众所周知，职业院校学生厌学现象相对严重。如果教师不重视这一问题，顺其自然，长此以往，一定会形成学生不愿学，教师不愿教的恶性循环。解决这一问题的关键是教师用有效方法调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生变苦学为乐学。笔者认为，在数学教学中培养学生兴趣应做到以下五点。

一、设置疑问，引发学生学习兴趣

俗话说，“万事开头难”。由于数学知识相对枯燥，如果老师按照课本机械地讲解，学生便不会感兴趣，甚至昏昏欲睡。一堂新课的导入根据内容设置疑问或悬念，来引起学生学习兴趣，激发求知欲。如讲点到直线的距离时，笔者是这样导入的：草坪间经常被人为地踩出一条小路，为什么呢？以此引出了“点到直线的距离公式”。在讲概率章节时设置这样一个疑问：“每天都有很多人买，现实中也的确有人中了一等奖，奖金高达500万元，请问同学们如果你买一注，中奖的可能性究竟有多大？”同学们七嘴八舌猜测，兴趣大增。笔者告诉学生，要想知道答案，等学习完这节课概的知识后，自然而然就知道答案了。学生带着问题去听课，效果非常好。讲完理论后让学生做了“探索与实践”中关于双色球的中奖概率计算，很多学生面对自己算出的一千七百七十二万一千零八十八分之一的头奖中奖概率非常失望，大呼“没天理”。把“中奖概率”等许多实际生活中的问题引入数学课堂，可以帮助学生用科学的眼光正确认识和了解社会问题，同时教会学生不要盲目购买，也不要试图通过买发横财，工作要脚踏实地。讲解“等比数列前n项和”时，让同学们拿出一张纸进行折纸活动，并且问同学们这张纸对折二十三次其厚度是多少米？让学生体会一张一毫米的纸片只需对折二十三次，其厚度就会大幅增长，其厚度就可超过珠穆朗玛峰的高度。关键要让学生在心理上形成强烈的反差，形成悬念，引发学生强烈的求知欲望。

二、联系生活实际，提高学习兴趣

理论联系实际是数学教学的基本原则。教师在讲课过程中，要培养学生在日常生活中学以致用的本领，使他们认识到数学与生活密切相关，生活处处离不开数学。每年新生入学时的一周之内，笔者都会安排两节数学课外实践，实践内容是用初中所学知识对操场内旗杆的高度进行测量。每个班分成几个小组，每个小组发一个软尺进行测量活动，结束后叫每个小组的组长汇报具体方法。同学们的答案如下：有的小组同学用软尺测出升旗用的绳子的长度，直接估算出旗杆的高度约是21米；有的小组同学先测出一根棍子的高度，再测出直立棍子对应的影子长，联系以前所学知识，知道棍子长与影子长比值不变，列出一个比例式从而测出旗杆的影长，得出旗杆高度是21.7米，通过这种方法就能测出任意高度的建筑物。这个实践活动既培养了学生学习数学的兴趣，又了解了学生的数学基础。只要教师用心，就会发现数学知识在生活中无处不在，把数学教学与生活实际联系起来，学生就会感受到数学的乐趣。比如讲分段函数这一节时，同学们因定义域不同而解析式不同不容易理解。笔者在教学时用了一个与生活密切相关的实际例子：“如你去图书批发市场给同学们买书，买10本打9折，买20～50本打八折，50本以上打7折。”通过这个实际例子，构造建立分段函数，讲完这个例子再让学生自己找找生活中的分段函数，让学生觉得数学与日常生活息息相关。讲等比数列时，笔者给同学们出了这样一个题：某家庭打算用10年时间储蓄50万元购置一套小商品房，为此，每年需存入银行额数相同的专款，年利息4%，按复利计算问每年应存入银行多少钱？这个问题一提出，学生情绪和热情一下子高涨起来。总之，讲数学课时，教师要认真备课，尽可能与实际生活相联系，让学生感到数学实用。

