点等限制而无法进行任何实体交流的大学生；在“对话与交流的协作课程”项目中，勃兰登堡工业大学则与澳大利亚墨尔本的迪肯大学在联合培养硕士的框架下，将虚拟课程作为实体交流的补充。

三、德国经验对我国的启示

（一）完善我国的数字化教育战略德国联邦教育部、各州教育、文化部长联席会议均颁布了国家层面的专门的数字化教育战略，其他一些部级战略也涉及数字化教育战略政策的相关内容。我国也应在目前教育部《教育信息化2.0行动计划》的基础上［4］，结合我国国情，尤其是当前的教育数字化程度，对未来的教育数字化进程以及未来整个经济社会的发展做出预判，完善我国的数字化教育战略和国家数字化教育的政策体系。（二）加强数字化基础设施建设，丰富数字化教育资源德国长期以来致力于打造数字化的教学平台，大力建设数字化校园，使师生可以在网上完成相应的教学活动。随着相关的技术产品和服务的日臻成熟，各种管理平台和软件之间缺乏兼容性的问题开始凸显。近年来，德国积极采取措施，提升各平台和软件之间的兼容性，搭建部级公共教育平台，吸引优质教育资源入驻，并建立完善数字化教育资源的共享机制，以便拥有不同学习需求的个人或机构能从中选择适合自己的教育资源。我国也应进一步加强数字化基础设施建设，建立完善数字化教育资源的公共服务体系，丰富数字化教育资源，推动整合大量优质数字化教育资源的平台的建设，并打破壁垒，积极促进优质教育资源在更大范围内的共享。

（三）加强高校的数字化国际合作德国许多高校正在与外国高校积极开展数字化形式的国际合作，如与外国合作大学共同以数字化形式提供课程等。德国联邦教育部也为此投入了大量的资金，以支持高校在国际学习、教学和交流过程中的数字化转型。我国一些高校也已经通过在线合作授课、虚拟教室学习、虚拟社区交流等形式，搭建起了数字化的国际交流与合作平台。今后，我国高校还应充分利用数字化新技术，通过云学习、云交流、云合作等不同方式，克服新冠肺炎疫情带来的困难，构建高校国际合作与交流的新形态。四、结语当前，5G、大数据、人工智能、区块链等技术也正从理念及实践上影响和改变着教育理念、教学模式和管理方式，这也给全球化世界中的教育改革提出了严峻的挑战。在这一背景下，德国制定的关于数字化教育的战略政策和实施的改革举措，蕴含着德国对数字化教育未来发展路径的预判，展现了德国用教育推进工业和社会发展的战略意识，对我国数字化教育的开展与发展、我国教育综合实力和国际竞争力的增强都具有诸多的借鉴价值。2018年9月，在全国教育大会上强调，要加快推进教育现代化、建设教育强国。在同年11月的亚太经合组织第二十六次领导人非正式会议上，也指出，中国正在大力建设“数字中国”。教育现代化的实现、数字中国的建设，都离不开对数字化人才的培养，离不开数字化教育的实施。数字化时代，不仅要把数字化技术作为教育发展的工具，更应将数字化能力的培养作为教育发展的目标［5］。参考德国等发达国家的经验，将数字化技术广泛应用于我国的教育创新和改革，能够推动数字化技术和教育的深度融合，加快实现教育现代化的目标。

作者:邓舒 单位:北京教育科学研究院

数字化教育举措2

一、引言中职会计教育作为培养会计人才的重要组成部分，时刻关注着会计行业发展变化并不断调整会计教育的方向，以培养学生融入大数据背景下的会计行业。大数据时代改变了传统会计的教学方法，它通过收集海量的数据资料进行加工分析，为会计人员减轻了负担，也为会计教育提供更多发展的可能。面对大数据给传统会计教育带来的冲击，中职会计教育如何在创新的基础上转变教育模式值得深思。

二、大数据时代中职学校会计教育现状及变化

从中职教育本身意义出发，中职会计教育旨在培养能够从事相关会计工作的实用性人才。但范玥等学者指出，尽管中职学生按照学校要求完成相应的学习任务，但在学业完成程度上并不理想，对会计理论知识的学习及实际操作都不能达到实用型人才的标准。曹伟萍等学者指出，大数据的内涵就是经济高效地从高频率、大容量、不同类型的数据结构中获取需要的价值并充分地运用到智能化信息技术中。针对大数据的发展趋势，会计领域逐渐出现泛会计化和非会计化现象，会计工作岗位减少。因此，中职学校为了使学生能够适应新环境下的会计工作，对学生提出了更高的要求。韩德静学者指出，以大数据为发展背景的会计教育需要调整人才培养方案和培养目标，从核算型会计向智能化管理会计过渡。这就需要让学生了解会计相关业务的具体操作流程，了解不同会计科目代表的内容及资金的运转，也使得中职学校开始着力提高师资力量，鼓励核算型教师接受大数据、云计算、智能化等移动互联网新技术的应用。谭青等学者指出传统的会计教学模式及人才培养体系在“大智移云”时代已经显得有些滞后，教学理念、方法、考评等方面存在的问题都需要被讨论。中职会计教育需要与信息化时代接轨，改革传统教学模式，向社会输送高质量、多元化的实用技能型人才。

三、大数据时代中职会计教育发展面临的挑战

（一）人才培养目标同质化、专业课程内容单一化传统的会计教学方式在过去为行业培养了大量的人才，但吕春莹学者指出面对日新月异的经济发展环境，会计教育明显出现滞后。通过调查可以发现，传统会计教育的培养模式千篇一律，培养的初级会计人才居多，而具有自我分析能力的中高级财务会计人才却很少，会计人才结构单一，这表现出我国会计人才结构失衡、培养目标同质化。其次，中职学校开设的会计专业课程很多，这些知识都是会计从业者进入会计行业需要掌握的基础知识，通过学习这些专业核心课程及实践操作，确保了学生在掌握这些会计基础知识后可以投入企业的生产经营核算中。但在大数据背景下，很多企业开始引入信息化、智能化服务进行核算分析，这对仅仅掌握基础知识的会计人才来说存在困难。因此，教学内容就需要紧跟时展，在会计课程中引入大数据、云计算等学习内容，满足企业财务工作方面的需求。

（二）中职会计教育重核算方法、轻思维模式传统会计教学的首要目标是通过教学使学生全面掌握会计的基础知识、技能、方法。叶志锋等学者指出，这种固化的培养模式已不适应当下大数据时展需要，这种传统教学模式忽视会计从业者应该具备会计思维模式与财经素养的培养。一味地强调会计学科知识，而缺乏对会计行业及学生需求的关注，就会出现中职学生掌握了会计知识却很难有效地应用知识解决企业实际问题的现象。大数据时代，新技术已经实现记账、算账、报账等工作智能化、自动化，这一发展变化为中职会计教学提供了新的教学内容，使整个教学呈现出开放、共享、联通的氛围，在这一趋势下，如何将会计教育的重点放在培养学生的管理和分析数据的能力上成为中职教育正在探索的一大难题。

（三）中职教育落后于大数据的时代背景“大智移云”时代一切皆可数据化。目前的中职会计教育局限于账表的数据结构，忽视了经济业务产生的过程及外在影响因素等非结构化数据，这就使得中职会计教育局限于会计相关数据的整理与分析，例如数量、价格等定量数据，导致培养出的会计人才忽视了定性数据及非结构化数据的作用，从而使得数据重复进入信息系统，影响会计决策者有效利用信息进行判断。（四）大数据背景下专职教师的缺乏一方面，中职学校的师资结构呈现骨干教师少、青年及年长教师多的两极分化的格局。不同教师的会计教育理念及对大数据等新事物的理解不同，从而产生了专职教师在数据分析能力上的差异且大数据方面的科研成果也不曾增加的现象。另一方面，受国家打造金课政策影响，中职教育的重心落实到教师教学上，而对教师数据处理能力的提高没有过多关注。此外，中职学校在会计教师培养上既没有开展与大数据相关的培训课程，也没有提供大数据软件学习的渠道和机会，这直接或间接影响了掌握数据分析的教师数量。在当前会计从业者朝着更加多元化、智能化、信息化、创新化形象转变，这就要求中职会计教师能够关注会计及会计教育的实时动态并吸收更多的教学资源，包括会计软件的学习、数据核算、信息分析和管理等。四、大数据时代中职会计教育改革的思路对中职会计教育来说，会计既源自企业相关会计工作又服务于企业会计，数字化时代带来的新技术的更新使得中职教育更加重视学生能力的培养。大数据时代要求中职学生既可以做到人文交流、学科开放，又可以做到整合数据、提炼信息。重视数字经济与科学技术的结合，促进人与人之间的交流和学科与学科之间的学习，以培养具有人文交流意识和具有宽阔的国际视野的会计专业人才。立足于数字化时代，会计教育要变革，首先就要搞清楚会计的本质是为企业日常生产经营提供信息管理。从这一角度出发，中职会计教育的改革就需要立足于数据处理能力的提高，即信息获取能力、信息加工能力、信息呈报能力。其次，越来越多的专家学者开始投入会计教育研究中，丁金川等学者提出的加强会计专业学生职业道德素养，加强通过数据进行职业判断和信息管理能力及提高“大智移云”等相关课程在中职教育中的比例等观点成为热点，不断地冲击着传统会计教育，在这一冲击下，中职会计教育进一步确定了发展方向。五、大数据时代中职学校会计教育的改革与创新

