农业学术论文范文精选
农业学术论文范文第1篇
一、活动主题：节约能源资源保护生态环境保障安全健康
二、举办时间：9月18日～25日
三、活动内容：
1、*市2009年科普节开幕式暨广场科普文艺演出活动
责任单位：市科协
时间：9月18日（星期五）上午9:00～11:30
地点：和平公园
议程：
（1）市领导致开幕词；
（2）市领导宣布*市20*～20*年度优秀学术论文获奖人员、2009年科普先进工作者和第三批科普示范基地名单；
（3）市领导向优秀学术论文获奖者、科普先进工作者、第三批科普示范基地颁奖；
（4）市领导向镇乡（街道）、学（协）会及社区科协赠送《2010年科普历书》、《科普知识丛书》；
（5）广场科普文艺演出；
（6）市领导看望广场科普宣传人员。
参加人员：市领导，市科普联席会议成员单位领导，镇乡（街道）科协主席、秘书长，社区科协主席、秘书长，科普宣传人员，科普志愿者，企事业单位科技人员等。
2、广场科普宣传活动
责任单位：市科协
时间：9月18日（星期五）8:00～11:30
地点：和平公园
参加单位：各科普联席会议成员单位及所挂靠的学（协）会。
内容：各科普联席会议成员单位围绕活动主题，结合自身业务特点，开展科普宣传。要求各单位制作5块左右宣传图板（1.2米×0.9米），准备3种以上宣传资料，每种资料至少1000份，组织3～5人（卫生系统10～12人）参加宣传，市属学（协）会随挂靠单位亮牌参加，科技人员随带含职称、姓名标记的三角牌。各单位按照划定地段、规定时间、宣传内容，准时组织人员参加咨询、宣传，所需桌椅各单位自行落实。
市公安局派警力维护广场秩序，确保安全；市行政执法局要与广场周围商店、摊贩做好协调工作，禁止车辆、杂物无序停放；市供电局确保广场正常供电，并配合做好接电工作等。
3、*市学（协）会特色工作成果展
责任单位：市科协
时间：9月18日（星期五）
地点：和平公园
内容：由全市38个市级学（协）会制作并提供的特色工作成果图板展，无明确挂靠单位的学（协）会的图板按指定地点展示。
4、科技、卫生、文化三下乡暨农函大培训活动
责任单位：市科协
时间：9月22日～25日
地点：山区和贫困乡镇
活动内容：赴有关镇乡（街道）村开展科技咨询、科普宣传、图片展示、科技培训、专家义诊等。
参加单位：市科协、科技局、农业局、林业局、水务局、卫生局等，要求各单位选派科技人员与所到镇乡（街道）的专业需求基本一致，车辆自备。
5、社区干部科普知识演讲比赛
责任单位：市科协、各社区
时间：9月24日～25日
地点：社区广场
内容：从全市21个社区中筛选部分社区干部和科普志愿者进行科普知识演讲比赛。
参加人员：镇乡（街道）科协主席、秘书长，市级学（协）会秘书长，社区科协主席、秘书长，科普志愿者，社区居民。
6、*市20*～20*年度优秀学术论文评选
责任单位：市科协
时间：8月下旬～9月上旬
内容：根据省、*市自然科学学术论文评选条例,开展20*～20*年度优秀学术论文评选活动。参加评选论文的内容应属于围绕促进自身学科发展、工农业生产和社会发展热点难点问题、区域发展问题等范畴，且是市科协所属学（协）会、研究会会员在20*年1月～20*年12月期间撰写并发表的学术论文。
7、成立企事业单位科协并举行授牌仪式
责任单位：市科协、相关企事业单位
时间：9月18日～30日
地点：*瑞域纺织有限公司等单位
内容：根据浙委[20*]59号《关于动员和组织广大科技工作者为建设创新型省份作出新贡献的意见》，为切实做到哪里有科技工作者，科协工作就做到哪里；哪里科技工作者密集，科协组织就建到哪里的精神。今年，在*瑞域纺织有限公司、*市长*纺织有限公司、*市中医院、*市皮肤病专科医院、*市职业中等专业学校成立科协组织，力求为企事业单位科技人员开展学术交流和横向联系搭建良好的平台。
8、科普电影放映、科普大篷车*行活动
责任单位：市科协
时间：9月18日～30日
地点：市府广场、和平公园、中小学校等
内容：赴有关镇乡（街道）村、社区、学校播放科普电影，组织科普大篷车巡回展览。
9、编印、赠送《2010年科普历书》、《科普知识丛书》
责任单位：市科协
时间：8月份～10月份
内容：编印完成《2010年科普历书》、《科普知识丛书》。向市机关部门、镇乡（街道）及社区（村）和广大城乡居民免费赠送科普书籍。
10、*市第21届盆景展暨*市科普节“兰科电子”杯盆景根艺艺术展
责任单位：市科协、市民政局、市盆景根艺研究会、市花卉盆景协会
时间：9月下旬
地点：青湖公园（*市府前路72号）
内容：（1）参展盆景135盆左右（参加评奖），具体为：*区20盆、金东区20盆、*市30盆、*市25盆、*市15盆、*县15盆、*县5盆、*县5盆。（2）*市级历届金奖作品，省级银奖、部级铜奖以上作品，由各县市自愿选送，只参展不参加评奖。
11、*市观赏石精品展
责任单位：市科协、市观赏石协会
时间：9月19日～9月30日
地点：兰花路103～109号
内容：（1）参展精品观赏石200方左右；
（2）黄腊石雕件30件。
12、制作、发放《庆祝建国六十周年暨*市2009年科普节邮票纪念册》
责任单位：市科协
时间：9月份
内容：制作并向市机关部门、镇乡（街道）和学（协）会、社区、学校免费赠送《庆祝建国六十周年暨*市2009年科普节邮票纪念册》。
13、三维立体海洋生物科普图板展
责任单位：市科协
时间：9月18日～25日
地点：和平公园、有关镇乡（街道）和学校
内容：三维立体科普展板，是运用世界先进的麦吉全真（MAGIC3D）立体技术展示科普内容的创新形式。科普节期间，举行三维立体海洋生物科普图板展览。
农业学术论文范文第2篇
一、活动主题：节约能源资源保护生态环境保障安全健康
二、举办时间：9月18日～25日
三、活动内容：
1、*市2009年科普节开幕式暨广场科普文艺演出活动
责任单位：市科协
时间：9月18日（星期五）上午9:00～11:30
地点：*公园
议程：
（1）市领导致开幕词；
