轻化工程论文范文第1篇

（一）教材陈旧，题材较窄目前，本校制浆造纸研究生专业英语使用的教材有三本，其中两本为《制浆造纸专业英语》，另外一本为《制浆造纸专业词汇》。这些教材为比较经典的教科书，但是内容比较陈旧，出版时间也比较早，在现在知识更新速度如此快的21世纪，有很多该学科的前沿知识并没有在教材中介绍，比如在“lignin”这个主题的学习过程中，分别介绍了木素结构的不均一性、过氧化物酶的活性与木质化程度的关系以及三个关于木素的概念，但是关于木素结构的专业知识，包括红外谱图、核磁谱图以及木素结构定量解析的知识并没有涉及到。在本专题结束时，考查学生翻译一篇关于木素结构文献的摘要时，就发现他们并没有理解专业英语在木素结构中的用法。除此之外，这些教材的另一个缺点是题材较窄，主要涉及的是制浆造纸的原料、制浆前的准备、制浆、漂白的一些专业知识，在近些年出现的一些新的科研进展，如生物乙醇的生产、纤维素新材料的研究并没有出现在内。

（二）授课方式单一现有的我国轻化工程专业英语使用两种授课方式，其中在40个学时中的32个学时为以教师为主的“讲课”方式，主要是将教材上的经典段落摘抄下来，对里面重要的和难理解的句子和词汇进行讲解，这种方式学生学到的大多是零散的、与实际科研和生产脱节的“聋哑专业英语”；剩下的8个学时主要是让学生进行前沿文献讲述，将与他们科研相关的近三年文献进行阅读后，把文章中的重点和数据对全部同学（包括教师）进行讲解，讲解后由学生和教师对不明白的地方进行提问。这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的阅读能力，但是由于是用中文进行讲述的，所以不能锻炼学生的口语能力，且学生是为了讲而讲，去临时突击一篇文献，他们并不理解让他们看和讲述文献的真正用意，效果也不是十分理想。（三）考核方式不够合理本校对研究生的课程考核方式有两种，分别是考试和考查。而在研究生的专业课中，几乎所有的课程使用的都是考查的方式，主要从平时和期末考试两个方面考查学生的学习情况。平时主要考查学生的到课率和讲述前沿文献的情况；期末的考试形式是翻译文献，采用的是开卷考试，可以查阅随时携带的资料和词典。这两种考核方式不能全面反映学生的真实水平，比如学生的专业英语口语能力就没有得到很好的考查。因此，需要对我国轻化工程专业英语的考核方式进行改革。

二、改革的措施

在改革之前，首先要做的就是对该门课程的准确定位。专业英语课程的学习，不是基础英语学习的延续，而应有明确的目的，那就是该专业的学生能够使用英语进行学术交流及发表高水平的学术论文。该门课程为制浆造纸工程专业硕士研究生的专业基础课，足以说明这门课程的重要性。我们应该在以培养学生如何用英语在专业领域进行交流为目标来指导专业英语课程体系，规划人才培养目标。

（一）选材新颖，题材广泛打破传统的“一本教材”通用的观念，立足于前沿、整合、改编教学内容。在使用两本经典教材的基础上，可补充一些发表在国际著名杂志上该学科前沿的研究论文或文献综述，以反映该学科各领域的新技术、新工艺的最新研究成果。如我国轻化工程专业英语教材可补充一些新能源、新材料方面的最新研究进展情况。这样既能向学生介绍该学科的最前沿研究方向又可以学习一些专业的词汇。在本学期的七个主题介绍完后，我试着向学生讲述了几篇关于新能源的前沿文献，虽然他们听的时候有点吃力，但是可以看出来，他们对这方面的东西很感兴趣，这样可以提高他们学习专业英语的积极性。拓宽选材范围，内容应同时兼顾基础应用研究、实践研究等各个方面，从而丰富学生的专业词汇。比如，除了介绍教材和文献中的内容外，应该也向他们介绍一些国内外先进设备的专业词汇，可以先从实验室小型设备的说明书开始介绍，慢慢介绍到国际先进的一些厂家生产的设备使用说明书，为将来有可能进入工厂工作的学生打下基础。

（二）丰富授课方式专业英语的教学目的要求学生不但要具有一定的听、说、读、写的能力，还要具有能够查找需要的英文资料（文献和专利）及用英语进行专业知识交流的能力。所以应尽快把由提高学生翻译水平为教学重点转变到培养学生综合英语素养上来。因此，采用传统的“教”与“学”的授课方式很难达到这样的目的。Jor-dan指出，学习就是亲自去做，在课堂上，教师的任务是帮助、建议和指导，而学生才是学习的主体，因此，学生必须参与课堂活动并通过这些活动来学习，任务型教学法恰好给学生提供了这种机会，教师作为管理者把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，学生在教师指导下完成各项任务。因此，在原有的基础上，可以采用多种方式培养学生的综合英语素质，如模拟国际会议口头报告、用英语讲述自己的研究方向和内容、同学之间以及学生和教师之间使用英语进行科研问题的探讨和辩论等。

