一、简教放权培养学生探究意识

受我国传统教育观念的影响，长期以来，在职高学校的数学课堂上，学生通常是在教师的安排下按部就班地学习，没有提出自己独立见解的机会，忽视了学生的主体性。如今，新课改倡导尊重学生的主体地位，这就需要教师转变教学模式，由从前居高临下的“师道”姿态转化为“对话者”、“组织者”与“引导者”，在课堂教学中简教放权，把学生的主动权交予学生，让学生成为学习的主人，有更多的机会参与到自主学习中，从中培养学生的探究意识，挖掘学生的学习潜能。比如：在教学“等差数列的前n项和”的时候，我为学生们设置了以下的探究问题：推导等差数列前n项和的公式的过程中用到了哪些数学思想方法？等差数列前n项和公式与二次函数有着怎样的联系？已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差数列，且首项为n，公差为d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。让学生们自主探究思考，努力运用所学的公式原理解决问题。通过教师的简教放权，给学生充分的自主思考的空间，变“结果教学”为“活动教学”，学生自主通过探究体验知识的形成过程和解决问题的过程，极大地调动了学生的主观能动性，激活了学生的探索精神，促进了师生和谐关系的建立。

二、贴近生活培养学生数学情操

数学源于现实、寓于现实，并用于现实，数学知识与我们的生活联系可谓十分紧密，让学生体会到数学与实际生活的联系，能帮助学生认识到数学学习的重要性，激发其热爱数学、乐于实践的情操。因此，作为职高数学教师，应当根据职高学生普遍数学学习兴趣偏低的现状，多采用生活化的方式进行数学教学，将有趣的教学与学生的生活实际联系起来，让学生回归生活，感觉到数学就在我们的身边，并给学生以亲人般的呵护，使学生的思维始终处于高度活跃状态，从而提高数学教学的实效性。比如：在讲解“排列”问题的时候，由于排列组合问题在我们的日常生活中比较常见，因此，我就从生活化的角度入手设计教学。我首先问道：“同学们，2008年北京奥运会的吉祥物是什么？一共有几个？”由于问题的背景与我们的生活联系紧密，因此，学生们很快说出了正确答案，随后，我便利用图片的形式为学生展示了奥运会的吉祥物5个福娃，并提问道：“如果我们要把这5个福娃排成一排，会有多少种不同的排法呢？”学生们都极有兴趣地思考着，随即我便导入“排列”的学习。将教学内容与生活实际相联系，能够使学生对知识产生亲切感，从而融洽师生关系，更有利于陶冶学生的数学情操。

三、真诚互动促进学生和谐发展在学校教学中

师生关系是一种最基本的关系，也是最重要的关系，教师既是课堂教学的组织者、实施者，同时也是学生人生之路的导师、引路人和朋友。例如：在教学“函数y=Asin(x+φ)的图像与性质”这一知识点时，我首先出示了几个问题，让学生们分组讨论：函数y=Asinx与函数y=sinx之间的图像关系；函数y=sin(x+φ)与函数y=sinx之间的图像关系；函数y=Asin(x+φ)与函数y=sinx之间的图像关系。让学生们自由讨论，发表各自的看法，共同探讨函数图像的变换，并得出结论。在这过程中，教师对学生的见解适时给予肯定和鼓励，为学生营造一种想说、能说的氛围，使学生在这种和谐平等的环境下实现身心的和谐发展。总之，课堂是教与的学的双边活动，师生之间只有关系和谐，才能演奏出高效的教学乐章。因此，作为职高学校的数学教师，要做好学生心灵和智慧的双重引路人。

作者：杨颖娇