（2）市领导宣布*市20*～20*年度优秀学术论文获奖人员、2009年科普先进工作者和第三批科普示范基地名单；
（3）市领导向优秀学术论文获奖者、科普先进工作者、第三批科普示范基地颁奖；
（4）市领导向镇乡（街道）、学（协）会及社区科协赠送《2010年科普历书》、《科普知识丛书》；
（5）广场科普文艺演出；
（6）市领导看望广场科普宣传人员。
参加人员：市领导，市科普联席会议成员单位领导，镇乡（街道）科协主席、秘书长，社区科协主席、秘书长，科普宣传人员，科普志愿者，企事业单位科技人员等。
2、广场科普宣传活动
责任单位：市科协
时间：9月18日（星期五）8:00～11:30
地点：*公园
参加单位：各科普联席会议成员单位及所挂靠的学（协）会。
内容：各科普联席会议成员单位围绕活动主题，结合自身业务特点，开展科普宣传。要求各单位制作5块左右宣传图板（1.2米×0.9米），准备3种以上宣传资料，每种资料至少1000份，组织3～5人（卫生系统10～12人）参加宣传，市属学（协）会随挂靠单位亮牌参加，科技人员随带含职称、姓名标记的三角牌。各单位按照划定地段、规定时间、宣传内容，准时组织人员参加咨询、宣传，所需桌椅各单位自行落实。
市公安局派警力维护广场秩序，确保安全；市行政执法局要与广场周围商店、摊贩做好协调工作，禁止车辆、杂物无序停放；市供电局确保广场正常供电，并配合做好接电工作等。
3、*市学（协）会特色工作成果展
责任单位：市科协
时间：9月18日（星期五）
地点：*公园
内容：由全市38个市级学（协）会制作并提供的特色工作成果图板展，无明确挂靠单位的学（协）会的图板按指定地点展示。
4、科技、卫生、文化三下乡暨农函大培训活动
责任单位：市科协
时间：9月22日～25日
地点：山区和贫困乡镇
活动内容：赴有关镇乡（街道）村开展科技咨询、科普宣传、图片展示、科技培训、专家义诊等。
参加单位：市科协、科技局、农业局、林业局、水务局、卫生局等，要求各单位选派科技人员与所到镇乡（街道）的专业需求基本一致，车辆自备。
5、社区干部科普知识演讲比赛
责任单位：市科协、各社区
时间：9月24日～25日
地点：社区广场
内容：从全市21个社区中筛选部分社区干部和科普志愿者进行科普知识演讲比赛。
参加人员：镇乡（街道）科协主席、秘书长，市级学（协）会秘书长，社区科协主席、秘书长，科普志愿者，社区居民。
6、*市20*～20*年度优秀学术论文评选
责任单位：市科协
时间：8月下旬～9月上旬
内容：根据省、*市自然科学学术论文评选条例,开展20*～20*年度优秀学术论文评选活动。参加评选论文的内容应属于围绕促进自身学科发展、工农业生产和社会发展热点难点问题、区域发展问题等范畴，且是市科协所属学（协）会、研究会会员在20*年1月～20*年12月期间撰写并发表的学术论文。
7、成立企事业单位科协并举行授牌仪式
责任单位：市科协、相关企事业单位
时间：9月18日～30日
地点：浙江瑞域纺织有限公司等单位
内容：根据浙委[20*]59号《关于动员和组织广大科技工作者为建设创新型省份作出新贡献的意见》，为切实做到哪里有科技工作者，科协工作就做到哪里；哪里科技工作者密集，科协组织就建到哪里的精神。今年，在浙江瑞域纺织有限公司、*市*纺织有限公司、*市中医院、*市皮肤病专科医院、*市职业中等专业学校成立科协组织，力求为企事业单位科技人员开展学术交流和横向联系搭建良好的平台。
8、科普电影放映、科普大篷车*行活动
责任单位：市科协
时间：9月18日～30日
地点：市府广场、*公园、中小学校等
内容：赴有关镇乡（街道）村、社区、学校播放科普电影，组织科普大篷车巡回展览。
9、编印、赠送《2010年科普历书》、《科普知识丛书》
责任单位：市科协
时间：8月份～10月份
内容：编印完成《2010年科普历书》、《科普知识丛书》。向市机关部门、镇乡（街道）及社区（村）和广大城乡居民免费赠送科普书籍。
10、*市第21届盆景展暨*市科普节“兰科电子”杯盆景根艺艺术展
责任单位：市科协、市民政局、市盆景根艺研究会、市花卉盆景协会
时间：9月下旬
地点：青湖公园（*市府前路72号）
内容：（1）参展盆景135盆左右（参加评奖），具体为：*县15盆、*县5盆、*县5盆。（2）*市级历届金奖作品，省级银奖、部级铜奖以上作品，由各县市自愿选送，只参展不参加评奖。
11、*市观赏石精品展
责任单位：市科协、市观赏石协会
时间：9月19日～9月30日
地点：兰花路103～109号
内容：（1）参展精品观赏石200方左右；
（2）黄腊石雕件30件。
12、制作、发放《庆祝建国六十周年暨*市2009年科普节邮票纪念册》
责任单位：市科协
时间：9月份
内容：制作并向市机关部门、镇乡（街道）和学（协）会、社区、学校免费赠送《庆祝建国六十周年暨*市2009年科普节邮票纪念册》。
13、三维立体海洋生物科普图板展
责任单位：市科协
时间：9月18日～25日
地点：*公园、有关镇乡（街道）和学校
内容：三维立体科普展板，是运用世界先进的麦吉全真（MAGIC3D）立体技术展示科普内容的创新形式。科普节期间，举行三维立体海洋生物科普图板展览。
农业学术论文范文第3篇
一、主要工作
（一）加强学术交流，促进我区学术繁荣发展
广泛开展学术交流活动，是促进科技进步和繁荣发展的重要条件，也是学会发展的源泉和生命力所在。我会领导高度重视此项工作，把学术交流看作是立会之本，在资金上给予大力支持，充分发挥农学会在促进农业科技进步和发展中的特殊作用。通过“请进来、走出去”协办、联办等形式，开展综合性、跨学科、开放式的学术交流活动，不断丰富和创新学术交流的方式，努力提高学术水平和质量，树立了学会的学术权威性。不断提高了社会影响力和吸引力，为促进我区学术繁荣，推动农业科技水平跃上一个新平台起到了积极的作用。
1、召开了“科技创新与社会主义新农村建设”研讨会。
