摘要：高等教育财务管理教学的特点为注重基础教学，实践教学不足，教学与企业需求之间存在差异，教材更新慢等。基于实践能力培养的财务管理教学是必要的，为了满足企业需求，高校应引入新的教师团队，进行教学研究，从方法、内容等方面进行改革。

关键词：实践能力；财务管理；教学改革；高校

财务管理专业且复杂，需要从业人员具有一定的经验和琐碎事务处理能力。作为人才培养基地，高校自然承担着为企业培养专业人才的任务。在具体的培养过程中，与企业衔接，建立培训基地，提高学生实践能力是教学的主要目标，也是培养学生专业经验的主要途径。理论教学的讲解在当前大学教学中依然占据主体地位，相应的考核方式和教学方式也较为单一，改革成为一种必然需求。而企业对于专业人才的要求只会越来越高，这就造成了高等教育财务管理专业的尴尬局面，培养的人才不能适应企业需求。因此，对财务管理专业学生实践能力的培养既要借助企业和实习基地等外部资源，来发挥校内实训基地的作用，又要求教师实践经验丰富，积极带领学生进行实习。就目前财务管理教学中的诸多问题进行分析如下。

一、校企合作的实现存在困难及解决办法

在财务管理教学中，学校与企业的合作是解决学生无经验，提高其财务管理能力的最佳途径，但是目前大部分高校仅在大四阶段有短期的实习过程，其他时间由于主观和客观方面的原因，均很难进入到企业。一方面，高等教育依然重视理论，而无法实现全面的实践教学，大学的教学管理制度，专业设置，考核制度等决定了学生对于专业认知少，专业能力不强，这样企业很难为学生提供具有专业性的工作岗位。现状表明，很多学生都是毕业后进入企业实习才开始真正的学习。高校实践教学的方法也较为单一，模拟仿真实验毕竟与实际工作之间存在差异，且部分学校并不能实现模拟实训，实训体系更新慢，财务资料未能够及时的更新，严重影响教学效果。对于校企合作的实现，需要长期的改革过程，高校需要从教学方法，内容等方面进行全面的改进，以培养学生的财务管理、财务核算能力为目标，而不是以基础知识的考核为目标。而对于教育部门而言，要认识到当前高校财务管理专业的处境，督促其进行改革，并给予其经济上，政策上的支持，使高校能够彻底打破以往的教学模式。具有针对、有目的性的培养人才，实施专业细化。而对于企业而言，不能为利益至上的理念，要主动与学校合作，为学生提供实践岗位，使学生感受企业的特点，增大学习压力，使学生提前感受企业的氛围，提高职业能力，为日后工作打好基础。

二、学生主体意识不强的解决

作为日后财务管理岗位的工作人员，应在学校学习期间掌握专业知识，培养职业能力。但就是这一工作主体，却在学校期间浑浑噩噩，专业学习不认真，对未来缺乏规划，对专业的认知也不是完整。这一点与高校的管理体制有一定关系，与学生的自律能力弱也有一定的关系。另外，高校财务管理专业教学的内容枯燥，采用传统教学方式显得更加的枯燥，学生对于实践性强的教学内容很难理解，缺乏及时的应用就会忘记，而采用卷面考试的方式使学生不断的死记硬背基本知识，创新能力不断的下降。针对这一问题，依然要对高校财务管理专业的教学现状进行分析，致力于以学生为主体，通过课程内容的丰富，增加实践内容，来培养学生的学习兴趣，明确其专业学习意识，也提高其财务管理能力。首先，在教学内容上，学校为教师提供企业实习机会，在新教师招聘上，也要求具有一定的企业经验，从而在教学中适当的增加实践内容，在教育部门教材没有及时更新的情况下，灵活进行教材，引入与企业息息相关的教学内容，促进教学的丰富性，有针对性的教学，使学生的专业能力得到提高。从教学方法上，首先可以采用实训，实践教学，这是最有效的方法，项目选择上要丰富且具有代表性，可以组织学生完成项目，在其中培养学生的专业和职业能力。可以采用小组互助的教学方法，为学生分配不同的职位，模拟企业的工作方式，学习财务核算以外的专业能力。总之，高校的财务管理专业教学方式要灵活，要根据学生的特点，专业需求，职业能力需求，教学现状等具体原因进行分析，进行调整，保证最高效，最具有针对性的教学方案。