（一）更新课程内容，转变人才培养模式首先，“大智移云”时代，新技术发展很快，会计教育的内容就需要不断更新，这给中职会计教育既带来了挑战又带来了机遇。会计电算化等新技术的快速发展扩展了会计教育信息平台，大数据、信息技术、模型建构等交叉学科丰富了会计教育内容。其次，面对具有智能化、数据化、多样化的大数据技术，单纯地依靠中职会计教育现有的教育资源来培养符合大数据背景的会计人才是不够的。为此，中职学校需要与外界其他教育机构或企业组建教育联盟，通过教育联盟进行教学资源共享，为学生提供实践操作的机会，在实践中掌握数据分析与运用。校内，针对中职会计教学，推动数字化改革，实现整个会计课程体系从内容到方法再到评价等多方面转变，创建会计核心课程，重新组构中职会计教育体系。

（二）加强学生自主能力及数据挖掘能力的培养丰富的信息资源为学生的学习提供了开放的环境，为教育教学提供了极大的便利。在这一背景下，中职教育应重视学生自主能力的培养，帮助学生树立主动学习的意识，培养主动接触新事物的思维。此外，面对大数据、云计算、人工智能等数字经济，中职学校在会计教育上应该将教学重点转移到培养学生数据挖掘及处理能力上，发挥大数据的价值。利用智能会计进行数据分析、核算、决策、管理，积极构建课程体系与实训相结合，一方面在实践的过程中认识、学习，利用数据挖掘的工具提高学生的数据核算、分析、管理的能力，顺应时展的潮流，另一方面提高教师对数据挖掘的认识以及掌握数据挖掘的相关工具，并实现在中职会计教学过程中的合理利用。

（三）大数据时代支持数字化教育大数据时代，数据信息呈现爆炸式增长，这些信息数据中蕴含着一般人无法察觉的信息，挖掘和分析这些信息对开展会计工作有着重要作用。中职学校应该主动利用大数据，将数字化教育作为教学重点，培养学生挖掘、分析、管理数据的能力，让学生跟上会计行业发展的趋势。中职学校开展“大数据+会计”教育，首先应该学习与大数据相关的会计软件，接受会计行业数据信息化、网络化和智能化的变化。其次，中职学校开展相关教育时必须注意为学生提供安全的互联网环境及可以存储适量数据的数据库。为此，中职学校的数字化会计教育就必须为学生提供可以进行分析管理的财务平台，并为学生安排更多的实习机会。六、结语大数据时代的到来给中职会计教育带来了机遇与挑战，对会计企业的业务处理也带来一定影响。为了应对挑战和机遇，对会计行业来说，必须不断地优化升级、持续发展。对中职学校来说，必须顺应时展调整教学内容，优化培养方案，提高专职教师的教学水平，重点关注学生数据分析能力的培养。同时为学生提供合适的数据平台，以供实践练习来适应会计行业的变化与发展。

作者:冷紫薇 师佳英 单位:云南师范大学经济与管理学院

数字化教育举措3

数字化教育资源是数字化教育中的教学和学习的工具，它以互联网为媒介，将教学资源以不同的形式呈现给学习者。数字化资源的特点就是具有网络化、智能化、开放性、碎片化、虚拟化等特点，它能够突破时间和空间的限制，能够实现优质资源从校本资源到区域资源的优质资源安全共享。这样的数字化资源已经成为信息时代教育者和受教育的发展需求。

一、高校数字化教育资源的特征高校数字化教育资源在共享过程中表现出两个特征:一是教育特征，二是传播特征。深入分析这两种特征有助于正确认识数字化资源共享。

(一)教育特征1．科学性。高校的数字化教育资源为教育教学服务，其目的是提高学生的理论知识与技能，开阔学生视野，使学生能够掌握生存技能，并为以后的学习打下基础，从而提高整体素质和文明程度。因此科学性、准确性是高效数字化教育资源的第一教育特征，同时其资源需要共享，标准、参数和格式也要符合科学要求。2．动态性。高校数字化教育资源因其存在形式的特殊性，更新的速度能达到以分/秒计算。随着社会需求和时代变化，教育内容本身也在不断变化和更新，同时载体形式之间因计算机技术和虚拟技术的进步也会进行一定程度的动态转化，因此动态性成为高校数字化教育资源的基本特征。3．周期性。高校数字化教育资源主要用于各学科的教学和学生的自主化学习，其主要围绕各高校的培养目标和教学计划等要求进行建设，内容具有一定的稳定性。但由于教学改革和学生需求的不断变化，数字化教育资源必须不断更新和重建，其更新的周期为1月至1年，重建的周期为3－4年。

(二)传播特征1．共享性。高校数字化教育资源建设的长远规划是进行资源共享，提高数字化资源的使用效率。其传播时需具备共享的标准、参数和要求，同时在共享传递、交换的过程中会产生再生信息，再生信息的共享可以巩固和丰富数字化教育资源，增加共享信息量。2．多媒性。高校数字化资源以数字化课程建设为中心，其载体形式涉及文字、图片、声音、视频、动画等多种媒体，传输的介质是网络、光盘、广播等，学生接收的实体终端为手机、电脑、iPad等不同媒体，天然具备多媒化的要求，符合现代教育传播的需要。3．互动性。高校数字化资源因传输介质的特殊性，资源辐射的范围大，参与学习的主体丰富，信息双向传递的时间短、效率高，互动方式可以扩展到人与人交互、人与机交互、机与机交互，互动的群体可以是一对一交互、一对多交互、多对多交互，互动性是高校数字化资源最为显著的传播特征之一。

二、高校数字化教育资源共享存在的问题

(一)供给机制有待建立我国数字化教育资源供给主要包含政府、市场、公益和自我供给四种模式。高校的数字化教育资源仍以高校院系自建为主，能够支持本校基本的教育教学活动，但建设周期较短，缺乏动态完善和长期维护，导致资源的更新往往滞后于师生的需求。同时数字化资源供给往往采用自下而上的方式，规划局限性大，兼容性不高，共享的概率小。需要建立较为完善的供给机制，保证供给来源的多样性和竞争性，提高数字化资源的共享度。

(二)资源共享的实操性受到限制高校之间“差异性”成了共同分享教育资源的障碍，主要体现在共同分享资源的现实操控上(譬如转换学分这个问题)。每一个高校培养目标不同，建设数字化资源的重点也会产生差异，这种不兼容性会造成资源共享的实际操作难度，影响高校教育资源的合理分配。另外，在资源共享里的阻碍就是每一个高校教学方式的不同，不同学科和专业背景的学生其学习方式的取向也大相径庭，现代学生学习的个性化需求也越来越高，在建设数字化资源和分享过程中学习方式设置难度也不断升级。所以不方便院校之间学分的互相认可、计划教学的安排和课程上的相互选择，直接影响了院校共同分享教学资源的积极性及认可性。(三)资源共享效益较低当前数字化教育资源共享的领域相对单一，共享的范围重点集中开放的精品课程上面，共享的内容较为集中。图画、书籍、文献、资料、选修课程、名师课堂等优质数字化教育资源，以及教师资质的交流等共享活动并未进入高校数字化资源共享的范围，在一定程度上影响力共享资源的吸引力。要正确认识资源共享的深刻内涵，即一切可以共享的数字化资源，不仅是共享静态资源，还应包含共享活动资源，不仅是共享固化资源，也可以共享动态资源。建立课程、素材、题库、活动、讨论、评价等多方位资源共享要求，真正从学生需求出发，满足学生混合式学习和深度学习的要求，通过创新和改进网络等共享工具和平台，扩大资源共享受益群体，实现资源共享效益最优化。