（三）采用多元化的考核体系专业英语的考核既要有期末考试和平时表现，同时对于专业英语的实践应用能力考核情况也应列入最终成绩。可将对平时表现的考察分布在不同的项目中，按课堂回答问题的积极性、课堂专题讨论和作业完成情况来综合评定。期末成绩可采用笔试和口试相结合的方法，让学生不但要准确地翻译一些专业文献，还可以用英语将看到的内容进行表述，并且和同学及教师用英语就文献中的一些问题进行探讨。这样的考核方式不仅能真实反映出学生对课堂教学内容掌握的情况，同时也体现了学生的英语综合能力，真正做到了学以致用，对提高学生的学习积极性起到了一定的促进作用。

三、结语

轻化工程论文范文第2篇

轻化工相关专业实践教学中存在的问题

1．实践环节缺乏连贯性与延续性

轻化工类专业大学四年实践课程基本分为四大化学基础实验、专业综合实验与课程设计、工厂实习及毕业设计等三大类。学生大一、大二期间所学化学分析、仪器分析、有机合成等实验内容与实验技能在大三、大四年级后续专业课程学习阶段得不到继续实践的机会，造成学生一方面所学实践技能与解决实际问题能力脱节，另一方面在做毕业设计时已经遗忘基本实验技能。众多教师发现学生在做毕业设计（论文）时缺乏实验基本操作规程与规范也正是基于此。

2．实践教学内容长年不变

工学专业实践教学，尤其是针对拔尖型人才培养的实践教学，应本着“夯实基础、贴近实际、灵活多样”的方式进行。但实际上，近年来，教学内容陈旧，实践方法单一，缺乏创新改革等问题在实践教学过程中逐渐凸显。以实践课程教学大纲为例，目前通常更新周期为4年甚至8年，但新补充的实验内容所占学时仍较少，实验大纲中循规蹈矩的内容较多，固定模式及固定结果类实验较多，而开放性、设计性、研究性实验较少，所在专业领域新的生产工艺、新的分析手段在教学中体现得较少，不利于学生创新意识与能力的培养。

轻化工类拔尖创新人才实践能力培养对策

1．构建“四阶段———三层次”的实践能力培养体系

我校轻化工类拔尖创新人才培养，采用“2+2”分段培养模式，即大一、大二期间进行化工材料大类通识教育培养，大三、大四期间进行分方向专业能力培养，包括轻化工程、高分子材料与工程、化学工程与工艺三个分流专业。本科四年总体实践教育过程分为四个阶段，具体如图1所示：“化学化工基础实验训练”基于无机、分析、有机、物化等四大化学基础实验以及化工原理实验，基础训练阶段以强化实验班学生化学基础理论，基本化学反应及合成，常规化学及仪器分析方法，化工单元操作原理以及基本应用为主要目的，培养学生基本实验操作能力和“大化学化工”意识与技能。“综合实验设计初步训练”在第四学期进行，通过开设实验方法设计及综合实验以及文献检索与科技论文写作等课程实现。学生在已进行完基础化学实验训练，具备基本化学实验技能及素养的基础上，进行实验方法构思、设计，数据处理以及中英文文献检索，文献引用与分析、科学论文撰写规范的诸方面的学习，并在实验方法设计综合实验这一环节，采用课题小组的形式，进行3-4个综合性较强的实验的设计、研究、撰写实验报告等。“科研能力训练及课程设计”在第五、六学期进行，该阶段训练包含两部分内容：①基于“导师制”的综合科研实践训练。该实践训练通过课题研究方式进行，做到师生“一对一”辅导，整体实践过程包含导师学生双向选择，课题的确定与开题，课题第一阶段研究，中期检查，课题第二阶段研究，课题结题汇报答辩等6个步骤。学生在导师指导下，进行实验方案设计、工艺参数摸索、实验方法创新的训练。要求学生以“结题报告以及一篇研究论文”的形式作为课题结题形式。②各类专业综合实验与课程设计。针对实验班三个分流专业的特点，分为植物纤维化学综合实验，高分子基础综合实验，化学工程与工艺综合实验等综合实验环节以及化工原理课程设计，机械基础课程设计，聚合物成型模具课程设计，制浆造纸设备课程设计等课程设计环节。通过上述实践环节的进行既夯实学生扎实的专业实验基础与工程设计能力，又培养了学生课题规划，查阅文献，独立研究，发现问题，解决问题的综合创新思维与动手能力。毕业设计与实习实践在第七、八学期进行。在学生大三年级跟随导师进行综合科研实践的基础上，将研究或者设计课题继续延伸发展成为毕业设计课题。学院还将毕业设计课题选题提前至大四第一学期开学，将学生按照继续深造与求职两种意向分为两大类，分别从事以实验研究为主和以设计应用为主的课题，与校外实习实践基地的工程技术人员合作，将学生直接送入企业进行毕业设计或者聘请企业工程师作为学生兼职导师，为学生的就业打好铺垫。通过对实验班学生进行上述四阶段的实践训练，意在使拔尖型人才在轻化工专业领域具备下列三个层次的能力。

