尊重一保护幼儿的个性和创造性

对幼儿尊重这个话题一直存在着两种认识上的误差，一方面是直接否定，认为幼儿心智尚处于启蒙状态，根本缺乏自主性，行为表现和思想认识上问题很大，这种尊重不够现实，例如骂人、搞破坏是绝对谈不上什么尊重可言的。一方面是鼓吹绝对的尊重，只要幼儿不犯大错，统统任由他们。其实这两种看法都有偏差，对于幼)L的尊重是尊重他们的个性特点和发展规律，对于幼儿正当的要求尽量尊重和满足，例如他想要尝试自己叠小被子、清洗水杯、随自己的心愿搭建七巧板等模型就应当放手让他们自己去尝试，不要过度干涉和多说“不准”、“不能”等生硬的否定性话语，而对于幼儿言行举止中某些不当的地方则应讲究适当巧妙的点拨，让孩子意识到哪里错哪里对，主要侧重点仍在鼓励和表扬上。这种尊重对幼儿独立主见的培养很有助益，能保护孩子的个性和创造性，帮助孩子正确看待问题，促使幼儿自尊心和自信心的养成。

肯定—给予积极向上的评价

俗话说:好孩子是夸出来的。心理学研究发现人在激励条件下，潜力可以比平常发挥超出1至2倍。鼓励的效果能够让幼儿积极向上，发挥潜能，树立自信心，表现会越来越出色。而一味的批评和否定只会让幼儿产生对自我能力和价值的不认同，导致做事畏畏缩缩，担心怯懦，害怕受到更多的批评和指责，进而不喜欢展现自己，不喜欢参与集体活动等等消极表现。幼儿教师在教育管理过程中要对幼儿尽量减少批评，即便是批评也要讲究艺术性和巧妙性，比如一个孩子上课突然大叫，吓了所有人一大跳，打乱了教学进度。这时候孩子也意识到了自己做错低下了头，教师首先需要问清楚原因，然后可以摸着他的头，温和地说:“我知道你这种打扰老师上课和小朋友听课的事情不是故意做的，你一直以来表现都很不错，老师相信你!而且你也可以做得到下次不会再有今天这样的事情了，是不是?对了，我刚才发现你的声音很好听，也很高，来，给同学们把黑板上的这几个拼音读一读，你一定会读得很棒的!”当然，鼓励和肯定很好，也要注意不能盲目，还有避免泛泛而谈，比如就说简单的“你真好’”不错”之类让幼儿弄不清自己到底好在哪里的评价，教师应明确地指出幼儿的优点，及时准确清楚地给出评价，才能真正推动幼儿自信心的养成。

帮助—提供能获得成功体验的机会

成功的体验往往能让人心生愉快之情和满足之感，让人充满自信，然后以一种乐观向上的心态继续进取，以期获得更多的成功和来自他人的认可。幼儿时期正是自信心确立的关键时期，幼儿教师一定要努力为此多多提供一些让幼儿获取成功体验的机会，这必须要考虑到幼儿间发展层次的不同、幼儿发展的规律、幼儿的个性特点等，设计难易不等的一系列问题或游戏、活动形式，给每个幼儿参与展现自我的机会。这是需要建立在教师对幼儿足够充分了解的基础上的，为他们量体裁衣，设计合理合适的问题，尽可能地为他们创建收获成功体验的机会，帮助幼儿培育良好的心态，树立自信心，形成健康的人格。

诱导—鼓励勇敢面对挫折的勇气

幼儿自信心的培养除了教师有意识地给予幼儿信任、尊重、鼓励、夸奖、成功体验外，还得直接教给幼儿勇敢面对挫折的心态、方法等，让他们了解到:有挫折是正常的，不必消极悲伤，挫折并不可怕，只要不放弃，能勇敢地面对它，挑战它，最终就一定能够战胜它。这种鼓励和心理疏导，再辅之以方法指示，往往可以极大地提高幼儿的耐压性和抗挫力，让他们变得勇敢懂事，一定程度上激发他们的自信心和探索欲望。总而言之，幼儿教育中信心养成教育十分重要，能鼓励幼儿以积极乐观的态度面对学习和生活，敢于表达自我，善于交际说话，始终充满热情和动力，充满自信，继而促进幼儿的身心健康发展。幼儿教师必须对幼儿的自信心培养引起足够重视，并努力通过关爱学生、尊重学生、肯定学生、帮助学生、诱导学生等五个方面培养幼儿的自信心。

作者：黄阿珍单位：福建省安溪县科洋联山幼稚园