三、高校数字化教育资源共享实现对策

(一)创建校际公共服务体系校际公共服务体系是在一定区域范围内各高校及其他高校之间共享的数字化教育资源及平台的保障体系。该体系应由政府或高校主管部门为主导，高校和开发企业等社会团体为补充，为各高校、教师和学生提供数字化资源的共享管理、使用和服务。其中主导部门牵头进行规划与建设，诸如顶层设计、经费保障、分工协调和制度保障，该服务体系的建立是高校间进行数字化资源共享的前提和保障，体系的完善和优化对于高校教育现代化和数字化具有非常重要推动作用。

(二)健全教育资源共享产权制度由于高校数字化教育资源的开放性特征，导致资源归属问题成为高校自主投资建设的主要障碍，必须合理界定资源所有权，遵循“谁投资、谁所有”原则。一旦明确了所有权，与之相关的其他权利与权限便能得到清晰界定，对于激励与约束资源拥有者对资源的更新与管理有重要作用，例如可以设置权限决定资源使用的功能、模块和更新，从而有效地避免因为所有权归属不明而导致的资源在分配与利用过程中的闲置和浪费。同时建立健全教育资源共享产权制度，能够让资源所有者根据建设情况收取一定的费用用于后期的维护和管理，避免政府或主管部门的二次投资，形成高校数字化资源建设的良性发展。

(三)建设高校数字化教育资源共享平台各高校数字化教育资源的自主使用已经发展得较为成熟和完善，主要是依托各校园建设的局域网来进行使用，已完成一定的系统设计和平台建设。但进行校际共享的基础是具有优质的共享平台，以实现有效的资源共享，消除资源孤岛，这是当前高校数字化教育资源共享建设之中需要考虑的一个核心问题。平台建设应重点关注三个方面的问题:一是建立高校数字化教育资源建设标准。标准化是资源共建共享的基础，在建设共享平台的时候应该严格遵循数字化教育资源建设技术标准，包括统一资源制作的要求与资源属性描述方面，以规范资源建设行为，为资源的共享交换奠定基础。二是加强平台管理。根据平台开放共享以及运行的实际情况，拟定一系列管理规范，诸如平台的使用管理制度与办事流程，涉及平台租用、仪器使用、技术服务等各个方面。三是严格资源评审，保证平台资源质量。共享平台应将资源建设主体、参与方与共享使用者等组织起来一起制定一份平台“资源评价指标体系”，据此对上传到平台的教育资源进行审核、筛选、优化等，以确保资源的质量。

(四)构建立体化课程资源体系高校数字化教育资源共享需要整合课件和网络资源，与教学活动相结合，为学生提供一体化学习服务，制定体系化、立体化的资源，来满足高校学生多样化的学习需求。在进行资源规划和建设时实现专用教材与教学课件建设一体化、教学课件与网络资源一体化、课程资源与支持服务的一体化、终端设备与课程资源的一体化，以满足学生的多样化、个性化学习需求，提升数字化教育资源的共享效果。结语在高校间树立切实的共享资源意识，共建共享所需资源，是高等教育信息化建设的重要途径。共享的数字化教育资源能够较好地丰富和补充高校教学的内容和方式，同时也能促进和满足大学生自主学习和个性化学习的需求。但要深入认识共享的内涵，结合目前高校数字化教育资源建设和使用的实际问题，创建校际公共服务体系，健全教育资源共享产权制度，构建高校数字化教育资源共享平台和立体化课程资源体系，激励各高校参与共享的积极性，保证资源共享的顺利进行，形成各高校数字化教育资源共建与共享的双向推动发展态势，共同促进高等教育信息化资源的建设与使用。

参考文献:

［1］祝智庭，许哲，刘名卓．数字化教育资源建设新动向与动力机制分析［J］．中国电化教育，2012(2):1－5．

［2］程结晶，黄晶晶，潘琰．区域性数字化教育资源共享途径研究［J］．现代教育技术，2011，21(4):125－129．

［3］宁宁．高校数字化教育资源云共享模式与机制研究［D］．金华:浙江师范大学，2011．

［4］周邦瑶．高职院校数字教育资源库共建共享框架研究［J］．职业教育研究，2012(6):173－175．

数字化教育战略范文第2篇

[关键词]数字经济；制造业；黑龙江；高质量

党的十八大以来，党中央高度重视发展数字经济，将其上升为国家战略，从国家层面部署推动数字经济发展。2015年国务院《促进大数据发展行动纲要》，2016年起工信部先后制定出台《大数据产业发展规划(2016-2020年)》《“十四五”大数据产业发展规划》《“十四五”信息化和工业化深度融合发展规划》等一系列政策文件，明确“实施国家大数据战略”，全面加快建设数据强国，推进数字经济发展。为落实国家大数据战略，2022年，黑龙江省印发了《黑龙江省“十四五”数字经济发展规划》，出台20项政策支持数字经济加快发展，并与华为、百度等六家数字经济头部企业签约，助力龙江数字经济蓄势腾飞。推动数字经济与制造业深度融合是加快实现制造业质量效益提高、产业结构优化、发展方式转变、增长动力转化的有力保障，大力推进数字化发展也是助力龙江新旧动能转换，加快“数字龙江建设”的应有之义。

一、黑龙江省数字经济发展环境

(一)数字经济空间巨大：“新基建”成为数字经济、智能世界、智慧社会基石数字经济作为引领未来的新经济形态，既是经济提质增效的新变量，也是经济转型增长的新蓝海。2021年我国数字经济GDP占比达到38.6%，根据信通院最新预测，2025年数字经济占比将达到50%。从各类权威咨询机构对行业数字化市场空间预测看，2025年行业数字化转型将带来23万亿的市场空间。数字经济意味着万物智能、万物感知、万物互联时代到来，依赖于无处不在的连接、融合共享的数据、无所不能的智能，具有广阔发展空间。

(二)数据中心产业倍增：带动全产业链发展，仅制造业就产生6.25倍增值作为各行各业的信息基础设施，数据中心的建设将带动上下游产业链加速发展，尤其是服务器、路由器、光模块、海量数据管理系统等软硬件产品以及IaaS、PaaS、SaaS等云计算服务需求量。以5G、云和数据中心为关键抓手，实现从传统通信服务向空间更广阔、价值更高的信息服务延伸。根据东方证券研究所报告，数据中心单机柜投资造价为15万元，带动中上游产业设备产值92.9万元，产生6.25倍的倍增效应。当前中国移动哈尔滨数据中心机架运行数量为7000余架，预计到2025年运行数量将达到3.2万余架，装机率达到80%以上。

(三)数字转型一步到位：云智、云数、云网、云边赋能，“上云”大势所趋随着技术不断发展，云计算正在从2.0向3.0时代演进，数据中心已从出租机架模式向提供云服务解决方案转型。运营商可为客户提供“端管云”的端到端服务能力，结合5G、物联网、互联网等技术，实现数字世界与物理世界的连通，通过数据中心及云平台建设，可以为客户提供“智慧大脑”。如黑龙江省级政务云，中国移动已不再是简单提供物理资源，而是具备提供134项云服务解决方案的能力。随着数字经济时代全面到来，基础设施、社会治理、生产方式、工作方式、生活方式数字化转型加速，将对制造业发展产生持续拉动作用。

二、黑龙江省数字经济发展优势

(一)建设数据中心重要基地的优势黑龙江位于北纬40°～60°，该区域被称为大型数据中心建设的黄金纬度，天气寒冷，全年有8-9个月的时间可以通过自然冷源制冷，降低运营成本。黑龙江省是最早布局数据中心的省份，中国移动三大跨省数据中心已落户，为大数据中心发展奠定良好基础。