2．联合多学科实验教学资源，建立平台化实践基地

（1）校内轻化工实验教学平台

天津科技大学材料科学与化学工程卓越人才实验班依托学校化工学院、海洋学院、理学院等轻化工类学院组建，具备鲜明的轻化工教学科研特色及雄厚的实验教学条件，拥有包括天津市制浆造纸重点实验室、原轻工业部高分子材料重点实验室、天津市海洋资源与化学重点实验室、天津市海洋化工行业技术中心、天津科技大学化工基础实验中心、天津科技大学化学实验中心等在内的多层次实验平台。运用校内实践平台可实现如下实践内容：包括基础实验层次的四大化学实验和化工原理实验；提高实验层次的仪器分析实验和设计类开放实验；综合实验层次的制浆造纸、天然生物质资源、高分子材料、精细化工、海洋化工等分专业方向的五大类创新研究型实验。针对拔尖型人才“厚基础，显特色，强能力”的培养需要，平台化实践基地实现两个共享。一是教学师资力量共享。在一年级开设由各专业方向名师共同任教的化工导论课程进行轻化工类大类通识教育；在二年级第二学期开设实验方法设计开放实验，设置木质资源提取、高分子化学合成与表征、精细化学品合成、海洋无机盐分提纯与分析等模块，为学生选择专业方向打好铺垫；在三年级综合科研实践期间打通专业界限，设置一定比例的跨专业、跨学科类型实验课题，实验班学生可跨专业选择导师进行项目研究。二是实验室资源共享。在各实验班参建学院大型仪器平台的基础上，根据仪器类别与属性进一步细化，构建色谱、红外、紫外、热分析、流变分析、颗粒分析等具备轻化工行业特色与分析工作实际需求的通用仪器分析平台，通过仪器分析与实验、实验方法设计及综合实验等课程的学习，使学生掌握上述各类通用仪器使用方法，并在此基础上通过大三年级时的综合科研实践训练，全面应用仪器分析方法解决科研问题。

（2）校外轻化工行业实训平台

实习实训是工科专业必备实践环节，作为培养轻化工行业拔尖科研与技术工程人才的需要，材料科学与化学工程实验班以建设多范围、多层析校外实训平台作为实践教学重要一环。轻化工行业是天津市及周边省市重点发展行业与优势特色产业，众多业内优势企业与学校、学院建立合作关系。学院目前已与玖龙（天津）纸业有限公司、河南江河纸业有限责任公司、天津天塑科技集团、天津军星管业有限公司、天津顶正包材有限公司、天津渤海化工集团公司等近20家造纸、材料、化工行业领域龙头企业签订实习基地协议。实习课程包括认识实习、生产实习、毕业实习三类。针对实验班，一方面扩充认识实习企业类型与范围，变一家实习企业为多家，使学生加深对轻化工行业不同类型企业的背景、特点、优势的了解；另一方面继续实施学院特色专业“入企业、入车间、入工段”，与企业员工共同参加生产的生产实习办法。在学生入企后，由带队教师与企业工程师、技术骨干组成若干指导小组，由一名企业技术骨干带领若干学生在熟悉整体生产流程之后，进行对某一生产工艺工段的工艺原理、操作流程、设备仪器、质量控制的详细学习。

3．依托各类科研项目开展实践训练

我校行业卓越人才实验班，以培养“基础扎实，具备较强科研实践能力以及应用能力的行业技术领军人才”为目标，将实验班学生引入教师科研团队，针对真实科研项目，“真刀真枪”地参与项目研究，对培养学生严谨务实的科研精神以及勇于创新的科研意识十分有益。材料科学与化学工程实验班在实施学生科研实践能力培养方面，要求专业教师全员辅导，实验班学生全员参与。