三、采用各种教学形式，培养学生兴趣

数学内容相对固定，但授课形式可以灵活多变。单一的教学形式，无法使学生提起兴趣。教学中教师可以自己编一些趣味数学题。如讲解一元二次方程时，笔者给同学们编了这样一道题：“一群鸭子分2队，兴高采烈在游戏，三分之一在平方，摇摇摆摆池塘里，其余八只大声喊，池塘青蛙呱呱叫，告我总数共多少，两队鸭子在一起。”这样把晦涩的数学题编成有意思的文字谜语题，很容易引发同学们做数学题的兴趣。插入有趣的数学故事也是激发学生学习兴趣的有效方式之一。讲等比数列时，插入“国王赏麦”的故事：古印度国王要重赏国际象棋的发明者，国王问达依尔想要什么样的奖赏？达依尔说：“我提的条件您根本满足不了我”。国王有点生气说：“怎么可能呢？把你的条件说出来”。达依尔拿出棋盘说：“这个棋盘一共64格，我的要求就是在第一个格子里放1颗麦粒，第二个格子里放2颗麦粒，第三个格子里放4颗麦粒，第四个格子里放8颗麦粒。就按照这样的规律把六十四格都放上麦粒就行了”。国王听了哈哈大笑，这有什么难的？于是国王叫人开始放麦粒，刚开始国王还很高兴，放着放着国王就惊呆了。请问同学们国王能满足达依尔的要求吗？学习本章数列知识后，学生就会知道这个数目大得惊人，这些格子里的麦粒的总的质量大约七千亿吨，让全世界六十多亿人口吃一千多年。在数学教学中，结合数学内容，介绍一些数学家的生平趣以及尚未解决的一些数学猜想等，也会引起学生的兴趣与好奇。

四、端正学生学习动机，激发学生兴趣

职校生学习动机差，尤其是对数学课。所以数学老师在上数学课时，要经常帮助学生端正学习的动机，激发学生学习兴趣。在教学过程中注意起点要低，讲课尽量变成通俗语言让学生掌握好基础知识，告诉他们从现在开始一步一个脚印，不懂就问，就一定能学好数学。有些学生认为在工作中根本用不到数学，教师要想办法改变学生这种错误的观念。要让学生明白，数学有着很强的逻辑性，在学习的过程中能锻炼自己的思维和逻辑，今后无论是对物理、化学学科还是在思考问题上都会对其有很大的帮助，如今，数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。例如，人们购物后须记账，以便年终统计查询；去银行办理储蓄业务；查收各住户水电费用等。这些实例就用了数学知识。此外，学好数学能够提高人的运算能力，从而在生活中不会吃亏。实际上，受过良好数学教育的人，他们在学习数学过程中所形成的品质，会对其工作产生正面影响。数学的严格、精确，会使人们在工作中精益求精。因此，在数学教学中要使学生产生兴趣，关键还是要解决学生的思想问题，把“要我学”变为“我要学”，逐步转化为内在的动力从而激发兴趣。

五、注重师生交流，激发学生学习兴趣

数学课的教学没有一成不变的公式。在教学中，师生相互交流合作是非常重要的。每次期中或期末考试后，笔者让同学们通过不记名写小纸条的形式对教学过程进行评价，并提出建议。通过这种形式，笔者就能及时了解自己的课到底适合不适合学生，有问题会及时改正，教学方法会越来越得到学生的喜欢。课间，笔者经常问同学们这节课听懂了没有？及时倾听同学们的心声，业余时间对学生进行个别指导，同时加深了师生之间的友谊。学生喜欢老师，也就更乐于学任课老师的这门课，从而激发学生对数学的兴趣。总之，利用恰当的方法激发学生学习的兴趣是一门教学艺术。教师应主动研究和应用这一艺术。由于职业院校学生的生源质量相对较差，所以激发职业院校学生学习数学的兴趣显得尤为重要。一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。

作者:冯玉玲 单位：淄博技师学院