(二)产业转型升级需求拉动的优势黑龙江省是东北老工业基地，已将智能制造、数字化作为推动工业强省建设的实施战略。同时，黑龙江省是农业大省，提高农业生产效率要靠数字化、信息化，利用数据进行全方位、多角度、全链条的改造升级，都为数字经济发展提供了新机遇。

(三)大数据人才优势黑龙江省拥有哈工大、哈工程等一批在计算机科学、人工智能、大数据等领域的高等院校，在计算机科学、自动控制、语言信息处理等专业拥有国内领先的科研团队，每年相关专业毕业生约3.5万人，具有丰富的大数据相关人才和技术储备，为大数据产业发展提供了人才保障。

(四)知名企业落户省内并制定了长期规划黑龙江省先后引进中国移动、中国联通、中国电信、国裕、名气通等知名企业10余户，并且这些数据中心均已制定长期发展战略规划，对机架规模进行超前布局。华为、中兴、浪潮、长城、海能达、凯纳科技等大型IT企业均已落户。

三、发展数字化制造是增强黑龙江省制造业新优势的必然选择

(一)发展数字化制造是推进传统制造业改造升级的重要途径黑龙江省是我国制造业特别是装备制造业的主要生产基地，实施东北振兴战略以来，黑龙江省在制造业转型升级方面取得积极进展，但面临的内外形势和竞争压力依然严峻。制造业企业创新意识不强，研发投入明显不足，规上先进装备制造业研发费用占营业收入比例较低。新技术、新工艺、新装备应用水平还不够高，新产品开发相对滞后。数字化制造通过把数据转化为核心生产要素，引入新变量，嫁接新技术，促进从研发设计、生产加工、经营管理到销售服务全流程数据化，加快数字化、智能化技术扩散，能够为传统制造业新旧动能转换开辟新路径。

(二)发展数字化制造是提高企业生产效率的主要手段以工业互联网为载体，通过对产业链上下游的全要素进行数字化转型和再造，支撑企业开展工业设备上云改造和业务系统云端迁移等业务，以数据流带动技术流、资金流、人才流，重塑工业生产制造和服务体系，驱动制造业数字化、网络化、智能化转型升级。通过网络服务平台实时收集和共享数据信息，扩充要素供给渠道，提升要素供给质量，快速准确掌握产业链上下游资源，有效节约要素获取成本。同时，在产品设计、生产制造、营销销售和售后服务等环节，利用数字化智能管理，大量缩短产品生产周期、销售周期，提高资源利用效率。

(三)发展数字化制造有利于拓展制造业发展新空间制造业数字化转型，把产业链上的不同企业联成网络，充分发挥平台企业、行业企业、信息技术服务商等社会各方的主动性和创造性，突破企业协作的时空约束，极大地减少中间环节，推动企业的组织管理模式和创新活动由封闭、孤立的状态向包容和开放的方向转变，形成内外部信息网络化和扁平化运作，有效对冲劳动力成本上升，提高生产效率和企业盈利水平，减缓资源环境压力。并通过示范效应吸引更多用户参与，促进一二三产业融合发展，带动制造业数字化、智能化水平全面提升，引发生产方式的重大变革，拓展制造业发展新空间。

四、主要工业国家和地区推动制造业数字化转型的经验做法

近年来，新一代信息技术快速创新和应用，推动制造业加速数字化、网络化、智能化转型。面对新一轮工业革命，全球主要工业国家和地区包括美国、英国、日本、印度以及欧盟纷纷出台战略和政策，积极推动制造业数字化转型升级，努力提升制造业国际竞争力，为黑龙江省推动数字经济与制造业高质量融合发展提供了经验借鉴。

(一)出台数字化转型战略政策美国大力发展先进制造业，并积极发展人工智能、大数据等新一代信息技术。特朗普时期，美国《先进制造业领导力战略》《国家人工智能战略》等，拜登上台后，美国《2021年创新与竞争法案》等。欧盟积极把握数字化发展趋势，大力推动欧洲工业数字化转型。2021年1月，欧盟委员会《工业5.0迈向可持续、以人为本和弹性的欧洲产业》，3月《2030数字罗盘：欧洲数字十年之路》。面对新一轮工业革命，日本根据本国国情和国际竞争态势，逐步确立“互联工业”发展战略。近年来，日本先后《日本下一代工业智能推进战略》《“互联工业”东京倡议》《日本互联工业价值链战略实施框架》及年度制造业白皮书。

(二)加强新型制造业人才培养美国特别重视为先进制造业培养高素质劳动者。2016年，美国《先进制造：联邦政府优先技术领域速览》，其中列举了加强先进制造业教育及劳动者培养方面的计划；2018年，美国《先进制造业美国领导力战略》，提出在SEM领域具有较高水平的劳动者能够对美国制造业创新力和竞争力产生重要影响；在2020年财政研发预算指南中，美国将劳动力培训视为一项优先政策措施。欧盟积极提升劳动者技能，培养工业和经济社会数字化转型所需的高技能人才。2020年3月，欧盟《欧洲新工业战略》，提出“开展员工技能优化与再培训”行动计划；2021年3月，欧盟《2030数字罗盘：欧洲数字十年之路》计划，提出欧盟要有大量能熟练使用数字技术的公民和高度专业的数字人才队伍。日本积极培养互联工业和社会5.0所需人才。日本2018年版的《数字白皮书》指出，要进行更有效的制造业职业培训，同时提出多项措施以巩固制造业人才的教育和文化基础；2018年6月，日本《面向社会5.0的人才培养－社会在变化、学习也在变化》，指出日本学习教育在人工智能驱动的社会5.0中应采取的变革措施；2020年，日本年度《经济财政白皮书》，指出日本IT人才匮乏，且集中在部分行业，有必要尽快培养此类人才。

(三)加大财政资金支持力度美国积极支持核心技术研发等科技活动。2019年，美国为小企业创新研究计划(SBIR)提供的财政预算资金达到32.8亿美元；美国参议院通过《2021年创新与竞争法案》，提出一项紧急补充拨款计划，包括在5年内为“美国芯片基金”拨款459亿美元。欧盟不断完善数字化发展投资计划，全面提升欧洲的全球领导力。2021年6月，欧盟委员会通过了“地平线欧洲”计划，拟投资147亿欧元，其中核心数字技术将得到40亿欧元的资助。日本积极支持核心技术研发和优势产业发展。2020年，日本设置了总额2000亿日元的基金，用于扩大半导体等的生产，加强本国的半导体产业链。

(四)充分发挥政产业学研各方面力量美国利用制造业创新中心，推动技术成果转换。2014年，美国《振兴美国制造与创新法案》，国家制造创新网络(2016年更名为“美国制造”)正式成为法定计划，该计划通过全国范围内多点分布的制造业创新中心，推动特定领域内先进制造技术成果转化与应用。“美国制造”计划强调发挥研究院在促进产学研协同创新中的桥梁作用：针对制造业创新方向，研究院连接产业、学术界和政府等合作伙伴，利用现有资源加强协作和合作投资，从而使得创新研发更贴近企业和市场需求。欧盟通过整合欧洲产学研资源，推动欧盟各国建立合作伙伴关系。“地平线欧洲计划”强调加强欧盟成员国、欧盟协约国和其他国家之间合作的深度和广度，通过国家联络点为欧盟成员国和其他国家参与科研项目提供资金和技术支持。日本通过组建技术转移机构，促进产学研结合。日本以前沿技术为导向吸引人才，推动产学研结合。2019年6月，日本政府出台《人工智能战略2019》，旨在建成世界上最能培养和吸引人工智能人才的国家。