三、考评制度不合理及其改革

教学考评与教学方法、内容是保持一致的，目前的教学注重理论而无法实现全面的实践教学，导致其考评制度仅以卷面的考试形式存在。考核分为平时成绩和期末考试的卷面成绩为主，考核内容主要为理论知识，对实践的考核则是少之又少。针对这一现状，要对高校的教学考评进行改革。新的教学实践要包括两个方面，其一是对于学生实践能力的评价，其二是对教师授课质量的评价。要求学生参加实践项目核算的考核，在考核过程中，判断学生的职业能力如何，是否较上学年有提高。评价内容包括学生日常学习过程中的表现，实验报告，实习日记，实习报告等，并且要尽量安排学生进入企业实习，获得企业对于学生的评价，作为校内评价，针对学生存在的问题在下一学年进行培养，使学生能够尽早的适应企业工作。对于毕业生论文的考评，要以学生能够将书本理论知识转化为实践为主要评价对象。以学生能够依靠理论知识来解决企业的实际问题为加分项，对教师授课质量的考核则可以通过学生的网上评价和教务人员检查，学生实践效果等方面进行，要做到教学相长，学生作为学习主体，可以对教师提出适当合理的意见。并给予优秀的教师以奖励，提高其教学的积极性，进而促进高校财务管理专业教学效率的提高。

四、基于实践能力的财务管理教学案例分析

教学采用实训教学的方式，由财务管理专业35名学生组成。实训为某建筑企业施工过程的成本核算，由教师将学生分成7组，每组5人，并安排好学生的相关任务。首先向学生讲授财务核算的基本注意事项，并且要讲授专业知识。并在学生完成过程中指导和监督学生配合完成项目，本次取两个项目，在第二个项目中将学生的角色进行调整。项目执行过程中，主要观察学生对章节的知识掌握，尤其是利用基础理论知识解决财务实践问题的能力。学生在实践中存在的主要问题是整体财务核算能力差，这与学生不经常参加实践有关，提示高校应增加财务管理专业的教学实践，并及时对学生进行指导，增加校企合作。另外，对于教师的理念也要进行培训，更新旧理念，使教师积极参与新时期的财务管理教学，提高教学效率。

五、总结

总之，就高职财务管理教学而言，注重实践教学是其发展的关键。针对高校教学现状，应对其进行适当的改革，尤其是针对教学体系、方法和内容上的改革。财务管理专业是一个实践性很强的专业，对于学生的实践能力要求非常高，因此必须在学校期间让学生掌握实践操作，才能适应企业需求。目前，高校已经认识到自身的不足，也开始着手与企业合作进行财务管理专业人员的培养。当然，在实现过程存在较大的难度，毕竟财务管理涉及到企业的核心内容，需要保密，因此学生很难接触到企业的核心管理部门。财务管理能力的提高还需要从实训教学等方面入手，并且培养学生的职业道德，争取更多与企业合作的机会。

参考文献：

[1]宋娟.论如何加强行政事业单位固定资产信息化管理[J].时代金融，2016(15).

[2]揭志锋.应用型财务管理本科专业财务管理课程教学探析[J].高教探索，2016（8）.

[3]涂国良.新时期加强行政事业单位资产管理的策略[J].财经界(学术版)，2015(10).

[4]郭恒金.关于加强行政事业单位国有资产信息化管理的几点思考[J].中国商论，2016（31）.

[5]祝群.应用型本科高校财务管理专业教学评价研究[J].基于发展性评价的视角.商业会计，2017（11）.

作者:陈雪芬 单位:江西财经职业学院