摘要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，曾经对于技工学校的思想政治理论实践课的有效性问题特别进行强调了，这对于开展思政教育有着很高的指导意义。技工学校坚持以思政实践教学作为主要的教学手段，并在这个基础上，培养适合市场需要的专业化人才，推出培养人才的精品课程，在思政理论课中进行实践教学创新模式，不断打造了三位一体的教学模式，保证了思政课程能够持续稳定的实现。
关键词：技工学校；思想政治理论课；实践教学创新模式；研究
一、技工学校思想政治理论课实践教学面临的困境
对于高等职业院校的思政课程，要想实现实效性的目的，就要从思想政治课程实施实践教学中遇到的困境进行思考，从教学的内容方面、教学形式以及教学管理方面展开分析。对于思政课程的实践教学方面，技工学校的老师大多数会选择一些革命阶段的理论性比较强的一些内容作为实践课程的主要内容。内容并没有考虑到技工学校的学生的个性因素，应该多组织学生进行相关的公益活动，使得学生将课本中的知识内容和实践活动有效地融合在一起，反之，学生比较关注的则是相关的就业方面的指导，职业精神方面的培养，这样很难调动学生的学习积极性，提升教学的成效。在进行实践教学的形式方面，技工学校的老师要多关注一些社会焦点、热点问题，制定一定的教学情境，以传授知识为主要的核心，不断将辩论的主题提炼出来，展开辩论赛和运用多媒体课件的形式进行教学，但是很多学生的兴趣不高，思想政治课程的有效性很难实现[1]。在实践教学的管理中，很多的技工学校都要求教师在授课的时候，要结合教材的内容进行教学，不过并没有刻意规定教师要编写相关的以实践教学为主的大纲，定时上交教案，也没有相关的教学上的要求，这就很容易导致思想政治课的实践教学目的不是很明确，在内容上不规范，从而干扰正常的教学成效。此外，对于技工学校而言，经常会有一些外出活动，关于经费的使用，也没有做出相关的使用细则进行约束，对于相关的管理者所应该担任的职责也没有做特别的要求，在管理中存在不少的漏洞，这将极大地影响实践教学的成效。就学生的管理方面来说，主要在学生的组织纪律方面，制定了相关的学校规章制度，但是针对学生的校外实践中的一些安全问题，并没有制定出可能遇到的突发情况的处理机制。这些问题都将对于技工学校的实践教学活动的开展有着一定的影响。在对于实践教的评价方面，技工学校的每一位老师对于每一位学生的出勤、具体表现等方面，都将纳入到学生的期末成绩评定中，不过总成绩中体现不出实践课堂的最终考核内容，长久下来，学生会忽略对实践教学。还有一些技工学校根本就没有将实践教学纳入考核系统中，这更加难以激发教师的教学热情。
二、“三体一位”的思政课实践教学模式的创新
在思想政治实践课程教学模式上，目前推出了“三位一体”的思政课实践教学模式，这个模式主要是围绕着学校的思想政治实践课教学作为主要的核心，将室外的体验式教学和室内教学融合到一起，这就能够将学生上课的时间延长，不断拓展学生的课外学习时间，提升思想政治教学效果。
（一）关注思想政治课的校内实践
