防止“小学化”倾向的几点思考

1.加大动态监管，开展互动指导①动态监管。建立全县幼儿园保教质量检测评估制度，坚决执行“六个不准”：不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。②网络指导。建立网络主题资源库，整合优秀的教学资源，实现资源的共享，达到提高教学质量的根本目的;建立网络教研中心，尝试建立网络教研中心，以沙龙的形式开展教研活动。

2.建设学习共同体，实现帮扶互助①建设学习共同体。联合需要整治“小学化”倾向的园所，利用各园所教师不同的个性特征，建设乡镇园际学习共同体。②帮扶互助。依托示范园，

采取“帮扶互助”的方式，支持和帮助其它幼儿园的发展。在教育教学、常规管理、园本教研、师资培训等方面实现互动、互助，共同成长、共同进步。③“上挂”“下派”。为促进师资的合理流动和配置，缩小园际间教师水平和教育质量的差距，推行教师“上挂”、“下派”制度，以骨干教师“下派”支教和乡镇园教师进城“上挂”学习的形式开展。

3.以游戏为基本活动，优化保教质量①游戏至上。遵循孩子的身心发展规律、科学制定保教计划，合理安排和组织幼儿一日生活。为幼儿创设丰富的教学环境，坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组、个别活动等多种形式，注重让幼儿在与同伴与成人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年，促进个性积极发展。②分合式小班化。本地区幼儿园的班额基本上都控制在35—45人之间，有些幼儿园甚至超出了这个底限。分合式小班化把原来的一个大班额班级，分成能力水平大致相当的两个小团体，组织集体教学活动时采用分式的小班化教学；开展创造性游戏等活动时采用合式的大团体教学，即把两个小团体重新合并为一个大团体进行活动。

4.优化教育环境，改变家长意识①优化教育环境。幼儿园创设多种区域活动空间、配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供条件和机会。②规范幼小衔接。严格执行国家课程标准，做好“幼小”衔接。重点围绕着“入学愿望”、“学习与生活习惯”“阅读方法与能力”、“思维兴趣与方法”四个方面来开展教育教学活动。通过举办家长学校，每月定期开办家长培训班、举办家庭教育专题讲座、开办家庭教育知识宣传橱窗等方式，引导家长更新教育观念，尊重幼儿的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园科学保教、自觉抵制那些拔苗助长、违反幼儿身心健康的错误观念和做法。杜绝幼儿教育“小学化”是一项艰巨而复杂的工作，需要社会、幼儿园、小学和家长的共同配合，需要各级政府、社会舆论导向以及广大幼教工作者的不懈努力。

作者：夏雁单位：龙游县实验幼儿园