五、黑龙江省数字经济与装备制造业高质量融合发展的实现路径

发挥黑龙江省传统制造业基础与优势，淘汰落后产业技术，促进网络化制造技术、云计算、大数据、人工智能等与先进制造业深度融合，推动制造业向数字化、智能化、绿色化转变。

(一)加快推进数字基础设施建设工业互联网作为未来制造业转型升级的核心数字基础设施载体，是支撑制造业高质量发展的战略性基础资源。它能够拉动整个产业链的上下游，大大提高产业链周转的效率，实现数据跨区域、跨行业的应用和发展，助力制造业企业信息化、智能化发展。当前，黑龙江省建成首个工业互联网标识解析二级节点平台，21个项目成为工信部工业互联网、大数据等领域试点示范项目，已有150家企业接入工业互联网综合管理服务平台。截至2021年，黑龙江省已经认定数字化(智能)示范车间175个，沃尔沃汽车大庆工厂为首个智能工厂，涉及农产品深加工、食品、装备制造、生物医药等十大行业领域。但总体而言，黑龙江省的工业互联网建设仍落后于先进地区和城市。1.进一步加强工业互联网建设。着重建设低成本、高可靠、灵活敏捷的工业互联网，吸引更多新技术企业将云计算、人工智能、互联网等基础设施落户，推动制造业数字化转型，拉动产业链整体发展。依托工业互联网标识解析二级综合节点建设及应用，提高其基础服务、产业引领能力和竞争力，优先在通用航空、电力装备、机器人及智能制造、交通运输装备、石油化工装备等重点领域深入推进新一代信息技术和制造业融合发展，形成“业务聚集—拉动需求—稳定增长”的良性循环。2.以重点制造业企业为依托加快布局工业大数据。鼓励一重、哈电、哈飞等重点企业建设企业大数据平台，推动更多企业接入工业互联网综合管理服务平台，拥有自己的“数字身份证”，布局研发制造全链条应用，助推制造业转型升级。聚焦哈尔滨、大庆、佳木斯等重点城市和产业集群，推动区域级工业互联网平台建设。

(二)加大创新力度，提升制造业数字创新效果1.加大对制造业企业的研发经费和人员投入。构建创新生态系统。企业、科研机构和金融资源是创新生态系统的重要元素，企业需加大研发经费和人员投入，大力推进智能工厂、无人工厂等建设，深化研发设计、生产制造、市场营销等环节系统平台应用。科研机构需加强高等学校创新能力建设和加快培育发展新型研发机构，与制造业企业深化合作，推动关键共性技术攻关研究。打造以创新链为中心的金融生态系统，重点解决创新创业融资难问题，如对制造业企业使用金融机构“数字贷”或其他金融产品进行数字化智能化转型发展给予优惠。2.加快企业研发成果的转化，促进科技创新与产业发展相衔接。重点强化科技同经济对接、创新成果同产业对接、创新项目同现实生产力对接、研发人员创新劳动同其利益收入对接、产业科技与金融对接，促使创新成果向生产力的转化。

(三)引导制造业企业上云工业大数据是“智造”的基础，企业上云是智能制造的必然趋势，它能够提升产业创新能力、业务能力、综合竞争力，推动整个行业向前发展，加快制造业向现代化模式转型升级。促进互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合，提高制造业企业上云意识和积极性、共同优化企业上云环境、共同孵化云服务产业，实现现代化经营模式转型、助力现代经济体系建设。支持服务中小企业云平台建设，推动工业企业上云全覆盖，面向中小企业设备上云、管理上云、服务上云和数据上云，为中小企业提供研发设计、生产制造、经营管理等数字化赋能的云平台。在基础系统上云方面，着力推动IT资源、安全防护、协同办公和会议系统上云；在管理上云方面，着力推动财务管理、人力资源管理、行政管理和信息管理上云；在业务上云方面，着力推动研发设计、生产、供应链和营销等关键环节上云。

(四)加强高水平制造业数字化人才队伍建设1.向外用好咨询顾问。黑龙江省大多数装备制造业人员对于数字化转型认识还属于陌生领域，“不会转”问题严重，因此需要企业从外部借力更专业、更有经验人员帮助企业完成转型。政府可以建立“数字人才库”，将数字人才及时收入库中，让企业以咨询顾问方式引入。同时，要积极扶持若干个精品数字咨询公司，既解决企业数字转型燃眉之急，也能为第三产业现代化贡献力量。2.向内搞好人才培训。在企业内部，帮扶企业狠抓技术人才招聘与培养，实现核心系统的自主可控。政府可以帮助企业组织各级培训班，开展“高管培训”“中层管理者培训”和“基础员工培训”，邀请数字化领域资深专家指导。围绕装备制造行业如何理解数字化转型、怎样面对发展机遇、如何精益智能制造、如何全方位数字化转型等进行系统培训。

[参考文献]

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[5]肖心伟,潘毅,叶茂.装备制造业数字化的内涵、策划与实施[J].企业改革与管理,2020(23):215-216.

数字化教育战略范文第3篇

如何在这样的现状下尽可能的提高中等职业学校教学质量，培养合格的技能型人才，现代教育技术的运用提出了很好的解决方案。运用现代教育技术提高中等职业学校教学质量，是一个切实可行的方案，但是现阶段要该方案的实施，还面临着二个现状。

现状一：现代教育技术教学资源的匮乏。中等职业学校的课程开设有别于普通高中，其不仅有语文、数学、英语等基础文化课程、还根据地方经济特点、地区办学特色开始各类专业，各专业有根据不同的专业方向开始各类专业课程。以笔者所在学校为例：因学校地处长江三角洲地区，学校开设有计算机、电子电工、机电、汽修、服装、旅游、财会、烹饪等八个大的专业，根据就业方向不同各专业分别设置不同的专业班级，不同专业班级开设课程不尽相同，以计算机专业为例：设数字媒体班、平面设计班、软件开发班等多个专业班级。如此要开发所有专业、所有课程的现代教学资源，一个学校的力量是有限的。为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）年》关于“加快教育信息化进程”的战略部署，按照职业教育改革创新行动计划和《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）要求，加快推进职业教育数字校园建设，以国家示范性职业学校为引领，促进优质资源共建共享，提升信息技术支撑职业教育改革创新的能力，着力提高人才培养质量为宗旨。中国职业教育学会信息化工作委员会于2012年2月立项国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划立项课题——精品课程资源建设项目。精品课程建设工程作为职业学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，其适时的推出，不仅具有极强的针对性，而且还是一个具有战略意义的重大举措。精品课程建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的”教育信息化是全世界范围内教育发展和改革的主题之一。我国政府非常重视教育信息化建设，这也是国家信息化的重要组成部分。目前我国教育科研网已经建成，各高校校园网具备一定规模，现在又新启动了第二代教育科研网工程、教育科研网格计算工程、精品课程建设等，部级高校本科精品课程已近1700门。2012年在中国职业教育学会信息化工作委员会牵头组织下共计开发了86个专业的近1000门课程的数字化教学资源。以笔者所在学校为例：学校承担了电子技术应用专业《电工技术基础与技能》《电子技术基础与技能》《电工技能训练》《电子技能训练》《电子测量仪器》《电子整机装配》《单片机原理与应用》《ProtelDXP》等8门课程的资源建设，资源包括“人才培养方案”“教学大纲”“网络课程”“教学用PPT”“考试考核试题库”“技能竞赛方案”“教学案例”“行业标准”“实训方案”“仿真软件”“名师名课”等10大类。虽然中等职业学校数字化资源库已经开始建设，并有一定的成果，但是要想覆盖所有专业、所有课程，还有很长的建设道路。

现状二：现代教育技术教学设备的匮乏。尽管近年来，国家越来越重视职业教育，但是国家对于职业教学的经费投入力度不足。很多职业学校硬件建设还不到位，现代教育技术教学设备覆盖面不广，使得多媒体教学难以大面积实施。以笔者学校为例：虽然学校地处长江三角洲、东部沿海经济发达地区，但学校多媒体教学实施配置有效，多媒体教室、计算机机房数量远不能满足教学需求。如要实现运用现代教育技术，提高教学质量，就必须加大投入力度，创建数字校园、创造良好的现代教育技术教学环境，服务于教学。以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用数字化校园是包括教、学、管理、服务、办公等的全部数字化。在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化。构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式，为提高教学质量、办学质量服务。

随着国家示范性职业学校建设进程的推进，国家专项资金的下拨到位，笔者所在学校数字校园的建设工程的稳步推进。相信随着中等职业教育数字化教学资源的进一步开发、丰富；随着中国家示范性职业学校建设进程的推进，现代教育技术将进一步运用于中等职业学校教学质量的提升。