今年，8月5日至6日，由我会主办，*作物学会、新园艺学会、*原子能农学会、*棉花学会、*土地学会、*农经学会协办，塔城地区农学会、塔城地区农业局承办的“农业科技创新与新农村建设研讨会”在塔城市隆重召开。参会代表100余人，参会论文60余篇。研讨会紧紧围绕党的十六届五中全会精神和全国农业科技创新工作会议提出的当前和今后一个时期农业科技发展的目标任务，从农业科技创新、社会主义新农村建设、农业区域经济产业化发展、水土资源合理利用、节约型农业发展等方面进行了深入研讨。会议期间，特邀中国农业大学食品科学与营养工程学院胡晓松教授、中国农科院农业经济研究所李先德研究员作了精彩的报告。还有6位自治区专家、学者作了专题发言,从不同层面、不同角度提出了许多很好的建设性意见。与会代表一致认为，农业科技创新是社会主义新农村建设的助推器，是农村生产发展的不竭动力。加快农业科技创新与技术推广特别是自主创新步伐，是农业科技为现代农业和农村经济发展、为社会主义新农村建设提供强大支撑的保障，是建设创新型国家的重要基础。这次研讨会开的圆满成功，达到了预期目的，对于推进新时期农业科技创新和新农村建设具有十分重要的意义。
2、协办了*6年中国农学会学术年会暨“循环农业与新农村建设高层论坛”。根据中国农学会*6年学术年会总体安排，我会积极响应号召参与协办，组织广大会员积极撰写论文，审议提交论文，配合开展各项工作，做好会议前期筹备工作。这次论坛围绕循环农业与新农村建设涉及的方向性、战略性及关键技术问题进行研讨与交流，对新时期加快建设节约型社会主义新农村，促进农业和农村经济可持续发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义和推动作用。论坛召开的成功圆满，是一次高层次、高水平的学术论坛，参会代表达300多人。
3、联合举办了“支农政策项目申报与农业综合生产能力建设学习培训班”。为了贯彻落实中央1号文件精神，提高农业综合生产能力，促进农业科技成果转化，今年，我会应经济学会邀请，与畜牧学会等联合举办了“支农政策项目申报与农业综合生产能力建设学习培训班”。通过培训，进一步提高各地相关部门对国家支农政策和有关惠农文件精神的领会，了解了申报项目、申请资金的运行机制，并掌握了相关支农政策，与专家搭建了互动交流平台，为各地争取更多的国家支农项目和资金奠定了基础。
（二）开展科普活动，努力提高农民科技素质
开展科普活动，把先进适用的技术推广到农业生产一线，提高农民科技素质，促进农业增效和农民增收，是学会工作的重要职责之一。我会把科普工作作为一项长期的工作来抓，以科技培训、科技下乡、科普宣传、科技咨询服务等为重要载体，推动科普工作在全疆各地扎实有效的开展。
1、组织开展“设施农业生产技术培训班”活动。我会针对喀什地区设施农业发展情况及存在的问题，与喀什地区农学会、农业局及时联系，多次研究确定了设施农业科技培训实施方案。这一活动，得到了自治区科协的大力扶持和资金资助。为了搞好培训活动，我会精心安排，于11月12日至18日，由学会秘书长曹弦同志带队，组织农科院崔元玗、王晓冬、冯炯鑫等专家一行4人，赴喀什两县一市，围绕绿色食品蔬菜生产技术、*日光温室的建造技术与材料应用、西甜瓜设施栽培技术等内容开展了培训，深受当地领导的赞扬和广大农技人员、农民朋友的欢迎。此次授训人数达3000多人次。培训现场座无虚席，农技干部及农民朋友们认真听取专家讲课，并就在生产中遇到的栽培技术、病虫害防治等问题请教专家，学习热情高涨，达到预期目的和成效。
2、积极参与“自治区科技活动周”活动。今年，我会积极响应自治区党委宣传部、自治区科协、科技厅的号召，积极参加“科技活动周”活动。在活动周期间，积极组织专家编写科普宣传材料，开展现场咨询，并发放科普宣传材料，加大科技宣传力度。同时，充分调动广大会员科普宣传的积极性，以项目为载体，以点带面，在农业生产一线，开展科技讲座和科技咨询活动，提高了农民的科技素质。
（三）坚持以人为本，竭诚为广大会员服务
一年来，我会坚持以人为本，竭诚为广大会员服务，始终贯彻会员至上的思想，搭建服务平台，通过多种渠道为会员展露才华、脱颖而出创造条件。
1、积极参加“自治区第九届自然科学优秀论文申报评选”活动。我会积极组织会员参加自治区科协、自治区科技厅、自治区人事厅共同举办的“自治区第八届自然科学优秀论文申报评选”活动，按照论文评选条例，认真进行形式审查，并组织专家进行初评，对每篇论文进行了综合打分及推荐等级，共推荐报送6篇论文参加终评，评审结果尚未揭晓。
2、积极参加“第六届青年学术年会暨*首届博士生论坛”活动。积极组织广大会员和博士生参加自治区科协举办的学术论坛活动，提交论文20多篇，其中“*棉花创新体系研究”论文获三等奖。
3、编办学术论文集。我会本着少花钱，多办事，竭诚为广大会员服务为原则，编辑出版学术论文集。经多次与《*农业大学学报》编辑部联系，出版了《*农业大学学报》增刊一期，即《科技创新与新农村建设研讨会论文集》。此次征文范围较广，地州级会员提交的论文较往年有所增加。为了保证论文质量，我会做了认真细致的筛选、审稿等工作，并进行了修改和字数压缩，同时兼顾了各学会及地州学会会员的论文入选比例，提高了论文入选率，最终编入《*农业大学学报》增刊55篇论文，约27万字。
4、认真组织做好人才推荐活动。我会积极参加各类人才推荐活动。组织推荐的崔元玗等4位同志荣获“全国农业科普先进工作者”称号；*《农村科技》杂志社荣获“全国农业科普先进集体”称号。组织推荐各类理事及科普会员30多人。积极配合自治区科协推荐科技伊犁、科技阿克苏专家活动。协助地州（市）农学会组织推荐各类专家进行科技咨询、科技培训活动。
5、做好学会的日常工作。完成了学会工作调研报告；撰写了学会工作汇报及学会科普工作会议材料等；完成了自治区社会团体年检报告书、机构代码证的审查及学会统计年报等。
二、存在的问题
一年来，按照总体工作部署，我会扎扎实实开展各项工作，取得了一些成绩。但是，从学会改革和发展的新形势、新要求来看，仍然存在一些亟待解决的问题。一是由于受经济利益的驱使，学会常设运作机构的地位及作用未能充分体现，存在着社会性事务多、人员少、待遇低等问题，长期发展下去，将影响学会的改革与发展。二是学会的基础条件和持续发展的能力薄弱。三是学会业务工作范围有待拓展。
