实验室教学范文第1篇

域模式管理实践构建

1实验室网络规划

本研究的对象以浙江科技学院数字媒体技术建制实验室为例，该实验室现有机架式服务器一组共6台，塔式服务器1台，300Mb／s带宽的无线路由器1台，学生计算机90台，均未安装保护卡。首先对现有服务器进行规划：1台安装ISA防火墙，提供NAT上网及实验室上网行为管理功能；2台作为域控制器集群，处理域内成员登录注销等事件及域内组策略管理；实验服务器1台，提供新服务部署前的测试功能及日常教学实验；搜索服务器1台，基于WindowsSearch提供校内网资源的搜索服务；归档服务器1台，基于WindowsServer2003的软件RAID1磁盘阵列，提供重要资料的归档备份功能；流媒体及文件服务器1台，作为资源共享平台，提供校内流媒体及FTP资源。另外，通过无线路由器为临时用户提供WLAN接入。方案拓扑图如图1所示。同时，对现有的实验硬件环境进行了改造，将这些异构系统互联起来。这样，在最基本的条件下可以满足学生各种上机实验。

2域服务的部署

首先，要进行域服务角色的配置，域服务作为WindowsServer2008内置的一项基本服务，默认并未安装，需管理员手动配置。在系统服务器管理器的角色中进行添加，在添加过程中要注意选中“ActiveDirectory域服务”复选框，并取好域名名称。由于实验室网络规模较小，一般使用ActiveDirectory集成区域DNS服务器，DNS数据库中的内容将保持在ActiveDirectory数据库中。故在安装过程中，同时安装DNS服务。接着，要将实验室所有的客户机加入到新建的域中。对于局域网内的计算机，按规则进行命名，并在计算机属性的“隶属于”下方选择“域”，填入新建的域名加入域，于是就可以使用任何一个域账号登录这台计算机［5］。在网络安全的前提下，实验室还可以向学生全面开放，提供虚拟服务器、虚拟主机，以及网络服务、主机服务，这样学生可以充分使用整个网络资源，自主开发各种网络应用，提高自我管理和创新能力。

3构建网络基本服务

为了提供更好的实践教学环境，笔者进一步在服务器端构建了Web网站服务、FTP服务、邮件服务、远程登录服务、DNS服务、流媒体服务等。这样，既能满足学生开展与因特网基本应用相关的实验，又能为域模式管理构建好良好的网络服务环境。在FTP服务的构建上，通过Serv－U软件的安装配置，使得同一网络内的用户能够使用FTP协议进行文件或目录的复制、移动、创建和删除等。部署局域网内部FTP服务器，有助于内部资料共享，便于教师进行课件分发，学生进行作业上传等。Serv－U配置过程也强调一个域的概念，一个Serv－U服务器可以管理几个不同的域。同时Serv－U支持跟Windows域验证用户进行整合，即用户可以通过自己的域账号直接作为FTP账号进行登录。在建立账号时，笔者特别注意细化用户在不同目录的读写权限。如在教师课程目录下，只具有下载权限；在学生作业上交目录下，只具有上传权限；在temp目录下，只具有读写权限等［6］。

4构建网络安全服务

通过在域服务器上构建ISA防火墙、网络、VPN服务，主机构建本地防火墙，允许对防火墙各种策略进行配置，既可以保证域环境的安全性，为实验提供一个良好的学习环境，又可以满足学生开展与网络安全相关的实验。安装ISA防火墙主要是为了维护实验室网络的安全性，而且还能有效地制订和控制网络访问的规则。由于校园实验室的特殊性，要定义相关的配置规则：1）定义“学生机上网策略”。将HTTP、HTTPS、FTP协议定义为允许。然后选择配置HTTP的“扩展名”选项卡，对网页内容进行过滤，可以有效管理学生上课时间观看视频，下载等行为，节省了网络流量。2）定义相关的策略，用来允许学生收发电子邮件。3）通过打开RDP协议（远程桌面协议），允许远程桌面连接，用来方便后期的学习和指导工作。4）配置内部网络，在“直接访问这些服务器或域”中添加局域网IP，可以访问局域网内部的网站。

5多媒体服务构建

目前的时代已经进入了一个富媒体发展阶段，因此，笔者特意在基于域的服务器上构建流媒体服务、远程桌面、SIP服务等，以满足学生开展与多媒体通信相关的实验。首先使用WindowsMediaServer构建了一个流媒体服务器，流媒体服务器是整个系统的核心，只有在流媒体服务器的支持下才能完成其他子系统的设计与实现，而且根据流媒体应用的特性，还可以构建一个基于校园网络的点播子系统的相关服务。