作者：田小建单位：江苏省如皋中等专业学校

数字化教育战略范文第4篇

关键词：数字艺术；数字化教育；英国艺术教育

随着科技的不断发展，数字化概念已逐渐渗透到人类社会的各个层面，数字化形式与当今的社会形态有着不可分割的密切联系。[1]数字化意味着一场变革，通过数字化信息和通信技术的相互结合使用，对各类社会组织的发展战略、组织结构、管理等各个层面进行重塑和升级。艺术家与数字化是双向发展的关系，其在结合科技的探索中对数字化的艺术教育和艺术思想的发展起到了至关重要的引导作用。数字艺术的出现与发展是对当今艺术形式的一种创新和拓展，也是当代社会发展的必然趋势。数字艺术既是一种概念，也是一个实践过程，自20世纪60年代以来在博物馆和当代艺术领域流行，如今艺术行业也已越来越重视数字领域的艺术创作。[2]本文将通过对英国数字化艺术教育的发展进行梳理探究，讨论数字化时代英国艺术教育如何接纳与利用数字艺术的路径，以及其融入社会与大众观赏之中的过程。

一

21世纪以来，英国艺术教育高质量发展。在数字艺术盛行的当下，英国艺术院校在课程设置和教学上进行了相应的数字化融入，这一变化得到了众多知名艺术院校的积极地参与，这在中央圣马丁艺术与设计学院（CSM）的艺术专业中表现得尤为明显。20世纪80年代，中央圣马丁艺术与设计学院的美术学专业，在仅有的单一基础性绘画中又增加了雕塑、版画、电影等方向。在该校毕业的艺术家与数字化双向互动发展，艺术家伴随科技的影响，利用科技材料、数字化工具和技术，如计算机、数码相机、传感设备等，替代了传统的创作工具，进行了大胆的艺术尝试和探索。曾在CSM和皇家艺术学院就读的英国当代艺术家詹姆斯·富尔·沃克（JamesFaureWalker）在其对油画和水彩画艺术创作已趋成熟的基础上，于20世纪80年代后期利用计算机创作的数字图像融入其传统作品之中，其后的作品形式常在架上绘画和数字绘画间穿梭转换。2021年，同样毕业于CSM艺术专业的爱丽丝·巴杰（AliceBajaj）学士的作品《烘焙假面》（BakeaFake），使用数字化3D建模对女性面部的网格化塑造，并结合影像的呈现方式，将来自屏幕的面孔合并，统一为单一的视觉身份，意在探讨在虚拟外表下的自我，以及更深层次的意识需求，该作品扭曲了主体与客体的观看理解的意义。近20年间，将电影艺术纳入艺术学科领域之中，这一教育方式的变化原因之一是英国科技发展所带来的艺术创作变革。自20世纪60年代至70年代间，科技的发展主要体现在激光、电脑视频游戏、录音带、按键式电话、彩色电视、电脑鼠标、阿帕网（互联网的前身）等出现和升级，使得英国大多数家庭在这一时期利用收音机、电视去享受精神层面的需求，这也加快了英国社会文化的发展，并增强了其文化影响力。例如，披头士乐队和滚石乐队的音乐文化和新时尚的出现，对当前的艺术界和时尚界都产生了巨大影响。[3]1984年，在CSM学习绘画和电影制作的英国艺术家及电影制作人艾萨克·朱利安（IsaacJulien）的电影作品《年轻的心，叛逆的心》（YoungSoulRebels）不仅在1991年获得了戛纳电影节最佳电影评论奖，在今天仍然具有现实意义。该影片探讨了20世纪70年代英国的灵魂男孩、光头党和朋克之间的文化关系，[4]其中也同时表达了艺术家顺应时代的发展，利用当时热议的媒介来对社会问题进行深入讨论。这实际说明了，艺术表现与艺术家从教育中学习的知识与创作方式是密不可分的。

二

艺术教育的方法和媒介需要顺应时代趋势作出与此对应的转向。在互联网、人工智能等科技智能化高度集中的21世纪，CSM的艺术专业现已发展成以跨学科性、批判性、实验性、合作性为主要教学理念的专业发展方向，以培养学生的综合性实践能力，以及对社会问题的批判性思考。在进阶性的研究生学习阶段，更是将数字化作为主要艺术的表达方式和教学宗旨之一。该校学生塞巴斯蒂安·埃尔伯恩（SebastianElborn）的毕业作品《卫星闪电报》（SatelliteSemaphores），即是通过运用人工智能生成的元素与雕塑相结合进行的投影创作，探讨人类和机器共存下的后人类未来。该作品体现了在艺术中，运用现代数字化技术与传统艺术相结合的方式，对当下人类社会面对机器“人性化”与未来人类的超前探讨。伦敦传媒学院（LCC）作为伦敦艺术大学媒体与设计专业分类最精细的学院，其课程设置涵盖内容广泛，学院教育设施配套齐全。在该学院特色创意科技实验室中，囊括了多种数字艺术与设计的设施配置、教学人力资源，其中包括编程、物理运算、立体光雕、游戏设计及虚拟现实等，以此为学生在学习与创作的相关方面提供技术支持。交互专业研究生课程导师韦斯利·戈特利（WesleyGoatley）的《接地电阻》（GroundResistance），作品以多媒体数字艺术的方式呈现了“智能城市”的可行与局限：他在黑暗的画廊空间中使用光雕投影技术及电脑编程，将“智能城市”系统所监控的大众生活数据，更新展现在地面上；同时，多轨道的声音系统以另一种感官形式为观众提供感知智能的途径，试听效果结合共同为观众带来沉浸式的观展体验。《接地电阻》以多媒体数字艺术的方式，展现着数字时代下人类的生活现状，反思其给我们带来的便利及所谓“智能”服务的同时，也存在更深层次的科技社会与个人情感之间复杂难调的关系。以数字媒体解析数字时代，是艺术家们对时代的妥协，亦是反抗。

三

数字化教育战略范文第5篇

1数字图书馆研究概述

1．1数字图书馆含义研究

数字图书馆是人类社会进入信息化时代的产物。对数字图书馆的系统研究开始于20世纪90年代。目前几乎涉及到数字图书馆建设的各个方面。主要观点如下：

“数字图书馆的概念是组织数字化信息及其技术进入图书馆并提供有效服务，几乎图书馆的所有载体信息均能以数字化的形式获得，读者通过网络组织访问外界数字化图书馆和文献信息数据库系统。图书馆和网络系统连接，让人们很方便地共享资源。”

“‘数字图书馆’强调了它储存的信息是用电磁介质，按二进制编码的方法加以存储和管理，是把原先用纸张存储的信息转变为用计算机和多媒体技术存储和处理的信息。”

“数字图书馆即是一个数字化的信息系统，它将分散于各种载体、不同地理位置的信息资源以数字化方式存储、以网络化方式互相连接，提供及时利用，实现资源共享：”数字图书馆“利用当今先进的数字化技术，通过诸如国际互联网络，使人数众多且又处在不同地理位置的用户能够方便地利用大量的分散在不同储存处的电子物品的全部内容。”

综上所述可见，数字图书馆是一个系统工程，主要包括文献信息数字化、信息传输数字化与网络化、信息服务终端化、信息利用社会化等。

1．2数字图书馆特征研究

目前，对数字图书馆的特征研究的成果已经不少，尽管仁者见仁，智者见智，但从整体上看，还是有不少共识的。诸如，“数字图书馆最本质的特征是：它是建立在计算机网络技术上的数据库信息系统，它的组织方式是网状化的，是一个互联空间；新的储存技术，它储存的信息是用电磁介质，按二进制编码方法加以存储和管理，各种文献载体将被数字化，所以是海量数据的存储和管理；‘馆藏’概念不局限于文献，没有地理时空的局限，在检索模式上是以全文检索、多种媒介、多种语言为特征的；它的服务模式是以用户为主，它有一个用户界面和参考咨询系统。”另有人认为，数字图书馆的特征主要表现在“信息资源数字化，信息传递网络化，信息利用共享化，信息提供知识化和信息实体虚拟化。”

根据国内外对数字图书馆研究的成果，并与传统图书馆比较，数字图书馆的特征主要表现在以下几方面：

1．2．1文献信息资源数字化。文献信息资源数字化主要利用现代信息技术，对传统的文献信息进行数字化处理。它不仅包括个体文献信息的数字化，而且包括整体文献信息资源的数字化。它需要采用信息转换技术、信息识别技术、信息压缩技术、信息储存技术、信息保护技术等。

1．2．2文献信息资源共享化。数字图书馆建设并不是某一个或某几个图书馆之间的事情，它涉及整个文献信息领域。建设数字图书馆的主要目的在于实现全社会对文献信息资源共享。