三、*7年工作思路和重点
工作思路：认真学习贯彻党的十六届六中全会精神，进一步强化学会自身建设，明确发展思路，坚持走“学术立会、活动兴会”之路。切实解决好学会改革与发展的问题，把握好工作结构上的整体性、学术活动上的综合性、科普工作上的实效性、工作上的服务性、效益上的社会性，发挥学术团体和行业服务的双重功能，促进学会职能完善，把学会工作推向一个新高度。
工作重点：
1．完成*农学会理事会任期改选换届工作。
2、围绕农业发展中的重大问题，组织开展学术交流活动。
3、开展科普活动。组织广大科技工作者利用各种形式开展科普培训讲座。并根据自治区科协的具体安排，做好科普宣传活动月工作。
4、加强与各专业学会和基层农学会的信息交流，做好服务工作。
5、开展人才举荐工作。组织推荐青年科技工作者参加各类评奖活动，为科技人才脱颖而出搭建平台。
农业学术论文范文第4篇
一、面向*农业与农村经济建设，积极开展专题研究
*农业经济学会二十多年的发展史告诉我们，学会既不是一个政府，也不是一个企业，作为一个群众学术团体必须要有明确的办会方向，*农业经济学会始终坚持“坚持理论联系实际和实事求是的科学态度，针对*农村经济发展中出现的重大理论和实践问题，组织广大农业经济工作者，广泛开展学术研讨，在科技与经济的结合、推动成果的转化、提供政府宏观决策参考等方面发挥积极作用”的指导思想。
*6年，在广大会员单位的大力支持下，学会先后承担了来自自治区世界银行办公室、*生产建设兵团计委、自治区计委等有关部门的课题研究工作。主要有：《*南疆贫困地区全面建设小康社会实证分析研究》、《新阶段边疆少数民族地区农村扶贫开发机制与模式研究》、《*南疆农村建设模式与途径研究》等部级、自治区级横向科学研究项目20余项。
并且积极为地方经济建设发展服务。*6年6月，受呼图壁县发改委的委托，学会组织20余人，在呼图壁县开展了为期10多天的*社会主义新农村建设的调研活动，并写出了10余份专题调研报告，完成了“呼图壁县社会主义新农村建设规划”、“呼图壁县高效农产品园区示范项目规划”。受伊吾县政府的委托，于*6年，组织了8名专家，承担了“伊吾县有机农产品发展专题调研”工作，并在此基础上完成“伊吾县有机农产品发展规划”。
这些课题紧密结合自治区和兵团发展的实际，为*农村经济发展献计献策。
此外，在今年学会扩大了对外交流的力度。已经与意大利、奥地利、泰国、澳大利亚国家建立了课题研究合作。由欧盟资助的《欧亚特色高品质有机食品营销网络的构建研究》课题，已经开展了二期，取得很大的成绩。由澳大利亚澳大利亚昆士兰大学资助的《*草原建设效益评价》课题也进一步研究中。
这种从实际出发，依托会员单位，开展专题研究的路子是符合*农业经济学会发展特点的现实选择。
二、广泛开展学术交流，积极参加兄弟学会组织的学术活动
*6年，在中国农业经济学会以及各会员单位的大力支持下，学会邀请南京农业大学、湖南农业大学、北京农学院等知名学者来*进行专题讲座，并就*新农村建设、*财政问题等学术问题进行了交流座谈一年来，学会共组织会员14人次出席了国际及全国性各级各类学术研讨会。主要参加了由国际畜牧大会、中国农业经济学研究生教育暨农业农村发展国际研讨会首届伊犁河流域农业开发与保护技术研讨会、*农业科技创新与新农村建设研讨会等各种国际、部级和地区级学术交流大会，并提交了10篇学术交流论文。
三、认真组织和参加自治区科协、自治区社科联组织的各项活动
农业经济学会已经成为隶属自治区科协的学会，学会积极参加自治区科协组织的各项活动，各项工作受到科协的好评。根据自治区科协的要求和安排，农经学会协办“*首届博士生论坛”，参加了大会的部分组织工作，并积极参与论坛中学术论文收集、参评等前期、后期工作。为论坛的胜利召开做出了应有的贡献。同时积极参加自治区科协组织的各种学术会议。
四、搞好基础建设，不断拓宽学会服务范围
为了更好的工作，本届学会理事努力改善学会工作条件，学会换届以后，*农业大学在7号教学楼为学会提供办公场所，学会办公设施得以改善。同时加强了学会领导班子的团结，尊重了调动了理事单位的积极性。
五、努力办好《*农村经济》学会期刊
在原有的基础上，*6年扩充了《*农村经济》杂志编辑部，为会刊质量的提高奠定了基础。《*农村经济》不仅具有一般学术杂志的功能，同时也是会员进行学术交流的园地，是学会与会员联系的纽带，也是兄弟省区学会了解*农业经济学会的一个窗口。*6年，学会编辑部共编辑发行了4期30余篇学术论文，合计印数3600本。所撰写的论文在政策性、理论性、针对性和可操作性等方面各有所长，对*农村经济的发展、会员之间的交流与沟通、提高理论书评和业务能力都发挥了重要作用。此外，在今年，学会秘书处一文摘的形式编辑发行了《中亚信息》。
农业学术论文范文第5篇
[关键词]高等教育学；理论文献；分析维度；定量研究；趋势分析
Abstract:Throughthemethodofstructuralquantitativeresearch,thisarticleevaluatesandanalyzestheliteraturesofhighereducationpublishedfrom1995～2005inChinafromtendimensionsincludingtitle,author,abstract,keywords,topic,choiceoftopic,terminology,methodology,conclusion,referenceandannotation.ThereisindicationthatthetheoreticallevelandacademicnormofChinesehighereducationresearchhasbeenimprovedalotduringthepast10years.
