在新课标的要求下，中职机械制造及自动化教学改变了传统“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，逐渐把多媒体技术应用到教学活动中，尊重中职学生的主体地位，并以提高学生学习兴趣，培养学生的动手实践能力作为教学的任务和目标，在教学中充分挖掘多媒体技术的应用价值，发挥多媒体技术的作用，提高中职机械制造及自动化教学的水平与质量。

一、发挥多媒体直观教学的作用

在机械制造和自动化教学过程中教师无法向学生直观的展示理论知识，只是在传授理论知识后，让学生通过动手实践加深对知识的印象。在这种教学模式影响下的学生并没有完全掌握机械制造的理论知识，所以教师再用心的教学活动也只能产生“水过地皮湿”的效果，既浪费了教学时间又降低了教学效率。因此，教师在应用多媒体技术时需要充分发挥其直观教学的作用和价值，让学生借助多媒体直观感受理论知识，并主动把有关机械制造的理论知识与教材内容和自己的客观实际结合起来，以此夯实理论基础，达到质的飞跃。在教学过程中，教师可以从教材中挖掘学生难以理解和掌握的知识，并制作视频以及动态图片再通过多媒体展示给学生，让学生可以直观地感受到机械运动的过程以及相关原理。当然教师还可以一边利用多媒体一边授课，这样可以及时解决学生不懂的问题，实现事半功倍的教学效率。例如，大多数的教师会在黑板上采取图形结合的方式讲授“平面连杆机构”，虽然化抽象的知识为具体，但是也不能完全展示铰链四杆机构运动的性质、过程等内容。究其原因在于黑板图形授课的单一化和固定化，图形是静态的并不能还原机构运动的过程和速度。教师只有通过多媒体的演示才能还原动态过程，让学生直观地看到铰链四杆机构运动的全过程。通过多媒体直观演示会加深学生的立体感知，让学生清楚地认识到各杆在铰链四杆机构中的作用，并明确各杆的运动情况。

二、利用多媒体解决教学难点

中职机械制造和自动化教学的实践性和应用性较强，但是课堂教学主要以讲授理论知识为主，并以实践教学为辅助。学生在学习过程中难免会因为理论知识的复杂性产生困惑，在学习过程中会遇到一些挫折和困难。解决学生学习困难，培养中职学生的实践动手能力是中职机械制造好自动化教学的目标。因此，教师在利用多媒体教学时应该突出教学重点和教学难点，把非常抽象的内容借助多媒体展示出来，让学生直观地认识到自己学习的重点以及教材中涉及的难点知识。这样既方便学生的预习工作，又能为学生接下来的学习活动打下良好的基础。教师利用多媒体帮助学生明确教学难点和重点，把预习思路和预习重点直观展示在学生的面前，可以让学生清楚地规划预习工作，避免“胡子眉毛一把抓”。当然，教师在教学时利用多媒体为学生展示教学的重点和难点，还方便学生节省预习和学习时间，利用更多的时间弥补自己学习的不足，拓宽自己的视野，用更多的时间复习和夯实自己的理论知识。

三、利用多媒体活跃课堂氛围

在中职机械制造及自动化教学中应用多媒体是创新之举，此举既能提高学生的学习兴趣，还能用图文并茂的教学方式吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。以多媒体为主的教学形式一定程度上尊重了学生的意愿，考虑了学生的接受能力，所以受到中职学生的认可和接纳。教师采用多媒体教学方式摆脱了传统教学的弊端，以图片、声音、视频等为一体的教学形式可以充分激发中职学生潜在的活跃因子，让中职学生主动投入到机械制造和自动化学习过程中。在讲解具体内容时，教师应该以尊重学生意愿为前提，了解中职学生的真实感受，而不是把自己的想法强加在学生身上，用自己的言行左右学生的思想。当然教师在应用多媒体技术时还应该注意选题的有效性和方式的多样化。在教学时寻找多媒体技术与中职机械制造及自动化课程的契合点，并从中找到适合中职学生的教学方式，把多媒体教学真正变成人人喜爱，人人支持的教学方式。除此之外，教师还可以鼓励学生参与到多媒体课件制作过程中，让学生通过动手实践，亲身制作提高学习效率。同时，教师还应该鼓励学生在班级中分享自己的课件，从中感受到课件制作和多媒体教学的魅力，以此提高教学效率。

四、结语

综上所述，在中职机械化及自动化教学中应用多媒体技术，有利于帮助中职教师转变教学观念，用新型的教学手段实现高效教学的教学目的。同时，教师运用多媒体技术整合现有知识，更新已有成果，并充分调动学生学习机械制造和自动化知识的兴趣以及效率。当然，教师要合理利用多媒体，用多媒体技术为教学服务，在此基础上提高中职机械制造及自动化教学的质量和水平。

作者：桂小华 单位：江苏省兴化中等专业学校