实验室教学范文第2篇

1.1对象选择我校2012级3年制护理系专科的217名学生，其中男生23名，女生194名，年龄19～23岁。二年级第二学期学习《护理学基础》实验室课，共290学时，上课时间2014年2月～2014年6月。

1.2方法实验室教员在继续加强护生操作技能教学同时，不可忽略护生职业道德教育。笔者在《护理学基础》实验室教学课时把护理职业道德教育、职业态度、正确价值认知与护理操作技能融汇贯通。

1.2.1强化职业道德方法在护理学基础实验教学过程中，采用书写护理实验日志、案例教学、角色扮演法及角色示范等办法，强化她们职业道德，使其树立正确的道德感和价值观。

1.2.2调查方法制定调查问卷调查其职业态度和职业观念。在教学实验前后，对护生进行无记名式问卷调查，问卷合格有效率100%。

1.2.3统计学方法全部数据在SPSS17.0软件上进行统计，其中计量资料用（x-±s）表示，应用t检验，计数资料应用χ2检验，若P＜0.05则有统计学意义。

2结果

《护理学基础》实验室教学前后护生职业态度变化详情如下：（1）社会偏见影响护士职业观念：A=197、B=207；（2）医院不能没有护士：A=165、B=217；（3）护士的工作不能用金钱衡量：A=162、B=199；（4）护理也需要高学历人才：A=130、B=210；（5）护士的工作方式有碍家庭和睦：A=196、B=189；（6）不希望自己的孩子以后从事护理事业：A=161、B=16；（7）护士言行举动影响患者康复：A=181、B=216；（8）为患者解决问题心理非常高兴：A=179、B=215；（9）不是所有人都适合护理事业：A=151、B=199；（10）护理需要力量、素质及爱心：A=185、B=218。注A：课前认为是的人数；B：课后认为是的人数。其中，第（1）和（5）项差异不明显，不具统计学意义（P＞0.05）；第（2）、（3）、（4）、（6）、（7）、（8）、（9）和（10）项差异显著，具有统计学意义（χ2=41.26，P＜0.05）。

3讨论

实验室教学范文第3篇

近年来，随着我省基础教育改革和发展，素质教育的全面推进，中小学实验室建设不断得到发展。截至*年底，全省中小学已拥有实验室61798个，教学仪器总值达36.7亿元，为中小学实验教学奠定了较好的基础，对提高中小学教育教学质量和实施素质教育提供了重要的条件保障。但随着新的基础教育课程标准的实施，我省中小学的实验室建设和管理工作离新课程标准的要求还有一定差距，主要是实验教师配备不足，素质不高；仪器配备数量不足，实验仪器设备陈旧，影响了实验教学的正常开展。

为全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基［*］11号），适应新的基础教育课程改革的需要，加快我省中小学实验室建设的步伐，提高我省基础教育装备的整体水平。现就进一步加强中小学实验室建设和实验教学工作提出如下意见：

一、充分认识中小学实验室建设和实验教学在教育教学中的地位和作用。

实验室是学校基本的办学条件，是全面实施新的课程标准（教学大纲），开展实验教学、实验探究，培养学生的动手能力和创新精神的重要基地；实验教学是学校教学工作的重要组成部分，其功能在深化教育教学改革，提高教育质量，推进素质教育的实施，培养全面发展的新一代人才中起着不可替代的作用。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“各级人民政府和教育行政部门要重视常规实验教学，因地制宜地加强中小学实验室、图书馆（室）及体育、艺术、劳动技术等教育设施的建设，并充分向学生开放，提高教学仪器设备、图书的使用效益”。因此，各级教育行政部门和各级各类学校领导要高度重视中小学实验室建设和实验教学工作，加强领导，要将中小学实验室建设工作作为基础教育整体发展和改革的组成部分，作为衡量当地教育改革和发展水平的一项重要指标，明确主管部门，充实人员，落实工作责任，大力推进中小学实验室建设，加强实验教学工作，为新的基础教育课程标准的实施提供良好的条件。