Keywords:highereducation;theorycontents;quantitativeresearch;researchdimension;descriptivestatistic
一、问题的提出
改革开放以来，我国高等教育理论研究有了长足发展，90年代中期以来更是硕果累累，研究者在提高高等教育理论水平和学术规范上付出了艰辛的劳动。高等教育理论研究的范围不断拓宽，研究的内容不断扩展，研究的问题逐步深入，研究的方法不断走向科学，并且涌现了一批水平较高的著作及学术论文。当然，在取得成绩的同时，也仍然存在着不尽人意的地方。无论是理论研究本身还是所运用的研究方法都有待进一步改进和完善。比如，从研究的内容来看，知识老化、观念陈旧、老生常谈的现象依然存在；从研究形式来看，研究中量化研究不够，运用定性和定量方法相结合的研究还相当缺乏，研究欠规范、不科学的现象还相当普遍，等等，如果不从认识和研究上加以强调，高等教育理论研究恐怕只能沿着不规范、低水平的轨道永无终结地运行。因此，我们认为对我国建国以来高等教育理论文献进行全面研究是非常必要而且极为重要的一项课题。自2005年底以来，我们特成立了一个研究小组，并拟以“我国建国以来高等教育理论研究的内容分析”为课题进行全面系统的研究，但我们在检索文献的过程中发现，从建国一直到1990年代初关于这方面的研究成果并不多，同时大多数是经验总结或工作报告类文章，真正的学术论文或学术报告并不多，这为我们的统计和分析带来了困难。后经研究小组商量，确定以我国高等教育研究成果最丰富的1996～2005年为研究范围，对10年来我国高等教育理论研究的文献进行全面梳理和多维度考察，运用结构式定量研究——“内容分析法”对其进行比较客观而系统的量化分析、描述统计、评价与比较，寻找其中存在的主要问题和不足，并用简洁明了的数学关系来展现我国高等教育理论研究的发展过程、普遍规律和总体趋势，以为我国的高等教育理论研究和高等教育学学科建设与规范提供参考和借鉴，从而更好地推进我国高等教育理论研究向着规范化和科学化的方向发展。
一般来说，教育文献内容的次级分析主要有两种具体方法，一种是非结构式定性研究方式（学术界常简称为文献法），另一种是结构式的定量研究即“内容分析法”。在这里，我们正是采用这种定量分析方法对10年来高等教育学理论研究的资料进行统计量化、比较，并在此基础上进行描述性分析，探索10年来的变化趋势，以便更好地理清我国的高等教育理论研究的发展思路。可以说，我们运用了“内容分析法”对高等教育学理论研究的现状进行量化统计、比较、分析，从研究方法上是一种新的尝试，这对研究生培养过程中的文献分析或文献综述也有一定指导意义。
另外，我们在现存的文献中发现，目前高等教育研究方法多数是定性方法，尤其对文献内容的研究几乎全是对有关性质、作用和特征方面的定性描述与评价，从而得出结论。这种定性研究，其目的在于探求事物的特殊性，比较注重其逻辑关系，不太注重所分析文献资料的数量特征和整体状况，因而较难从直观上发现研究主题内的变量关系。而对文献资料的次级分析时，我们不能仅仅满足于通过对文献的性质、特征和属性方面的描述来揭示其逻辑关系，还需要从文献中各个因素间的数量关系入手进行研究，以从整体和普遍性意义上探求发展规律和趋势。因而，这就需要我们借助于定量方法来对高等教育学理论文献进行次级分析。
二、文献综述
到目前为止，我们已收集到高等教育研究方面的著作（含教材）近300部，学术论文1800多篇次，其中只有近30部（篇）论著(文)探讨高等教育研究方法问题。以下摘其有代表性的论著进行综述。
首先从著作或教材来看，我国大多数著作或教材都是对高等教育研究的一些具体方法进行列举和简要介绍，比如潘懋元主编的《高等教育学》专列了一章来讨论高等教育学的研究方法，认为“高等教育学的研究方法与普通教育学的研究方法一样，有观察法、测验法、调查法、历史法、个案法、实验法、统计法等等”，“在研究过程中，也经常要应用抽样、假设、比较等一般的研究方法”[1]，并对以上几种研究方法及其运用问题进行了简要介绍。田建国编著的《高等教育学》也列举了有关高等教育科学研究的方法：调查研究法、实验研究法、比较研究法、历史研究法、统计研究法、跨学科研究法、系统研究法、宏观研究和微观研究相结合、理论研究与应用研究相结合、定性研究与定量研究相结合、调查实验和分析综合相结合[2]。邓晓春、王华春主编的《高等教育研究的组织与管理》按照纵横两条线索，将高等教育研究的方法概括为三类：第一类是用于准备阶段的搜集高教研究资料的主要方法，包括高教研究的观察法、高教研究的调查法、高教研究的实验法；第二类是对资料进行分析研究的主要方法，基本上可归为两种：第一种为逻辑分析方法，包括比较与分类方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、科学抽象法，第二种为统计分析方法，包括绝对数和相对数分析法、平均数分析法、动态数列分析法、表格法和图示法等；第三类是高教研究的横向科学方法，包括高教研究的系统方法、高教研究的信息方法、高教研究的控制论方法[3]。谢安邦主编的《高等教育学》中提出高等教育科学研究可采用文献研究法、调查研究法、比较研究法、历史研究法、实验研究法等多种方法，而对于某一课题的研究，往往是多种方法并用，只用一种方法的情况很少[4]。徐小洲编著的《高等教育论——跨学科的观点》中认为高等教育研究的基本方法有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法，除以上几种，常用的还有观察法、测验法、教育经验总结法等[5]。
除此之外，还有两部对高等教育学的研究范式进行探讨的专著。一是张应强的《高等教育现代化的反思与建构》，作者认为，“描述——解释”研究范式，并不能真正适用于高等教育现代化研究。应该采用“反思——建构”范式来研究高等教育现代化问题。从人的价值理想和教育的本真意义出发，一方面以“事实研究”为基础，以对高等教育现代化历程有一个客观把握，同时对之进行反思与批判；另一方面，要结合时代精神的发展，对高等教育现代化的价值目标进行建构，提出高等教育现代化的可能发展方向[6]。二是陈廷柱的《学习型社会的高等教育》，书中对“反思——建构”的研究范式进行了讨论，认为“反思”虽然不等于对客观发展过程的“描述”，但“反思”显然要以客观现象为依据；“建构”虽然具有广阔的思维空间，但“建构”必须建立在对教育与社会发展趋势的基本判断之上[7]。
在国外高等教育研究领域，比较有代表性的是美国学者伯顿·克拉克的两部著作：一是《高等教育新论——多学科的研究》，作者主要从组织分析角度进行研究，从多学科视角对高等教育问题进行观察，将历史的、政治的、经济、组织、文化、社会学和政策分析的观点和方法综合应用于高等教育研究[8]。二是《高等教育系统》，该著作在对国外20多个国家进行广泛调查和深入实践的基础上，运用范畴分析模式对高等教育系统进行研究[9]。