1.不断打造思想政治课的校内实践基地，对于实践教学，其主要的目标就是要开展多种多样的教学活动在学校内部建立实习基地，这是确保实践教学顺利进行基础，通过这个平台可以将思想政治课程中的一些职业道德或者是专业技能进行实施。比如说，我们可以在学校建立酒店管理培训室，在这里让学生的职业素养、创新精神等方面得到体现，不断培养学生的敬业精神。2.开展灵活多样的思政课实践教学活动在思想政治课堂上，教师也要开展灵活多样的实践教学活动，结合学生的兴趣点，实施就业计划和创业方面的内容作为实践教学的主要内容，在教学中运用学生互相交流的模式，或者运用设置教学情境的方式进行，让学生独立思考一些问题，提出不同的见解，大家一起来分享每一位学生的不同的想法，在欢乐和谐的气氛中学会知识。教学的教学方式不断影响学生的，使得思想政治课程的实践教学具备一定的有效性。在课下，借助于相关部门的协助，运用学生的课余时间，将学生组织起来，针对于一些思政焦点问题进行演讲，促进学生对于某些政治问题的理解。还可以开展一些道德方面的评选活动，给予学生一些先进人物的教学案例，激励学生能够进行创业、技能方面的比赛，让学生不断感悟到自我的人生体验，这些都将不断增强学生的思想政治课的有效性[2]。
（二）充分利用室内熏陶教学模式和室外体验教学模式两个载体
技工学校在不断坚持着思想政治课实践教学的基础上，运用室内熏陶教学模式和室外体验的教学模式进行教学，在教学中，考虑到每一位学生的个性特点，有针对性的进行教学，实现教学资源的有效利用，这对于提升思想政治课程的有效性有着很大的作用。1.室内熏陶式的教学模式在进行教学之前，要先明确思政课理论内容，其中有哪些重点、难点等，这往往要结合学院对人才培养的目标要求来定，学院一般要培育专业素质高的、综合素质强的人才，让有能力的教师来编写难易适中的教材，与此同时，需要把教学大纲、教案的重点、教学的目标、教学的过程等编写出来。在教学中，教师采用多种教学方法，来充分发挥学生的主体作用。另外，学院为了让学生领悟到社会的百态，正确定位自己，懂得如何学会沟通、增强自信心，最终掌握团队的技能等方面，采用了互动教学法与研讨教学法等，与此同时，开设了《创业的方法》、《学习的方法》、《做人的方法》等三门课程，结合了社会、学校现状、编辑等三本教材，使得培养的人才能够掌握专业的知识、实际的操作技能、技术与应用等，另外，结合内容来定课时数目以及考核的标准。采用“三实”链型教学法，在实验当中，以“知识导向”为主要方向，而在实训当中，把“技能导向”作为主要的方向，在实习当中，把“综合实践”作为主要的内容，三者的关系是以链条状为主的，一步一步教学，使得学生的专业得到成长。另外，学校积极进行创新、创业比赛，在规范系统的指导下，以奖励基金发放的形式激发学生不断创业，最终提高自己创业的能力[3]。2.体验式实践教学模式对于大部分学生来说，他们都有着美好的理想，但是，他们歪曲了价值的取向，比如，从群体本位朝着个体本位进行转移，这样一来，群体意识越来越弱，增强了自己的意识，所以，为了更加有效地解决这一问题，学院通过拓展训练，来促进思政课的实践教学不断发展。基于此，学院对教师进行了严格地选拔，选择那些思想道德水平高的，具有责任心的、一直主管教学的老师.让这些教师去外面积极学习，更好地把握专业技能知识，使得知识不断拓展，他们熟知每一种项目的操作与流程，学院给他们提出要求，即能够结合思政课程中的重点、难点，采取一定办法去突破，所以，老师需要根据学生自身的特点、素质等因素，结合学院的资源、人才市场的需要，以游戏活动的形式来拓展项目的内容，主要包括以下的活动主题：1）背摔项目，对于这个项目，在拓展训练课程当中，属于最容易的一个内容，在实施过程中，要求每个学生的全身要处于绷紧的姿态，再向后倾倒，确保头部是内扣的状态，由其他同学来保护这个队员，这些同学的两腿要成弓步，且互相抵紧，一旦队员有倒落情况时，他们可以依靠全身的力量把队员安稳地接住。通过这样的教学，是为了学生之间能够互相帮助，更好地沟通情感，进而营造一个学生互相信任的环境，最终构建学生换位思考的意识。2）孤岛求生。