（1）学生进入特色科研项目团队

以科研项目促实践教学是我院长年坚持的学生实践能力培育方法，卓越人才实验班实行导师制和强有力的资金支持，使学生直接参与导师科研团队成为可能。天津科技大学材料科学与化学工程学院下辖天津市制浆造纸重点实验室、原轻工业部高分子材料与工程重点实验室、天津科技大学化工基础实验中心等实验平台，均以轻化工方向研究为特色，近三年来学生毕业设计课题依托各类横向、纵向科研项目比例达到近70%，学院教师依托国家自然科学基金、科技支撑计划项目等，在清洁制浆技术、生物酶废纸纸浆降解、林产生物质资源提取、聚烯烃催化等领域开拓适合本科生科研实践活动的子课题，近两年来学院本科生参与发表科研论文近60篇，极大地促进了学生科研实践水平与研究热情。

（2）充分利用各类实验室开放基金项目

实验室开放基金是高校进行实验室开放，吸引本科生参与创新实验的重要举措。实验室开放基金种类多，研究形式灵活多样，以我校实验室开放基金为例，包括实际应用、科技活动开放、实验项目研究、仪器设备开发等多类课题，涵盖实验设计、工艺开发、产品应用、仪器使用等多个领域，是锻炼本科生动手能力的良好平台。基于培养拔尖创新人才的实验室开放基金项目应具备以下条件：一是以3-4名学生组成团队作为研究主体，形成“负责人+成员”的模式，教师作为辅助指导，给学生以充分的实验项目设计自主权，最大限度调动学生积极性；二是课题类型应贴合轻化工专业教学内容以及实际应用，如木质资源提取、清洁制浆技术、高分子合成工艺、催化剂制备与应用、精细日用化学品合成等，使学生进一步增强对轻化工行业的了解与兴趣。

轻化工程论文范文第3篇

1.提升教学质量的要求。教学质量是高等教育的生命线。在卓越工程师教育计划实施背景下，教学质量必须随国家教育政策的调整及高等教育理念的更新不断提升，教学计划及教学方式也应该及时做出相应的调整。

2.企业的实际需要。在市场经济大潮中，企业不太需要理论性太强的毕业课题，而是对结合企业实际生产、管理的课题有浓厚的兴趣。这造成了校企对学生毕业标准评判之间的差异。毕业论文（设计）如何适应市场和企业的需要，按照市场规律办事，是解决校企间不同要求标准差异的关键。

3.学生毕业的设计需要。在企业实践的学生没有校内学生便利的理论研究条件，但具备校内没有的实际生产条件。按照校内学生的毕业标准对卓越班的学生进行要求，这对卓越班学生来说是不太适合的，也是不太现实的。卓越班学生的毕业设计应该根据实际情况进行适当的调整，达到企业、学校制定的标准即可毕业。

二、卓越工程师毕业论文（设计）考核标准的建立

1.卓越工程师人才的总体要求

陕西科技大学卓越工程师培养计划的总体要求为：培养各种类型的高素质、高质量的工程技术人才，既要培养能够满足未来发展需要，能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师，又要培养能够在多语言环境下工作、具备国际竞争能力的工程技术人才，更要培养能够满足国家经济社会可持续发展需要的各种层次和类型的工程技术人才。学校对其定位为：培养能够产生引领作用的技术骨干及技术管理人才。

2.校企共同参与人才培养标准及毕业论文（设计）评价环节的制定

（1）校企共同协商，进行卓越工程师毕业论文（设计）选题、实施方案调整工作。校企共同制定毕业生毕业论文（设计）实施标准，能强化培养的针对性，提升人才竞争力。也可以将企业的要求融入对人才培养过程中，在学生成长过程中加入企业的要求，使学生的成长方向具有一定的企业要求导向。这种结合了企业需求的培养环节才是有实际价值并受企业欢迎的。

（2）企业共同协商建立论文考评体系。在卓越工程师计划实施过程中，要考虑卓越计划的整体质量问题。毕业设计是本科毕业教学过程的一个重要环节。如何结合卓越计划的实施，克服学生在企业遇到的“搜集资料困难、导师指导距离远、交流不便”等难题，是卓越计划实施过程中的一个大问题。针对这些问题，很有必要探索卓越工程师班实施企业生产课题、工厂设计课题等方面选题的可行性。在选题过程中，一方面应根据企业要求，针对企业的技术改造、研发等内容，让学生参与其中，总结出毕业论文（设计）的选题。另一方面，要让学生根据企业的实际生产，进行模拟工厂设计，让学生根据现场搜集资料，有针对性的进行改进，并结合新的任务要求，完成新工厂的模拟设计。通过模拟产品、工厂设计，可以让学生更深刻的理解企业的运作、管理细节，熟悉企业的生产管理、成本控制、人员安排、设备选型、厂房设计等内容，为今后在行业就业打下牢固的技术基础。在这些探索过程中，可能会涉及选题、开题、落实等一系列问题，如何在远程控制这些在学校可以轻易控制的教学环节，是一项需要探索的开创性工作。