其次，从学术论文或研究报告方面来看，具有代表性的成果也只有五六篇。比如，刘承波在《试论高等教育科学研究方法体系》一文中指出：“一种有代表性的观点认为：科学研究方法按其地位可分为上、中、下三个层次——上层为哲学方法，中层为一般科学研究方法，下层为适应于某些科研领域或某种科学分支甚至某个科研课题的特殊研究方法。其基本结构为：哲学方法——一般研究方法——具体研究方法。”他认为借鉴上述科学研究方法建立高等教育科学的研究方法体系,就应当以马克思主义哲学的基本原理为理论基础，运用系统的观点，构筑高等教育科学研究的一般方法和具体方法。同时指出，在哲学层次上，唯物辩证法是高等教育科学研究的哲学方法论；一般层次上的高等教育科学研究的基本方法主要是分析与综合、归纳与演绎等基本方法；高等教育科学研究的具体方法主要包括观察法、实验法、临床法、问卷法、测验法、经验法、历史法、文献法、比较法、统计分析法等[10]。
朱旭在《关于高等教育学的研究思考》一文中指出：“目前国内高等教育研究的弊端，一是从个案研究得出结论就个体推及全体（表现为太具体，忽视普适性）；二是具体情况不做具体分析，大一统（表现为太抽象,忽视个体性）。高等教育学研究应从实验、案例、比较等方法论的角度对此予以匡正。”[11]李海芬和薛天祥在《高等教育研究和教育研究方法论》一文中指出，不当的方法是造成当前高等教育研究“失范与混乱”的关键因素[12]。徐辉和季诚钧在《高等教育研究方法现状及分析》一文中认为：“高等教育研究方法中存在着以下问题：一是研究中方法意识淡薄，思辨倾向严重；二是研究方法单一，缺乏多元研究方法意识；三是研究方法落后，规范意识不强。此外还指出，高等教育研究是一种多学科的综合研究，具有多元研究属性，因此要运用多元的高等教育研究方法，以马克思主义哲学、新方法论为指导，融合自然科学、社会科学、人文科学研究范式，借鉴不同学科的研究方法，采取思辨定性、实证定量的多种手段进行高等教育研究[13]。张黎和马静萍在《高等教育研究的发展与高等教育研究方法论》一文中认为，高等教育研究方法论分为哲学、科学方法论和高等教育研究的“方法”论三个层面。其中，“对高等教育学科具体研究方法的研究是高等教育方法论研究的基础，也是高等教育方法论研究的目的，而哲学层面方法论和科学层面方法论则可用以指导高等教育学科具体研究方法的研究，是为研究高等教育学科具体研究方法服务的”[14]。
从以上文献综述，我们可以明显地看出，在著作或教材中关于高等教育研究的具体方法提到比较多的是调查研究法（75%）、实验研究法（75%）、比较研究法（72%）、历史研究法（50%），次之的是文献研究法、经验总结法、统计研究法，以及表格图示研究方法、跨学科研究法等。而专门的学术论文又大多比较宏观或抽象，要么探讨高等教育研究方法的体系问题，要么指出高等教育研究方法在运用中存在的问题，要么从方法论原则上探讨高等教育研究问题。当然这些研究成果对我们进行高等教育文献的定量分析无疑有着参考作用，尤其对我们全面掌握高等教育研究现状有着重要的指导价值。
三、研究方法及研究过程
1．分析单位与范围
本研究以每篇文章为分析单位，即从1996年1月到2005年12月我国高等教育学方面的学术论文和研究报告。在国内发行的教育杂志中，选择了发表该方面的学术论文和研究报告较多的5种杂志，即《教育研究》（月刊）、《高等教育研究》（双月刊）、《中国高教研究》（月刊）、《江苏高教》（月刊）、《黑龙江高教研究》（月刊）为文献检索范围。具体搜索范围是：《教育研究》、《中国高教研究》、《江苏高教》、《黑龙江高教研究》从1996年第1期至2005年第12期，《高等教育研究》从1996年第1期至2005年第6期。
2．文章取样
本研究从上述5种杂志中共抽取了250篇学术论文和研究报告为分析对象。取样方法是：原则上从5种杂志中每种刊物每年随机抽取5篇。具体抽取办法是，首先从5种杂志中收集到有关高等教育理论研究的学术论文或研究报告共1808篇（其中《教育研究》166篇，《高等教育研究》414篇，《中国高教研究》693篇，《江苏高教》350篇，《黑龙江高教研究》185篇），然后再从5种杂志中按每种刊物每年随机抽取相关研究论文或研究报告5篇，共抽取250篇作为最终分析对象。
3．分析维度
我们在参考大量文献，并经过反复讨论、修改和分析基础上，设计和建立了对文章进行内容分析的理论框架，查找了所有文献中所包含的10个方面的共同或共有因素并将其抽取出来作为分析维度，对10年来我国高等教育理论研究的情况进行质量和数量的评定。所确定的10大维度是：文章题目、作者、摘要、关键词、课题、问题的提出、重要术语界定、研究方法、结论、参考文献和注释。课题组运用因素分析的方法将10大维度各自又分解为若干子维度或具体类目，如文章题目类维度可分为题目陈述不简洁和表达不准确等，作者类维度可分为大学教师、学生和其他机构研究人员等，摘要类维度可分为简明扼要、概括性强和表述精炼等，关键词类维度分为排列顺序是否恰当、使用词性准确与否、关键词数量是否规范等，课题类维度分为是否归宿课题以及来源于哪一级课题等，问题提出类维度分为问题陈述是否清楚、有没有研究假设、有无文献综述等几类，重要术语界定维度分为有术语界定和无术语界定等，研究方法类维度分为是否规范地运用了科学研究方法、运用何种研究方法以及有无研究设计等，结论类维度分为有无结论和结论是否鲜明等，参考文献和注释类维度分为有无参考文献或注释、是否规范地使用了参考文献或注释等。最后在设计分析类目尤其是子类目时，为了保证随后的评判记录工作有具体、统一的依据，我们又对所有子维度进行了细化分解并明确其操作定义，如题目不简洁表现为题目过长、概括程度差、字或词重复多、累赘重复、大小标题使用不当、意义重复等；问题陈述不清楚又表现为对于所研究的问题没有陈述、陈述过于简单、未包括研究的内容或陈述问题范围过大，等等。
4．分析程序
本研究由10位研究者共同完成。其程序为：
(1)向10位评价者或研究者介绍研究目的，并熟悉有关文献资料和信息材料；
(2)通过反复讨论、提问的方式，使10位评价者掌握10个分析维度及其子维度的含义，并进行信度分析，以取得一致的理解。本研究一共做了10次信度分析，即对每一维度就其中一年的文献样本进行评判。根据信度计算公式，一般来说，信度在0.5～1.0范围内即为合格。
信度＝n（参与内容分析的人数）＊平均相互同意度／1＋（n．1）＊K（平均相互同意度）；K＝（ki＋k2）／2；k（相互同意度）＝2＊M（两者完全同意的栏目数）／N1（第一评判元分析的栏目数）＋N2（第二评判员分析的栏目数）。
按照以上公式，我们对10大分析类目的信度计算结果依次为：0.976、1、0.994、0.994、1、0.939、0.98、0.931、0.955、0.988。信度分析结果表明：在正式测验之前，10位研究者的评判标准基本一致，信度比较高。
(3)熟悉内容分析代码系统和编码表的使用。因为本研究主要是想通过对不同时期高等教育理论研究的内容分析来探寻其变化发展的规律和趋势，因此，我们主要采取A——X——T模式进行分析，其中A代表同一资料来源，X代表同一内容变量（或分析类目），T代表从不同时期中抽取样本。首先通过来源抽样选取我国10年来的高等教育理论研究成果的内容资料来源A（5种期刊，1808篇文章），并按照研究任务，在1808篇文章内把具有共同特点和因素的方面作为分析类目X（10大分析维度）。同时再从同一资料来源A中，按每年每种杂志随机抽取共250篇文章作为内容分析的样本；根据分析类目或分析维度对样本进行量化处理，统计比较，找出其中内容变量X的集中或差异的趋势以及前后的相互关系，从而发现我国高等教育理论研究的变化趋势和发展方向。