二、加大投入，加快中小学实验室的建设步伐。

中小学实验室建设是一项综合性很强的系统工程，各级教育行政部门要结合中小学布局调整工作，全面贯彻落实“以县为主”的基础教育管理体制，要按照有关文件规定，每年应在教育经费中按一定比例设立实验室建设专项经费。要进一步加大对实验室建设的投入，并随着经济的发展逐年有所增加。实验室建设经费包括基建投入、设备购置、人员培训等经费，主要由各级政府负责筹措，纳入财政预算安排，专款专用。要建立健全以政府投入为引导，充分利用市场机制，多渠道筹措资金的新机制。要在政策允许的范围内，动员社会力量，采取几个一点的办法，拓宽实验室建设资金的渠道。要采取切实有效的措施，加大投入，重点解决农村中小学薄弱学校的实验室建设。同时，要积极鼓励和提倡社会团体和个人捐助实验室建设。对教育装备的采购，要积极推行招投标制度，确保质优价廉的设备进入学校。

三、坚持标准，进一步完善实验室的设备设施。

中小学实验室的建设，要根据教育行政部门的有关规定，结合本地区的发展规划，有计划地进行。中小学实验室要按照国家颁布的《城市普通中小学校舍建设标准》（建标［*］102号）、《农村普通中小学校建设标准（试行）》（国家建委建标［*］640号）、《中小学教室规范图册》（教备厅［*］037号）以及教育部最新颁布的标准和规范的要求设计施工。实验室的建设要有超前的意识，设计方案中要充分利用最新的、成熟的科技成果，有条件的学校实验室应向现代化装备的方向发展，体现科技的进步和现代化教学手段的应用。实验室的数量要与学校规模相适应，保证满足教学的需要和实验教学的开展。

各级教育装备部门和学校要按照教育部和省最新颁布的教学仪器配备目录配备教学仪器，并根据新课程标准和新教材的要求，做好剔旧和更新换代工作，逐步提高学校的装备水平。

各级教育行政部门要按照《广东省示范性中小学实验室及功能教室建设标准》，在省级示范性高中、初中和小学加强中小学标准化实验室建设，争取在较短的时间内建设一批适应新的基础教育课程标准需要的标准化实验室，使其发挥示范和辐射作用，带动全省中小学实验室建设。

要切实加强对学校实验室建设的指导，充分利用有限的教育资源，有计划、分层次地合理配置实验室和各类功能教室；要把学校的实验室建设工作纳入当地办学水平的督导评估体系，加强督导和评估。

四、加强中小学实验室管理工作，充分发挥实验室的综合效益。

实验室必须建立完备的工作规范和工作制度。各级教育装备部门和学校要按照《中小学校实验室工作的规定》和《广东省普教系统学校实验室工作章程》的要求，加强中小学实验室管理工作，健全实验室和仪器设备的各项管理制度，使仪器设备经常处于良好的状态，保证实验教学的正常开展。学校应把各种管理制度装框悬挂在有关场室，并采取切实有效的措施，保证各项管理制度的落实，并使管理工作规范化、科学化。要积极创造条件，向学生开放实验室，以利学生进行探究性实验和实验操作的复习，充分发挥实验室的综合效益，提高学生的实验技能和动手能力。

五、切实加强中小学实验教师队伍的建设，不断提高实验教师的素质。

实验教师和实验室管理人员是中小学教师队伍的重要组成部分，实验室管理工作的好坏和实验教学水平的提高直接取决于他们的工作责任心和业务素质。根据专兼结合，一人多岗的原则，今后，中小学实验教学与管理等工作，均由实验教师兼任。实验教师配备，在学校总编制内解决。实验教师应具有与学校类别、规模相适应的学历和评聘相应的职称。中学要求达到大专以上学历或具有中级以上职称；小学达到中专以上学历或小学中级以上职称。对没有达到要求的实验教师，各级教育行政部门要采取切实可行的措施加强对实验教师的业务培训工作，并将实验教师的培训内容纳入教师继续教育体系之中，坚持培训合格上岗制度。要制订适应新课程标准和新教材要求的培训计划，使实验教师更好地掌握中小学各学科实验教学的理论和方法，熟练掌握仪器设备的操作方法和维修技能，不断提高实验教学的水平。

各级教育行政部门和学校领导要关心实验教师的工作、学习和生活，对他们的职称评定、职务聘任等要按照国家的有关政策和规定执行；在调资、晋级、评奖时，应与学科教师一视同仁，并享受相应的福利待遇；要合理计算他们的工作量，发放必要的劳动保护用品和营养津贴。

