一、培养学生良好的阅读习惯

学生良好的阅读习惯对于形成阅读能力、提高阅读效率，以及顺利的达到阅读目的等方面都是很有帮助的。开展阅读教学，既可以在主动、愉悦的课堂气氛中进行，又可以在遇到问题时排除困难，最后再坚持达到的阅读预设的目标。学生一旦养成了良好的阅读习惯，便会成为他们自己的宝贵财富，而且还能够受用终生。在小学阶段的阅读教学，需要着重培养小学生认真预习的好习惯；让他们养成一边读、一边想的习惯。也要养成不动笔墨不读书的习惯；在阅读时，遇到困难时，也要主动的去克服这些阅读困难的好习惯。阅读时也会遇到一些不懂的字词，因此，也要养成勤用工具书的好习惯等。学生的这种习惯一旦养成了，他们在阅读时也就会大有所获。所以说，语文教师要十分重视对学生良好阅读习惯的养成。例如，在教学《花钟》这一课时，有些学生由于对花不太熟悉，他们在理解课文内容时也就会有一定的难度。在讲这课之前，教师可以先让学生从课外书籍上收集一些与之有关的资料和图片，在教学时在充分的利用好这些材料。这种提前查找，辅助新课教学的阅读方式也能收到很好的效果。此外，语文教材内容较丰富，其中一些较新奇、有趣的知识或者是现象都能引起学生的兴趣，促使其更乐于阅读。学生有了这种好习惯，既有利于他们学好课文，也能为他们将来收集、整理信息打下基础。

二、创设情境，诱导学生大胆思维

思维过程没有定向，思维的范围也不受传统因素的限制，它是允许对思考问题标新立异的，在方向上可以做到“海阔天空、异想天开”。因此，阅读时，教师要多鼓励学生从多个角度、多个方面去认识问题，将自己思维的触角伸向不同的方向，培养自己思维的流畅性。让学生从不同的起点、不同的角度以及不同的方向去思考一些问题，这样也能够锻炼学生思维的多维性，促使思维的流畅性得以有效发展，也为培养他们思维的独特性做好准备。例如，在《麻雀》这一课时，这篇文章主要讲述的是一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护自己小麻雀的故事。有些学生对文章结尾处“急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”提出自己的质疑和见解。有些学生则认为小麻雀最后还是不能自己飞回到树上去，老麻雀也叼不动它，如果再遇到危险该怎么办呢？这个时候，教师要及时加以引导，启发学生对文章的结尾进行合理的想象，然后给文章找出一个圆满的结局。同学们可以在独立思考的基础上，展开小组讨论，让这个圆满的结局在交流中产生。这种无拘无束的交流，既展现出学生们纯洁、善良的心灵，又能培养他们思维的独特性。

三、带着疑问读，以问带读

每阅读一篇文章时，如果带着问题去读的效果肯定是比随意读的效果要好。教学前，教师就需要精心的设计问题。比如，在学习《春蚕》这课时，初读课文后先让学生思考：“课文的哪些段落主要描写母亲养蚕的、哪些段落能说明养蚕的辛苦？”在问题的指引下学生们也会通览全篇。这种读问结合是他们读懂课文的关键。要让学生在读中去想，在想中去画，然后在找出问题的答案。以问带读，以问促读的阅读教学方法也为一节高效的课堂教学埋下伏笔。学生们也会全身心地投人到读中，并且还养成了一边读一边想的好习惯。此外，重复机械的阅读则是必不可少的，但是却容易让学生感到枯燥无味，长此以往，学生也失去了阅读的兴趣。多读并不意味着一遍又一遍地重复机械的去读，因为这样的阅读即便是读了，但是收效肯定是不大的。因此，阅读课教学时，就需要采取多种形式的阅读方法和阅读形式。比如说指名读、分组读或者是分角色读，也可以在理解相关词语后再去阅读，这个时候，学生们对阅读的体会也就大不一样了。因此，阅读教学开展形式多样的教学模式也是能激活学生的阅读兴趣的。

四、抓主要线索提问，促进学生自主学习

小学语文教材中所选用的一些文章内容相对比较浅显，大多数都条理清楚、脉络清晰。在教学时，教师就可以抓住文章的主要线索进行提问，这样也能够收到牵一发而动全身的效果，为引导学生更加全面深刻的去理解课文内容和主题思想提供了便利，而且也为顺利的达到预期的教学效果提供条件。例如，在教学《草船借箭》这篇文章时，教师就可以提出一些问题让学生思考：“周瑜为什么要让诸葛亮造箭呢，诸葛亮为什么还那么自信地就答应了周瑜的要求呢？难道诸葛亮不明白周瑜故意要为难他的吗？”这些问题则能够起到提纲契领的作用，有效的避免了课堂会出现“满堂问”的教学现象。还利于让学生在读中去思议，在读中去质疑，然后再在读中去理解去感悟，促使课堂教学更加自主、愉悦地进行。小学阶段的学生尽管年纪小，但是他们的记忆力却很强，因此，这个阶段的语文老师要帮助学生打好阅读学习的基础。在阅读教学过程中，可以根据学生的实际情况以及具体的阅读内容，教会学生掌握一些有效的阅读技巧和阅读方法，科学有效地指导学生去阅读，让他们多读、多练、多写，在读种不断的提升自己各方面的能力，为他们今后的阅读发展做好铺垫。

作者：孔凡东 刘宗芹 单位：山东省邹城市石墙镇大石二小学