1教学程序

观察（让学生接触实物进行观察→）讨论（学生之间相互讨论→）讲解（教师进行归纳总结→）演练（学生通过课堂练习加深对知识的理解和掌握知识的运用）．

1．1观察

学生观察实物，记录观察现象，教师指导答疑．学生通过观察提出猜想，是一种用科学家发现科学规律的发现探索法去学习的教学方法，可以激发学生思维的积极性，促使他们大胆猜想，从而产生学习的兴趣和求知欲．

1．2讨论

学生通过观察发现问题，提出猜想后，学生之间就要互相讨论，积极寻求答案．通过讨论激发学生主动探求知识规律的积极性，拓宽知识面，加深对知识的理解，培养学生思维的科学性，提高逻辑思维能力．

1．3讲解

教师根据学生讨论的结论及提出的疑难问题，抓住教学中的重点、难点和关键处，运用多媒体、图片和模型等手段进行总结归纳．通过讲解，使学生掌握知识的基本结构、基本概念、基本原理及知识间相互关系和规律．

1．4演练

让学生做课堂练习，习题一要与本节课知识关系密切，突出基础知识；二要联系生产和生活实际；三要有一定的难度．通过演练使学生应用学到的知识解决实际问题，达到认识深化，这样才能认识事物的实质，认识事物之间的有机联系，才能为知识转化为能力创造条件．

2教学优势

“以实验为中心组织生物教学”把实验课内容与授课内容结合起来，融为一体，以实验为中心组织生物教学，优于先讲理论后做实验、实验课与理论课分开上的教学效果．

2．1体现了以学生为主体教师为主导的教学思想

“以实验为中心组织生物教学”的课堂教学，学生通过思考与分析观察到的实验现象，把理论知识与实验现象结合起来．学生通过相互讨论和教师的点拨，解决问题，教师的主导作用与学生的主体地位得到内在的统一，学生真正成为学习的主人．

2．2符合人的认知规律

“以实验为中心组织生物教学”的学习过程是：在实践（直接参与的实验）基础上获得认识（理论知识），再回到实践（课堂练习）中去，使知识得以应用和巩固，并获得新的知识．

2．3使学生获得学习知识的方法

“以实验为中心组织生物教学”的课堂教学变验证实验为发现探索性实验，学生重新探索知识的发现过程，从而获得学习知识的方法，培养学生科学研究的能力．

2．4可培养学生多种能力和发展学生的智能

“以实验为中心组织生物教学”的课堂教学，学生通过观察、操作、接触实物，逐步养成观察的习惯，掌握科学的实验方法，从而提高了观察能力和动手能力，学生通过观察记录、讨论发言、回答问题等活动，提高科学素养；“以实验为中心组织生物教学”的课堂教学使学生处于积极的思维状态中，注意力集中，思维敏捷，反应快，思路广，培养了学生分析问题和解决问题的能力．“以实验为中心组织生物教学”使学生多渠道获得知识和能力，有利于调动学生的感觉和思维，使思维更加敏锐有效，有利于发展学生的智力；“以实验为中心组织生物教学”运用了多种教学方法，使课堂学习氛围非常活跃，达到了使教法为学法服务的目的，提高了课堂教学效果．

作者：王岩单位：大庆市大庆中学