摘要：为培养学生的创新思维和创新能力，将思维导图工具应用于西方经济学课程教学实践中，通过思维导图软件，构建课程知识体系，将思维导图应用于西方经济学教学设计、课堂导入、课程总结和案例分析等各个教与学的环节中，能够明确重难知识点，提高学生的学习兴趣。通过思维导图的运用，锻炼了学生的图形化思维和发散思维，实现了知识的内化和迁移，体现了以学生为中心的教与学。

关键词：思维导图；西方经济学；创新思维；实践应用

1思维导图概述

据脑科学研究表明，人类的思维特征呈放射状，人脑记忆的海量信息，例如记忆、联想、数字、图像等，均能以一条思维支路体现。利用图画或图像将大脑中的信息提取出来，转换成人们容易记忆和理解的图形。心理学家东尼·博赞于20世纪60年代提出了思维导图的概念，它是一种图解思维方法，主要用于对某一问题的各个方面进行描述和构建，帮助人们记忆、理解和拓宽思路。思维导图绘制时由思考的中心开始，运用图画＋文字的书写形式，将各级主题关系用互相隶属的层级图表形式表达出来，将主题关键词与相关的层级图表关联起来，使主题关键词语图画、颜色等建立记忆链接，并逐渐发散。使用这种方式，可以将人们的工作、生活、学习的各个方面进行绘制，并给出解决问题的多种思路。作为经济管理类专业的专业基础课，《西方经济学》理论驳杂，涉及的知识面较宽，需要记忆和理解的知识点较多，对思维的逻辑性要求较高。思维导图有利于学生和教师对知识点和整体知识结构的快速构建，帮助师生将零散的知识点进行系统化分类，使教师有效地建立完整的知识脉络。

2西方经济学课程现状

2．1课程教学内容

西方经济学课程是高校经管类专业的一门专业基础课，其教学内容主要包括宏观经济学与微观经济学两部分，基于培养学生的应用能力为目标，课程的主要任务是使学生能够掌握各种经济学名词，课程内容涉及的知识点非常繁杂，对学生的理解、记忆能力要求较高，采用传统的课程讲授方式进行强制记忆灌输，会导致学生能够记一时，考试过后很快便会忘却，而且还会造成学生上课积极性不高，难以体现以学生为中心的教与学。

2．2教材分析

目前，国内大部分高校均选择高鸿业主编的《西方经济学》教材进行授课，教材主要内容有需求与供给、消费者行为理论、生产者行为理论、市场论、国民收入的核算、国民收入的决定、失业与通货膨胀等。教师难以在理论讲授的同时将西方国家实际发生的经济现象联系起来，而且教师在阐述原理、分析图形及逻辑指导时，均从书本出发，难以培养学生运用理论解决现实经济问题的创新能力。

3思维导图在教学中的应用

3．1应用于教学设计

教师利用思维导图进行备课，可以形象、直观地列出各部分重难知识点，能够做到清晰的布局和总览。具体做法：先将本次课核心内容绘制到思维导图中央，确定核心内容；然后，将各部分子内容作为次级分支，二级分支可列写重难点内容，以此类推，便可形成思维导图的整体脉络；再将课程进行过程中需要的三级分支如问题、案例分析、案例视频、组内讨论和讲台展示等内容与二级分支进行连接。

3．2应用于课堂导入阶段

在此阶段，教师首先在课件中将思维导图内容进行展示，使学生对本次课内容有一个总体印象，这样做能够有效深化学生对知识点的把握，还能与前面章节建立联系，最主要的作用是能够以图形化的方式加深记忆和理解。

3．3应用于课堂总结课前准备、课中教学结束之后，进行课堂总结，回顾本次课所学习的基本知识，巩固重要知识点，利用思维导图加深学生对相关知识的记忆和理解，在此阶段，可以要求学生手绘思维导图，也可以利用软件进行绘制，使发散思维得到的想法更加直观地展现在纸上或软件中，帮助学生在短时间内回忆更多的有用知识点，举一反三，最大程度的发挥联想和想象。在总结时，应随时做一些思维导图简图，这样可以重新创造和更新自己的总结，凸显创造力与记忆力的强烈结合性。

4教学反思

4．1思维导图的辅助性作用

作为图解思维方法，思维导图最主要的作用在于辅助学生和教师的学与教，作为一种辅助工具，思维导图可以有效提高学生对西方经济学整本书的阅读兴趣，运用思维导图可以高效的对每个知识点或整本书内容进行梳理、联系。将无形的思维变成有形，将抽象的思维变得形象，帮助师生不断将新旧知识融合，将西方经济学的知识与后前课程联系起来。然而，思维导图的使用是建立在阅读者能够有效阅读的前提之上，而且思维导图的使用也需要一段时间的练习和训练，需要积累经验，其主要作用是训练学生的创新思维和发散思维，因此，思维导图仅作为一种学习的辅助性工具。

4．2根据实际需要而选用思维导图

作为一种辅助性工具，思维导图的主要作用是帮助师生更好地掌握知识，创新思维。因此，在使用之前应综合考虑内容是否适用，应将重点放在可以应用的内容之上，并不是所有的问题都能使用思维导图或适合使用思维导图进行发散，课程中不同知识点的要求等都不完全相同。

4．3明确目的而使用

在应用思维导图过程中，运用思维导图只是一种手段，而不是最终目的，因此，使用思维导图的目的不是让学生绘制各种炫丽的图画，而是要能够有效提高学生的学习兴趣，激发联想、想象和联系的潜能，将思维进行最大限度的开发运用，帮助师生养成良好的图解思维习惯。

5结束语

将思维导图方法应用到西方经济学课程的教学中，教师能够高效备课，学生可以主动学习。根据学生的作业和任务作品来看，这种利用思维导图进行学习的方法，能够有效提高学生的学习兴趣，使西方经济学各流派理论和概念变得有趣而生动，通过发散思维的运用，转化了学生的思维方式，锻炼了学生的创新思维能力，并提高了教师和学生的工作效率。通过访谈得知，学生有时也会利用思维导图应用于其他课程，能够解决其他课上遇到的问题，扩展了学生的视野和解决问题的方法，实现了知识的内化和迁移，实现了知识体系的构建，有利于记忆和理解。在后续教学中，还需进一步探索思维导图与其他创新理论（例如，TRIZ理论）在课程教学实施中的有效结合与灵活运用，需要不断地进行创新和提高。

作者:钱晓艳 迟明路 孙金丽 仝鑫 贾佳文 任沁超 单位:河南工学院经济学院 江苏汇博机器人技术股份有限公司