3.卓越班毕业论文（设计）的选题工作

卓越工程师班学生有1年的企业实践时间，如何充分发挥学生的积极性和主动性，并提升学生的工程思维能力，是一个需要认真探索的问题。同时，学生在企业所见所闻都是实际生产环节，与学校的模拟设计、理论研发等内容区别很大。如何提高学生对此类设计内容的积极性和兴趣，也值得深入研究。针对卓越班的毕业论文（设计）选题范围、主要内容、完成深度等问题，应该实际调研，有针对性的根据实际情况对毕业论文（设计）的要求进行优化，提出企业管理、工艺改进、质量检测改进、节能生产、自动化生产设计等各种命题，使之符合卓越班教学的运行实际情况。这样也可使后续教学计划修改有一定的针对性，具有更高的可操作性。

4.卓越班毕业论文（设计）环节的落实

应针对卓越计划的实施，对教学关键环节进行改革探索，寻求适合卓越计划的本科论文实施方式和标准。其总体目的是以企业需求作为优化毕业论文（设计）体系改革的动力，通过毕业论文（设计）环节的训练，强化学生创新能力培养，使学生的毕业论文（设计）更加符合企业的要求。在具体做法方面，主要以实践性课题作为学生的毕业论文（设计）方向，与工厂的技术管理、设计优化等方面的具体选题结合。另外，针对卓越计划实施时企业的实际情况，对不适合进行学校毕业环节中常用的科研选题，需要根据学生的实践情况，结合企业需要进行研发。这一方面要发挥企业导师的作用，让学生选题结合企业实际；另一方面要根据学生的实际情况，让学生进行结合企业生产实际的模拟设计，让学生对企业实际生产的情况进行改进、优化，以此提升学生分析问题、解决问题的能力。

三、卓越班毕业论文（设计）环节存在的问题

1.企业导师人数不足，对学生的指导环节易流于形式

企业导师实践经验丰富，理论功底比起校内导师来普遍偏低，按照学校的要求指导学生的经验也较欠缺，这是导致卓越班师资力量不足的原因之一。另外，由于一家企业的企业导师人数往往不足，而其他协作单位的距离又较远，这也会限制导师作用的发挥。而校内导师在毕业环节上由于要兼顾校内正常教学班的学生，在指导卓越班的学生方面，也感到力不从心。加之卓越班毕业论文（设计）重视实践性课题，校内导师可以指导的余地更为有限。可见，基于卓越班论文质量考虑，校内外的导师人数有必要进行适当的培养。

2.学校、企业对毕业论文（设计）标准理解的差异

学校的考核机制与企业导师对毕业论文（设计）的理解存在差异，需要进一步磨合。虽然校企对学生论文的内容、课题方向共同进行了确定，但是，学校对格式、开题、中期检查、毕业答辩环节等方面有严格要求，在学生论文方面，学校重视论文格式、内容，而企业重视内容，却不太重视论文的格式要求，或者对格式方面的要求不太理解。同时，由于企业距离学校较远，学校导师指导不方便，这势必对学生的毕业论文（设计）格式审查等质量监控环节产生一定的影响。

3.毕业论文（设计）考核指标体系的建立与完善

轻化工程论文范文第4篇

长期以来,由于计划经济办学模式的影响,以及教学和科研的社会评价及社会影响的重大差异,在本科教育中,基层教师和教学管理部门或多或少的存在以下三个误区:误区一,认为本科教育中,教学是中心,科研与教学的结合更多的偏向研究生培养,从事本科教学工作的教师的主要精力是上好课,科研只是“游击战”,是“细枝末节”,可有可无。每当教学和科研在高校教师的时间、精力和人员安排问题上发生矛盾的时候,有人就提出“科研冲击教学”的说法,认为只有抑制科研才能保证本科教学活动的正常进行。误区二,由于科研工作相对本科教学而言,对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响,部分教师不愿从事教学,尤其是本科教学任务,认为“职称评定和个人利益更多的是依靠项目和文章”,再加上时间和精力的有限,特别是科研工作面临一些硬性关键时刻(如申报、结题或鉴定等),部分教师在科研与教学间的注意力失去平衡,精力和时间向科研倾斜,挤压教学必要劳动时间,甚至暂时放弃教学工作,具体表现为不重视本科课程教学,出现突然的调课、缺课,难保正常的教学秩序。误区三,简单的将科研能力与教学水平划等号,基层教学部门为改善师资水平,提高教师的学历层次,积极引进具有博士学位的高层次人才,然而由于缺乏必要的引导和培养,部分科研能力虽强的博士由于教学经验和表达训练的不足,以致在本科学生的课堂上不受欢迎,让人感慨教学水平与科研能力的矛盾。