六、加强实验教学，积极推进中小学实验操作考核工作。

实验室教学范文第4篇

关键词:微格教学;实验室开放;科学管理

微格教学(Microteaching)是一种利用视音频信息技术来培训师范生和在职教师课堂教学技能的系统教学方法。微格教学建立在教育教学理论、视听理论和教学技术基础上，通过有目的、有控制的教学实践系统，分片段、分技能地训练师范生的课堂教学技能。微格教学实际上是提供一个被控制的练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈信息。微格教学是提高师范生教学技能的有效途径，我国师范院校大都配有微格教学实验室，主要承接教学实训任务，为微格教学活动的开展提供了场地、设备和系统。微格教学实验室一般由微格教室和监控室两部分组成，微格教室安装有视频录播设备，学生通过录播系统观看自己真实的教学行为，可以更好地进行自我评价，完善并提高学生的教学技能［1］。由于微格教学实验部分学时较少，且小组集中训练耗时长，不能满足对师范生教学技能和教学水平训练的要求，因此微格教学实验室面向师范生开放是促进师范生教学技能水平整体提升的必然趋势，可以弥补常规实验课时不足、提高师范生实践教学技能水平、培养学生团队协作能力、充分利用实验室设备等［2－3］。而实验室在开放模式下，对管理提出了更高、更复杂的要求。因此，对于开放模式下微格教学实验室的科学管理，是实验室高效、稳定运行的必要保证。

1开放模式下微格教学实验室管理存在的主要问题

微格教学实验室的开放管理就是改变以往学生只能在上课时间进入实验室的做法，学生可以根据自身的情况选择自己训练的时间。通过对微格教学实验室开放管理工作的研究，发现开放模式下微格教学实验室管理存在没有相应的管理细则、管理人员不足、管理方法低效、系统病毒感染的情况增加这四个主要问题。开放模式要求实验室除了正常实验教学时间外，其余的时间均面向学生开放。大多数高校都针对实验室制定了相应的规章制度，但师范院校通常缺乏专门的微格教学实验室开放管理制度。由于专业管理人员的缺乏，学生在自主实验过程中，若没有明确的开放模式下的实验室与实验教学管理制度、责任体系、管理人员和操作人员规范、信息安全、设备的维护与管理等［4－6］相关细则，学生使用过程中将无规可依，无章可循。管理部门无法在开放模式下对实验室进行科学、有效的管理。在开放模式下，微格教学实验室的使用包括申请预约、启用设备、拷贝文件、导出视频、关闭设备，传统的管理方法为人工预约，预约后由管理员提前开门并启用设备，学生使用后，管理员再逐一检查设施设备是否正常、电路和网络是否断开、门窗是否关闭、温湿度是否合理等，这些都是依靠管理人员人工检查，费时费力，且由于学校内微格实验室数量较多，人工管理效率较低。学生在进行实验时，需要将自己的材料拷贝到电脑上，录制完成后会将录播的视频拷出，而外源U盘的插入可能造成计算机病毒的传播，无法保证实验设备安全、稳定的运行。

2开放模式下微格教学实验室科学管理对策

根据微格教学实验室安全管理存在的主要问题及其原因分析，将从完善管理制度、建立实验室网站、建立智能化管理机制、教育与培训四个方面提出相应的科学管理对策，从而保证微格教学实验室能够在开放的模式下高效、稳定地运行，学生能够积极、高效地学习。

2．1完善微格教学实验室管理制度，制定实验室开放实施细则。实验室开放是实验室常规运行的拓展，因此需要在常规规章制度的基础上建立开放模式下的微格教学实验室的管理制度，其中应明确开放实验室的用途、开放形式、具体要求等。在此管理制度的基础上，还应根据常规实验室的一般规定，结合微格教学实验室的特殊性和开放性完善实验室管理制度，制定实验室开放对象、责任体系、管理人员和操作人员规范、申请流程、设备操作规范程序、相关培训、信息安全、设备的维护与管理等较为严谨科学的相关细则［7－8］，从而保证开放模式下的微格教学实验室在使用过程中有章可循，依规实施。