(4)对内容分析的结果进行简单的统计和描述分析。
四、研究结果
1．文章题目
从“文章题目”维度的数据统计(见表1、图1)情况来看：
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，文章题目不简洁、不准确的占20%；
(2)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，前一阶段题目不简洁、不准确的学术论文或研究报告多于后一阶段（分别为13.6%和6.4%）。如1996年到2000年间学术论文题目不准确、不简洁或不规范的表述所占的百分比情况为：在1996和1998年比较高，分别为52%、32%；1999年和2000年分别为16%和28%，这表明这段时间内的高等教育研究在文章题目的陈述上明显存在着不规范现象，尽管所占百分比呈逐年下降趋势，但其规范化程度仍然较低。而在2001～2005年这5年内，题目规范的文章所占百分比从2000年的72%上升到2005年的88%。这说明，在此期间高等教育理论研究在“文章题目”的确定和表述上逐渐准确，简洁程度越来越高。
(3)从作者和研究机构来看，来自大学教师、研究生的学术论文或研究报告的题目不简洁、不准确的比例相对较低，而其他人员（如教育行政人员、管理者以及社会上对高等教育感兴趣者）的文章或研究报告题目不简洁、不准确的比例最高，专门研究机构或研究院所的情况居于二者之间。
2．作者
根据“作者”维度的数据统计(见表2、图2)，研究结果如下：
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，1996～2005年作者为硕士研究生和博士研究生的数量百分比变化不是十分明显，而且所占比例很低。其数字表明高等教育研究的作者中在学研究生所占比例很少，尤其硕士生所占比例相当低。从2001年开始到2005年底，作者为博士生的百分比分别为4%、0%、4%、4%、16%。博士研究生的数量百分比稍有增加的趋势。
(2)从教师来看，在1996～2000年间，来自大学教师的学术论文所占的百分比趋于稳定；但在2001～2005年，大学教师在这方面的研究所显示百分比分别为56%、40%、52%、64%、48%。虽然在这5年中大学教师在这方面的研究人数不是很有规律性，但是从数字显示可以看出，大学教师在这方面的研究人数相对其他人员还是相当高。来自师范专科学校的研究人员从1996～2005年的数据除1997年和2002年以外其他均显示为0。这表明，师专教师对高等教育问题研究兴趣相当弱，普通大学教师的研究在1996年还是比较高的，之后4年出现低潮，而从2001年起又进入高峰期，所占比例最高。从统计数据来看，尽管大学教师所占的比例呈波动性变化，但是大学教师依然在高等教育学研究中处于主要地位。
(3)从教育管理实践者来看，1996～2005年间他们对高等教育理论研究的成果所占百分比趋于平稳状态，没有什么大的变化。
(4)在独立院所研究人员维度中，1996～1998年所占比例呈上升趋势；1999～2003年逐年下降，到2003年下降至0；2004年又上升到12%；2005年又下降到8%。数据表明前5年中，独立院所研究人员所占百分比整体呈现先上升后下降趋势，后5年独立院所研究人员所占百分比又有所上升，但是幅度不大。
通过数据可以看出，从1996～2000年从事高等教育学研究的主要是教育管理实践者，独立院所研究人员所占比例较小，大学教师居于二者之间；从2001年起学术论文作者为大学教师的文章百分比逐年增加，独立院所研究人员所占比例较小，教育管理实践者则降至二者之间。而作者为硕士和博士研究生的比例一直很小。另外，表2中的“不明确”项，是指文献样本中并没有对作者进行介绍和说明。
从“摘要”维度的数据统计情况(见表3、图3)来看：
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，文章未列或无摘要的占48%；
(2)文章摘要不简明、不准确（含未列摘要）共占60.4%；
(3)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，前一阶段未列摘要的占43.2%,后一阶段占5.2%；前一阶段摘要不简明、不准确的（含未列摘要）占43.6%,后一阶段占16.8%。以上数据显示，10年来高等教育学研究在摘要这一维度上，不简明、不准确、不精炼的状况在前一阶段明显多于后一阶段。1996～2005年未列摘要的百分比分别为100%、100%、84%、84%、64%、28%、22%、4%、0、0。数据表明，未列或无摘要所占比例明显下降，2004年和2005年均降为0。而在5种期刊中同时期的学术论文有摘要并且摘要简明扼要、准确精炼的百分比则呈逐年上升的趋势，这表明在高等教育理论研究领域，学者们在其“内容摘要”上规范意识在不断增强，学术研究水平在不断提升。
4．关键词
根据“关键词”维度的数据统计情况(见表4、图4)，研究结果如下：
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，文章或研究报告中没有关键词的占49.6%（主要集中在前5年）；
(2)从所列关键词数量来看，依据数量标准所列关键词3～6个的占45.6%，不标准（不足3个或超过6个）或未列关键词的占54.4%；
(3)从关键词的词性标准（以名词为准）上来看，除1996年、1997年未列关键词外，从1998年起所列关键词词性不标准的（含未列关键词）占44.4%；
(4)从关键词的词序来看，一般来说，关键词的排列顺序是从学科到专业方向，再到研究问题和理论观点，即学科——专业方向——研究问题——理论观点；
(5)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，前一阶段未列关键词的占43.2%,后一阶段占6.4%；前一阶段关键词数量不符合要求（标准为3～6个）的（含未列关键词）占44.4%,后一阶段占10%。同时，前一阶段关键词词性（含未列关键词）不标准的占43.2%；后一阶段所列关键词词性不标准的占21.2%。
5．课题
从“课题”维度的数据统计情况来看:
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，不是来源于课题的学术论文占97.2%；
(2)来源于独立课题中国家课题的占1.2%,来源于省部级课题的1.2%,来源于其他课题的占0.4%；
(3)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，前一阶段来源于非课题的占49.6%,后一阶段占47.6%；前一阶段无来源于部级课题，而后一阶段来源于国家课题的占1.2%。同时，前一阶段来源于省部级及其他课题的占0.4%；后一阶段占0.8%。