二、本科教育中教学与科研是辩证的统一

从辩证唯物主义观点来看,高等学校教学工作和科研工作是客观存在的一对矛盾,它们的关系是对立统一的关系,既存在斗争性,又存在同一性[1]。它们的同一性主要表现在:教学是高校科研的前提和基础条件;科研是提高办学水平和教学质量的关键;教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。

1.教学是高校科研的前提和基础条件

教学是高校科研的前提和基础条件,在现有人事编制条件下,高校的科研人员往往来自教学人员,特别是一线从事本科教学的中青年教师,具体表现在各研究室和教研室往往是“一套班子,两块牌子”。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。高校科研课题一方面来源于社会实践,另一方面也来源于教学活动中各门课程逻辑系统的发展,如笔者在传授知识的过程中发现,学生的创造性想像力很强,常常提出一些富有启发性的新见解、新问题,促使我们去思考或组织力量进行研究,为科学研究提供新的生长点。教学不仅为科研提出问题,也为解决问题提供思维方式和技术路线。教学是高校科研的基础,这不仅体现在一所学校专业和学科的基础与规模和教师的基本收入都是由教学工作所给予的,也体现在相当多的教学环节中,如本科学生的实践科目、毕业设计(论文),与科研工作的难分彼此,为科研工作的顺利进行提供了大量的思想活跃、勇于探索和创新的、高素质的生力军,更体现在学生在参与科研工作当中,是教学工作培养学生的基本技能。此外,高校的科学研究必须以培养优秀人才的要求为动力,以众多学科的知识为基础,特别是有源源不断的富有朝气的新生力量进行补充,这些特点往往是其他专门研究机构所不及的。

2.科研是提高办学水平和教学质量的关键

科研工作是提高办学水平和教学质量的关键环节,我们在具体实践中有以下体会:

(1)可以改善办学条件,多渠道筹集教学经费长期以来,尽管我国政府把教育摆在优先发展的地位,拿出巨额经费兴办教育。但是,我国是一个经济相对落后的发展中国家,国力有限,对多数大学而言(特别是西部地区的地方性院校),办学经费依然相当紧张,而且增长缓慢,严重制约着学科(专业)的建设和发展,表现为以下几个方面:教学经费短缺、教学实验条件简陋、缺乏稳定的实习实训手段等等。在市场经济条件下,企业是注重经济效益和回报的,没有回报的捐资助学行为往往难以持久。如果高等学校能对投资者的生产经营作出贡献,把无回报的捐赠变为有回报的互助互利,那么企业将乐于向高校再投资。笔者所在的轻化工程专业通过积极开展科研活动,组织教师和优秀本科学生参与广西柳江造纸厂、广西贺达纸业有限公司等大型国有骨干企业的科技攻关和技术创新活动中,通过加强与企业的横向科技合作,协同攻关,取得了多项科研成果,帮助企业提高了产品质量,提高了环保科技水平。良好的“产、学、研”合作给相关企业带来了可观的经济效益,企业也慷慨的设立相应的扶贫助困奖学助学金,主动投入与学校共建长期稳定的教学实习基地,在双方互利互惠的情况下,广西大学轻化工程专业已分别在广西柳江造纸厂、湖南岳阳造纸集团公司、南宁糖业股份有限责任公司等五家大型企业设立了教学实习基地。同时,通过科研活动获得的经费,可以解决办学经费不足的部分困难,教研室利用部分经费改善教学环境、更新教学手段,并鼓励教师进行教学改革的尝试。此外,通过争取企业的支持和投入,再加上利用教师科研经费添置的实验设备,合作建立高水平的、开放性的实验室或技术开发中心,不仅企业获得了良好的研发条件,实验教学条件和学生动手能力都有较大程度的提高。

(2)可以充实教学内容,提高教学质量科研与教学的关系首先体现在科研可以保证教学质量。在本科教育中,教材的内容与教师的知识结构,必须时时更新,才能跟上时代的步伐。而科研,是获得最新知识的最直接、有效、迅速的途径。教师必须通过科研,不断地对教材进行补充,更新自己的知识结构,使之应用于教学,才能真正把教学工作搞好。只有通过科研,才能了解当代科技发展的方向,了解到科技发展的最新动态与趋势,了解到本专业的发展方向与最新成果。只有以科研作为坚强后盾,在教学上才会觉得取之不尽,用之不完,得心应手。就笔者所在的单位看,历年的教学评估,学生反映教学效果比较好的教师,大都是肯在科研上下功夫、科研成果比较突出,而且善于把科研成果转化到教学内容中的教师。