1．2．3信息传播网络化。文献信息传播途径的改变是数字图书馆建设的一个很重要的方面。也就是说，如果不能实现文献信息传播的网络化，那么就失去了数字图书馆建设的本来意义。从美国数字图书馆的发展实践看，应先从建立局域网开始，进行局部信息资源传播与共享，然后向广域网推进。很明显就是逐步实现文献信息资源社会化。

1．2．4文献信息中心的虚拟化。通过建设数字图书馆，原来的读者逐步减少进入文献信息中心的次数，逐步通过网络进行信息查询、知识获取和信息利用等。由此读者的角色也发生变化，即由传统意义上的读者向网络终端用户方面转变。

1．2．5文献信息工作的产业化。数字图书馆建设过程不是一个简单的文献工作过程，既涉及一般文献信息工作，也涉及信息技术工作；既涉及信息整序工作，也涉及信息产品的创造工作；既涉及信息网络工作，也涉及网络咨询工作等。可见，数字图书馆建设充分体现了产业化的特征。尽管学术界仍对信息产业化问题持不同的看法，但我们认为信息产业化是历史发展之必然。

1．2．6文献信息人员专家化。正如美国学者所认为的，今后的图书馆员将逐渐成为网络信息导航专家和信息咨询专家。图书馆员的角色将逐步朝这一方向转移。

1．2．7文献信息提供的智能化。在数字图书馆时期，信息工作者主要从事两个方面的工作。一是在对文献信息进行数字化的同时，进行数据库的开发研究，建立不同门类的数据库；进行学科前沿信息的整理分析，建立学科前沿数据库；进行地方特色文献信息研究，建立地域特色数据库等。二是进行信息传播和咨询工作。网络信息的提供将不再是文献提供，而是知识提供。要提供知识，文献信息中心如果不进行连续不间断的知识创造和建造大量的知识资源库，那将会被淘汰。

2中外数字图书馆建设进展

2．1国外数字图书馆建设进展

20世纪90年代，西方发达国家对数字图书馆建设比较重视。综观各国数字图书馆建设的成就，美国处于比较领先的位置。

美国的数字图书馆建设是以“数字图书馆倡议”为开端的。“数字图书馆倡议”(DigitalLibraryInitiative)是于1993年9月由美国国家科学基金、国家宇航局和国防部高级研究项目局联合提出的。这些部门在美国数字图书馆的研究和开发方面提供了很大的支持。比如在数字图书馆倡议提出后的一年时间，仅从资金方面就于1994年9月提供了2400万美元作为有关分项目研究的资金。在数字图书馆倡议的影响下，美国大学和学院图书馆率先进行数字化建设，如以斯坦福大学、卡内基梅隆大学等6所大学为主的美国数字图书馆研究基地和数字图书馆模型建立的基地；以美国国会图书馆、美国保存及存取委员会、哥伦比亚大学、卡纳尔大学、埃莫里大学、哈佛大学、国家档案记录管理委员会、纽约公共图书馆、宾西法尼亚州立大学、普林斯顿大学、密西根大学、南加州大学、田纳西大学、耶鲁大学等为主体而倡导的“全国数字图书馆联合协议”等。由此展开了整体意义上的数字图书馆建设。近年美国国会图书馆(ThelibraryofCongress)开始启动了计划，美国国会为该计划的启动提供了一亿美元的资金[7]，这些充分说明政府十分关注数字图书馆建设。

在英国，数字图书馆建设主要以信息存储方式的变革为出发点。其中“英国国家图书馆的存储创新协议”，共涉及20个项目，目前大部分已经完成，并在因特网或馆域网上提供服务。最近有关成果显示，大不列颠博物馆图书馆的“DigitalLibraryOverviewD”揭示了数字图书馆的内容，主要涉及“TheLibrar’sPriorities；CollectionDelevopment；AccessthroughtheWorldWideWeb；TheLibrarySystem；TheProgramTeam,etc。：俄罗斯的国家数字图书馆建设目前正处在研究阶段。政府准备投资2亿卢布(1999—2004年)支持数字图书馆研究。

新加坡政府在数字图书馆的建设方面，可以说是从整体的国家信息化的角度来考虑的。众所周知，早在1994年新加坡政府就提出了国家“智能岛”计划。当时准备将新加坡所有公共图书馆和500多个学术机构和软件业等连接，实现真正意义上的国家网络化信息中心。目前已经取得了很大的进展。

2．2中国数字图书馆建设进展

数字图书馆在发达国家的建设速度确实是比较快的。那么，我国的数字图书馆建设状况如何?

中国数字图书馆建设以1997年的“中国试验型数字式图书馆项目”为开端。经过几年的运作，我国数字图书馆的建设己取得了以下几个方面的成就。

2．2．1国家试验型数字图书馆项目，组织了国内比较著名的公共图书馆参加，为我国数字化图书馆的建设提供实践依据。除了国家图书馆作为组长单位外，上海图书馆、深圳图书馆、中山图书馆、辽宁图书馆和南京图书馆等不仅在国内图书馆界有一定的影响，而且还对我国数字图书馆的建设起着一定的区域辐射作用。

2．2．2中国数字图书馆工程，为我国数字图书馆建设提供政策支持和技术指导。中国数字图书馆工程按照国际上数字图书馆的主流技术方案，采取自主开发与引进相结合的方式，建设分布式!可扩充的、具有自主版权的中国数字图书馆系统，它组织全国有关单位，联合建设超大规模资源库群，建设知识网络，使其不但为科技、文化、教育服务，而且在提高国民素质和知识经济中发挥重要作用。要实现上述工作内容，必须联合国内有关单位，研制数字图书馆相关标准、规范；完成中国数字图书馆实用技术的开发；积极使用有自主版权的国家智能设备和技术，并推动其发展；协调、解决数字图书馆建设中知识产权问题；开展广泛的国内外交流，推动中国数字图书馆的全面发展。

2．2．3中国数字图书馆有限责任公司的成立，为我国数字化图书馆建设向市场化迈进提供实践准备。中国数字图书馆有限责任公司采用企业管理模式，其体制结构在我国图书馆界是前所未有的，因此它的成立确实为我国数字图书馆建设向市场化方向发展提供了可兹借鉴之处。

2．2．4“中国数字图书馆联盟”，将为我国数字图书馆工程建设提供组织保证。中国的图书馆事业有其特殊之处，它分属于公共图书馆系统、科学研究图书馆系统、高等院校图书馆系统等。因此在过去的图书馆建设过程中，图书馆之间的协调和资源共享等工作的开展存在比较大的困难。中国图书馆联盟的成立将为我国图书馆事业的整体数字化建设建立良好的协作机制。

2．2．5我国开展的特色化数字资源库建设、联盟馆之间的传输网络通路和资源共享，以及数字化“示范图书馆”项目的完成，均为数字图书馆建设提供了参考。

3中国数字图书馆建设面临的挑战

从国外信息化建设与数字图书馆建设的实践看，我国的数字图书馆在今后建设中将会面临以下几方面的挑战：

3．1传统的图书馆管理体制与数字图书馆要求之间的矛盾

数字图书馆建设是国家信息化的一个很重要的组成部分。由于我国在图书馆管理体制方面仍然是各自为政，这样在数字图书馆建设中必然会产生许多不协调的问题，诸如数字图书馆建设中的资源重组问题，资源数字化、信息化的规范与标准问题，数字化图书馆建设中的网络知识产权问题，文献信息资源与网络信息资源的共建与共享问题等。如果我们不能尽快从体制的角度进行变革，势必影响我们数字图书馆建设的进程。

3．2传统投资体制与数字图书馆建设运行机制之间的矛盾

众所周知，在国外数字图书馆建设的过程中，为了协调图书馆之间的关系，进行整体规划，共同实施，不少国家在对传统的图书馆管理体制进行改革的同时，对图书馆的预算与投资体制也进行改革。如美国在数字图书馆建设过程中，对于国会图书馆，直接由政府提供投资。当然在接受政府投资之前必须接受政府对图书馆的信息化基础设施、信息技术条件、信息技术人员、文献信息资源的可数字化程度，以及图书馆实现数字化所具备的实际能力进行严格的评估。为了便于协作和真正实现资源共享，对大学和研究图书馆的数字化建设从投资体制方面进行改革。只有从预算和投资的角度进行改革，才能使图书馆领域进行比较公平的竞争，在竞争的环境下进行数字图书馆建设。而我国图书馆数字化建设，如果还处于传统的体制之下，将会因为资本的缺乏、资源的不协调、信息技术人力资源分散等产生一系列不良的后果。