6．问题的提出
从“问题的提出”维度的数据统计情况来看：
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，问题提出不清楚（包括没有陈述、陈述过于简单、陈述问题的范围过大）的占48.4%；
(2)问题的提出中没有问题陈述的占21.2%，陈述的问题过于简单的占24%,陈述的问题的范围过大的占3.2%；
(3)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，前一阶段问题的提出不清楚的（包括没有陈述、陈述过于简单、陈述问题的范围过大）占26.8%,后一阶段占21.6%；其中，没有陈述在前一阶段所占的百分比比后一阶段略高一些（分别为10.8%和10.4%）；前一阶段陈述过于简单的占13.2%,后一阶段占10.8%；而在陈述问题的范围方面前一阶段所占百分比也要比后一阶段高（分别为2.8%和0.4%）。
7．重要术语界定
从“重要术语界定”维度的数据统计情况(见表7、图7)来看，研究结果表明:从纵向数据来看，学术论文中重要术语界定的情况几乎无规律可循，但是横向比较显示，无重要术语界定的学术论文远远多于有重要术语界定的学术论文。在我们抽取的250篇学术论文中，没有重要术语界定的占72%。
8．研究方法
从“研究方法”维度的数据统计情况(见表8、图8)来看，研究结果表明:
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，采取实证研究范式并运用统计方法或量化方法的占11.2%；
(2)采取理论研究模式并主要运用文献法、历史研究方法、评论分析等定性研究方法的占83.2%；
(3)经验总结式的报告或文章占5.6%；
(4)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，前一阶段采取实证研究范式的占6%,后一阶段占5.6%。前一阶段采取理论研究模式的占39.6%，后一阶段占43.6%。同样，前一阶段采取经验总结方式的占4.4%，后一阶段下降为1.2%。这一数据显示,采取经验总结方式的研究有下降趋势，但是高等教育学的研究方法还主要是在思辨、定性研究的范式下的研究方法，而采取实证研究模式的研究还比较少。
9．结论
从“结论”维度的数据统计情况(见图9、图9)来看：
(1)在我们抽取的250篇学术论文中，没有结论的文章所占比例为49.6%；
(2)有结论的占50.4%，其中结论鲜明的占35.6%，结论不太鲜明占14.8%；
(3)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，如果从有结论这一维度来看，后一阶段结论比较鲜明比前一阶段所占百分比明显上升了（前后两阶段百分比分别为10.8%和24.8%）。
10．参考文献和注释
从“参考文献和注释”维度的数据统计情况(见表10、图10)来看：
(1)在我们抽取的250篇学术论文或研究报告中，无参考文献和注释的所占比例为37.6%；
(2)有参考文献和注释，但不规范（排列顺序不当、错误标点符号、页码不全、信息不详细、英文字母大小写不规范等）的占10.8%；
(3)我们将研究年代以2000年为限划分为前后两个阶段，如果从无参考文献和注释这一维度来看，后一阶段比前一阶段所占百分比明显下降了（后一阶段为10.4%,前一阶段为27.2%）。如果从有参考文献和注释但不规范情况来看,前一阶段比后一阶段所占百分比要高，前一阶段不规范的占6%,后一阶段占4.8%。
五、讨论
本研究通过对所选取的250篇高等教育领域的论文和研究报告的内容进行分析表明，10年来我国高等教育学的研究水平有了很大提高，理论品位在不断提升，学术规范在逐步形成和树立，但仅以所选的文章和研究报告来看，在题目、关键词、问题的提出、研究方法和结论等方面都还存在着不同程度的问题。但随着学科的不断发展和学术研究的不断深入，这一现象逐步有所改观。我们以2000年为界限将研究划分为前后两个阶段，从研究中明显可以看到前一阶段文章题目的准确性明显低于后一阶段；从研究人员来看，来自大学教师、研究生的学术论文或研究报告在题目上明显要比其他研究人员的文章或研究报告要准确规范得多，专门研究机构或研究院所的情况居于二者之间。
同样，在“关键词”上，前一阶段不规范的现象更为严重一些，比如，许多刊物发表的论文中要么随意列几个关键词，有的刊物干脆没有关键词。从文献学角度来讲，关键词对于我们检索、查找、收集、分析文献有着极为重要的作用，通过关键词我们可以迅速、便利地获得文献资料，而且关键词运用不当必然影响我们获得文献信息的准确、全面、系统程度。但如何使用和列举关键词，在目前学术界几乎无人问津。我们认为，使用“关键词”有三个标准：一是词性标准，二是词数标准，三是词序标准。从词性来看，关键词一般为名词（包括名词化的词或词组）或专用术语或专业术语，比如高等教育、大学管理、学术自由、政策措施、学科性质、学科定位等等；从词数来看，所列关键词不能少于3个，也不宜多于6个；从词序来看，关键词的排列顺序一般为：你研究所属的学科领域—→专业方向—→研究的问题—→具体的理论观点，也就是说：第一个关键词应该是你所研究的大学的学科门类或学科种类，第二个关键词是你研究所涉及的专业方向或专业问题，第三个关键词是你研究的某个问题或主题，第四个关键词是你研究所得出的理论观点或结论，如果你的理论观点或结论有二个方面或体现在三个层面上，那么就列出第五、第六个关键词。
问题的提出是我们进行科学研究的出发点，阐明问题的来源、问题的现实针对性、研究的可能性和必然性等等对于研究非常重要。虽然近几年随着科学研究的发展，高等教育科学研究的科学性和规范性问题也纳入到议事日程上来，可是在我们所分析的文献范围内，仍然有很多学术论文或研究报告要么没有明确说明问题的来源，要么陈述不清，要么问题范围过大或者过小。
在“研究方法”的运用上更是存在着很大的偏向和误区，有近50%以上学术论文或研究报告没有交待所运用的研究方法，要么采取定性评价，要么采用纯思辨的方式，不少理论结论经不起检验和推敲。我们以2000年为界，将前后各五年进行对照，发现10年来我国高等教育理论研究呈现出这样的趋势：量化、统计分析少，定性研究多；实证研究少，思辨成份多；事实深描少，主观评论多。在上述几个方面的问题上，我们为了有针对性地提出问题，特地对“作者”和“研究机构”两项进行了全面统计分析，结果发现在所有研究者当中，专门研究机构的研究人员如大学教师、本专业的研究生等相对于其他人员如高等教育实践工作者或高等教育管理者等要规范得多，这说明科学研究需要一些专业或专门的理论规范，没有受专门研究训练或研究环境的熏陶是难以达到相应的学术规范的。学术规范和学术品位的提升是高等教育学科发展和建设的必要前提，在理论发展的脉络中我们已看到了这一趋势。我们相信中国高等教育理论研究必然走向科学、规范的发展轨道。
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