(3)可以提高学生的社会适应能力科研工作可带动教学工作进入到学术前沿地带,使学生了解到以这门课为代表的学科的发展和走势,激发学生的求知欲望与创新精神,可以提高学生的社会适应能力。特别是毕业环节的教学工作,一个有水平的毕业设计(论文)选题,既是一个好的科研课题,又能适合学生的特点和就业需求,从而做到教学与科研的互相促进。科研工作开展的比较好的专业,学生的就业往往也比较乐观,笔者所在的轻化工程专业,虽然属于面窄线长的工科专业,由于活跃的科研氛围提高了学生的社会适应能力,产学研合作促进了学校和企业的良好关系,轻化工程专业的一次就业率连续多年名列学校前列,企业甚至主动在学校设置招聘专场。此外,近几年的毕业生追踪调查显示,用人单位普遍反映毕业生知识面宽,动手能力强,勇于创新。当然,科研是保证教学质量的必要条件,但并非是唯一的条件。有科研意识、科研能力和科研成果,如果不将之应用于教学,单纯地为科研而科研,也不能达到为教学服务的效果。因此高等学校的教师,不仅应该具有科研意识、科研能力、科研成果,而且应该将之应用于教学,通过教学研究及时转化为教学工作内容,丰富和完善教学内容。同时由于科研有特长,教学有特色,而在社会上产生影响,提高了学校的声誉,有助于吸引生源,保证学校的长久发展。只有这样,科研与教学的关系才真正是统一的关系,相辅相成、互相促进的关系。

3.教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要

高等教育的最终目标是为社会培养高素质、强能力的高层次人才,这就需要高校的教师在教学中,不仅要向学生传授已有的知识,更要注重培养他们的能力。本科教育的目标是培养学生“不仅要掌握很扎实的基础知识,还要会学习新知识,有创新能力和实践能力”[2],这也是高等教育区别于中小学基础教育的根本标志。无法设想,一个自己都不懂得科研方法的老师,怎么能教学生进行科研呢?只有通过科研,才能从本质上保证教学质量,才能培养出时代需要的、具有较强的适应能力的高素质人才。另一方面,教师严谨认真的科研态度,会对学生起到潜移默化的影响。教师科学规范的科研方法,对培养学生的观察能力、研究能力、表达能力、思维能力、实际操作能力、组织管理能力起着直接的教育作用。教师的科研成果,不仅会起到开阔学生视野,启迪学生思维的作用,而且也能为学生起到表率与示范作用。此外,科研成果向教学的良好转化,可以带动第二课堂的建设,通过学术讲座(报告),为学生营造一个有利于“创新性思维”的外部氛围。近年来,高校本科教学工作评估标准也在发生变化。从前,主要注意学生在课程上对所学的教材的掌握程度。而现在所关注的不仅是知识的掌握,而是有效地获取信息的能力,解决问题的创造性方法,不同学科知识的综合能力,从事科学实验的基础等。这些都成为本科教学是否优秀的评价内容,作为基层教师必须紧紧把握这个方向,通过教学和科研的良好结合,培养出真正“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新性人才。

三、在本科教育中实现教学、科研的协调平衡发展

高校的教学和科研工作既有区别,又有必然的内在联系。如果两者的关系处理得好,可以相辅相成、相得益彰;如果处理得不好,就会相互影响产生矛盾。许多优秀的高校教师,既是教学的骨干,又是科研的能手,在教学和科研中都取得了优异的成绩。但也有相当数量的教师未能处理好这一关系,容易产生片面理解,不可避免地引起教学工作和科研工作的矛盾,需要认真加以解决。结合自身的体会,我们认为可以从以下两方面努力:

1.教师自我的道德调节

教师在教学和科研中遇到的各种问题和矛盾,大都与切身利益有关,除去技术层面的问题外,相当部分属于道德范畴的问题。所以应加强高校教学和科研工作中的道德调节。通过道德调节,把广大教师爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的强烈道德感情集中到忠于人民的教育事业上,处理好教师内部和外部的关系,引导教师正确对待竞争和协作,进一步加强教师内部和有关部门的协作,处理好教学和科研中的矛盾,把教学科研工作搞得更好。要调整好教师在教学和科研工作中的矛盾,就必须具有明确可行的道德调节原则,这条原则要既能体现教师在教学科研中的高尚道德,又表现出教学科研中的内在要求,把教学和科研各自的道德要求辩证地结合在一起[3]。高校教师应以正确的道德规范处理好教学和科研中的利益矛盾,正确看待现实中的利益关系,加强自身的道德修养,在本科教育中实现教学、科研的协调平衡发展。