2．2建立微格教学实验室网站。建立微格教学实验室网站，便于学生了解实验室相关的规章制度、管理办法，为学生申请实验室提供平台，也可以为学生提供更多的学习资源。其栏目可以包括微格实验室的介绍及实验室开放实施细则、实验室的使用说明及设备的操作步骤、使用实验室的预约申请、个人素材的上传和下载、教学技能标准、视频案例库等［9－10］板块。微格实验室的介绍及实验室开放实施细则板块能够使学生在使用实验室前对实验室及其相关规定有一定了解，明确实验室的规章制度和管理办法;实验室的使用说明及设备的操作步骤板块可以使学生自主学习设备的操作，节省了额外培训的时间和精力，也能有效减少学生由于错误操作导致设施设备出现故障、学习效率降低的情况;使用实验室的预约申请板块可以使实验室申请流程信息化、智能化，减少相关工作人员的工作量，便于操作和管理;个人素材的上传和下载板块包括个人实验文件的上传和录播视频的下载，可有效降低由于频繁插入U盘导致计算机病毒感染的风险，保证实验室设备和系统能够正常、稳定运行;微格教学技能标准板块能够为学生提供不同教学技能的概念、作用、特点、基本要素、设计和运用等知识，学生可以根据自身的层次和需要，有针对性地训练和提高自己的教学技能，为学生课外学习和提高教学技能提供平台;视频案例库板块可以包括教师讲解、优秀范例、学生作品等，给学生提供学习参考，学生在观看视频范例之后，能够对该项教学技能有更多的感性认识，学生也能在模仿的基础上进行一定程度创新，参与训练的学生经教师审核后也可将自己的优秀作品上传到视频案例库中，一方面提高了学生的实验积极性，另一方面也丰富了视频案例库的资源，另外，每个视频应附有完整的教学设计和专家点评，有利于学生在此基础上总结相关经验，丰富理论知识，提升教学能力。

2．3建立智能化管理机制。利用物联网技术，实现信息化、远程管理控制的智能化管理。可包括微格教学实验室网站申请预约、智能刷卡、视频监控、远程操作等。由人工管理向智能化转型，构建便携、节能、高效的开放式微格教学实验室安全管理方法，弥补微格教学实验室管理人员不足的问题［11－12］。通过微格教学实验室网站申请预约可以使实验室申请流程信息化、智能化，减少了相关工作人员的工作量，便于操作和管理;智能刷卡可根据学生预约申请的时间智能管理人员的进出，在开放模式下的实验过程中，可有效避免无关人员的打扰，保障实验室和实验人员的安全，保证实验的正常、稳定进行;结合视频监控和远程操作，相关管理人员能够根据实际情况或突发状况及时进行处理，有效减少由于学生实验后忘记关闭电源导致能源的损耗，以及在学生自主实验过程中，可能由于设备故障或使用过程中操作不当，又不能及时得到解决而影响学习效率的问题。

2．4教育与培训。2．4．1学生自主实验的培训。学生在申请使用微格实验室前，需在微格教学实验室网站上学习微格实验室的介绍、实验室开放实施细则、实验室的使用说明及设备的操作步骤等板块，并完成相应的考核。自主学习能够在一定程度上保证学生在进行实验之前明确实验室的规章制度和管理办法，掌握实验设备的操作，节省额外培训的时间和精力，也能有效减少学生由于错误操作导致设施设备出现故障的情况。2．4．2学生管理队伍的建立与培养设立微格实验室值班岗位，从学生中选拔责任心强，并能熟练计算机及微格教室相关设备操作的学生，由专业的人员对这些学生进行系统维护、常见问题和故障的处理等相关培训，充分理解和掌握微格实验室的管理制度和管理流程。通过学生管理队伍的协助管理来保证开放模式下的微格教学实验室及时解决突发问题，稳定运行。2．4．3开放共享发展理念的深化。为进一步提高开放实验室的管理水平，使实验室向着可持续发展的道路迈进，实验参与者应牢固树立开放、合作、交流和共享的发展理念，积极遵守实验室的管理规定，规范操作实验设备，自觉维护好实验室设备和环境，创设积极良好的学习氛围，实现教育资源和教育成果的共享。