3．3国家数字图书馆建设中的网络文献信息资源重组问题

网络环境下的文献信息资源建设主要包括两个方面，一是一般文献信息资源的建设，二是网络文献信息资源的建设。一般文献信息资源建设是基础，而网络文献信息资源建设是数字图书馆建设的目标。我们所说的网络文献信息资源的重组，就是立足于一般文献信息资源建设的基础上，进行网络文献信息资源的建设；而网络文献信息资源的建设通常又主要包括：不同类型的图书馆中的文献数字化的范围和类型，文献信息数字化的国家标准和规范，数字化文献信息的网络传输，网络文献信息资源的结构与规模，以及网络文献信息资源的网络运行与管理等。如何实现网络环境下的文献信息资源重组，就我国图书馆事业发展的现状来说，需要从多角度进行研究。

3．4网络环境下的数字图书馆的数据库建设与共事问题

文献信息数字化是图书馆发展的趋势。对于我国图书馆事业发展而言，数字化的文献如何及时准确的提供给网络用户，关键是要求图书馆必须做出序列化的数据库。如果没有相当数量的数据库，数字图书馆的建设便是无源之水、无本之木。简言之，上述系列问题，必然会对文献信息资源数据库建设产生种种影响。

4中国数字图书馆建设策略研究

针对实际情况，我国的数字图书馆究竟如何建设才能真正实现国家文献信息资源的共知、共建、共享，从而推动国家信息化建设的进程，从战略的高度推进我国技术跳跃式的目标的早日实现呢？理论界主要对数字图书馆的内容、相关技术、人员等问题进行了研究。

数字图书馆的内容研究主要包括数字图书馆的基本理论、支撑技术与相关技术、资源建设和资源共享等，正如有文章所说的“当前是数字图书馆和传统形态图书馆并存的时代，对数字图书馆的研究，特有力地推动传统形态图书馆的现代化。数字图书馆研究的侧重点有：1、数字图书馆的概念、特征、功能等基本理论的研究；2、数字图书馆应用技术研究：如对象数据描述格式、压缩存储技术、格式转换、元数据、信息传输的技术标准、信息检索系统等；3、数字图书馆的机制研究，如共建共享机制、权益分配机制、知识产权保护等；4、数字图书馆建设，如对象资源库建设、元数据检索系统和对象调度系统建设、保证机制建设等；5、数字图书馆信息传播的法律控制和数字图书馆利用中存在的障碍等。”

在数字图书馆技术研究方面，人们将更多的注意力放在IT技术与相应的支持技术上，“发展数字图书馆是21世纪初文献信息服务的核心战略。……数字图书馆的全新的信息技术的支撑作用却是众所认同的。人们一般不会忽略数字图书馆的底层技术，但却应该把更多的精力放在信息标准交换技术、信息格式转换技术、信息集成技术以及互工作技术、互操作技术等方面，以优先、尽快地解决数字图书馆建设中信息资源、信息加工、信息平台和信息系统中普遍存在的异构现象和异质现象。”这就说明信息技术在数字图书馆建设过程中是相当重要的。而在如何引进技术、开发技术和相关技术渗透方面还没有能够进行有效的研究。

数字图书馆对人员的要求上可以说是相当严格的，对传统的文献信息工作者来说，如何尽快进行知识更新、有效的调整知识与技能结构，就成为我们需要考虑的问题。国内一些学者也已经提出了这方面的问题，诸如“21世纪前10年，数字图书馆及其相关概念，网络环境下的馆藏发展、采访、分类、编目等技术服务、读者服务以及图书馆员素质的提高和角色的转换等均成为主要的研究问题。”

结合国外数字图书馆的理论与实践，我们认为我国在数字图书馆建设过程中应采取以下战略：

4．1文献信息产业化战略

数字图书馆建设是国家信息化建设的一个重要组成部分，无论从信息化建设的要求上，还是从信息技术在图书馆领域的应用上，图书馆本身很难全部完成。必须走产业化的道路，尤其在信息技术、信息基础设施的建设上，我们需要采取“信息产业化战略”。中国数字图书馆有限责任公司的成立表明，我们已经迈开信息产业化难能可贵的关键一步。但是仅靠中国数字图书馆有限责任公司是完全不够的。信息产业化主要指信息生产业、信息咨询业、信息传播业和信息服务业等方面的产业化。图书馆是信息服务业中必不可少的一个重要方面。从目前信息产业化的进程看，信息生产业、信息咨询业和信息中介等发展的比较快，但信息服务业则比较缓慢。图书馆作为主要的信息服务业，要实现中国数字图书馆工程所预期的战略目标，必须走信息产业化的道路。

4．2全面协作战略

由于国家数字图书馆建设需要动员社会各方面的力量，重新进行资源配置，因此在数字图书馆建设的过程中就需要进行广泛联合。不仅要取得政府部门在政策、法规上的支持与宏观调控，而且要取得信息产业领域的鼎力相助（如在数字图书馆建设过程中所需要的信息基础设施、高层次的信息传输技术、信息储存技术和文献信息的数字化技术等）；既要得到高等教育部门和科学技术部门的指导（如多媒体信息标准，数字化信息分类、检索、标引等有关标准的制定），又要充分与软件商、技术商品供应商合作(如数字资源的加工、应用软件的开发、大型数据库的制作等)。只有这样才能使我国的数字图书馆工程建设产生良好的预期效果。同时，采取协作战略是避免重复建设造成资源浪费的一种有效手段。可以避免在数据方面的重复建设；可以避免由于规范、标准的不统一所造成的混乱；可以避免有限资金的浪费。要真正进行官产学研等方面的广泛协作，政府应该牵头，从根本上改变传统的图书馆投资模式和投资体系，同时建立全新的资源配置模式。政府部门面临的是不同部门之间的协作，而这种协作应当是实质化的。如在国外数字图书馆建设的过程中，各有关政府部门密切合作，其中日本的通产省、邮政省、文部省和日本国会图书馆作为日本数字图书馆建设的首要管理和牵头的政府部门；德国是以教育与科研部和德国基础科学研究基金会作为牵头部门等。因此，对于各类不同的文献信息中心就必须彻底改变传统的各自为政的局面，建立数字化风险共同承担和利益共享机制。

4。3特色文献信息资源优先数字化战略

对于数字图书馆建设，近几年国内外的理论与图书馆实践界，普遍关注以下方面的问题，即数字图书馆建设中的基础设施问题，数字化文献信息的传输问题，网络文献信息的知识产权问题，网络文献信息的规范与标准问题。凡此种种，均是数字图书馆建设中不可回避和需要正视的现实问题。无论如何需要一步一步、循序渐进地去做。到目前学界逐渐将数字图书馆建设研究的重点聚焦于数字文献的生产问题上来。因为无论怎样研究数字图书馆建设，归根到底就是文献资源的数字化建设问题。网络环境、信息高速公路只是数字化文献信息传播的条件和保证。在发达国家，网络环境和信息高速公路已经非常发达，但数字化的文献信息的数量与网络和信息通道的发展相比较就显得缓慢许多。这就给我们提出一个很重要的问题，如何尽快建设数字化文献信息资源。目前美国、日本等发达国家均在考虑特色文献的数字化问题。诸如法国的文献数字化集中于图象文献数字化；俄罗斯则把侧重点集中于科技领域，以航天技术文献为主脉络的数字化建设。那么我国数字图书馆建设究竟朝什么方向发展?我们认为，应在广泛协作的基础上，形成特色文献数字化体系。如以国家图书馆、杭州图书馆、四川省图书馆等为一体建立我们早期版本数字化资源库；以国家图书馆、南京图书馆、中山图书馆建立近现代数字化文献资源；以北京大学图书馆、清华大学图书馆、天津大学图书馆、山西大学图书馆等建立中国高等教育沿革数字化文献资源；以河北大学图书馆、山西省社会科学院等建立我国族谱数字化文献资源等。这样才能发挥我国文献信息资源的整体优势。

4．4国家数字图书馆建设中的梯度发展战略