针对这个活动，需要教师把学生进行分组，一般分成三组，然后，把其设置在三个己固定的岛上，对于每一组队员，分别扮演每一个岛上的人物，在设定的时间内，按要求来完成任务。这些任务包括：学生懂得如何借助外势，来消除自己紧张的情绪、以及如何战胜自己恐惧的心理，甚至，如何培养果断的执行力。3）毕业墙项目。关于这个活动，也需要把学生进行分组，并让学生完成规定的任务，即翻墙，当任务完成之后，比较下哪组成员所用的时间最少，则成绩就最高。通过这项内容的实施，使得学生自我管理、自我定位得到培养，以及不断增强团队、协作的能力，最终在未来工作中能够提升学生共建高效团队的能力。4）有轨电车。针对这个活动，需要选取了两块木板，当做学生的一双鞋子，而全组队员需要做的是，把自己的双脚站在这两块木板之上，同时，双手抓住在木板上的绳子，朝着规定的方向前进。为了更好地完成这个过程，同学之间要懂得如何组织、如何沟通、如何协作等，通过这个活动，最终培养学生处理事情的能力，学生的集体荣誉感增强了，他们勇于为团队奉献自己的精神。而在户外式的实践教学中，需要注意的是，教师首要任务是向学生讲清楚课程的要求，包括：内容、目的、要求、操作的过程、必要的安全的注意事项等，另外，在活动中，老师不要急于作出评论，要让学员积极主体地讨论，对于每一个项目，难度有多也有少，所以，教师在倾听学生讨论的时候，要注意学生的心理发展，在合适的时候给予指点，从而激发学生思维能力，使他们的思维得到创新。
（三）找准校外实践教学的方位，充分发挥校外实践教学作用
1.结合地域特色建立校外实践基地，搭建思政课实践教学平台对于每一所技工学校，建立地域特色的校外实践基地是非常重要的，也可以建立爱国教育基地。如新四军军部旧址纪念馆等，另外，积极建立学校和企业之间的联盟，使得学生的职业道德、职业素养得到提升。学院以校企合作、工学合一为原则，先后与一大批知名企业结成战略合作伙伴，促进思政实践教学的开展。2.结合专业特点，开展与专业相关的个性校外实践活动对于理论知识性强的专业，可以积极实施知识传播活动，比如，维修方面的技能，学生可以到一些汽车维修点崭露头角，将自己的所学运用到其中，不仅能够发现自己的专业学习得如何，而且还能发现自己的不足之处，逐步改进自己的技术水平。所以，通过具体的实践体会，才能不断提升个人的素质和能力。3.有效解决教学管理和教学评价中存在的问题对于实践教学过程，需要分阶段进行。比如，在开展实践教学之前，学校要制定出组织原则、纪律要求等，基于此，在实践教学管理制度当中，涉及那些应对突发事件的解决机制，确保学生更加安全的学习，以及不断提升教学效果。关于活动经费，需要向学校相关部门提出申请，当审核批准之后，学校要活动经费的流向严格进行监督；其次，教师和学生双向管理制度需要设立在实践教学活动中，对每一项费用的票据做到心中有数，同时，严格上报、处理经费的不足和剩余情况；当活动结束时，及时把考核成绩告诉学生，同时，作为教师工作、绩效考核的依据，由此，评价机制更加完善、科学、公平、合理，促进思政课实践教学的实施。
参考文献：
[1]陈力新,赵勋进,谭舒戈,石君.创新高职院校思想政治理论课实践教学模式的路径选择———以湖南软件职业学院为例[J].科教导刊(中旬刊),2014,(11):92-93.
[2]朱海霞.高职院校思想政治理论课实践教学模式的创新———以合肥财经职业学院为例[J].安徽警官职业学院学报,2012,(03):86-88.
[3]谷松岭.思政课社会实践教学与专业教育整合研究[J].当代教育实践与教学研究,2017,(02):54-55.
作者:张艳宾 单位:河钢宣钢技工学校