3结语

实验室教学范文第5篇

关键词：课程思政；实验室安全教育；教学探索

近年来，高校实验室事故频繁，据统计，实验室安全事故大部分是由于人为因素造成的。从历次实验室安全事故原因分析可知，无论是实验室管理者还是实验人员都未认真履行实验室安全条例，实验室安全意识淡薄，安全制度执行不到位，明知存在安全隐患，但却过分相信自然环境及个人能力，一旦环境情况发生突变或个人操作失误，则容易导致安全事故的发生。因此2019年教育部印发《关于加强高校教学实验室安全工作的通知》，对加强高校实验室安全工作提出了要求。高校实验室是科研教学的主要基地，是培养学生科研创新能力的重要场所，也是安全事故的易发场所，更是对学生进行安全教育的最佳课堂。因此，要求对于化学、生物、辐射等高风险的相关院系和专业开设有学分的安全教育必修课或将安全教育课程纳入必修环节，鼓励其他专业开设安全选修课。高校肩负着立德树人、育才育人的时代重任，要求高校教书与育人两者并重，将生命教育、环保教育、安全教育、科学精神与学术道德、社会责任感以及人文关怀和心理疏导等思政元素融入实验室安全教育当中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政是一种新型高校专业课教育教学理念，其将爱国主义情怀、科学精神、创新精神等融入专业课教学之中[1]。高校实验室安全管理压力随着实验室建设规模扩大及国际化水平的提高逐渐增大，因此将实验室安全与课程思政有机融合，对于构建合理有效的实验室安全教育思政体系、增强实验室安全管理能力具有重要的意义[2]。

1思政课程融入安全教育的关键问题

对于不同的教学课程，思政元素融入课程的切入点也不相同。课程思政属于一种新型的教育理念，需要以教学课程作为基本载体，结合课程特色，构建不同的课程思政教育融合点，使学生在学习中不仅能够学习专业知识与技能，还可以感悟到课程中蕴含的思政元素。因此，如何在实验室安全课程中有机融入思政元素是亟待解决的关键问题[3-5]。

1.1如何将安全教学与思政教育融合

实验室安全课程包括常见事故发生因素、水电与消防安全、设备使用安全、试剂使用存储安全、废弃物处理、个人防护等内容，所有内容都围绕着生命教育这个核心开展。如何在课程中有机融入更多的思政元素，使学生不仅能够学到突发事故应急处理措施，还能更深刻地提升社会责任意识。

1.2如何挖掘思政元素

在课程讲授过程中，以“安全教育”作为思政教育的核心，从各方面内容寻找切入点，利用案例形式或者实验步骤形式进行讲解，有机融入3个方面的思政教育：（1）社会主义核心价值观教育，助力大学生形成积极向上的思想价值观念。以宣传教育片的形式，通过组织学生进行安全事故案例讨论分析，学习高校在面对实验室安全事故时的应对措施，强化爱国主义教育，增强民族和国家自信心，提高民族凝聚力与向心力。（2）培养当代大学生的责任意识，助力学生树立正确的世界观、人生观与价值观。（3）融入伦理道德与法治思想教育。在安全管理方面，要加强学生思想道德约束，结合法律强制管理，只有将法律与道德教育相结合，才能够有效解决实验室安全问题，为社会安全稳定发展做出贡献[6-8]。

1.3如何达成“三全育人”的育人目标

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在教育过程中，应做好高校思想政治工作，厘清课程思政概念，把握课程思政本质，提升思想政治教育亲和力和针对性，形成协同效应。在“三全育人”教育过程中其难点在于如何将立足安全教育作为保障实验室安全建设的基础，通过思想政治教育对学生进行思想引导和三观教育。通过教育形成引领，树立正确的人生观、价值观与世界观[9-10]。

2课程思政融合安全教育的教学方式

在理论课程教学环节，进行课程思政教学改革。根据实验室安全课程内容及特点，归纳、深挖六大模块，包括模块1：常见实验室安全事故发生因素；模块2：实验室水电安全与消防安全；模块3：仪器设备使用安全；模块4：试剂存储与使用安全；模块5：废弃物处置安全；模块6：实验室个人防护。在每个章节中发掘出安全与思政元素的融合点，运用网络教学、音频及视频等资源，线上线下相结合，打造图、文、声并茂的新型课堂。将思政元素与专业知识融入其中，极具创新性、挑战性和可复制性，可以更好地将课程思政融入实验室安全教学之中，具体见表1。