2.建立科学的评价机制,加强行政的综合调节作用

轻化工程论文范文第5篇

2001年到2003年先后在乙烯厂10万吨/年乙烯挖潜技术改造项目、乙烯厂15万吨/年聚乙烯挖潜技术改造项目、炼油厂140万吨/年催化裂化技术改造工程、大连石化分公司一蒸馏扩能改造工程中从事施工管理工作，在这些施工中，我强化质量管理、成本管理、进度管理、安全管理。

在质量管理上我把加强质量终身责任制的管理，明确责任，强化管理责任卡做为施工过程中的重点，这样保证了施工各道工序质量合格，同时加大对质量的日常管理工作，做到本道工序不合格不得进行下道工序施工，保证每到工序受控。同时加强了施工开工前的技术交底、方案的编制和执行监督工作。施工中严格执行各类标准，加强了过程质量控制，实行质量工资制，优质优价，对创建精品工程起到了推动作用。

在成本管理上，在施工前认真做好成本预测，在施工中对成本管理实施动态监控管理，使工程成本始终在有序可控的管理体系下运行。实际施工中禁止现场出现大面积返工现象，合理用料，利旧利废，做到了工程投入量最小，同时加强机具管理，定期进行检查，搞好维护保养，提高综合利用率，保证了长周期运行。

在工程进度管理上针对近几年的工程由于工程期紧，任务量大，材料设备不到货的情况下，为确保控制点施工任务按时完成，我精心组织，搞好施工准备，实行周计划管理，以日保周，以周保月。合理划分施工阶段，采用平行流水作业法施工。在吉化炼油厂140万吨/年催化裂化技术改造工程、大连石化分公司一蒸馏扩能改造工程中由于工期紧，施工作业量大为按期完工，在工程初期我建议施工作业人员熟悉现场情况，加大预制深度，这两个工程规模大小相似，全装置仪表阀门安装1500个，各类焊接管件1200个，为了施工高峰期降低工作量，不使仪表正常施工受到限制，我在施工准备阶段提前预制压力表阀门和导压管路的各个接头，将导压管路、伴热管路敷设到仪表一次点附件，提前做好施工技术准备，为后序施工开展创造了良好的条件。

在强化安全管理上针对全年施工作业时间长、现场施工环境负责，立体交叉作业频繁等特点加强施工现场安全管理工作，强化员工自我保护意识，坚持把安全工作放在首位，加强全员的安全、防火教育，树立人人管安全，人人执行贯彻安全防火规定，做到天天讲安全，天天贯彻安全，天天检查安全。

多年的现场施工过程中我一直以积极的态度发挥自己的长处，积极工作。2002年在大连石化分公司一蒸馏扩能工程中提出合理化建议为该工程节约资金20万元，不仅降低了施工难度，提高了施工效率，在工期紧、任务量大、作业条件困难的情况下合理划分各施工阶段，确保了施工质量为提前竣工创造了良好的条件，赢得了甲方、监理等多家领导的高度评价。

上述是我参加工作以来所从事的主要工作，但我从事或介入的其他工作还有很多：如曾多次参与工程的投标工作，工程的预结算管理等工作。在我所从事的各项工作中，都能尽职尽责，积极思考，不断学习新知识，全面、终合的考虑工程施工，圆满的完成了领导所交给的各项任务。多年来我被公司评为十佳青年、优秀员工、撰写的论文、合理化建议、施工技术方案多次被评为优秀作品。

2003年我从事了技术质量处的管理工作，这个岗位对我又是一个新的工作起点。技术管理岗位是对各施工项目的全面的技术质量管理并保证质量体系有效运行。它包括了以下工作内容：组织贯彻执行国家、地区、部门关于技术质量方面的法规、标准、文件；负责工程项目的技术质量管理工作；借鉴同行业先进的施工方法或自创独特的施工方法在本企业中推广实施，不断改进施工方法和提高管理水平；

根据企业现状和长远发展规划搞好技术培训工作。因此就此部门的工作，我做了以下工作：

技术管理方面实施了看板管理工作。实施看板管理是我公司经营管理的重要措施，通过实施看板管理拉开了分配档次，充分体现了多劳多得、少劳少得、不劳不得的按劳分配原则，提高功效。实施过程中依据看板管理相关实施方案和规定，按照通用的工序向班组及作业组下达任务书，任务书中明确了施工要求，领料、用料施工程序和计件工日，项目部按作业组任务书完成情况进行检查核实计件工资。期间，供应部门、技术管理部门等相关处室人员要相互配合，通力合作，保证了各工程按期、高质、安全完成。

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