1选拔专业知识丰富

专业英语能力强，技能过硬的优秀教师能够从专业教师群体中脱颖而出，成为涉外护理专业的教师，意味着该教师的工作与能力得到学校和学生的认可。在学生心目中，教师的言行举止、专业英语水平是学生学习的标杆，同时教师对待工作的态度、教学的手段、与学生及同事沟通的方法、临床思维的方式、操作的规范程度等，都会直接影响学生的成长。因此，不断培养和选拔优秀的双语专业教师，会从多方面促进涉外护理教学的效果。

2根据国内外教学及护理学的发展要求。有针对性地培训全体专业教师

了解国内外前沿性的护理动态，要求涉外护理教师，在“临床”职能方面，是工作与能力要得到认可；在“教学”职能方面，是帮助学生沟通理论与实践的桥梁，帮助学生完成从“学生”至“护士”角色转换的引导者；监督者；执行者；因此，涉外临床护理教学管理者必须有计划地对涉外护理教师进行培训I。

3能够将多种教学方法运用在教学环节中

例如：结合PBL教学法，强调把学习设置到有意义的情景中，让学生通过集体的劳动解决实际的问题，使学生拥有自己的知识，并获得自主学习与协作学习的能力和高效解决问题的能力。PBL的特点：学生受问题的驱动，学生以小组的形式通过协作来解决问题，教师是学习的促进者。运用这样的教学手段能训练和提高学生的推理能力，解决问题能力，批判性思维能力，终身学习能力，合作能力，沟通能力和团队精神。

4将多媒体教学运用在涉外护理教学中即将各种媒体广泛运用于教学课堂。媒体是一种教学手段，是一种教学的凭借。媒体的变化可以带来课堂结构和教学方法的改革。媒体的介入可以成为改革课堂结构和教学方法的一个切入点。媒体对一个成功的课堂起着不可替代的作用。通过使用媒体可以使学生获得行动能力，这是在以后的工作中用到的。通过使用媒体也可以把比较抽象的专业知识传授给学生，便于学生以后工作中使用。媒体可以在三个层面上促进挖掘护生潜力：一是改善学习过程，护生可以学到更多的知识和能力，也是将学习过程简单化的过程；二是可以把复杂的课堂内容清晰地展现给学生：第三是护生和老师之间的交流形式多样化。

5通过个体支持。促进群体的教学水平

在涉外护理教师培养工作中，教学管理者应该很清醒地意识到这一点，涉外护理教师做为教育对象时，也有个体差异。在对群体护理教师培养的基础上，评估每一位教师的临床教学情况，了解其强项和需要帮助的方面，针对不足给予指导。评估的手段有：学生的评价，包括问卷法、定式或不定式访谈等：有目的的抽样评阅教师的讲义：有目的的组织教师试讲等。这些手段助于教学管理者更深层次的了解每一位教师的培训需求。在评估的基础上，教研室采取个别辅导、集体备课、小组试讲方法，给予实时的、针对具体问题的指导。这些方法直接和间接的提高了群体教师的教学水平。定期举办教学基本功比赛，为教师搭建展示自我与互相交流的平台，每年将定期举办教学基本功比赛，在这个平台上，教师们在教学仪态、教案准备、演讲技巧、多媒体课件设计等方面充分展示自己，既是角逐，又是交流。这样的展示机会，不仅锻炼了每位参赛教师的教学能力，增强她们的自信心，而且因为教务处为大家提供了这样的机会，提高了大家教学积极性。通过比赛一些教学新秀脱颖而出，不断充实壮大涉外护理教师队伍。

6培养更多优秀的教师。不断充实涉外护理教师队伍

涉外护理教学是针对性很强的学科，要求专业教师具备较好的英语水平和专业英语水平，要了解国内外护理发展的前沿性理念，护理发展的新动态，鼓励护理教师在工作中不断学习充实自己，不断有新生力量的涌出有助于保持涉外护理教师队伍的新鲜活力，使整体的涉外护理教学工作更有创意。鼓励更多的优秀年轻教师脱颖而出，有利于推进涉外护理教学工作。给予新教师适应、持续改进、锻炼的机会和时间，通过吸引更多的护理专业教师在教学工作中接受锻炼，培养更多的理论和专业英语能力都很过硬的涉外护理教学骨干，有助于提高我院出国护士的整体水平。涉外护理教师队伍建设是一项系统、艰苦和长期的工作，在国际社会快速发展和转型期，还不断出现新问。我们将继续努力探索，不断改进提升我院涉外护理教育质量。