3教学环节融入思政知识案例

3.1理论课程教学环节

（1）激发科学精神，树立安全意识。在试剂存储与使用安全章节，通过详细讲解常规实验操作步骤，在实验过程讲解中融入试剂安全使用知识，使学生了解实验过程中需要用到哪些有毒试剂，哪些步骤会危害个人安全，为什么要严谨操作，试剂使用量偏差会带来哪些严重的后果，使学生能够在实验操作中树立安全操作意识。（2）助力生态文明建设，加强环保意识。在废弃物处置安全章节，介绍常用固体和液体试剂都有哪些种类，对于液体试剂，以及易燃、易爆、有毒试剂如何处理，固体试剂产生废物分类方法等。培养学生绿色化学的理念，增强学生的环保意识，树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。（3）学习高端仪器操作注意事项，激发科技自信。在仪器设备使用安全章节，对不同种类实验所需仪器进行逐一讲解，通过介绍仪器安全操作事项，树立学生的民族自豪感。

3.2实践教学环节

（1）开展安全文化月及实验室安全讲座活动。在课堂教学环节结束后，定期开展实验室安全文化月活动，在宣传板内容中融合思政元素，开展实验室学生安全讲座，让学生学习灭火器使用方法与规章制度，对学生开展安全教育与生命教育。另外，定期开展实验室安全讲座培训，督促学生遵守实验室制度。（2）对有科研需求的学生开展准入培训。如果学生有进入实验室进行科学研究的需求，需要在学生进入实验室之前对他们进行安全准入培训。在进行细胞培养操作时，教导学生如何正确使用培养箱才能有效避免样本污染，在使用过程中应该遵守哪些规则，细胞间密闭环境中大量使用酒精消毒有可能遇到哪些危险，为何在细胞培养实验室要禁止使用酒精灯，不正当操作会遇到哪些危险等；在气瓶操作使用时，如何安全开关气瓶阀门，如何辨别气体管路正常与否，气瓶不当使用可能会遇到哪些危险；在高压灭菌过程中，了解高压锅蒸汽循环冷却系统，定期清理维护等。在培训结束后，进行实验室安全考核，合格后方能进行实验。通过培训，使学生能够做到安全操作，做到敬畏生命，遵守规则。（3）定期开展科研方法讲授，传承科学精神。面对全校师生，定期开展科研方法讲授工作，在培训中融入思政元素，通过对实验设计、材料处理、仪器操作、数据分析以及结果验证的讲解示范与规范要求，督促大家养成严谨求实、潜心钻研的治学态度，诚信科研、实事求是的科学精神。例如在实验操作中讲述屠呦呦带领科学家孜孜不倦追求真理的故事，让学生学习甘于寂寞、无私奉献的科学精神。

4课程思政问卷调查

为了解学生对课程思政以及实验室安全与课程思政教学结合的接受情况，对2021年度完成此课程的118名本科生进行了一次问卷调查。本次调查总共收到了118份有效问卷，其中男生占比36.44%，女生占比63.56%，发现了一些问题及改进方式，现总结如下。

4.1多数学生对实验室安全中涉及的思政话题比较认同

问卷调查结果表明，共有42.37%的学生对课堂中涉及思政话题很感兴趣，33.05%的学生对此类话题比较关心。体现出大多数学生较认同实验室安全课程中涉及的思政内容（见图1）。

4.2专业知识与思政话题有机结合，以短视频、动画、课件等呈现可达到理想的思政教育目的

学生在课堂教学过程中更多关注专业相关内容（59.32%），因此在课堂讲授过程中应以专业知识为主，辅以时政论题、国家文化、社会生活等方面内容，以开阔视野。相对于专业思政相结合或者引入典型案例拓展知识点，在课堂讲授形式上学生更喜欢短视频、动画、课件等学习方式（55.08%）。因此将专业内容用视频等方式讲授，可能会得到较好的教学效果（见图2~3）。

4.3学生更希望在专业课中融入多元素的思政教育内容

在课程讲授过程中，学生更喜欢在课堂中融入多元素的思政教育内容，而不是某一个点，某一方面单调的思政教育（见图4）。这种融合方式可以有效地将思政专题不同部分融入课程不同章节当中，实现思政课题的完整性。同时，能将思政教育有效贯穿课程整体当中[11]。

4.4实验室安全课程与思政相结合授课效果较为理想

通过课程讲授，学生能全面、整体地在实验室安全课程中接触生命教育、环保教育、安全教育、规则教育、科学精神与学术道德以及人文关怀和心理疏导等思政教育（见图5），授课效果能够达到预期目的。4.5学生在实验室安全课程讲述过程中道德素质得到了提升学生在课程结束后，整体自我思政觉悟得到提升，表现为对实验室安全课程与思政元素相融合的认可以及学生自我道德品质的提升（见图6~7）。

5结语